Thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử dạy học chương sinh trưởng và phát triển sh11 bằng phần mềm lecture maker 2 0

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ THU HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHƢƠNG: SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN(SH11) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ THU HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHƢƠNG: SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN (SH11) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học sinh học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN LUẬN VĂN: PGS.TS NGUYỄN VĂN HỒNG Thái Nguyên – 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Hồng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để tác giả thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể thầy cô tổ môn Phương pháp giảng dạy thuộc khoa Sinh – KTNN, khoa Sau đại học trường ĐHSP Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ cho tác giả nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Ban giám hiệu thầy giáo tổ Hóa Sinh ba trường: THPT Văn Lãng, THPT Dân Tộc Nội Trú, THPT Ngơ Thì Sỹ tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi suốt q trình thực đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 08 năm 2011 Tác giả luận văn Vũ Thị Thu Hằng Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn Mục lục i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt iii Danh mục bảng, hình iv MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học trường phổ thơng góp phần thực đổi PPDH nhà trường nước ta 1.1.2 Dạy học giảng điện tử hướng việc đổi phương pháp hình thức dạy học .7 1.1.3 Ưu điểm phần mềm Lecture Maker 2.0 thiết kế BGĐT .9 1.2 Cơ sở thực tiễn 11 1.2.1 Sơ đánh giá hiệu giảng dạy số phần mềm thiết kế BGĐT trường THPT 11 1.2.2 Sơ điều tra xu hướng sử dụng CNTT vướng mắc sử dụng CNTT dạy học .14 1.2.3 Sơ đánh giá thực trạng sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 dạy học sinh học trường THPT 18 Chƣơng THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐA PHƢƠNG TIỆN CHƢƠNG “SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN” (SINH HỌC 11 CB) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2.0 21 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Sinh trưởng phát triển” (Sinh học 11 CB) 21 2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử 26 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế 26 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii 2.2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử .30 2.2.3 Ví dụ minh họa quy trình thiết kế 34 “Sinh trưởng thực vật” .37 2.3 Quy trình sử dụng 40 2.3.1 Nguyên tắc sử dụng 40 2.3.2 Quy trình sử dụng 41 2.3.3 Một số ví dụ minh họa tổ chức trình dạy - học lớp theo hướng sử dụng BGĐT .46 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 52 3.1 Mục đích thực nghiệm 52 3.2 Nội dung thực nghiệm 52 3.3 Phương pháp thực nghiệm: 52 3.3.1 Chọn trường, lớp thực nghiệm giáo viên dạy thực nghiệm .52 3.3.2 Bố trí thực nghiệm 53 3.3.3 Phương pháp phân tích kết thực nghiệm 54 3.4 Kết thực nghiệm 55 3.4.1 Kết phân tích kiểm tra thực nghiệm 55 3.4.2 Đánh giá kết phân tích kiểm tra sau thực nghiệm 60 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CHỮ VIẾT TẮT ĐỌC LÀ BGĐT Bài giảng điện tử CB Cơ CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐV Động vật GD&ĐT Giáo dục đào tạo LT Lý thuyết PTDH Phương tiện day học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STPT Sinh trưởng phát triển TH Thực hành THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học TN Thực nghiệm TV Thực vật ICT Information and Communication Technology CMKH-KT Cách mạng khoa học – kỹ thuật X Xem GAĐT Giáo án điện tử Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân tích kết tham vấn ý kiến học sinh 12 Bảng 1.2 Đáp ứng phần mềm với yêu cầu GV 18 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung chương sinh trưởng phát triển 21 Bảng 2.2 Quy trình thiết kế giảng điện tử đa phương tiện 31 Bảng 2.3 Một số phần mềm dùng gia công tư liệu thu từ internet 34 Bảng 2.4 Quy trình tổ chức dạy học sử dụng BGĐT 41 Bảng 2.5 Hình thức tổ chức nhóm học tập 43 Bảng 3.1: Các dạy thực nghiệm 52 Bảng 3.2 Thống kê điểm số kiểm tra thực nghiệm 55 Bảng 3.3 Bảng tần suất điểm (%) 56 Bảng 3.4 Bảng tần suất điểm (%) 57 Bảng 3.5 Kiểm định X điểm trắc nghiệm 58 Bảng 3.6: Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 59 Bảng 3.7 Bảng thống kê điểm số kiểm tra sau TN 60 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra 60 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần suất tích lũy hội tụ tiến (f%) 61 Bảng 3.10 Kiểm định X điểm trắc nghiệm 63 Bảng 3.11 Phân tích phương sai điểm trắc nghiệm 64 Bảng 3.12 Phân tích kết thăm dị ý kiến GV 65 Bảng 3.13 Phân tích kết thăm dị ý kiến HS 67 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra thực nghiệm 56 Hình 3.2: Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 57 Hình 3.3 Biểu đồ tần suất điểm kiểm tra sau TN trước TN 61 Hình 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra STN TTN 62 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu thực đổi PPDH trƣờng phổ thông Ngày nay, nhà khoa học cho rằng: tri thức nhân loại tăng nhanh theo tốc độ lũy tiến Vì vậy, dạy học phải giúp cho người học có phương pháp học tập để nâng cao lực tự thu nhận, xử lí sử dụng thông tin vào thực tiễn sống Nghị TW4 khóa VII Đảng cộng sản Việt Nam yêu cầu đổi phương pháp dạy học quán triệt toàn diện Nghị TW2 khóa VIII: “Đổi manh mẽ phương pháp GDĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” [27] Định hướng chiến lược Đảng tiếp tục phát triển qua kì Đại hội Đảng chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 nêu giải pháp cụ thể đổi phương pháp giáo dục, có rõ: " Đổi đại hóa phương pháp giáo dục Chuyển từ việc truyền đạt tri thức chủ động tư trình tiếp cận tri thức, dạy cho người học phương pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có tư phân tích, tổng hợp phát triển lực cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ HS, sinh viên…”[32] Thực tinh thần nói trên, Bộ GD – ĐT nước ta nhiều văn bản, thơng tư hướng dẫn thực hiện, số có xác định lấy cơng nghệ thơng tin năm nhiệm vụ trọng tâm 1.2 Xuất phát từ chất kiến thức chƣơng “sinh trƣởng phát triển” SGK Sinh học 11 CB [13], [14] Nội dung kiến thức chương “sinh trưởng phát triển” đề cập đến loại kiến thức phản ánh tượng sống sinh vật, kiến thức trình sinh học Để làm rõ chất chế diễn q trình Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn địi hỏi phải có phương tiện dạy học có khả trực quan hóa tốt Một phương tiện đáp ứng tốt yêu cầu phải kể đến đóng góp CNTT Lecture Maker số 1.3 Xuất phát từ tính ƣu việt phần mềm lecture maker [31] Lecture Maker sản phẩm công ty Daulsoft Hàn Quốc, phần mềm hoàn thiện phù hợp cho việc soạn thảo giảng điện tử dạy học trường phổ thơng đáp ứng cho việc dạy học điện tử tương lai gần nước ta Lecture Maker có khả đưa vào tâp tin multimedia, power point, pdf sẵn có… Bộ công cụ soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm tích hợp vào chương trình hiệu Các nhà CNTT khẳng định Lecture Maker dạy - học loại phương tiện dạy học có khả tăng cường tính trực quan hiệu quả, có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập sáng tạo người học , giúp thực tốt việc phân hóa, cá thể hóa dạy học Bởi vì: Phần mềm Lecture Maker phần mềm thể nhiều ưu điểm: Giúp tạo giảng với đầy đủ hình ảnh sinh động kèm theo âm thanh, đoạn video clip, tích hợp trắc nghiệm khách quan, sử dụng học liệu tin học từ nguồn cung cấp khác kể soạn cũ phần mềm khác giáo viên Lecture Maker giúp giảng trở nên sinh động hơn, logic hơn, ấn tượng tốt hơn, HS dễ hiểu khắc sâu kiến thức tốt Cũng lẽ Cục CNTT Bộ GD – ĐT cho Lecture Maker đẻ power point tương lai gần thay cho phần mềm power point soạn thảo giảng điện tử Với lý chọn đề tài nghiên cứu: "Sử dụng phần mềm Lecture Maker 2.0 thiết kế giảng điện tử dạy học chương “sinh trưởng phát triển” (Sinh học 11 CB) phần mềm Lecture Maker 2.0” Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phiếu Mong em học sinh cho biết ý kiến ứng dụng phần mềm Lecture Maker vào giảng dạy môn Sinh học (Dùng dấu X đánh dấu) Ý kiến học sinh (%) STT Nội dung thăm dò ý kiến Đồng ý 10 Lưỡng Không lự đồng ý Gây hứng thú học tập cao Tích cực học tập nên hiểu sâu sắc, dễ nhớ nhớ lâu Lĩnh hội nhiều kiến thức thời gian ngắn Có thể tự kiểm tra, đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức Được liên hệ với thực tiễn hình ảnh đẹp, phim sinh động Lớp học hào hứng sôi hơn, trao đổi, hoàn thiện kiến thức nhanh Tăng khả hoạt động nhóm Sử dụng giảng đơn giản, không cần thành thạo nhiều tin học Được GV quan tâm, giúp đỡ trực tiếp trình học tập Hình thức DH cần phổ biến thực thường xuyên Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM VÀ ĐÁP ÁN Đề số ( Bài 35 Sinh trƣởng thực vật) ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Thời gian:10 phút Họ tên:……………………………… Lớp: 11… Trƣờng: ………………………… Câu 1: Giải phẩu mặt cắt ngang thân sinh trưởng thứ cấp theo thứ tự từ vào thân là: a/ Bần -> Tầng sinh bần -> Mạch rây sơ cấp -> Mạch rây thứ cấp -> Tầng sinh mạch -> Gỗ thứ cấp -> Gỗ sơ cấp -> Tuỷ b/ Bần -> Tầng sinh bần -> Mạch rây thứ cấp -> Mạch rây sơ cấp -> Tầng sinh mạch -> Gỗ thứ cấp -> Gỗ sơ cấp -> Tuỷ c/ Bần -> Tầng sinh bần -> Mạch rây sơ cấp -> Mạch rây thứ cấp -> Tầng sinh mạch -> Gỗ sơ cấp -> Gỗ thứ cấp -> Tuỷ d/ Tầng sinh bần -> Bần -> Mạch rây sơ cấp -> Mạch rây thứ cấp -> Tầng sinh mạch -> Gỗ thứ cấp -> Gỗ sơ cấp -> Tuỷ Câu 2: Đặc điểm khơng có sinh trưởng sơ cấp? a/ Làm tăng kích thước chiều dài b/ Diễn hoạt động tầng sinh bần c/ Diễn mầm hai mầm d/ Diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Câu 3: Lấy tuỷ làm tâm, phân bố mạch rây gỗ sinh trưởng sơ cấp nào? a/ Gỗ nằm phía ngồi cịn mạch rây nằm phía tầng sinh mạch b/ Gỗ mạch rây nằm phía tầng sinh mạch c/ Gỗ nằm phía cịn mạch rây nằm phía ngồi tầng sinh mạch d/ Gỗ mạch rây nằm phía ngồi tầng sinh mạch Câu 4: Mơ phân sinh bên phân sinh lóng có vị trí cây? Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn a/ Mô phân sinh bên mơ phân sinh lóng có thân mầm b/ Mơ phân sinh bên có thân mầm, cịn mơ phân sinh lóng có thân hai mầm c/ Mô phân sinh bên có thân hai mầm, cịn mơ phân sinh lóng có thân mầm d/ Mơ phân sinh bên mơ phân sinh lóng có thân hai mầm Câu 5: Lấy tuỷ làm tâm, phân bố gỗ sơ cấp thứ cấp sinh trưởng thứ cấp nào? a/ Cả hai nằm phía ngồi tầng sinh mạch, gỗ thứ cấp nằm phía cịn gỗ sơ cấp nằm phía ngồi b/ Cả hai nằm phía ngồi tầng sinh mạch, gỗ thứ cấp nằm phía ngồi cịn gỗ sơ cấp nằm phía c/ Cả hai nằm phía tầng sinh mạch, gỗ thứ cấp nằm phía ngồi cịn gỗ sơ cấp nằm phía d/ Cả hai nằm phía tầng sinh mạch, gỗ thứ cấp nằm phía cịn gỗ sơ cấp nằm phía ngồi Câu 6: Mơ phân sinh đỉnh khơng có vị trí cây? a/ Ở đỉnh rễ b/ Ở thân c/ Ở chồi nách d/ Ở chồi đỉnh Câu 7: Sinh trưởng sơ cấp là: a/ Sự sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động mô phân sinh đỉnh b/ Sự tăng trưởng chiều dài hoạt động phân hoá mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ mầm hai mầm c/ Sự tăng trưởng chiều dài hoạt động nguyên phân mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ có cây hai mầm d/ Sự tăng trưởng chiều dài hoạt động nguyên phân mô phân sinh đỉnh thân đỉnh rễ có cây mầm Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 8: Đặc điểm khơng có sinh trưởng thứ cấp? a/ Làm tăng kích thước chiều ngang b/ Diễn chủ yếu mầm hạn chế hai mầm c/ Diễn hoạt động tầng sinh mạch d/ Diễn hoạt động tầng sinh bần (vỏ) Câu 9: Sinh trưởng thứ cấp là: a/ Sự tăng trưởng bề ngang mô phân sinh bên thân thảo hoạt động tạo b/ Sự tăng trưởng bề ngang mô phân sinh bên thân gỗ hoạt động tạo c/ Sự tăng trưởng bề ngang mầm mô phân sinh bên hoạt động tạo d/ Sự tăng trưởng bề ngang mơ phân sinh lóng hoạt động tạo Câu 10: Ở thực vật Hai mầm, thân rễ dài nhờ hoạt động của: b/ Mô phân sinh đỉnh a/ Mơ phân sinh lóng c/ Mơ phân sinh cành d/ Mô phân sinh bên ĐÁP ÁN : Đề số Câu 10 Đ.A B B C C D B A B B B Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đề số ( Bài 35 Hoocmon thực vật) ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Thời gian:10 phút Họ tên:……………………………… Lớp: 11… Trƣờng: ………………………… Câu 1: Xitơkinin có vai trị: a/ Kích thích ngun phân mơ phân sinh phát triển chồi bên, làm tăng hoá già tế bào b/ Kích thích ngun phân mơ phân sinh phát triển chồi bên, làm chậm hoá già tế bào c/ Kích thích ngun phân mơ phân sinh làm chậm phát triển chồi bên hố già tế bào d/ Kích thích nguyên phân mô phân sinh làm chậm phát triển chồi bên, làm chậm hoá già tế bào Câu 2: Gibêrelin có vai trị: a/ Làm tăng số lần nguyên phân, chiều dài tế bào chiều dài thân b/ Làm giảm số lần nguyên phân, chiều dài tế bào chiều dài thân c/ Làm tăng số lần nguyên phân, giảm chiều dài tế bào tăng chiều dài thân d/ Làm tăng số lần nguyên phân, chiều dài tế bào giảm chiều dài thân Câu 3: Không dùng Auxin nhân tạo nông phẩm trực tiếp làm thức ăn vì: a/ Làm giảm suất sử dụng b/ Khơng có enzim phân giải nên tích luỹ nơng phẩm gây độc hại đơi với người gia súc c/ Làm giảm suất sử dụng củ d/ Làm giảm suất sử dụng thân Câu 4: Những hoocmôn môn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trưởng là: a/ Auxin, xitôkinin b/ Auxin, gibêrelin c/ Gibêrelin, êtylen d/ Etylen, Axit absixic Câu 5: Auxin có vai trị: a/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, hoa Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn b/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, c/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, rễ phụ d/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, Câu 6: Đặc điểm khơng có hoocmơn thực vật? a/ Tính chuyển hố cao nhiều so với hoocmơn động vật bậc cao b/ Với nồng độ thấp gây biến đổi mạnh thể c/ Được vận chuyển theo mạch gỗ mạch rây d/ Được tạo nơi gây phản ứng nơi khác Câu 7: Axit abxixic (AAB) có ở: a/ Cơ quan sinh sản b/ Cơ quan non c/ Cơ quan sinh dưỡng d/ Cơ quan hoá già Câu 8: Những hoocmơn thực vật thuộc nhóm kích thích sinh trưởng là: a/ Auxin, Gibêrelin, xitơkinin b/ Auxin, Etylen, Axit absixic c/ Auxin, Gibêrelin, Axit absixic d/ Auxin, Gibêrelin, êtylen Câu 9: Êtylen sinh ở: a/ Hầu hết phần khác cây, đặc biệt thời gian rụng lá, hoa già, xanh b/ Hầu hết phần khác cây, đặc biệt thời gian rụng lá, hoa già, chín c/ Hoa, lá, quả, đặc biệt thời gian rụng lá, hoa già, chín d/ Hầu hết phần khác cây, đặc biệt thời gian lá, hoa già, chín Câu 10: Xitôkilin chủ yếu sinh ở: a/ Đỉnh thân cành b/ Lá, rễ c/ Tế bào phân chia rễ, hạt, d/ Thân, cành ĐÁP ÁN : Đề số Câu 10 Đ.A B A B D C A D A B B Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Đề số ( Bài 37 Sinh trƣởng phát triển động vật) ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Thời gian:10 phút Họ tên:……………………………… Lớp: 11… Trƣờng: ………………………… Câu 1: Biến thái là: a/ Sự thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo từ từ sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng b/ Sự thay đổi từ từ hình thái, cấu tạo đột ngột sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng c/ Sự thay đổi đột ngột hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng d/ Sự thay đổi từ từ hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng Câu 2: Sinh trưởng phát triển động vật không qua biến thái là: a/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo tương tự với trưởng thành khác sinh lý b/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành c/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý gần giống với trưởng thành d/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành Câu3: Những động vật sinh trưởng phát triển không qua biến thái là: a/ Cá chép, gà, thỏ, khỉ c/ Bọ ngựa, cào cào, tôm, cua b/ Cánh cam, bọ rùa, bướm, ruồi d/ Châu chấu, ếch, muỗi Câu 4: Sinh trưởng phát triển động vật qua biến thái hoàn toàn là: a/ Trường hợp ấu trùng có đặc điểm hình thái, sinh lí khác với trưởng thành Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn b/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo tương tự với trưởng thành, khác sinh lý c/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý tương tự với trưởng thành d/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý gần giống với trưởng thành Câu 5: Sinh trưởng phát triển động vật qua biến thái khơng hồn tồn là: a/ Trường hợp ấu trùng có đặc điểm hình thái, sinh lí khác với trưởng thành b/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo tương tự với trưởng thành, khác sinh lý c/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý tương tự với trưởng thành d/ Trường hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý gần giống với trưởng thành Câu 6: Sinh trưởng thể động vật là: a/ Q trình tăng kích thước hệ quan thể b/ Quá trình tăng kích thước thể tăng kích thước số lượng tế bào c/Q trình tăng kích thước mơ thể d/ Q trình tăng kích thước quan thể Câu 7: Phát triển thể động vật bao gồm: a/ Các trình liên quan mật thiết với sinh trưởng phát sinh hình thái quan thể b/ Các trình liên quan mật thiết với sinh trưởng phân hoá tế bào Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn c/ Các trình liên quan mật thiết với sinh trưởng, phân hoá tế bào phát sinh hình thái quan thể d/ Các trình liên quan mật thiết với phân hoá tế bào phát sinh hình thái quan thể Câu 8: Hiện tượng sau không thuộc biến thái: a/ Rắn lột bỏ da b/ Bọ ngựa trưởng thành khác bọ ngựa non số chi tiết c/ Nịng nọc có đi, ếch khơng có d/ Châu chấu trưởng thành có kích thước lớn châu chấu cịn non Câu Biến thái thường có động vật a/ Động vật sinh sản vơ tính b/ Động vật đẻ c/ Động vật đẻ trứng d/ Động vật đẻ trứng thai Câu 10 Quá trình phát triển động vật đẻ trứng có giai đoạn nào? a/ Giai đoạn phơi thai => giai đoạn trưởng thành b/ Giai đoạn phôi => giai đoạn hậu phôi c/ Giai đoạn phôi thai => giai đoạn sau sinh d/ Giai đoạn sau sinh => giai đoạn nhộng ĐÁP ÁN : Đề số Câu 10 Đ.A C C A A D B C A C B Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Thời gian: 45 phút Lớp: 11… Họ tên:……………………………… Đề lẻ Trƣờng: ………………………… A Câu trắc nghiệm Câu 1: Những hoocmơn mơn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trưởng là: a/ Auxin, xitôkinin b/ Auxin, gibêrelin c/ Gibêrelin, êtylen d/ Etylen, Axit absixic Câu 2: Auxin có vai trị: a/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, hoa b/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, c/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, rễ phụ d/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, Câu 3: Những hoocmơn thực vật thuộc nhóm kích thích sinh trưởng là: a/ Auxin, Gibêrelin, xitôkinin b/ Auxin, Etylen, Axit absixic c/ Auxin, Gibêrelin, Axit absixic d/ Auxin, Gibêrelin, êtylen Câu 4: Xitôkilin chủ yếu sinh ở: a/ Đỉnh thân cành b/ Lá, rễ c/ Tế bào phân chia rễ, hạt, d/ Thân, cành Câu 5: Những động vật sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn là: a/ Cá chép, gà, thỏ, khỉ c/ Bọ ngựa, cào cào, tôm, cua b/ Cánh cam, bọ rùa, bướm, ruồi d/ Châu chấu, ếch, muỗi Câu Biến thái thường có động vật a/ Động vật sinh sản vơ tính b/ Động vật đẻ c/ Động vật đẻ trứng d/ Động vật đẻ trứng thai Câu Quá trình phát triển động vật đẻ trứng có giai đoạn nào? a/ Giai đoạn phôi thai => giai đoạn trưởng thành b/ Giai đoạn phôi => giai đoạn hậu phôi c/ Giai đoạn phôi thai => giai đoạn sau sinh Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn d/ Giai đoạn sau sinh => giai đoạn nhộng Câu 8: Đặc điểm khơng có sinh trưởng sơ cấp? a/ Làm tăng kích thước chiều dài b/ Diễn hoạt động tầng sinh bần c/ Diễn mầm hai mầm d/ Diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Câu 9: Lấy tuỷ làm tâm, phân bố mạch rây gỗ sinh trưởng sơ cấp nào? a/ Gỗ nằm phía ngồi cịn mạch rây nằm phía tầng sinh mạch b/ Gỗ mạch rây nằm phía tầng sinh mạch c/ Gỗ nằm phía cịn mạch rây nằm phía ngồi tầng sinh mạch d/ Gỗ mạch rây nằm phía ngồi tầng sinh mạch Câu 10: Ở thực vật Hai mầm, thân rễ dài nhờ hoạt động của: a/ Mơ phân sinh lóng b/ Mô phân sinh đỉnh c/ Mô phân sinh cành d/ Mô phân sinh bên B Câu tự luận Câu Trình bày ứng dụng việc nghiên cứu sinh trưởng phát triển thực vật động vật Câu Trình bày chế chung nhóm hoocmơn kích thích nhóm hoocmon ức chế ĐÁP ÁN : Đề lẻ A Trắc nghiệm Câu 10 Đ.A D C A B B C B B C B Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn B Tự luận: Câu Những ứng dụng việc nghiên cứu sinh trưởng phát triển thực vật động vật - Đối với thực vật: + Trồng thời vụ để sinh truởng phát triển tốt Tránh tác động sấu thời tiêt, sâu bênh hại trồng + Hiểu rõ đặc điểm STPT loại trông để xen canh gối vụ giúp tăng sản lượng diện tích đất thời gian ngắn + Có kế hoạch canh tác, chăm sóc, thu hoạch trồng phù hợp với đặc điểm STPT giai đoạn - Đối với động vật + Có kế hoạch chăn ni, phịng bệnh cho vật ni phù hợp với dặc điểm sinh lí vật nuôi giai đoạn STPT + Nắm rõ đặc điểm STPT loại sâu bọ hại trồng để có kế hoạch phịng tránh tiêu diệt sâu bệnh biện pháp thích hợp, giai đoạn hợp lí + Với động vật quý cần hiểu rõ đạc điểm STPT để có biện pháp bảo vệ, trì, khơi phục nịi giống Câu Cơ chế chung nhóm hoocmơn kích thích nhóm hoocmon ức chế - Hoocmon kích thích ( Auxin, Xitơkinin, Giberelin) + Kích thích q trình phân chia tế bào, kéo dài tế bào + Kích thích phát triển nhóm mơ quan định + Kìm hãm q trình già hố số mô quan - Hoocmon ức chế ( Ethylen, Axit abxĩic) + Kìm hãm hình thành phát triển số mô, quan định + Đẩy mạnh q trình già hố số mơ, quan Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐỀ KIỂM TRA SINH HỌC Thời gian: 45 phút Lớp: 11… Đề chẵn Họ tên:……………………………… Trƣờng: ………………………… A Câu trắc nghiệm Câu 1: Lấy tuỷ làm tâm, phân bố mạch rây gỗ sinh trưởng sơ cấp nào? a/ Gỗ nằm phía ngồi cịn mạch rây nằm phía tầng sinh mạch b/ Gỗ mạch rây nằm phía tầng sinh mạch c/ Gỗ nằm phía cịn mạch rây nằm phía ngồi tầng sinh mạch d/ Gỗ mạch rây nằm phía ngồi tầng sinh mạch Câu 2: Những hoocmơn mơn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trưởng là: a/ Auxin, gibêrelin b/ Auxin, xitôkinin c/ Gibêrelin, êtylen d/ Etylen, Axit absixic Câu Quá trình phát triển động vật đẻ trứng có giai đoạn nào? a/ Giai đoạn phơi => giai đoạn hậu phôi b/ Giai đoạn sau sinh => giai đoạn nhộng c/ Giai đoạn phôi thai => giai đoạn trưởng thành d/ Giai đoạn phôi thai => giai đoạn sau sinh Câu 4: Những động vật sinh trưởng phát triển qua biến thái khơng hồn tồn là: a/ Cá chép, gà, thỏ, khỉ c/ Bọ ngựa, cào cào, tôm, cua b/ Cánh cam, bọ rùa, bướm, ruồi d/ Châu chấu, ếch, muỗi Câu Biến thái thường có động vật a/ Động vật đẻ trứng b/ Động vật đẻ trứng thai c/ Động vật sinh sản vơ tính d/ Động vật đẻ Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Ở thực vật Hai mầm, thân rễ dài nhờ hoạt động của: a/ Mô phân sinh lóng b/ Mơ phân sinh bên c/ Mơ phân sinh đỉnh d/ Mơ phân sinh cành Câu 7: Auxin có vai trị: a/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, b/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, hoa c/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, d/ Kích thích nảy mầm hạt, chồi, rễ phụ Câu 8: Những hoocmơn thực vật thuộc nhóm kích thích sinh trưởng là: c/ Auxin, Gibêrelin, Axit absixic d/ Auxin, Gibêrelin, êtylen a/ Auxin, Gibêrelin, xitôkinin b/ Auxin, Etylen, Axit absixic Câu 9: Đặc điểm khơng có sinh trưởng sơ cấp? a/ Làm tăng kích thước chiều dài b/ Diễn hoạt động tầng sinh bần c/ Diễn mầm hai mầm d/ Diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Câu 10: Hoocmôn thực vật Là: a/ Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động b/ Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng ức chế hoạt động c/ Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng kháng bệnh cho d/ Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng kích thích sinh trưởng Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn B Câu tự luận Câu Trình bày ứng dụng việc nghiên cứu sinh trưởng phát triển thực vật động vật Câu Trình bày chế chung nhóm hoocmơn kích thích nhóm hoocmon ức chế ĐÁP ÁN : Đềchẵn A Trắc nghiệm Câu 10 Đ.A C D A C C C D A B A B Tự luận: Tương tự đề lẻ Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ ĐA PHƢƠNG TIỆN CHƢƠNG ? ?SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN” (SINH HỌC 11 CB) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2. 0 21 2. 1 Cấu trúc nội dung chương ? ?Sinh trưởng phát triển? ??...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ THỊ THU HẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHƢƠNG: SINH TRƢỞNG VÀ PHÁT TRIỂN (SH11) BẰNG PHẦN MỀM LECTURE MAKER 2. 0 Chuyên ngành:... cứu: giảng điện tử - Khách thể nghiên cứu: trình dạy học chương ? ?sinh trưởng phát triển? ?? (Sinh học 11 CB ) Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng giảng hợp lí dạy học chương sinh trưởng phát triển