Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu tài liệu là việc tìm hiểu và phân tích các tài liệu của giáo viên liên quan đến thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới, cũng như các nghị quyết về đổi mới phương pháp dạy học Việc này giúp giáo viên cập nhật kiến thức, áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và nâng cao chất lượng giáo dục.
* Nghiên cứu sách báo : Tìm đọc các bài báo viết về kết quả đổi mới của bộ môn Mỹ thuật nói riêng và các môn học khác nói chung.
* Phương pháp khảo sát thực tế :
- Khảo sát trên giáo án của giáo viên THCS xem sử dụng phương pháp nào ?
Sử dụng ĐDDH ra sao ?
- Phát phiếu khảo sát ý kiến của học sinh xem thích hợp phương pháp nào ?Phương pháp nào các em hiểu bài hơn.
Kế hoạch và thời gian nghiên cứu
Bắt đầu từ ngày 25/12/2007 đến 24/04/2008 (4 tháng)
Ngày 25/12/2007 đến ngày 10/01/2008 tìm kiếm tài liệu, đọc ghi chép những điều cần thiết.
Ngày 27/01/2008 lập đề cương khái quát
Ngày 22/02/2008 đến 27/02/2008 lập đề cương chi tiết
Ngày 01/03/2008 đến 10/03/2008 duyệt đề cương chi tiết
Ngày 15/03/2008 bắt đầu viết đề tài và đánh máy.
Ngày 14/04/2008 xét duyệt SKKN ở tổ
Ngày 15/04/2008 sữa chữa bổ sung
Ngày 20/04/2008 làm bìa in ấn
Những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn
Cơ sở lý luận
Trong quá khứ, môn Mỹ thuật chưa được công nhận là môn học độc lập và không có ý nghĩa trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông Giáo viên dạy Mỹ thuật thường chỉ là những người dạy thêm khi không có giáo viên chuyên ngành Tuy nhiên, trong 5 năm qua, Bộ GD-ĐT đã quyết định đưa môn Mỹ thuật vào hệ thống môn học chính tại Tiểu học và THCS Điều này đã giúp môn Mỹ thuật trở thành một phần không thể thiếu trong chương trình học, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cũng như giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.
Mỹ thuật không chỉ là việc tạo ra cái đẹp mà còn là quá trình giúp học sinh nhận thức, cảm nhận và sáng tạo ra cái đẹp phục vụ cho cuộc sống Dạy mỹ thuật có thể không khó, nhưng làm cho học sinh hiểu và trân trọng giá trị của cái đẹp mới thực sự là thách thức.
Học sinh sẽ áp dụng những kiến thức từ bài học vào cuộc sống hàng ngày, như khi vẽ về đề tài nhà giáo, các em sẽ trân trọng và yêu quý thầy cô của mình Khi vẽ về môi trường, học sinh sẽ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp Quá trình vẽ giúp các em tìm hiểu, suy nghĩ và thể hiện tình cảm cũng như ý kiến của bản thân qua từng bức tranh.
Trong bài 24 Lớp 8 về đề tài "Ước mơ của em", một học sinh lớp 87 đã tạo ra một bức tranh ý nghĩa, thể hiện ước mơ được vui vẻ múa hát cùng bạn bè trên thế giới trong một môi trường hòa bình Mặc dù kỹ thuật vẽ của các em chưa đạt trình độ mỹ thuật cao, nhưng những suy nghĩ và ước mơ đẹp đẽ của các em thật sự rất có ý nghĩa.
Từ những bài vẽ xem chừng thật đơn giản đó nhưng đã hình thành nên trong
Môn Mỹ thuật không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng tư duy trừu tượng mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tìm tòi Để tạo ra một tác phẩm nghệ thuật phù hợp với nội dung, học sinh cần suy nghĩ và khám phá những hướng đi mới, không bị rập khuôn Những yếu tố này là rất cần thiết và quan trọng, cho thấy vai trò không thể thiếu của môn Mỹ thuật trong quá trình giáo dục học sinh.
2/ Sự cần thiết của đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới Đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với quy trình CNH - HĐH đất nước là một vấn đề khá cấp bách Nghị quyết Trung ương II khóa VIII chỉ rõ :
Hiện nay, việc dạy học chưa khuyến khích tính chủ động và tích cực của học sinh, phương pháp giáo dục vẫn chậm đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đạt yêu cầu cao.
Học sinh ở lứa tuổi này thường thích chơi hơn là nghe giảng, vì vậy nếu giáo viên chỉ đứng trên bảng nói mà không tương tác, học sinh sẽ khó tiếp thu kiến thức Để nâng cao chất lượng dạy học, cần khuyến khích học sinh tự suy nghĩ và khám phá kiến thức, từ đó giúp các em hiểu bài tốt hơn và phát triển niềm đam mê học tập.
Với sự phát triển của đất nước, công nghệ thông tin ngày càng tiến bộ, dẫn đến việc sử dụng các công cụ dạy học bằng máy trở nên phổ biến hơn.
Giáo viên không cần phải đứng nói, mà học sinh có thể hoạt động và sử dụng máy, giúp quá trình dạy học trở nên đơn giản và hiệu quả cao hơn.
Cơ sở thực tiễn
Nhiều giáo viên môn Mỹ thuật và các bộ môn khác vẫn giữ tư tưởng ỉ lại và phương pháp giảng dạy cũ, chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy Họ thường chỉ quan tâm đến thời gian lên lớp của bản thân mà không chú ý đến cách học và hiểu bài của học sinh, dẫn đến việc truyền đạt một chiều và thiếu phản hồi Sự nhận thức hạn hẹp khiến cho nhiều giáo viên soạn bài qua loa, làm cho tiết học trở nên nhạt nhẽo và giảm hứng thú học tập của học sinh Một số giáo viên còn cho rằng việc chuẩn bị giáo án chỉ chiếm 25-30%, trong khi 70% còn lại là khả năng lên lớp, điều này thể hiện quan niệm tiêu cực và làm mất đi phẩm chất cần cù, chịu khó của giáo viên.
Theo tôi, thành công trong giảng dạy phụ thuộc vào tính chuyên cần và nhẫn nại, trong đó việc chuẩn bị giáo án và ĐDDH chiếm 60 - 65% hiệu quả, còn lại 35 - 40% là khả năng của giáo viên Do đó, việc soạn giáo án cần được chú trọng Liệu giáo viên có thể tạo ra tiết học sôi nổi nếu chỉ nói một mình mà không quan tâm đến thái độ học tập của học sinh? Một giải pháp mới là thay đổi cách soạn giáo án, đồng nghĩa với việc thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới.
Sau gần 5 năm giảng dạy tại trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, tôi nhận thấy rằng để nâng cao chất lượng dạy học, điều quan trọng đầu tiên là phải đổi mới phương pháp soạn giáo án Điều này bao gồm việc xác định lại mục tiêu cho các hoạt động dạy học, xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp và áp dụng các phương pháp giảng dạy tương thích với nội dung bài học Việc thiết kế bài dạy cần phải thực tiễn và đồng bộ, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung bài học để tìm ra những phương pháp mới lạ, thu hút và khuyến khích học sinh tham gia học tập một cách tích cực.
Nắm vững lý thuyết và thực tiễn trong thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới là cần thiết để phân tích kỹ năng soạn giáo án của giáo viên tại Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Qua đó, có thể xác định những hạn chế và thiếu sót trong quá trình thiết kế bài dạy, từ đó đề xuất các giải pháp khắc phục hiệu quả.
CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG VỀ KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CỦA
GIÁO VIÊN THCS VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC
Khả năng soạn giáo án là một kỹ năng quan trọng của người giáo viên, thể hiện trình độ và tầm hiểu biết của người thầy cô giáo Thông qua việc soạn giáo án, giáo viên thể hiện thái độ đối với đồng nghiệp và học sinh, cho thấy mức độ chú tâm, nhiệt tình và trách nhiệm của mình Việc soạn giáo án tốt cũng là nền tảng để giáo viên lên lớp hiệu quả, truyền tải kiến thức một cách rõ ràng và thu hút sự chú ý của học sinh.
I - ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN THCS
Giáo viên THCS lâu năm thường có những lợi thế nổi bật so với giáo viên mới, đặc biệt trong việc thiết kế bài dạy theo hướng đổi mới nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh Tôi đã áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm, trong đó giáo viên chỉ chiếm 15-20% thời gian, còn lại là học sinh tham gia tích cực, phát biểu ý kiến Giáo viên sẽ nhận xét và chỉ đưa ra kết luận cùng đáp án chính xác cho từng câu hỏi, giúp học sinh chủ động hơn trong quá trình học tập.
- Phần mục tiêu xác định rõ ràng phù hợp với trình độ và tâm lý lứa tuổi
- Các hoạt động dạy học có sự ràng buộc, liên kết chặt chẽ, phân định thời gian rõ ràng hợp lý.
- Biết xác định đúng trọng tâm bài học, đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung, cô động và súc tích.
Mặc dù phương pháp dạy học đổi mới ngày càng được chú trọng, nhưng vẫn còn nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của nó trong việc kích thích hứng thú học tập của học sinh.
II - BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC : 1/ Đối với giáo viên THCS :
Thiết kế bài dạy theo phương pháp mới là yêu cầu bắt buộc từ Bộ Giáo dục và Đào tạo, đóng vai trò quan trọng trong quá trình giảng dạy của giáo viên Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tăng cường ý thức trách nhiệm trong việc học tập và giảng dạy Cá nhân tôi luôn nỗ lực tìm kiếm và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, nhằm làm cho giáo án trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.
Trong bài học về an toàn giao thông lớp 7, tôi chia lớp thành 6 nhóm để vẽ 6 bức tranh khác nhau Học sinh được tham gia thi vẽ nhanh và đẹp, đồng thời có cơ hội thể hiện sự sáng tạo của mình qua việc vẽ theo mẫu Việc này giúp các em phát triển kỹ năng nghệ thuật và nâng cao nhận thức về an toàn giao thông.
Giáo viên dạy Mỹ thuật cần có tâm huyết và sự trăn trở trong phương pháp giảng dạy Việc truyền đạt tri thức cho học sinh đã khó, nhưng dạy các em cảm nhận và sáng tạo cái đẹp còn khó hơn rất nhiều Do đó, việc áp dụng những phương pháp thông thường sẽ không mang lại hiệu quả như mong muốn.
Trước khi soạn bài giảng, tôi cho rằng cần nắm vững nội dung để xác định mục tiêu cụ thể về kiến thức, kỹ năng và thái độ Những mục tiêu này phải phù hợp với độ tuổi và trình độ nhận thức của học sinh lớp 6, 7, 8.
Khi dạy bài "Vẽ tranh: An toàn giao thông" ở lớp 8, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu giảng dạy và lựa chọn phương pháp phù hợp, đặc biệt cho lớp chọn Sự chu đáo trong việc thiết kế bài dạy rất quan trọng, vì nó quyết định đến 60% sự thành công của tiết học.
Giáo viên cần liên tục học hỏi và tham khảo tài liệu, sách báo để nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn Việc lựa chọn và kết hợp các phương pháp giảng dạy đa dạng sẽ giúp bài học trở nên hấp dẫn và sinh động hơn.
Để tạo điều kiện học tập tốt nhất cho học sinh, cần chú trọng đến cơ sở vật chất như phòng học, bàn ghế, mẫu vật, đồ dùng dạy học, máy chiếu, băng đĩa nhạc và các hoạt động ngoại khóa mỹ thuật ngoài trời Những
Thiết kế bài dạy theo định hướng đổi mới
Một số bài soạn minh họa theo phương pháp đổi mới
3 Thái độ : Giúp HS yêu quý những đồ vật sinh hoạt hằng ngày có dạng hình tròn và ứng dụng việc trang trí chúng để tô điểm cho cuộc sống.
- Các bước tiến hành bài trang trí đĩa tròn cơ bản
- Đĩa thật có hoa văn trang trí.
- Một số bài trang trí ứng dụng và trang trí cơ bản
- Dụng cụ học tập, tẩy, chì, compa, màu
- Phuơng pháp quan sát, vấn đáp, gợi mở
III - TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
2 Giới thiệu : Trong cuộc sống các em đã nhìn thấy nhiều vật có họa tiế trang trí đẹp mắt như : khăn bàn, lọ hoa, ấm, chén, bát, đĩa Hôm nay cô sẽ hướng dẫn cho các em cách trang trí một vật dụng rất gần gủi đó là : (hỏi HS ) đĩa tròn (GV ghi bảng)
3 Các hoạt độn dạy học : (41’)
Hoạt động 1 : Hướng dẫn HS quan sát nhận xét (6’) Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- GV : treo ĐDDH gồm các đĩa tròn
- GV : cho biết dãy đĩa tròn (H1, H2,
H3) khác với dãy đĩa tròn bên trái (H4,H5,H6), như thế nào về họa tiết, màu sắc, bố cục ?
- GV : như vậy (H1,H2,H3) gọi là đĩa tên gì ? (H4,H5,H6) gọi là đĩa tên gì ?
* Chuyển hoạt động : có 2 dạng trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng
- HS : Dãy (H1,H2,H3) có họa tiết trọng tâm + họa tiết phụ, phải màu sắc tươi sáng, trong trẻo, bố cục chặc chẽ hợp lý.
- HS : Dãy đĩa (H4,H5,H6) họa tiết chính chiếm hết phần đĩa, không trống nhiều, màu sắc nhẹ nhàng, êm ái.
Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh cách trang trí
Hoạt động của GV Hoạt động của HS
GV có hai dạng trang trí chính: trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng Mỗi loại trang trí này có cách sắp xếp họa tiết riêng, tạo nên những đặc trưng độc đáo cho từng đĩa.
- GV : Nêu các bước tiến hành 1 bài trang trí đĩa tròn cơ bản ?
- GVHD : Cách trang trí đĩa tròn ứng dụng (minh họa trên bảng)
- Trang trí cơ bản có 4 bước :
(kẻ các trục đối xứng).
Phát mảng họa tiết bằng nét thẳng
Hoạt động 3 : Hướng dẫn HS làm bài (20’)
Hoạt động của GV và HS Nội dung
- GV chia nhóm thành 2 bàn, nhóm 1 yêu cầu các em ngồi ngay lưng lại với nhau.
- GV nhắc nhở các em chú ý trật tự
Vẽ một đĩa tròn trang trí cơ bản và trang trí ứng dụng. Đường kính : 20cm làm bài, đóng góp cho nhau.
- Yêu cầu HS không được bắt chước các hoạ tiết trong SGK.
Hoạt động 4 : Hướng dẫn HS đánh giá kết quả học tập (5’)
- GV thu bài của cả nhóm (khoảng + bài) : 2 bài ứng dụng - được / không được
2 bài cơ bản - được / không được.
- Dán lên bảng : Nêu yêu cầu, nhận xét : Bố cục chặc chẽ chưa ? Họa tiết như thế nào ? Màu sắc hài hòa chưa ?
- Nhắc lại các bước của 1 bài vẽ trang trí đĩa tròn ?
4 Dặn dò : - Về nhà hoàn thiện bài vẽ
- Nhóm tổ đem theo ấm và bát
III - KẾT QUẢ Đ ỒI CHỨNG
Phương pháp cũ Phương pháp mới
H thú Hiểi bài Làm được bài
H thú Hiểu bài Làm được bài
IV - MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Dựa trên kết quả từ bảng điều tra, tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm quý giá trong việc thiết kế bài dạy theo phương pháp mới Những kinh nghiệm này sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập hiệu quả hơn.
1 Để đạt được sự thành công của một giờ dạy, trước hết người GV phải có tâm huyết trăn trở, suy nghĩ, làm thế nào để sử dụng các phương pháp tác động phù hợp với trình độ hiểu biết của HS, cho HS dễ hiểu, gợi được hứng thú học tập Điều đó thể hiện kỹ năng xác định mục tiêu rõ ràng, chính xác, không được lẫn lộn giữa kiến thức, kỹ năng và thái độ.
2 Biết sử dụng các phương pháp mới (nhóm - thảo luận kèm theo phiếu bài tập) cho HS tự thân vận động, GV chỉ tổ chức hoạt động, gợi ý cho HS làm bài, kích thích tính tích cực học tập của HS.
3 Phải chú ý đến hệ thống câu hỏi trong các hoạt động, nên sử dụng ĐDDH ở hoạt động nào, nên minh hoạ bảng ở hoạt động nào cho hợp lý.
4 Không ngừng tìm tòi, khám phá, học hỏi những kinh nghiệm của những người đi trước Đồng thời phải thường xuyên thay đổi phương pháp soạn giảng, phát huy tối đa khả năng của HS.
5 Người GV không ngừng học tập để nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân, tiếp thu những tri thức mới trong thời đại mới, sẵn sàng giải quyết ổn thỏa bất kỳ một tình huống khó khăn nào đó trong dạy học cũng như trong cuộc sống Vì chung quy lại, người GV làm tất cả cho thế hệ trẻ tương lai.
Kết luận
Phương pháp thiết kế bài giảng mới đã nâng cao hiệu quả của tiết học, với hơn 80% học sinh trong lớp hiểu bài và khoảng 75% đạt được kỹ năng mà giáo viên mong muốn.
- Tùy thuộc vào mỗi bài mà xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ khác nhau.
Thiết kế bài dạy theo phương pháp mới giúp giáo viên trở nên tích cực hơn trong giảng dạy, bao gồm việc sưu tầm tài liệu và áp dụng các phương pháp giảng dạy hợp lý, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo.
Đổi mới phương pháp thiết kế bài dạy là một yêu cầu thiết yếu và cấp bách cho tất cả các trường học, từ thành phố đến nông thôn Mục tiêu là giáo dục và đào tạo con người phát triển toàn diện, giúp học sinh chủ động hơn trong cuộc sống và biết làm chủ cuộc sống của chính mình.
