phương pháp nghiên cứu khoa học

PHƯƠNG PHÁP Nghiên cứu Khoa học TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Huy Bá: Phương pháp nghiên cứu khoa học ngành Môi trường Sinh học; tập 1,2 NXB Đại học Quốc gia Tp HCM, 2006 Dương Văn Tiển: Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Xây dựng, 2006 Khái niệm  Phân loại  Sản phẩm  câu hỏi : Tên đề tài tôi? Tôi định làm (nghiên cứu) gì? Tơi phải trả lời câu hỏi nào? Quan điểm sao? Tôi chứng minh quan điểm nào? Diễn đạt khoa học Tên đề tài Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi (Vấn đề) nghiên cứu Luận điểm (Giả thuyết) khoa học Phương pháp chứng minh giả thuyết câu hỏi quan trọng nhất? Câu hỏi phải trả lời nghiên cứu? Luận điểm khoa học tác giả trả lời câu hỏi đó? Ví dụ: ► Câu hỏi: Con hư ai? ► Luận điểm: Con hư mẹ câu hỏi quan trọng nhất?  Tác giả định giải vấn đề đề tài? Nghĩa là:  Tác giả phải trả lời câu hỏi nghiên cứu?  Ví dụ: Con hư ai? Phân loại Nghiên cứu khoa học Phân loại theo chức năng: - Nghiên cứu mô tả: Hiện trạng - Nghiên cứu giải thích: Nguyên nhân - Nghiên cứu giải pháp: Giải pháp - Nghiên cứu dự báo: Nhìn trước Nghiên cứu Triển khai Nghiên cứu Triển khai (viết tắt R&D)  Nghiên cứu bản:  Nghiên cứu ứng dụng  Triển khai Hoạt động R&D theo khái niệm UNESCO (1) FR R AR & D R Nghiên cứu, đó: FR Nghiên cứu AR Nghiên cứu ứng dụng D Triển khai Chiếu trang chữ (1) Cần có chế đẩy mạnh việc tư vấn phản biện sách khoa học, giáo dục Tăng cường vai trò trường đại học, viện nghiên cứu đánh giá, phản biện sách nói chung sách khoa học, giáo dục nói riêng Chiếu trang chữ (2) - C¬ héi doanh nghip bit tận dụng thời môi trờng Nếu biết tận dụng thời môi trờng hay trì đợc mối quan hệ thể lực hệ thống hệ thống tồn phỏt trin bn vng - Thách thức h thng phi bảo đảm tồn phát triển vững mạnh Vì đòi hỏi hệ thống phải tồn tại, phát triển vững mạnh nhanh chóng, đạt đợc mục tiêu hệ thống Tuy nhiên, đơn vị doanh nghip đa chức năng, đa lĩnh vực đa ngành hoạt động quản lý gặp nhiều khó khăn việc phối hợp, đạo quản lý thống Chiu mt trang ch (3) Trong thời đại nay, thời đại kinh tế tri thức xà hội học tập, KH&CN phát triển mạnh mà vai trò công nghệ thông tin đứng hàng đầu, đà làm cho trình lạc hậu nhanh chóng kiến thøc vµ kinh nghiƯm ngêi Mét lý thut khoa học từ chỗ hàng nghìn năm tồn tại, đến tính năm, tháng Đội ngũ trí thức trờng đại học phải ngời tiêu biểu cho lực lợng xà hội sáng tạo tri thức đại Vì vậy, quy hoạch đào tạo bồi dỡng cán bộ, hình thành đội ngũ có cập nhật tri thức, hạn chế thiếu hụt đội ngũ cán khoa học có trình độ cao yêu cầu khách quan, tất yếu có tính quy luật tất quan, đơn vị đào tạo khoa học-công nghệ Chiu mt trang chữ (4)  It is particularly evident that the river basin management regimes and institutions committed to bilateral and/or multilateral management of transboundary water resources have been increased  The International Network of Basin Organization was established in 1996  The International Conference on Water and Sustainable Development was held in 1998, which declared that “ a common vision of riverine countries is needed for the efficient management and effective protection of transbondary water resources” (Tác giả Trung Quốc) Chiếu trang chữ (5) Today’s world requires problem solving skills and flexibility The higher education must teach their student not only what is known, but also how to keep their knowledge up to date The new paradigm – good university governance such as academic freedom, autonomy, the need for monitoring and accountability (Tác giả Vương Quốc Anh) Mẫu thiết kế slides Nêu dàn ý (Trương Quang Học) Kỹ giao tiếp (communication skills); Kỹ lập kế hạch, tổ chức lÃnh đạo (planning, organizing & leadership skills); Kỹ giải vấn đề (cooperative problem solving); Kỹ đàm phán giải mâu thuẫn; 2/3 khối lợng kiến thức có đợc qua hoạt động NCKH thực tiƠn Trình bày tư tưởng (Trương Quang Học) Chất lng sn phm giỏo dc: Kiến thức chuyên môn (academic intelligence);  KiÕn thøc x· héi (social intelligence)  Khối kiến thức xà hội, ngày có vai trò định chất lợng sản phẩm giáo dục Chất Lợng Giáo Dục quản lý CLGD (Trng Quang Hc) Chất lợng đợc đánh giá đầu vào; Chất lợng đợc đánh giá đầu ra; Chất lợng đợc đánh giá giá trị gia tăng; Chất lợng đợc đánh giá giá trị học thuật; Chất lợng đợc đánh giá văn hóa tổ chức riêng; Chất lợng đợc đánh giá kiểm toán tăng; Chất lợng phù hợp với mục tiêu và; Có gia tăng Mô hình quản lý chất lợng tổng hợp (Trng Quang Hc) Đầu vào Sứ mệnh, chiến lợc, sách, nhiệm vụ Năng lực đội ngũ cán * Năng lực tài * Năng lực Cơ sở vật chất, trang thiết bị * Tuyển sinh (qui mô, cấu, chất lợng) Quá trình ĐT Môi trờng đào tạo * Chơng trình, giáo trình * Tổ chức đào tạo Phơng pháp dạy học * Chế độ, sách Khuyến khích Công tác quản lý * Đầu Kết học tập * Khả tìm việc làm lực đáp ứng nhu cầu thực tế * Xà hội hóa, đầu t u tiến Trong mô hình này, nhiều yếu tố đầu vào, đầu trình đào tạo chịu tác động mạnh mẽ hoạt động NCKH DV (*) Cấu trúc chức trờng đại học (Trng Quang Hc) Giảng dạy + Nghiên cứu + Dịch vụ (Cán GD, NC sinh viên) Kiến thức chuyên môn Môi trờng hỗ trợ (Công tác HS,SV, Th viện, sở vật chất trang thiết bị, dịch vụ) Phẩm chất nhân văn Tổ chức hoạt động hành Thuyt minh mt slide  Thuyết minh slide theo cấu trúc logic: Cấu trúc logic thuyết trình Luận điểm: chung  nguyên lý Mọi người trình bày nội dung Luận cứ: logic  kỹ thuật & Quyết định tính phong phú thuyết trình Phương pháp:  nghệ thuật & logic Quyết định tính hấp dẫn thuyết trình Phương pháp thuyết trình DIỄN DỊCH từ chung  đến riêng QUY NẠP từ riêng  đến chung LOẠI SUY từ riêng  đến riêng CHÂN THÀNH CẢM ƠN !