kĩ thuật dạy học

KĨ THUẬT DẠY HỌC KĨ THUẬT DẠY HỌC Học phần Phương tiện dạy học Ngữ Văn Giảng viên Trần Hoài Phương TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN Bố cục 01 02 03 05 04 Thao tác thực hiện Ví dụ minh họa Lư.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN KĨ THUẬT DẠY HỌC Học phần: Phương tiện dạy học Ngữ Văn Giảng viên: Trần Hoài Phương I Mindmap (Sơ đồ tư duy) Bố cục II Khăn trải bàn 01 Khái niệm 02 Thao tác thực 03 Ưu, nhược điểm 04 Lưu ý vận dụng 05 Ví dụ minh họa I Mindmap (Sơ đồ tư duy) 1.Khái niệm Là kĩ thuật dạy học:  Chú trọng chế ghi nhớ  Hệ thống hóa, đào sâu, mở rộng kiến thức  Kĩ thuật hình họa  Tư tích cực Sơ đồ tư kế thừa mở rộng mức độ cao việc lập bảng biểu, sơ đồ Điểm trung tâm SƠ ĐỒ TƯ DUY Nhánh Thao tác thực Xác định từ khóa Vẽ ý tưởng trung tâm Thêm hình ảnh minh họa (nếu cần) Vẽ nhánh cấp Vẽ nhánh cấp 2, 3, … Để ý tưởng phát triển tự Bắt đầu lập SĐTD Tôn trọng ý kiến người khác Tìm ý tưởng nào? (các nhánh) Sắp xếp ý tưởng Kết hợp ý tưởng Đặt câu hỏi để phát triển ý tưởng Ưu, nhược điểm Ý trung tâm, xác định rõ ràng QH tương hỗ ý tường tận Liên hệ KN then chốt tiếp nhận trực tiếp thị giác Ôn tập, ghi nhớ hiệu Thêm thông tin dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào sơ đồ Các ý dễ dàng đặt vào vị trí Mỗi giản đồ có phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ Có thể tận dụng phần mềm máy tính Gây khó khăn cho người khơng tham gia vào q trình tạo SĐTD Mơn học xã hội có lượng kiến thức đồ sộ nên nhiều SĐTD khái quát tất ý cần thiết Lưu ý vận dụng Giáo viên  Không nên “ép buộc” HS vẽ SĐTD theo cách hiểu mà nên hướng dẫn HS cách tìm ý  Nên thường xuyên cho HS sử dụng SĐTD làm việc nhóm hệ thống kiến thức học Học sinh Ví dụ minh họa Khái niệm II Khăn trải bàn Khăn trải bàn kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập mang tính hợp tác kết hợp hoạt động cá nhân nhóm 2 Thao tác thực Bước GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ thảo luận Bước HS tự nghiên cứu câu hỏi chủ đề, viết câu trả lời vào phần trả lời Bước Thảo luận nhóm, thống ý kiến viết vào phần “khăn trải bàn” Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Ý kiến chung nhóm Viết ý kiến cá nhân Viết ý kiến cá nhân Ưu, nhược điểm Đơn giản, dễ thực Kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động nhóm HS có hội chia sẻ ý kiến, tự đánh giá điều chỉnh nhận thức cách tích cực Nhìn vào sản phẩm, GV đánh giá khả nhận thức, mức độ hoạt động HS Cần có chia nhóm hợp lí để tất HS tham gia thảo luận GV cần thời gian để nhận xét, bổ sung, góp ý cho ý kiến chung nhóm số ý kiến riêng cá nhân Lưu ý vận dụng  Câu hỏi thảo luận câu hỏi mở  Những ý kiến khơng thống nhất, cá nhân có quyền bảo lưu giữ lại phần xung quanh “khăn trải bàn” 5 Ví dụ minh họa “Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự sự” (Ngữ văn 10 tập 1)  Hoạt động: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: HS biết chọn việc, chi tiết tiêu biểu để viết văn tự - Thời gian hoạt động: 15 phút Đề Tưởng tượng người trai lão Hạc (nhân vật truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao) trở làng vào hôm sau Cách mạng tháng Tám 1945 sau: Về tới đầu làng, thấy cảnh xóm làng cịn xơ xác, tiêu điều, khí cách mạng sôi nổi, anh bồi hồi nhớ lại kỉ niệm xưa… Anh tìm gặp ơng giáo, nghe kể cha mình, theo ơng viếng mộ cha Sau ngày thăm hỏi bà hàng xóm bạn bè cũ, anh gửi lại ông giáo di vật cha, tạm biệt quê hương, không lần trước, lần anh làm nhiệm vụ người cách mạng Em nhập vai nhân vật ông giáo chọn việc kể lại với chi tiết tiêu biểu Đề bài: Viết lại kết thúc truyện cổ tích Tấm Cám Lí giải cách kết thúc mà nhóm chọn Cảm ơn bạn lắng nghe!