(SKKN HAY NHẤT) giáo dục kỹ năng sống qua giờ sinh hoạt lớp

MỤC LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Biện pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 3.1 Nội dung giáo dục kĩ sống qua sinh hoạt lớp 3.2 Đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào sinh hoạt lớp Hiệu sáng kiến 11 Phần III: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 14 Kết luận 14 Kiến nghị đề xuất 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA GIỜ SINH HOẠT LỚP Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài : Vấn đề trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ  tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc cha mẹ phải  phiền lịng con, xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ ra rụt rè có hội thể trước đám đơng em khơng biết cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ  người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, Thêm nữa, trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ  tự  bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu lấy  sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan,  nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm thế  giới  ảo Internet giới game, mà quên đánh những  hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè khi  tiếp xúc với cộng đồng, xã hội Trong năm gần đây, Bộ GD-ĐT đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào thị nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, chương trình giáo dục kĩ sống thông qua việc giảng dạy theo phương pháp tích hợp vào mơn học Giáo dục cơng dân, Sinh hoạt ngồi giờ, Ngữ văn, Sinh học, Vật lý   hiệu việc giảng dạy lồng ghép chưa cao môn học kĩ sống chưa đưa vào chương trình mơn học khóa Từ lý định chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp” nhằm đóng góp số kinh nghiệm rút thực tiễn mong muốn chia sẻ đồng nghiệp Nhằm đóng  góp phần  kinh nghiệm giáo dục cho em trở thành những  người toàn  diện, động, sáng tạo hịa nhập cộng đồng, và  có ích cho xã hội Mục đích nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống nội dung, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục nhằm cụ thể quan điểm, đường lối sách Đảng nhà nước đổi phương pháp giáo dục thời kì hội nhập Chính vậy, việc đưa giải pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm mức nhằm góp phần trang bị cho LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh kiến thức, kỹ sống phát triển môi trường phát triển bền vững Đề tài : “ Giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp” nhằm: Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống trường trung học sở theo khung chương trình chung Bộ giáo dục Đào tạo đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương, thực tế nhà trường Đề giải pháp nhằm thực chương trình giáo dục kĩ sống có hiệu nhà trường THPT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Việc giáo dục kỹ sống cần tiến hành cấp học, tùy theo lứa  tuổi, giới tính cần có vấn đề khác để đưa vào nội dung  giáo dục kỹ sống cho em học sinh Phạm vi đề tài giới hạn lứa tuổi THPT lứa tuổi này: - Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu - Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí - Chịu áp lực lớn dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần - Các em cần lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực cần đưa định đắn - Thích bộc lộ tôi… Biện pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lý thuyết Thực nghiệm sư phạm Điều tra Tham khảo ý kiến giáo viên Chia sẻ kinh nghiệm Thảo luận nhóm Các hoạt động kích thích tưởng tượng động não Sắm vai Phân tích tình Trị chơi, hát, nghe nhạc Các loại hình nghệ thuật: vẽ, múa Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu: 15/9/2013 Kết thúc: 15/3/2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: 1.1 Khái niệm kỹ sống: Kỹ sống lực người giúp giải nhu  cầu thách thức sống cách có hiệu (*) Theo WHO (1993) Kỹ sống “Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó một cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó cũng  khả cá nhân để trì trạng thái khoẻ mạnh mặt tinh  thần, biểu qua hành vi phù hợp tích cực tương tác với người  khác, với văn hóa mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trị quan trọng việc phát huy sức khoẻ theo nghĩa rộng mặt  thể chất, tinh thần xã hội Kỹ sống khả thể hiện, thực thi  lực tâm lý xã hội này” (*) Theo UNICEF, giáo dục dựa Kỹ sống thay đổi  hành vi hay phát triển hành vi nhằm tạo cân kiến  thức, thái độ hành vi Ngắn gọn khả chuyển đổi kiến thức  (phải làm gì) thái độ (ta nghĩ gì, cảm xúc nào, hay tin tưởng  vào giá trị nào) thành hành động (làm làm nào) (*): trích dẫn sách Kỹ sống cho tuổi vị thành niên – tác giả  Nguyễn Thị Oanh – Nhà xuất Trẻ Hiểu cách đơn giản kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu (cách sống tích cực xã hội đại) Về chất rèn luyện kỹ sống trình đưa nhận thức (qua kiến thức thái độ) thành hành động (hành vi tích cực) Việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm khơng từ xa xưa cha ông ta đúc kết “Tiên học lễ, hậu học văn” sức ép lớn chương trình; điểm số, nhiều nguyên nhân khác bị giảm nhẹ xao nhãng Đứng trước thực tế xã hội năm gần Bộ GDĐT nhận thấy việc giáo dục (rèn luyện) kỹ sống cho học sinh việc cấp bách bậc học đặc biệt với học sinh THPT vì: Ở lứa tuổi này: - Các em cần tìm tịi, học hỏi mới, điều lạ khơng phân biệt tốt hay xấu - Đây lứa tuổi có phát triển mạnh mẽ tâm sinh lí dẫn đến quan hệ không dúng mực quan hệ khác giới - Chịu áp lực lớn thi cử dẫn đến dễ rơi vào trạng thái tiêu cực ảnh hưởng tới sức khỏe, tinh thần LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Các em cần lựa chọn nghề nghiêp phù hợp với lực cần đưa định đắn - Thích bộc lộ tôi… Năm học 2010 – 2011 năm Bộ GD - ĐT đưa KNS vào giảng dạy đại trà trường học, bậc học qua nhiều hình tức khác Với HS THPT cần rèn luyện kĩ gì? 1.2 Kỹ cần thiết cho học sinh THPT: Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ năng  sống cần thiết cho khối học sinh THPT là: Kỹ tự phục vụ thân Kỹ xác lập mục tiêu đời Kỹ quản lý thời gian hiệu Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc Kỹ tự nhận thức đánh giá thân Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ hợp tác chia sẻ Kỹ thể tự tin trước đám đơng Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống Kỹ đánh giá người khác Việc giáo dục kỹ sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị sống là: tơn trọng, hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương, trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự đoàn kết Thực trạng vấn đề: Trường THPT số Sa Pa trường có bề dày truyền thống thành tích công tác giảng dạy giáo dục Học sinh trường đa số xuất thân từ gia đình làm nghề nơng, đời sống cịn nhiều khó khăn Tuy nhiên, đa số em có ý thức học tập rèn luyện tốt, ln nhiệt tình hoạt động tập thể công tác xã hội Trong nhiều năm liền, trường THPT số Sa Pa đơn vị dẫn đầu Ngành giáo dục , trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến Ban giám hiệu nhà trường, Cơng đồn, Ban đại diện cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, ln kịp thời hỗ trợ quan tâm giúp đỡ Trong năm trước đây, công tác giáo dục đạo đức, kỹ có quan tâm nhà trường Thể chỗ nhà trường quan tâm đến việc giáo dục toàn diện cho em thơng qua hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, hoạt động đồn thể: bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng, giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội, phịng chống tai nạn thương tích, xây dựng trường xanh – - đẹp; xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tuy nhiên, giai đoạn nay, biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống, giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hóa, văn minh khác Những thay đổi nói cịn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực học sinh Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đứng trước nhiều thách thức hòa nhập xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Tình trạng học sinh đánh nhau, vơ lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiều Ngun nhân có nhiều nhận thức, ý thức em thiếu kỹ sống Đây vấn đề nhà trường quan tâm , việc thực gặp nhiều thách thức lớn Để đáp ứng với biến đổi nhanh chóng xã hội nhu cầu giáo dục kỹ sống cho giới trẻ việc làm cần thiết Trường THPT số Sa Pa có truyền thống đầu cơng tác triển khai thực mục tiêu giáo dục, phong trào thi đua Bộ Ngành Do từ đầu năm học 2008-2009, Bộ giáo dục phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường tơi áp dụng rộng rãi Công tác giáo dục kỹ sống triển khai thông qua hoạt động lồng ghép vào chương trình học, mơn học hoạt động nhà trường như: Giáo dục lồng ghép thông qua môn học như: Giáo dục công dân, Văn học, Sử học, Sinh học, Thể dục Giáo dục chuyên đề thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ như: Nói chuyện, thuyết trình, tham luận, thi tìm hiểu Tuy nhiên, qua trình thực nhận rằng, việc giáo dục kỹ sống nhà trường việc rèn luyện kỹ sống em nhiều hạn chế, là: Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống vào môn học chưa làm thường xuyên, yêu cầu kiến thức học nên giáo viên đơi lúc ngại đưa chương trình kỹ sống vào Ngay từ đầu năm học 2013-2014, nhiệm vụ năm học, Bộ giáo dục đào tạo rõ “ Triển khai tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com số môn học hoạt động giáo dục Phổ cập kỹ bơi an toàn chống đuối nước cho học sinh Ngăn chặn tác động tiêu cực Internet, đặc biệt trò chơi điện tử trực tuyến (game online) học sinh Có giải pháp phối hợp tích cực ngăn chặn tượng học sinh đánh Tăng cường cơng tác phịng chống HIV/AIDS, ma túy tệ nạn xã hội nhà trường ” Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, đạo ngành giáo dục, nhà trường xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống nhà trường Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ sống thông qua mơn học khóa hoạt động sinh hoạt lớp hoạt động nòng cốt việc giúp học sinh rèn luyện kỹ sống nhằm thực công tác giáo dục toàn diện nhà trường Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: 3.1 Nội dung giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp: Việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào giảng dạy nhà  trường phổ thông đưa bàn bạc trước theo nội  dung trao đổi Tiến sĩ Phùng Khắc Bình, Vụ trưởng Vụ Cơng tác  học sinh, sinh viên Bộ GD-ĐT giới báo chí thì: "Bộ triển khai nhiều phong trào vào trường học sức khỏe, an  tồn giao thơng, kỹ sống đặc biệt, phong trào “trường học thân  thiện, học sinh tích cực” thầy cô giáo, học sinh hưởng ứng  tích cực giảm phần tình trạng Năm học tới Bộ đưa  kỹ sống vào chương trình giảng dạy nhà trường." "Để đưa kỹ sống vào giảng dạy trường học, Bộ GD-ĐT đã  phải xác định, đưa vào giảng dạy đại trà kỹ sống gồm những nội dung gì? Đưa vào nào? Người dạy thời gian thế  nào? Tuy nhiên, vấn đề đưa nào, phương án, thứ 1, là  lồng ghép vào chương trình học, mơn học, hoạt động nhà  trường; thứ đưa vào thành môn dạy giống môn học khác;  thứ 3, đưa vào tất môn, môn vận dụng Bộ chọn  phương án thứ lồng ghép vào chương trình học, mơn học,  hoạt động nhà trường." Vấn đề chọn nội dung lồng ghép cịn nhiều  lúng túng Đối với Trường THPT bao gồm nhóm kỹ sau : Nhóm kỹ tự nhận thức thân (   Tơi ai?, Tơi có điểm mạnh điểm yếu gì?, Ước mơ tơi?, Mục đích đời tơi?, Người khác đánh giá tơi nào?, Tư tích cực ) Nhóm kỹ giao tiếp ứng xử (cách giao tiếp môi trường học  đường, với bố mẹ, người lớn tuổi) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kỹ hợp tác chia sẻ (kỹ làm việc nhóm giải quyết  xung đột học đường) Nhóm kỹ phân biệt hành vi hợp lý chưa hợp lý (phân biệt hành vi  dũng cảm liều mạng, hành vi yêu thương lạm dụng tình dục ) 3.2 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt lớp: Trong năm học trước, việc thực sinh hoạt chủ nhiệm thường theo kịch  cũ: Giáo viên chủ nhiệm tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi  phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm, cảnh cáo ghi nhận  trường hợp tái phạm học sinh Sau thơng báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân  công học sinh thực theo kế hoạch Lớp trưởng đọc thông báo chung cho lớp sau tổ chức văn nghệ  nội dung cần làm cho tuần sau Phần thêm: GVCN kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho lớp nghe từ học sinh rút kiến thức cần thiết Theo kịch thích hợp với lớp ngoan, vi phạm cịn đối  với lớp thường xun có vi phạm sinh hoạt lớp nhàm chán  nề học sinh lớp cho phải đối phó với sai phạm trong  tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, riêng với em thường  xuyên vi phạm tình hình cịn bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh GVCN cảm hứng để tiếp tục phần thêm lớp có nhiều học sinh vi  phạm, Thầy cô dễ dàng rơi vào trạng thái bực tức, nóng nảy chắn sẽ kéo dài thời gian rầy la lớp cách khơng có chủ đích rõ ràng Trước tình hình đó, để lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt lớp,cho tăng tính chủ động  học sinh nhiều nữa, nâng cao vai trò tập thể lớp khơng phải vai trị giáo viên chủ nhiệm hay lớp trưởng, đội trưởng Về phân phối chương trình sinh hoạt, Ban giám hiệu quy định thời khóa biểu tiết sinh hoạt lớp vào tiết tuần thứ hàng tuần đánh giá công tác chủ nhiệm Mục đích biến sinh hoạt lớp thành buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác  mà nội dung giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước Các trò chơi phải lựa chọn có chủ đích nhằm giáo dục kỹ năng  tương ứng cho học sinh Việc đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt chủ yếu với cách làm sao cho tăng tính chủ động học sinh lớp, phát huy khả cá  nhân nhấn mạnh trò tập thể, để học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thấy ln phát huy khả phối hợp nhóm giải vấn đề chung, không nên sa đà vào việc tổ chức trị chơi mang tính giải trí đơn thuần,  làm sai lệch mục đích việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống  sinh hoạt Có thể kể số hoạt động, trò chơi áp dụng sinh hoạt lớp : Trị chơi : Xếp hình Trước buổi sinh hoạt, cắt chọn số hình khác nhau, số hình này  tương đương với 1/2 số học sinh Cắt hình làm đôi Trong sinh hoạt, phân phát nửa hình cho học sinh một  cách ngẫu nhiên Cho học sinh lại quanh phòng ghép lại với người có nửa hình cịn  lại phù hợp Khi mà học sinh tìm người có nửa hình cịn lại thì  học sinh phải vấn nhanh người Tìm hiểu người bạn mình  theo yêu cầu mà giáo viên yêu cầu trước (những việc làm tốt và  chưa tốt tuần qua) Sau khoảng 10 phút, học sinh trình bày ngắn gọn hoạt động  người có nửa hình ghép phù hợp với cho nhóm học sinh  lớp Trị chơi 2: “Mong muốn”- Hy vọng mối quan tâm mơn học u cầu học sinh lấy mảnh giấy vài phút viết những  mong muốn riêng mơn học hoạt động đó, nói  lên điều hy vọng đạt được, điều mà có  quan tâm đến Thu lại tất mảnh giấy để vào lẫn hộp, sau yêu cầu mỗi học sinh chọn mảnh giấy hộp đọc lên mong muốn / hy  vọng/ quan tâm cho nhóm học sinh nghe Thầy, Cô học sinh xung  phong viết thơng tin lên giấy khổ lớn.Hoặc Chia học sinh thành nhóm nhỏ (4 5), phân chia bảng thành các  phần tương ứng cho nhóm yêu cầu học sinh định  đưa mong muốn, hy vọng quan tâm đối thời gian tới Sau  ghi lại phản hồi cá nhân lên bảng, thu lại những mảnh giấy nhóm nhỏ dán lên cho người phòng thấy  Tổng hợp lại mong muốn học sinh, nêu điểm giống  suy nghĩ, mong muốn học sinh lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thông báo cho học sinh biết nội dung cần làm tuần tới.  Nhấn mạnh việc cần đạt học sinh phải biết rằng  mức độ yêu cầu đạt học sinh khác yêu cầu  em phải phấn đấu để đạt mức cao   Trò chơi 3: Lắng nghe Số lượng: từ em trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho cả  lớp Luật chơi: Mỗi bạn phát viết tờ giấy Trong vòng phút, các bạn ghi lại tất tiếng động xung quanh mình, ghi nhiều hơn,  người thắng Ý nghĩa: Đây trò chơi nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ  quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tôn trọng hay  xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn  bạn có nhiều thơng tin để giải vấn đề hiệu Trò chơi 4: 180 độ xoay! Số lượng: Lý tưởng - bạn Luật chơi: Người chơi xếp thành hình trịn, quay mặt ngồi, tay nắm tay.  Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt  vào hình trịn mà khơng chéo tay (trong q trình đổi vị trí  khơng bng tay ra) Ý nghĩa: Đây trị chơi nhằm trang bị cho em kĩ "giải vấn  đề" Lúc đầu, người tham gia trị chơi "bó tay" cho rằng công việc thực Nhưng thảo luận, các bạn tìm giải pháp thực thành cơng "Khi gặp vấn đề nào sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn sẽ  tìm giải pháp tốt"- bạn học sinh nói "cơng dụng" trò  chơi mà bạn học Trò chơi 5:  Chuyền bóng Số lượng: 10 bạn tốt Luật chơi: Người chơi xếp thành hình trịn với u cầu phải biết tên của  Lần lượt người chơi chuyền bóng cho người đối diện, người  (theo chiều kim đồng hồ) hết vòng tròn Khi chuyền bóng  cho người nào, bạn phải gọi tên người Lúc đầu, cần trái bóng, sau  tăng thêm 2, thêm 3, thêm để gia tăng độ khó tốc độ chuyền.  Trị chơi kết thúc bóng chạm đất Trị chơi có - nhóm  tham gia, nhóm giữ bóng lâu chạm đất giành phần thắng Ý nghĩa: Khi có trái bóng, cơng việc người chơi xem dễ dàng. Nhưng có nhiều trái bóng tình hình khác Điều cho thấy, với những vấn đề đơn giản, bạn giải cách dễ dàng Nhưng 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với vấn đề phức tạp, rắc rối lúc xuất nhiều vấn đề bạn cần biết ưu tiên giải vấn đề trước, vấn đề sau, tránh để xảy tình trạng  "ùn tắc", dễ dẫn bạn đến thất bại Ngoài ra, bình tĩnh điều quan  trọng đối mặt với tình (Trích từ Báo Tuổi Trẻ tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef) Trò chơi 6: Truyền tin Thể loại: Trò chơi cảm giác, vận động nhẹ phòng trời, khoảng  08 người tham dự Rèn luyện: Nhận định xác cử điệu từ người khác Giáo dục: Tương trợ nhau, phải có nhanh nhẹn hiểu ý lời nói và hành động Luật chơi: Đứng thành đội đội cử 01 người đến quản trò nhận tin,  trở đứng cách người đội 1,5m truyền lại tin đó bằng cử điệu mà khơng nói, không nhép miệng Đội  nhận tin thực theo tin trước thắng Mục đích: Gây bầu khơng khí sơi động để dẫn vào chiều sâu lắng sau Vật dụng: Các vật dụng tin Lưu ý: Khơng nên nói lời khó hiểu khó thực   Những khó khăn việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào sinh  hoạt điểm cần khắc phục Lớp ồn ào, gây ảnh hưởng lớp kế bên Ban giám hiệu cần tổ chức tiến  hành sinh hoạt đồng thời tất lớp chấp nhận ồn có  định hướng khơng phải ồn trật tự Các trò chơi lặp lặp lại gây nhàm chán: giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị trước tham khảo  thêm trò chơi cho phù hợp, thay đổi nội dung sinh hoạt, khơng hẳn cứ sinh hoạt chơi trị chơi Hiệu sáng kiến: Trong q trình thực hiện, tơi xác định kỹ sống cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho HS bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với em, kiến thức tối thiểu để em tự lập học tập, vui chơi giải trí sinh hoạt thường ngày Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống cần phải có quy trình, có thời gian theo kiểu “mưa dầm thấm đất”, có kết thời gian ngắn Qua việc đưa giáo dục kỹ sống giò sinh hoạt lớp bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt hoạt động nhóm, giúp em tiến kỹ hợp tác, lắng nghe, đánh giá…có trách nhiệm, có kỹ 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đồn kết, trì sống an toàn, biết lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn… Và quan trọng hơn, giáo dục kĩ sống thông qua sinh hoạt lớp trở nên phong phú hơn, thu hút em nhiều Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hồn thiện Kết cụ thể: Vào tháng 11 năm 2013, tháng năm 2014 qua khảo sát 26 học sinh lớp chủ nhiệm thu số kết nhận thức em chương trình sau: a Nhận thức chương trình giáo dục kỹ sống thơng qua sinh hoạt lớp - 95 % em nhận thấy việc giáo dục kĩ sống nhà trường quan trọng - 78 % em tự nhận thấy cịn thiếu kĩ sống - 80 % em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều kỹ sống - 92 % em nhận thấy thân cần thiết phải rèn luyện kỹ sống - 85 % em nhận thấy việc tự rèn luyện kỹ sống phương pháp hiệu để hình thành kỹ sống cho thân - 85 % em cảm thấy hứng thú tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường - 72 % em cảm thấy thích thú với sinh hoạt lớp nội dung kỹ sống - 68 % em nghĩ thực hành với kỹ sống học b Phần tự nhận thức thân sau học kĩ sống: - Nhóm kỹ phục vụ thân : + Biết đánh rữa mặt, tắm rửa cách : đạt 100% + Biết quyét nhà, phòng học, sân trường … : đạt 92% - Nhóm Kỹ giao tiếp : + Biết chào hỏi gặp người quen hay khách đến nhà đạt 95% + Biết thưa gửi trả lời người, khơng nói trống không đạt 86% + Biết giúp đỡ bố mẹ nhường nhịn em bé : đạt 100% + Biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin đạt78% - Nhóm “kỹ tự vệ” : 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Biết can gián bạn đánh đạt 71% + Biết báo người lớn hay thầy cô giáo bị đe dọa ,, hay có nguy bị vi phạm thân thể (dọa đánh, lấy tư trang, trêu ghẹo …) đạt 90% + Biết ăn uống hợp vệ sinh đạt 87% + Biết xử lý thiên nhiên đe dọa (Mưa bão , lũ lụt, điện giật…): đạt 86% - Nhóm kỹ hợp tác chia xẻ + Biết thăm bạn ốm đau đồng cảm gặp người bị hoạn nạn đạt 95% + Biết giúp đỡ bạn : đạt 100% + Biết phối hợp cá hoạt động chung( Phối hợp làm thực hành , tập văn nghệ , lao động) : đạt 88% + Làm kế hoạch nhỏ , Từ thiện …: đạt 100% - Nhóm kỹ học tập ( Ngoài kiến thức phương pháp học giáo viên môn cung cấp ): + Xây dựng mục đích học tập: đạt 84% Những kết chưa thuyết phục cịn phải kiểm nghiệm q trình thực hành trường lớp em, tơi thấy tín hiệu đáng mừng qua trình thực tiễn trường ý thức em thông qua việc trả lời câu hỏi 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phần III: KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết luận: Tuy kết chương trình giáo dục kỹ sống kiểm nghiệm năm học tiếp theo, nhiên, kết đạt khẳng định giáo dục kỹ sống điều cần thiết, mơ hình giáo dục kỹ sống cần tiếp tục phát huy nhân rộng Bởi lẽ, mục đích cao cơng tác giáo dục cho em trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, giúp em ngày hồn thiện, góp phần vào cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường Để chương trình giáo dục kỹ sống nói chung vào chương trình giáo dục nhà trường có hiệu cần phải có đạo cụ thể Ban giám hiệu nhà trường, thống cao Hội đồng Sư phạm hợp tác thực nhịp nhàng phận, đoàn thể nhà trường Để người ủng hộ tự giác thực việc đưa nội dung giáo dục  kỹ sống vào trường học cần thiết phải hiểu đơn giản hãy  học sinh hoạt động lớp qua học, qua buổi sinh hoạt, học sinh hội tự giải vấn đề, hội làm việc theo  nhóm, hướng dẫn cho học sinh liên hệ nội dung học với sống  thực tế, ứng dụng kiến thức học để giải vấn đề thường gặp  sống Mục tiêu giáo dục không giảng dạy kiến thức cho học sinh mà cần làm  để học sinh tìm kiến thức tự giải vấn đề cuộc  sống, làm để học sinh biết phát huy sức mạnh nhóm, tăng cường sự  hợp tác giải vấn đề Làm người Thầy đưa “cần câu” cho học sinh không đưa “con cá” cho em Đối với học sinh, phải cho em hiểu rằng, việc học tập rèn luyện em hôm em hồn thiện để hướng vào tương lai tươi đẹp Một vài suy nghĩ góp nhặt thiển cận xin chia sẻ với Thầy Cô, mong  đóng góp thêm cho đề tài hồn thiện nhằm giúp Thầy Cô thêm lần nghiên cứu việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh, phần giải vướng mắc việc giáo dục kỹ sống cho em Những kiến nghị đề xuất: Giáo dục trình cần nỗ lực kiên trì giáo viên cần biết lựa chọn kết hợp sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, vị tha, bao dung, độ lượng,… chắn giáo viên thành cơng cơng tác giáo dục học sinh lớp phụ trách Nói cách khác nhà giáo người trí tuệ, đức độ 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giàu lòng nhân khoan dung có vai trị người cha, người mẹ câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cho em kiến thức, nhân nghĩa để em vững bước đường đời đầy chông gai thử thách” Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com       TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn kỹ sống Unicef (2004) Kỹ sống dành cho bạn trẻ Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM 2000) Tài liệu tập huấn kỹ sống cho trẻ em Những bí giao tiếp tốt (Larry King) Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giáo dục kỹ sống nhà trường Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ sống thơng qua mơn học khóa hoạt động sinh hoạt lớp hoạt động nòng cốt việc giúp học sinh rèn luyện kỹ sống nhằm thực cơng tác giáo dục. .. học hoạt động nhà trường như: Giáo dục lồng ghép thông qua môn học như: Giáo dục công dân, Văn học, Sử học, Sinh học, Thể dục Giáo dục chuyên đề thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt. .. giáo dục kỹ sống thông qua sinh hoạt lớp - 95 % em nhận thấy việc giáo dục kĩ sống nhà trường quan trọng - 78 % em tự nhận thấy cịn thiếu kĩ sống - 80 % em nhận thấy thiếu kỹ sống chưa giáo dục nhiều