II. Quỏ trỡnh hỡnh thành quần thểthớch
3.4.2. Phõn tớch định tớnh
a.Về hứng thỳ và mức độ tớch cực học tập
BGĐT Sinh học THPT được chỳng tụi đề xuất thiết kế đó tỏ ra cú hiệu quả trong việc hấp dẫn, lụi cuốn HS vào cỏc hoạt động nhận thức tự lĩnh hội kiến thức mới, cú sự tiến bộ hơn so với đối chứng khụng chỉ về kiến thức mà cả những kỹ năng tư duy. Kết quả và năng lực học tập của cỏc em được nõng cao, khụng khớ học tập ở lớp TN luụn sụi nổi, hào hứng do cỏc em thớch được phỏt biểu ý kiến, được tranh luận, trả lời cõu hỏi tỡm tũi kiến thức mới.
b.Về kỹ năng khai thỏc, lĩnh hội kiến thức
Kết quả cỏc bài kiểm tra cho thấy kỹ năng khai thỏc, lĩnh hội kiến thức
của HS ở lớp TN nổi trội hơn so với lớp ĐC. Điều đú được thể hiện ở cỏc cõu trả lời trong cỏc đề kiểm tra, HS lớp TN khụng những nắm vững kiến thức mà cũn biết vận
tổng hợp, khỏi quỏt húa, hệ thống húa cũng được phỏt triển thể hiện qua việc tự lập bảng so sỏnh, hệ thống húa kiến thức trong cỏc nhiệm vụ chuẩn bị cho bài mới trong khõu dặn dũ của GV.
c.Về mức độ hiểu và ghi nhớ kiến thức ngay trờn lớp và độ bền kiến thức
Qua quan sỏt so sỏnh giữa lớp TN với lớp ĐC về mức độ hiểu và ghi nhớ kiến thức ngay trờn lớp, Chỳng tụi nhận thấy tỏc dụng rừ rệt của cỏc cõu hỏi được biờn soạn ở mục V. Kiểm tra, đỏnh giỏ ở cuối bài soạn (xem KBGA), đó đo được mức độ và khả năng hiểu bài tại lớp của HS lớp TN sau khi được học bằng BGĐT dựa trờn cơ sở mục tiờu bài học đặt ra. Hơn nữa, kết quả chấm cỏc bài trắc nghiệm MCQ điểm số trung bỡnh của HS TN vẫn cao hơn hẳn so với ĐC. Điều này chứng tỏ vai trũ và hiệu quả dạy học của BGĐT sinh học 12 đó gúp phần nõng cao chất lượng dạy và học.
Túm lại: Phõn tớch kết quả thu được qua TN sư phạm về mặt định lượng và định
tớnh cho thấy: BGĐT sinh học 12được thiết kế đó cú ý nghĩa trong việc nõng cao hiệu quả học tập trờn lớp của HS, gúp phần nõng cao chất lượng dạy – học mụn học.
KẾT LUẬN VÀ Đấ̀ NGHỊ 1. Kết luận
Việc chuyển húa cỏc phương phỏp của khoa học và cụng nghệ thành PPDH là một tiếp cận mới về PPDH. Tiếp cận dạy học theo hướng ứng dụng những thành tựu của CNTT để TH TTĐPT (Mutimedia) là một tiếp cận dạy học hiện đại trong bối cảnh xó hội
thụng tin ngày nay, giỳp chuyển từ việc dạy chữ sang dạy cỏch tỡm kiếm, thu nhận và xử
lý thụng tin để đạt mục tiờu đào tạo. Việc nghiờn cứu “Xõy dựng và sử dụng BGĐT sinh
học THPT theo hướng tớch hợp truyền thụng đa phương tiện” đó thực sự gúp phần phỏt triển PPDH tớch cực, giải quyết được những khú khăn trong quỏ trỡnh dạy và học của GV và HS. Căn cứ vào mục đớch, nhiệm vụ nghiờn cứu,tụi đó đạt được cỏc kết quả sau:
1.1. Đề xuất cỏc nguyờn tắc Thiết kế BGĐT theo hướng TH TTĐPT và vận dụng vào việc thiết kế BGĐT Sinh học 12 ở trường THPT.
1.2. Đề xuất quy trỡnh thiết kế BGĐT theo hướng TH TTĐPT và vận dụng vào thiết kế BGĐT Sinh học 12 ở trường THPT.
1.3. Thiết kế được 01 đĩa CD BGĐT SH 12 theo hướng TH TTĐPT cú thể sử dụng rộng rói (3 BGĐT và cỏc tư liệu mutimedia dạy học).
1.4. Xỏc định phương phỏp sử dụng BGĐT SH 12 để tổ chức cỏc hoạt động tự lực chiểm lĩnh kiến thức của HS.
2. Đề nghị
2.1. Cần thiết phải tăng cường bồi dưỡng chuẩn hoỏ GV cả về kiến thức nghiệp vụ và tin học, làm thay đổi nhận thức của GV và khuyến khớch tạo thúi quen cho GV ứng dụng CNTT vào QTDH ở trỡnh độ ngày một cao hơn, đỏp ứng được yờu cầu đổi mới
2.2. Cần tăng cường đầu tư cho cỏc trường PT về hệ thống trang thiết bị hiện đại như: mỏy vi tớnh, cỏc, mỏy chiếu đa năng, mạng Internet, phũng học bộ mụn,... để cỏc GV cú thể nhanh chúng làm quen và bồi dưỡng phỏt triển việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
2.3. Việc Thiết kế cỏc BGĐT đối với GV sẽ khụng cũn là vấn đề khú, nếu biết vận dụng hợp lý, sỏng tạo cỏc nguyờn tắc và cỏc qui trỡnh mà đề tài đó đề xuất.