(SKKN HAY NHẤT) phương pháp dạy học theo góc và kỹ thuật hợp tác nhóm trong dạy học hóa học

2016 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2016 Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƢNG YÊN TRƢỜNG THPT DƢƠNG QUẢNG HÀM S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: “PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC VÀ KỸ THUẬT HỢP TÁC NHÓM TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC” Lĩnh vực/Mơn: 05/Mơn Hố học Tên tác giả: NGUYỄN VĂN HẢI Tổ trƣởng tổ Lý-Hoá Giáo viờn mụn hoỏ hc Tháng năm 2016 Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm 2016 MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU ……………… ……………………………… I Lý chọn đề tài …………………….………………….………… II Mục đích nghiên cứu ……………………………………………… III Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu ………………………………… IV Kế hoạch nghiên cứu …………………………….……………… V Phƣơng pháp nghiên cứu ………………………………… VI Thời gian nghiên cứu ………………………………… VII Những đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận I.1 Khái quát chung dạy học tích cực I.2 Tháp hiệu học tập Learning Pyramid I.3 Phƣơng pháp dạy học theo góc I.4 Phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm II Thực trạng hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học II.1 Những hạn chế hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học II.2 Một số nguyên nhân đẫn đến han chế việc đổi phƣơng pháp dạy học III Thiết kế số giáo án sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm Bài Amoniac muối amoni (tiết 1) Bài Hiđroclorua-axit clohiđric Bài cân hoá học (tiết 2) Bài Sự biến đổi tuần hồn tính chất nguyên tố hoá học Định luật tuần hoàn Bài Ý nghĩa bảng tuần hồn ngun tố hố học Phần III ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN III.1 Đặc điểm tình hình chung trƣờng THPT Dƣơng Quảng Hàm … III.2 Đánh giá kết áp dụng đề tài trƣờng Dƣơng Quảng Hàm PHÀN IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo Bản cam kết Xác nhận hội đồng khoa học trƣờng THPT Dƣơng Quảng Hàm … Phụ lục: Một số hình ảnh dạy ti trng Dng Qung Hm Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 3 6 7 10 10 11 13 17 21 21 21 22 22 30 39 48 55 60 60 61 66 68 69 70 Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị Trung ƣơng khóa VIII chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc định hƣớng chiến lƣợc phát triển giáo dục-đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, khẳng định lĩnh vực giáo dục đào tạo nƣớc ta đạt đƣợc thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Những thành tựu kết trên, trƣớc hết bắt nguồn từ truyền thống hiếu học dân tộc; quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nƣớc, Mặt trận Tổ quốc đồn thể nhân dân, gia đình toàn xã hội; tận tụy đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; ổn định trị với thành tựu phát triển kinh tế-xã hội đất nƣớc Tuy nhiên, chất lƣợng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phƣơng thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trƣờng lao động; chƣa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phƣơng pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp Hành Trung Ƣơng Đảng nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “Là yêu cầu đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tƣ tƣởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, qun lý ca Nh nc n Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân ngƣời học; đổi tất bậc học, ngành học Mục tiêu tổng quát tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lƣợng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hƣớng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực”(1) “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” (2) “Đổi hình thức phƣơng pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Giáo dục chuyển đổi từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận phát triển lực ngƣời học”.(3) Với quan điểm địi hỏi phải có đổi nội dung phƣơng pháp dạy học (1), (2), (3) Nghị hội nghị Trung Ương khoá XI- ngày thỏng 11 nm 2013 Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Một chuyến biến thay đổi phƣơng pháp dạy học nhằm giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Hóa học khoa học thực nghiệm đặc biệt có tính tổng hợp cao Thông qua nghiên cứu thông tin, quan sát mơ hình, quan sát thí nghiệm, thực hành, thảo luận nhóm học sinh nắm vững kiến thức, phát triển lực tƣ duy, rèn luyện kĩ thói quen làm việc khoa học, biết tổng hợp, vận dụng kiến thức học để giải vấn đề liên quan đến hóa học Đổi phƣơng pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách mà – nhà giáo dục cần phải tiến hành Bản chất việc đổi phƣơng pháp dạy học cho ngƣời học đƣợc học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo, việc xây dựng phong cách học tập sáng tạo cốt lõi đổi phƣơng pháp giáo dục nói chung phƣơng pháp dạy học nói riêng Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học dựa sở nghiên cứu tâm lí khả lƣu giữ thơng tin học sinh Khả lƣu giữ thông tin đọc đạt 5%, nghe đạt 15%, nhìn đạt 20%, vừa nghe vừa nhìn đạt 25%, thảo luận 55%, thu nhận kinh nghiệm hành động đạt 75% Hơn nữa, số chƣơng, chƣơng trình hố học nhƣ chƣơng II – Lớp10 – Ban Cơ Bản: “Bảng tuần hoàn định luật tuần hồn ngun tố hóa học” mang nặng màu sắc lí thuyết, khơng để học sinh tham gia vào trình nghiên cứu, tìm kiến thức mà dừng lại việc thuyết trình hiệu đạt đƣợc thấp Xuất phát từ lý qua tham khảo tài liệu đề thi đại học cao đẳng nhiều năm tơi tích lũy đƣợc số kiến thức, kinh nghiệm dạy học giúp học sinh yêu thích học phần điện phân nói riêng mơn Hóa học nói chung Từ thực tiễn khách quan, từ nhu cầu giảng dạy, học tập giáo viên học sinh, từ thực tế giảng dạy thân, mạnh dạn viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC VÀ KỸ THUẬT HỢP TÁC NHểM TRONG DY HC HO HC Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Có thể nói phƣơng pháp dạy học tích cực rèn luyện cho em khả làm việc nhóm, nâng cao hứng thú tìm hiểu mơn học cho học sinh Qua đề tài này, mong muốn giúp giáo viên chủ động tiến hành giảng dạy số Tõ ®ã gióp häc sinh tƣ logic Hố học từ phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập mơn Gây hứng thú học tập cao học tập môn Hoá học, nhằm đạt kết cao kỳ thi Đại học Cao đẳng hàng năm iI Môc ®Ých nghiªn cøu Trên sở nghiên cứu lý luận dạy học, lý thuyết phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực tơi tiến hành sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kỹ thuật hoạt động nhóm giúp cho học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Tạo cho học sinh lòng u thích mơn Học sinh khơng cịn cảm thấy Hố học mơn học nặng nề đáng sợ III ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:  Học sinh trung học phổ thông trƣờng Dƣơng Quảng Hàm  Hệ thống lý thuyết phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực theo định hƣớng lực trƣờng phổ thông …  Dạy nâng cao cho đội tuyển học sinh giỏi  Phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm IV KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: Trên sở mục đích nghiên cứu trên, đề nhiệm vụ kế hoạch nghiên cứu cụ thể nhƣ sau:  Nghiên cứu lí luận chất dạy học nêu giải vấn đề, số phƣơng pháp dạy học tích cực  Nghiên cứu nội dung số chƣơng chƣơng trình hố học  Thử nghiệm phƣơng pháp dạy học theo góc có sử dụng kĩ thuật hợp tác nhóm dạy học số thuộc chƣơng trình hố học  Kiểm tra đối chứng trình độ học sinh trƣớc sau ỏp dng phng phỏp Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yªn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016  Đánh giá hiệu đề tài khả lĩnh hội kiến thức khả giải vấn đề học sinh V PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:  Ngiên cứu lý thuyết lý luận dạy học nói chung lý luận dạy Học hố học nói riêng  Nghiên cứu lý luận, lý thuyết xu hƣớng nâng cao cƣờng độ dạy học  Nghiên cứu hình thức tổ chức việc dạy học Hoá học  Trên sở hệ thống kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo thông qua kinh nghiệm học tập giảng dạy thân, xây dựng sở lí thuyết, phƣơng pháp giải số tập vận dụng  Phƣơng pháp thực nghiệm thống kê Thực nghiệm sƣ phạm để kiểm nghiệm tính thực tiễn hiệu phƣơng án đề xuất  Tổ chức dạy đánh giá trƣờng THPT Dƣơng Quảng Hàm VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU VÀ HỒN THÀNH ĐỀ TÀI: Đề tài đƣợc bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ năm 2013 sau đƣợc tập huấn phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc áp dụng vào số lớp trƣờng THPT Dƣơng Quảng Hàm Bổ sung, rút kinh nghiệm qua trình giảng dạy Báo cáo kết tháng năm 2016 VII NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: Giả thuyết khoa học đề tài Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm trong dạy học Hóa học nâng cao hứng thú học tập học sinh, từ giúp học sinh hiểu sâu sắc nội dung kiến thức học Những đóng góp đề tài: - Tổng quan chất phƣơng pháp dạy học nêu giải vấn đề, cách xây dựng giải tình có vấn đề dạy học Hóa học trƣờng phổ thơng - Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm trong dạy học hóa hc Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 - Thiết kế, sƣu tầm áp dụng số giáo án mẫu có sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm - Áp dụng vào giảng dạy rút kinh nghiệm tổ môn trƣơng THPT Dƣơng Quảng Hàm số chƣơng trình hố học lớp 10, 11 Cụ thể: Bài 8-Amoniac muối amoni (Tiết 1)-Lớp 11-Ban Bài 23-Hiđro clorua-Axit clohiđric-Muối clorua – Lớp 10 ban Bài 38-Cân hoá học (tiết 2) – Lớp 10 ban Bài 9: Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hồn – Lớp 10 ban Bài 10: Ý nghĩa bảng tuần hồn ngun tố hóa học – Lớp 10 ban c bn Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yªn Trang LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 PHẦN II: NỘI DUNG Nội dung đề tài gồm: I CƠ SỞ LÍ LUẬN I Khái quát chung dạy học tích cực I Tháp hiệu học tập Learning Pyramid I Phƣơng pháp dạy học theo góc I Phƣơng pháp dạy học hợp tác theo nhóm II THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN NAY Những hạn chế hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học Một số nguyên nhân dẫn đến hạn chế việc đổi phƣơng pháp dạy học III THIẾT KẾ MỘT SỐ GIÁO ÁN SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC VÀ K THUT HP TC NHểM Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 [Ar]3d54s2 M có lớp electron, electron lớp ngồi A thuộc 17, chu kỳ nhóm VIIA - GV nhận xét kết HS - Yêu cầu HS cho biết: Quan hệ vị trí nguyên tố cấu tạo nguyên tử [Ar]3d54s2 M có lớp 1s22s22p4 Ơ electron,6electro 8, chu kỳ 2, n lớp ngồi nhóm VIA A: A thuộc ô 17, [Ne]3s 3p , 17 chu kỳ nhóm electron, VIIA electron ngồi cùng, lớp electron Quan hệ vị trí nguyên tố cấu tạo nguyên tử - Số thứ tự nguyên tố Số proton, số electron - Số thứ tự chu kỳ Số lớp electron - Số thứ tự nhóm A Số e lớp ngồi Hoạt động 3: Quan hệ vị trí tính chất nguyên tố - GV: Đƣa thông tin sau: II Quan hệ vị trí tính chất - Nguyên tố X ô 11, chu kỳ 3, nhóm ngun tố IA - HS lắng nghe thơng tin, nhiệm vụ - Nguyên tố Y ô 17, chu kỳ 3, nhóm thảo luận VIIA - Các nhóm thảo luận đƣa kết GV: yêu cầu nhóm HS hồn thành vào bảng phụ câu trả lời cho nội Kết dung sau nguyên tố X (đối với Nguyên tố X ô 11, chu kỳ 3, nhóm nhóm 1,2,3), Y (đối với nhóm 4,5,6), IA nhóm xong trƣớc nộp: - Là kim loại có 1e lớp ngồi cùng, - Tính kim loại, phi kim X nguyên tố Na - Hóa trị cao nguyên tố - Hóa trị cao nguyên tố hợp chất với oxi, hợp chất khí với hợp chất với oxi: I H có - Cơng thức oxit cao nhất: Na2O: oxit - Công thức oxit cao bazơ - Cơng thức hợp chất khí với Hiđro (nếu - Cụng thc hiroxit tng ng: Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 57 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 có) NaOH, bazơ mạnh - Công thức hiđroxit tƣơng ứng, tính Ngun tố Y 17, chu kỳ 3, nhóm axit, bazơ VIIA - GV nhận xét, đánh giá - Là phi kim có 7electron lớp ngồi cùng, Y ngun tố Clo - Hóa trị cao nguyên tố hợp chất với oxi: VII - Công thức oxit cao nhất: Cl2O7: oxit axit - Cơng thức hợp chất khí với H: HCl - Công thức hiđroxit tƣơng ứng: HClO4, axit mạnh Kết luận chung: Từ vị trí nguyên tố - GV yêu cầu học sinh rút kết luận từ bảng tuần hoàn cho biết: nội dung thảo luận kết hợp SGK - Tính kim loại, phi kim: Nhóm IA, IIA, IIIA (-H, Bo): Là kim loại Nhóm IVA  VIIA (-Sb, Bi, Po): phi kim - Hóa trị cao nguyên tố hợp chất với oxi=Số thứ tự nhóm A, hợp chất khí với Hiđro có=8 - Hóa trị cao nguyên tố hợp chất với oxi - Công thức oxit cao nhất: R2On (n: số thứ tự nhóm A) - Cơng thức hợp chất khí với Hiđro (nếu có): RH8-n - Cơng thức hiđroxit tƣơng ứng, tính axit, bazơ Hoạt động 4: So sánh tính chất hóa học ngun tố với ngun tố lân cận III So sánh tính chất hóa học nguyên tố với nguyên tố lân cn Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 58 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Gv: u cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi: - Sắp xếp theo chiều tính kim loại giảm dần nguyên tố: Na (Z=11), K (Z=19), Al (Z=13), Mg (Z=12) - Sắp xếp theo chiều tính bazơ giảm dần hiđroxit tƣơng ứng - GV nhận xét - GV chốt lại cách làm phải so sánh tính chất nguyên tố với nguyên tố lân cận - HS lắng nghe câu hỏi - HS thảo luận nhóm, đƣa kết quả: Na: [Ne]3s1 : Chu kỳ 3, nhóm IA Mg: [Ne]3s2 : Chu kỳ 3, nhóm IIA Al: [Ne]3s23p1 : Chu kỳ 3, nhóm IIIA K: [Ar]4s1 : Chu kỳ 4, nhóm IA Theo quy luật biến đổi tính kim loại, phi kim: Tính kim loại: K Na Mg Al Tính bazơ: KOH NaOH Mg(OH)2> Al(OH)3 Hoạt động 5: Củng cố: HS thảo luận tập phiếu học tập Hoạt động 6: GV tổng kết, đánh giá kết hoạt động nhóm, cho điểm nhóm có nhiều lần hồn thành nhanh, xác nội dung học Hoạt động 7: Dặn d , giao BTVN PHIẾU HỌC TẬP BÀI 10: Ý NGHĨA BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC Bài 1: Cấu hình electron ion X2+ [Ar]3d6 Trong bảng tuần hồn ngun tố hóa học, X thuộc: A Chu kỳ 4, nhóm VIII A B Chu kỳ 4, nhóm II A C Chu kỳ 3, nhóm VI B D Chu kỳ 4, nhóm VIII B Bài 2: Nguyên tố R có dạng hiđroxit cao HRO4 Trong hợp chất khí với Hiđro, Hiđro chiếm 2,74% khối lƣợng Nguyên tố R : A Br B Cl C I D F Bài 3: Nguyên tử nguyên tố X có tất electron phân lớp p Nguyên tử nguyên tố Y có tổng số hạt mang điện nhiều tổng số hạt không mang điện X Vị trí X, Y bảng tuần hoàn hợp chất tạo thành từ X, Y là: A Nhơm, 13, chu kỳ 3, nhóm IIIA Clo, 17, chu kỳ 3, nhóm VIIA, AlCl3 B Nhơm, 13, chu kỳ 3, nhóm IIIA Flo, 9, chu kỳ 2, nhóm VIIA, AlF3 C Mg, 12, chu kỳ 3, nhóm IIA Clo, ô 17, chu kỳ 3, nhóm VIIA, MgCl2 D Nhôm, ô 13, chu kỳ 3, nhóm IIIA Brom, ô 17, chu kỳ 3, nhóm VIIA, AlBr3 Tr-êng THPT D-¬ng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 59 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Bài 4: Cho 1,67g hỗn hợp gồm kim loại chu kỳ liên tiếp thuộc nhóm IIA phản ứng hết với dung dịch HCl (dƣ) thoát 0,672l H2 (đktc) Hai kim loại là: (Be = 9, Mg = 12, Ca = 40, Ba = 137) A Mg Ca B Ca Sr C Sr Ba D Be Mg Bài 5: Bán kính nguyên tử nguyên tố: Li(Z=3), O(Z=8), F(Z=9), Na (Z=11) đƣợc xếp theo thứ tự tăng dần từ trái sang phải là: A Li, Na, O, F B F, O, Li, Na C F, Li, O, Na D F, Na, O, Li Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yªn Trang 60 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 PHẦN III: ĐÁNH GIA KẾT QUẢ ÁP DỤNG Ở TRƢỜNG THPT DƢƠNG QUẢNG HÀM III.1 ĐẶC ĐIỂM, TÌNH HÌNH CHUNG Ở TRƢỜNG THPT DƢƠNG QUẢNG HÀM III.1.1 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn: Thuận lợi: - Giáo viên ln nhận thức đƣợc vai trị chủ chốt quan trọng ngƣời thầy - Ban giám hiệu quan tâm đến chất lƣợng đội ngũ chất lƣợng chun mơn Khó khăn: - Trang thiết bị thí nghiệm cịn chƣa đồng III.1.2: Tình hình học sinh: 1.Thuận lợi: - Nhiều học sinh có hứng thú học tập mơn hố - Nhiều gia đình quan tâm đến cái, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho học tập 2.Khó khăn: - Một số học sinh cịn lơ là, chƣa thật tích cực học tập - Đa số thụ động lĩnh hội kiến thức Chƣa biết cách phát huy khả tự học sáng tạo - Trình độ khơng đồng đều, Hầu hết học sinh không đƣợc trang bị kiến thức bả theo dàn ý định Đặc biệt học sinh chuyển cấp Dẫn đến nhiều em s mụn hoỏ Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yªn Trang 61 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 III.2 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Ở TRƢỜNG THPT DƢƠNG QUẢNG HÀM III.2.1 Kết đại trà chung Quá trình thực nghiệm điều tra đánh giá đối tƣợng học sinh lớp 10 11 Ban đầu giới thiệu học tiết lớp khảo sát, sau phát phiếu thăm dị ý kiến học sinh: TT Nội dung câu hỏi Phƣơng pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) phù hợp với nội dung học khả học tập em? Phƣơng pháp giúp em dễ tiếp thu kiến thức, thực hành kỹ hố học? Khơng đồng ý Phân vân Đồng ý Phƣơng pháp mang lại kết đáng kể học tập đƣợc liên hệ với thực tiễn dạy học? Phƣơng pháp giúp em khám phá, trải nghiệm học tập Phƣơng pháp cần thiết hoạt động dạy học mơn hố học Kết tỷ lệ % Nội dung Em thích học với phƣơng pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) đáp ứng nhu cầu học tập em Em đƣợc tham gia đầy đủ góc học tập tích cực hoạt động nhóm Em có thực hứng thú với phƣơng pháp học tập Phƣơng tiện, sở vật chất đáp ứng nhu cầu vận dụng phƣơng pháp 10 Em có thích thầy cô thƣờng xuyên áo dụng phƣơng pháp giảng dạy mơn hố học? Kết tỷ lệ % Nội dung Tổng kết tỷ lệ hai ni dung Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yªn Trang 62 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Kết thu đƣợc qua việc thăm dò ý kiến 50 học sinh năm học 2013-2014 đƣợc thể qua bảng sau TT Nội dung câu hỏi Phƣơng pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) phù hợp với nội dung học khả học tập em? Phƣơng pháp giúp em dễ tiếp thu kiến thức, thực hành kỹ hoá học? Phƣơng pháp mang lại kết đáng kể học tập em? Phƣơng pháp giúp em khám phá, trải nghiệm học tập Phƣơng pháp cần thiết hoạt động dạy học mơn hố học Kết tỷ lệ % Nội dung 10 Không đồng ý Phân vân Đồng ý 01 03 46 04 46 02 02 46 02 48 02 06 42 05 17 228 2,0% 6,8% 91,2% 02 48 Em thích học với phƣơng pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) đáp ứng nhu cầu học tập em Em đƣợc tham gia đầy đủ góc học tập tích cực hoạt động nhóm Em có thực hứng thú với phƣơng pháp học tập Phƣơng tiện, sở vật chất đáp ứng nhu cầu vận dụng phƣơng pháp Em có thích thầy thƣờng xun áp dụng phƣơng pháp giảng dạy mơn hố học? 46 02 02 46 02 10 38 02 48 Kết tỷ lệ % Nội dung 04 1,6% 18 7,2% 228 91,2% 09 35 456 1,8% 7,0% 91,2% Tổng kết tỷ lệ hai ni dung Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 63 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Kết thu đƣợc qua việc thăm dò ý kiến 82 học sinh năm học 2014-2015 đƣợc thể qua bảng sau: TT Nội dung câu hỏi Phƣơng pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) phù hợp với nội dung học khả học tập em? Phƣơng pháp giúp em dễ tiếp thu kiến thức, thực hành kỹ hoá học? Phƣơng pháp mang lại kết đáng kể học tập em? Phƣơng pháp giúp em khám phá, trải nghiệm học tập Phƣơng pháp cần thiết hoạt động dạy học mơn hố học Kết tỷ lệ % Nội dung 10 Không đồng ý Phân vân Đồng ý 02 76 01 05 76 01 04 77 81 76 04 20 0,97% 4,87% 386 94,16 % 24 58 80 75 20 62 20 62 73 17,81 % 337 82,19 % 04 93 723 0,48% 11,34 % 88,18 % Em thích học với phƣơng pháp dạy học theo góc (hoạt động nhóm) đáp ứng nhu cầu học tập em Em đƣợc tham gia đầy đủ góc học tập tích cực hoạt động nhóm Em có thực hứng thú với phƣơng pháp học tập Phƣơng tiện, sở vật chất đáp ứng nhu cầu vận dụng phƣơng pháp Em có thích thầy cô thƣờng xuyên áp dụng phƣơng pháp giảng dạy mơn hố học? Kết tỷ lệ % Nội dung 0% Tổng kết v t l hai ni dung Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 64 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 Từ kết cho thấy đa số học sinh thích thú với phƣơng pháp học tập theo góc hoạt động nhóm Một số em cịn vƣớng mắc việc xác định quan điểm học tập lúng túng việc thực yêu cầu cảu giáo viên Trong tổ lý hoá nhiều thầy cô hƣởng ứng kết Chúng thƣờng xuyên trao đổi dạy theo phƣơng pháp dạy học tích cực có phƣơng pháp dạy học theo góc hoạt động nhóm Thực ra, kết phụ thuộc nhiều yếu tố lứa tuổi học sinh Song kết nhà trƣờng cá nhân đạt đƣợc phần nói lên cố gắng tập thể cá nhân tơi Nó cho thấy tầm quan trọng việc đổi phƣơng pháp dạy học cần thiết đáp ứng nhu cầu nhiều học sinh Qua trình tham khảo ý kiến thầy cô thấy số giáo viên áp dụng phƣơng pháp dạy học theo góc hoạt động nhóm song tập trung luyện tập, thực hành, củng cố - Nhiều giáo viên áp dụng phƣơng pháp dạy học theo nhóm cho tiết dạy - Hình thức tổ chức chủ yếu giao cho nhóm thực nhiệm vụ sau nhóm trình bày kết - Một số giáo viên không linh hoạt khâu tổ chức HS góc ln chuyển góc khơng hợp lý - Đa số giáo viên không đánh giá kết hoạt động nhóm - Một số giáo viên đánh giá điểm chung cho nhóm - Đa số giáo viên khơng phủ nhận tính ƣu việt phƣơng pháp này, nhiên giáo viên cho dạy học theo nhóm tốn nhiều thời gian, gây ồn ào, phương tiện vật chất lớp chưa đáp ứng nhu cầu học nhóm… Vậy ngun nhân dẫn tới tình trạng gì? - Nhiều giáo viên quen thuộc với phƣơng pháp thuyết trình, chƣa hiểu chất cách thức tổ chức, điều khiển hoạt động theo nhóm, chƣa có kinh nghiệm dạy học theo nhúm Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 65 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 - Giáo viên sử dụng học tập theo nhóm dạng thực hành, luyện tập mà sử dụng giải tập, lĩnh hội tri thức mới, hệ thống hóa kiến thức, hồn thành phiếu học tập, quan sát thí nghiệm, nhận diện sản phẩm, dự đoán sản phẩm phản ứng xảy ra… - Giáo viên sử dụng hoạt động nhóm thời gian dài làm cho lớp dễ ồn tập trung - Học sinh quen với cách học thụ động, ỷ lại, chƣa có kiến thức, kĩ PPDH hợp tác theo nhóm - Qui chế tính điểm học sinh nhƣ đánh giá chƣa khuyến khích giáo viên học sinh áp dụng phƣơng pháp - Lớp học đơng, bàn ghế cố định, khó di chuyển, khơng đủ đồ dùng phƣơng tiện dạy học - Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá phần u cầu học thuộc máy móc, ý phát huy tính sáng tạo học sinh Việc đánh giá cá nhân, nhóm chƣa đƣợc thực theo nguyên tắc khách quan, công Để tăng hứng thú học tập cho học sinh giáo viên cần: - Chuẩn bị sẵn câu gợi mở, động viên khuyến khích kịp thời tiến dù nhỏ - Tóm tắt, tổng hợp, liên kết ý kiến nhóm, nêu bật nội dung học - Tạo khơng khí thi đua thành viên nhóm nhóm qua báo cáo, trình bày sản phẩm, kết tốn…sau bỏ phiếu bình chọn có phần thƣởng cho nhóm đƣợc giải - Đánh giá kết học tập khơng phải sau thực mà cịn trình kết hợp với tự đánh giá - Đánh giá theo cá nhân theo nhóm, trọng đến tính sáng tạo, khả phân tích vận dụng, khả hợp tác nhóm - Giáo viên cần sử dụng triệt để phƣơng tiện dạy học đại nhƣ kết hợp cách linh hoạt với phƣơng pháp dạy học khác Tr-êng THPT D-¬ng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 66 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Dạy học theo goc hợp tác theo nhóm PPDH tích cực cần đƣợc phát triển phƣơng pháp phát huy tốt tính chủ động sáng tạo học sinh Khi làm việc theo nhóm, học sinh giáo viên gặp khó khăn định Tuy nhiên, giáo viên biết cách chia nhóm, tổ chức luân chuyển góc hợp lý điều khiển hoạt động phát huy đƣợc mặt mạnh, khắc phục mặt yếu phƣơng pháp từ nâng cao hiệu dạy học Trong trình giảng dạy áp dụng thấy đề tài nêu đƣợc tƣơng đối đầy đủ lí thuyết có nhiều ví dụ minh hoạ phƣơng pháp Một số học kinh nghiệm từ thực tế a Về phƣơng tiện vật chất kỹ thuật phục vụ dạy học - Khơng gian lớp học phải thống, rộng, bàn ghế dễ xếp - Các phƣơng tiện trình chiếu, sơ đồ bảng biểu, dụng cụ, hóa chất đƣợc trang bị đầy đủ - Đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để học sinh tự nghiên cứu - Lớp học không nên đông, tốt từ 25 tới 30 học sinh b Về phía học sinh - Cần phải biết chuẩn bị theo hƣớng thảo luận nhóm, chuẩn bị dụng cụ học tập cá nhân, nhóm… cách thức bảo quản đồ dùng, mẫu vật, tranh ảnh - Phải xác định đƣợc mục tiêu, nỗ lực vận dụng kinh nghiệm lắng nghe ý kiến bạn bè - Phải tự làm quen với cách thức tự học, kỹ xã hội hợp tác làm việc nhóm - Phải nỗ lực tự giải nhiệm vụ học tập, độc lập, tự chủ, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, tránh thói dựa dẫm, chây lƣời c Về phía giáo viên - Phải nêu đƣợc nhiệm vụ mục đích nhóm cách rõ ràng - Cần có kế hoạch tổ chức hoạt động hợp tác cho nội dung cụ thể - Phân công công việc cụ thể cho nhóm, học sinh Tr-êng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 67 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiÖm 2016 - Các yêu cầu đặt cần phù hợp với lực học sinh - Lựa chọn giảng có tính hợp tác, có nội dung cần thảo luận, nhiều giả thuyết để tới kết luận xác - Mỗi tiết học nên hoạt động nhóm đến lần - Có thời gian đủ để học sinh chuẩn bị suy nghĩ từ đến 15 phút - Khi cần tiết kiệm thời gian nên chia nhóm theo vị trí ngồi có sẵn Đã đề cầp chi tiết lý thuyết phƣơng pháp dạy học theo góc hợp tác theo nhóm Nội dung đề tài từ kiến thức tổng quan nêu điểm giáo viên vƣớng mắc q trình vận dụng phƣơng pháp Sau nêu ví dụ để vận dụng phƣơng pháp hợp lý, điểm cần ý sử dụng phƣơng pháp dạy học Đề tài nêu số giáo án tiêu biểu đƣợc vận dụng rút kinh nghiệm tổ chuyên môn Trƣờng THPT Dƣơng Quảng Hàm Đề tài hạn chế chƣa sâu tất lớp, đối tƣợng học sinh Chủ yếu tiến hành dạy lớp học sinh tích cực Với kinh nghiệm tơi sƣu tầm bƣớc đầu thiết kế đƣợc số giáo án phần này, cón thiếu sót Mong bạn đóng góp ý kiến bổ sung để đề tài đƣợc áp dụng rộng rãi Góp phần thực đƣợc yêu cầu đổi tồn diện giáo dục giai đoạn tới Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp đồng nghiệp .giúp tơi hồn chỉnh kinh nghiệm giảng dạy Tơi xin chân thành cm n! Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 68 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO NGHỊ QUYẾT HỘI NGHỊ TRUNG ƢƠNG KHÓA XI VỀ ĐỔI MỚI CĂN BẢN, TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO (Số: 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013) Trịnh Văn Biều (2008), “Hoạt động nhóm dạy học hóa học trƣờng phổ thơng”, Tạp chí khoa học, Đại học sƣ phạm TP HCM GS TSKH Nguyễn Cƣơng (chủ biên), TS Nguyễn Mạnh Dung Phƣơng pháp dạy học hóa học (tập 1) – NXB Đại Học Sƣ Phạm, 2010 Nguyễn Văn Cƣờng (2006), Dự án phát triển giáo dục THPT – Đổi phƣơng pháp dạy học – Một số vấn đề chung, Hà Nội Đặng Thị Oanh (chủ biên ) – Phạm Ngọc Bằng – Trƣơng Duy Quyền – Lƣơng Văn Tâm – Lê Hải Nam Ôn tập, kiểm tra, đánh giá kết học tập hóa học 10 – NXB Đại Học Sƣ Phạm, 2009 PGS.TS Nguyễn Thị Sửu (chủ biên) Phƣơng pháp dạy học hóa học (tập 2) – NXB Khoa Học Kĩ Thuật Hà Nội, 2007 Nguyễn Xuân Trƣờng, Quách Văn Long Phƣơng pháp chọn lọc giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học 10 NXB Giáo Dục Việt Nam, 2012 Nguyễn Xuân Trƣờng (chủ biên) Hóa học 10- NXB Giáo Dục Việt Nam, 2012 Tony Buzan, Barry Buzan (2009), Sơ đồ tƣ duy, NXB Tổng hợp TPHCM 10 Lê Xuân Trọng cộng (2007), Hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 11 Nguyễn Xuân Trƣờng cộng (2007), Hóa học 11, NXB Giáo dục 12 Tài liệu tập huấn : Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh mơn hố học- năm 2014 13 Tài liệu tập huấn: Phƣơng pháp kỹ thuật dạy học định hƣớng phát triển lực trƣờng THPT Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 69 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I Tác giả: Họ tên: Nguyễn Văn Hải Giáo viên mơn hố học Trƣờng THPT DƢƠNG QUẢNG HÀM II Tên sáng kiến kinh nghiệm: “PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO GÓC VÀ KỸ THUẬT HỢP TÁC NHĨM TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC” III Cam kết: “Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung ngƣời khác” Văn Giang, Ngày 08 tháng năm 2016 Ngƣời cam kết NGUYỄN VĂN HI Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 70 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2016 S¸ng KiÕn Kinh NghiƯm 2016 XÁC NHẬN CỦA HỘI KHOA HỌC Trƣờng THPT DƢƠNG QUẢNG HÀM Tổng điểm: Xếp loại T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH-HIỆU TRƢỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, úng du) Tr-ờng THPT D-ơng Quảng Hàm -Văn Giang-H-ng Yên Trang 71 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM (1) Dạy học hợp tác theo nhóm phƣơng pháp dạy học ( PPDH) tích cực, phát huy tính động, sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác học sinh Khi làm việc theo nhóm, học. .. phƣơng pháp dạy học nêu giải vấn đề, cách xây dựng giải tình có vấn đề dạy học Hóa học trƣờng phổ thơng - Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm trong dạy học hóa học Tr-êng... thuyết khoa học đề tài Sử dụng phƣơng pháp dạy học theo góc kĩ thuật hợp tác nhóm trong dạy học Hóa học nâng cao hứng thú học tập học sinh, từ giúp học sinh hiểu sâu sắc nội dung kiến thức học Những