QUAN ĐIỂM VỀ ĐẶC ĐIỂM NGUỒN NHÂN LỰC XÃ HỘI VIỆT NAM HOẶC ĐỊA PHƯƠNG

2 BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI QUAN ĐIỂM VỀ ĐẶC ĐIỂM NGUỒN NHÂN LỰC XÃ HỘI VIỆT NAM HOẶC ĐỊA PHƯƠNG MÀ CÁC BẠN BIẾT BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần Quản lý nguồn nhân lực xã hội Hà.

BỘ NỘI VỤ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI QUAN ĐIỂM VỀ ĐẶC ĐIỂM NGUỒN NHÂN LỰC XÃ HỘI VIỆT NAM HOẶC ĐỊA PHƯƠNG MÀ CÁC BẠN BIẾT BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Quản lý nguồn nhân lực xã hội Hà Nội - 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Tổng quát lao động nguồn lao động 1.2 Trình độ giáo dục nguồn lao động 1.3 Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động 1.4 vai trò nguồn nhân lực 1.5 Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực với phát triển kinh tế Chương II ĐẶC ĐIỂM CỦA NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM 2.1 Quy mô dân số 2.2 Phân bố dân số theo vùng miền 2.3 đặc điểm người lao động Việt Nam 2.3.1 Nguồn nhân lực có quy mơ lớn, tăng nhanh hành năm 2.3 Nguồn nhân lực có đặc điểm trẻ, tỉ lệ nam - nữ cân 11 2.3.3 Cơ cấu nguồn nhân lực phân bổ cịn chưa hợp lý thành thị – nơng thơn, 11 2.3.4 Nguồn nhân lực Việt Nam có trình độ văn hố, chun mơn, kỹ thuật cịn thấp, bố trí không đều, sức khỏe chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường 13 2.3.5 Nguồn nhân lực Việt Nam có tỷ lệ thất nghiệp cao khu vực thành thị thời gian lao động thấp khu vực nông thôn không 17 2.3.6 Nguồn nhân lực Việt Nam có suất lao động thu nhập thấp 19 Chương III GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN LAO ĐỘNG VIỆT NAM 21 KẾT LUẬN 24 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, kinh tế Việt Nam có chuyển biến tích cực Những nhân tố tạo nên bước tiến : biết khai thác hợp lý nguồn tài nguyên vốn có, đưa sách kinh tế thơng thống, tận dụng hội đầu tư, đặc biệt Cơ hội đầu tư nước ngoài, nhân tố quan trọng khơng thể thiếu đóng góp vào tăng trưởng đất nước người nhân lực Cùng với phát triển đất nước, nguồn nhân lực có bước tiến quan trọng mặt số lượng chất lượng Nguồn nhân lực Việt Nam đánh giá nhân tố thuận lợi thu hút đầu tư nước Vậy nên Em chọn đề tài " đặc điểm nguồn nhân lực xã hội Việt Nam" làm tiểu luận thi kết thúc học phần môn quản lý nguồn nhân lực xã hội, để tìm hiểu đặc điểm nguồn nhân lực Việt Nam lại yếu tố quan trọng cho phát triển kinh tế xã hội Việt Nam Mục đích nghiên cứu Thông qua việc nghiên đề tài, em hy vọng cung cấp cho bạn người thông tin nguồn nhân lực Việt Nam đặc biệt nguồn nhân lực Việt Nam Và từ đưa số giải pháp để khắc phục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đáp ứng nhu cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa thời gian tới tương lai Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu : đặc điểm Nguồn nhân lực Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu : tập trung nghiên cứu nguồn nhân lực Việt Nam thuộc dân số hoạt động kinh tế Phương pháp nghiên cứu Trong tiểu luận em chủ yếu sưu tập tổng hợp viết từ sách, báo, internet… sau dùng phương pháp phân tích tổng hợp để làm sáng tỏ vấn đề Nội dung kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu kết luận, tiểu luận gồm ba chương: ● Chương I Tổng quan nguồn nhân lực ● Chương II Đặc điểm Nguồn nhân lực Việt Nam ● Chương III giải pháp để khắc phục nâng cao chất lượng nguồn nhân lực PHẦN NỘI DUNG Chương I TỔNG QUAN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Tổng quát lao động nguồn lao động Lao động hoạt động hữu ích người nhằm sáng tạo cải vật chất tinh thần cần thiết để thỏa mãn nhu cầu cá nhân, nhóm người, doanh nghiệp nói chung tồn xã hội, Nguồn nhân lực hay nguồn lao động dân số có khả lao động trí lực lực Hay nói cách khác phần dân cư làm việc không làm việc có khả lao động Từ khái niệm hiểu rằng, nguồn lao động bao gồm, mặt, người hoạt động kinh tế ngành nghề khác nhau, mặt khác, người không làm việc có khả lao động Tóm lại, nguồn lao động bao gồm người lao động thực tế người có tiềm lao động Những thay đổi số lượng nguồn nhân lực đặc trưng tiêu tăng trưởng tuyệt đối, tốc độ tăng trưởng nguồn nhân lực Trị số tăng tuyệt đối xác định hiệu số số lượng nguồn nhân lực thời kỳ đầu thời kỳ cuối Tốc độ tăng trưởng hệ số giá trị tuyệt đối nguồn nhân lực kỳ cuối so với giá trị chúng kỳ đầu Phần nguồn lao động dân số độ tuổi lao động, xác định luật pháp quốc gia Đa số nước giới độ tuổi bắt đầu lao động từ 14 đến 15, cịn tuổi hưu trung bình 65 nam 60 nữ Ở Việt Nam độ tuổi lao động xác định nam từ 15 đến 60, nữ từ 15 đến 55 1.2 Trình độ giáo dục nguồn lao động Trình độ giáo dục người lao động hiểu biết người lao động kiến thức phổ thơng tự nhiên xã hội Trình độ giáo dục nguồn lao động tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn lao động Chỉ tiêu xác định số năm học trung bình, số học sinh sinh viên, tỷ trọng chun gia có trình độ giáo dục trung cấp cao cấp Để xã hội phát triển địi hỏi khơng tương thích trình độ tư liệu sản xuất, mà phát triển vượt trội người lao động cá nhân trước hết đường học tập Vai trò ý nghĩa đất nước giới ngày xác định không tiềm an ninh kinh tế, mà tiềm trí tuệ Kinh nghiệm rằng, đường ngắn đến phồn vinh thơng qua giáo dục Trình độ giáo dục cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật vào thực tiễn 1.3 Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động Tình độ chun mơn, kỹ thuật hiểu biết, có khả thực hành chuyên môn, kỹ thuật nghề nghiệp để tham gia hoạt động lao động Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động thể qua tỷ lệ dân số qua lớp đào tạo nghề, qua đào tạo sơ cấp kỹ thuật, công nhân kỹ thuật Thực tế cho thấy có lực lượng lao động đơng rẻ khơng thể tiến hành cơng nghiệp hóa mà địi hỏi phải có đội ngũ lao động có trình độ chun mơn tay nghề cao đáp ứng đồ hỏi ngày cao tiến khoa học kỹ thuật cơng nghệ 1.4 vai trị nguồn nhân lực Đối với phát triển kinh tế hội nguồn nhân lực vô quan trọng Vai trò nguồn nhân lực bắt nguồn từ vai trò yếu tố người Dưới số vai trò nguồn nhân lực: - Nguồn nhân lực giúp đảm bảo nguồn sáng tạo tổ chức: Chỉ người người sáng tạo loại hàng hóa, sản phẩm dịch vụ Đồng thời người yếu tố kiểm tra trình sản xuất kinh doanh Mặc dù trang thiết bị, tài sản hay nguồn tài xem nguồn tài nguyên mà tổ chức phải có Nhưng tài nguyên nhân văn người lại xem yếu tố đặc biệt quan trọng Bởi khơng có nguồn nhân lực làm việc hiệu tổ chức đạt mục tiêu đề - Nguồn nhân lực nguồn lực mang tính chiến lược: Đối với điều kiện xã hội có chuyển biến sang kinh tế tri thức yếu tố liên quan tới cơng nghệ, vốn, nguồn nguyên vật liệu dần giảm vai trị Bên cạnh nguồn nhân tố tri thức người ngày trọng chiếm vị trí quan trọng doanh nghiệp Đặc biệt nguồn nhân lực có tính động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động vận dụng trí óc người ngày trở nên quan trọng - Nguồn nhân lực nguồn lực vô tận Khi xã hội ngày không ngừng tiến lên doanh nghiệp ngày phát triển nguồn nhân lực vô tận Nếu biết cách khai thác nguồn nhân lực giúp tạo nhiều loại cải, vật chất cho xã hội Đồng thời giúp thỏa mãn nhu cầu ngày cao người - Nguồn nhân lực ảnh hưởng tới phát triển kinh tế xã hội Yếu tố người không mục tiêu, động lực phát triển mà cịn giúp tạo điều kiện giúp hồn thiện thân người Mỗi giai đoạn phát triển người làm tăng thêm sức mạnh chế ngự thiên nhiên tăng thêm nguồn động lực cho phát triển kinh tế xã hội Tiềm vấn đề kinh tế đất nước phụ thuộc nhiều vào trình độ khoa học cơng nghệ nước Mà trình độ khoa học cơng nghệ lại phụ thuộc nhiều vào điều kiện giáo dục Có nhiều trường hợp thất bại nước sử dụng công nghệ ngoại nhập tiến tiến trường hợp tiềm lực khoa học công nghệ nước yếu Sự yếu thể việc thiếu chuyên gia giỏi lĩnh vực khoa học công nghệ quản lý, thiếu đội ngũ kỹ thuật viên, công nhân làng nghề Điều khơng ứng dụng cơng nghệ Khi khơng có lựa chọn khác, đào tạo nguồn nhân lực quý giá cho đất nước phát triển phải chấp nhận chịu tụt hậu so với nước khác 1.5 Mối quan hệ phát triển nguồn nhân lực với phát triển kinh tế Trong năm 1950 1960, tăng trưởng kinh tế cơng nghiệp hố: thiếu vốn nghèo nàn sở vật chất khâu chủ yếu ngăn cản tốc độ tăng trưởng kinh tế Tuy nhiên, nghiên cứu gần cho thấy có phần nhỏ tăng trưởng kinh tế giải thích khía cạnh đầu vào nguồn vốn Phần quan trọng sản phẩm tháng dự gắn liền với chất lượng nguồn lao động (trình độ giáo dục sức khoẻ mức sống) Đầu tư cho người nhằm nâng cao chất lượng sống xã hội từ nâng cao suất lao động Lịch sử kinh tế giới cho thấy khơng có nước giàu có đạt tỷ lệ tăng trưởng kinh tế cao trước thành đạt mức phổ cập giáo dục phổ thông Cách thức để thúc đẩy sản xuất đến lượt thúc đẩy cạnh tranh phải tăng hiệu giáo dục Các nước lành thi cơng nghiệp hố thành cơng Hàn Quốc,Singapore Hồng Kông số nước khác có tỷ lệ tăng trưởng kinh tế nhanh thập kỷ 1970 1980 thường đạt mức độ phổ cập tiểu học trước kinh tế cất cánh Mặc dù nghiên cứu cho thấy thành công Nhật Bản Hàn Quốc kinh tế không phần đông dân cư có học vấn mà cịn sách kinh tế trình độ quản lý họ Do giáo dục phải đề cao (đặc biệt giáo dục đại học) điều kiện cần để phát triển kinh tế Kết giáo dục với cạnh tranh giáo dục đại học thúc đẩy ngành kinh doanh nước phát triển thu hút nhà khoa học sáng giá họ nước Khi cân sức mạnh khoa học kĩ thuật khu vực thiết lập, mơ ước ý đồ đổi kỹ thuật công nghệ nước phát triển thực ngày đất nước Thực tế cho thấy gần nhiều sản phẩm nước Châu Á sản xuất không cần giấy phép mang nhãn công ty nước ngồi, hàng hố người Châu Á sản xuất khắp thị trường giới Tiềm kinh tế đất nước phụ thuộc vào trình độ khoa học cơng nghệ lại phụ thuộc vào điều kiện giáo dục Đã có nhiều thất bại nước sử dụng công nghệ ngoại nhập tiên tiến tiềm lực khoa học công nghệ yếu thiếu đội ngũ kỹ thuật công nhân lành nghề khơng thể ứng dụng cơng nghệ Khơng có lựa chọn khác, đào tạo nguồn nhân lực quý giá cho đất nước để phát triển phải chịu tụt hậu so với nước khác Như vậy, cách mạng khoa học công nghệ đại không nhằm biến đổi sở kỹ thuật sản xuất thời kỳ cách mạng công nghiệp Cuộc cách mạng mang nội dung sở quan hệ sản xuất, khoa học công nghệ Những phát minh khoa học thời kỳ ứng dụng vào sản xuất làm xuất hệ thống sản xuất linh hoạt đủ khả thay đổi nhanh chóng quy trình sản xuất Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ tạo hàm lượng thông tin tri thức tổng chi phí sản xuất cao Yêu tổ xuất trở thành yếu tố cốt lõi hệ thống sản xuất đại thông tin tri thức Cac số liệu thống kê năm 1990 phản ánh phấn đóng góp thơng tin, tri thức thu nhập quốc dân Hoa Kỳ 47, 48, Anh 45,8% Pháp 45.1%, Đức 40.4% Trí tuệ trở thành động lực cho toàn tương lai nhân loại, thúc đẩy tiến vừa sâu vừa rộng xã hội tảng khoa học công nghệ để tạo bước tăng trưởng mới, thấy so với trước Kinh nghiệm quản lý sử dụng nguồn nhân lực nước giới học quý báu cho việc khai thác tiềm nguồn lao động nước ta Chương II ĐẶC ĐIỂM CỦA NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM 2.1 Quy mơ dân số Có thể thấy, năm đổi mới, Việt Nam không đạt thành tựu to lớn phát triển kinh tế - xã hội, mà lĩnh vực dân số đạt kết đáng khích lệ Những kết công tác dân số kế hoạch hố gia đình giảm đáng kể tỷ lệ tăng dân số tăng cường nhận thức chăm sóc nâng cao chất lượng dân số, chăm lo phát triển nguồn lực người có ý nghĩa quan trọng q trình thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nhìn khái qt, dân số nước ta có số đặc điểm sau: Quy mô dân số lớn, phát triển nhanh theo thống kê năm 2021 Dân số Việt Nam đạt 98,168,833 người (tính tới ngày 23/10/2021), số liệu từ Liên Hợp Quốc (UN - United Nations), tăng trưởng 0.95% so với 97,338,579 người năm 2020 Dự kiến dân số Việt Nam vượt mốc 100 triệu người vào năm 2024 đạt khoảng 109.6 triệu người vào năm 2050 ● Mật độ dân số 316.6 người/km2 ● Việt Nam xếp hạng thứ 15 dân số Thế giới Với tổng diện tích đất 310.060 km2 Chính mà Việt Nam đứng thứ 62 diện tích, đứng thứ 11 dân số đứng thứ 40 mật độ dân số giới Vì mà nhiều chi tiêu bình qn đầu người Việt Nam cịn đứng thứ hạng thấp giới, thấp xa so với thứ hạng dân số( đứng thứ 146/185 GDP bình qn đầu người tính USD ) 2.2 Phân bố dân số theo vùng miền Phân bố dân cư không đều: * Giữa đồng với trung du miền núi + Đồng bằng: chiếm ¼ diện tích tập trung ¾ dân số + Trung du miền núi: chiếm ¾ diện tích tập trung ¼ dân số 13 - Ở đồng bằng: Đất chật, TNTN hạn chế dân số tập trung đông > dư thừa lao động, sức ép dân số đến phát triển KT- XH, lãng phí nguồn nhân lực → Nảy sinh nhiều vấn đề xã hội khó khăn ( văn hố, giáo dục, y tế ) - Ở miền núi cao nguyên: Đất rộng, DNTN phong phú thiếu lao động, đặc biệt lao động có trình độ chun mơn- kỹ thuật → TNTN chưa khai thác tương xứng với tiềm năng, đời sống người dân gặp nhiều khó khăn, trình độ phát triển kinh tế- xã hội thấp điều kiện KT-XH chậm phát triển dẫn đến khai thác tài nguyên bừa bãi > Suy thoái tài nguyên, huỷ hoại môi trường - Tuy nước ta có % thị dân thấp mức độ tập trung dân cư đô thị cao → Không cân xứng với sở hạ tầng độ thị, nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp cho đô thị, ảnh hưởng xấu đến chất lượng sống, môi trường văn minh đô thị - Ở nông thôn: dân số đông, sản xuất chủ yếu nông nghiệp có tính chất mùa vụ → Một lượng lớn dân cư đổ thành thị để kiếm việc làm > xảy vấn đề KT- XH + Phân bố nguồn nhân lực ngành kinh tế không nhau: Quá trình chuyển dịch cấu kinh tế kéo theo trình chuyển dịch cấu nhân lực,Đối với Việt Nam có đặc điểm lên q trình chuyển dịch cấu nhân lực diễn nhanh chuyển dịch cấu kinh tế Nguyên nhân tình hình xuất phát điện tỷ lệ nhân lực nghiệp cao, suất lao động nơng nghiệp thấp, tình trạng thất nghiệp trá hình diễn sản xuất nơng nghiệp phổ biến Khi chuyển dịch cấu kinh tế giải + Phân bổ nguồn nhân lực khu vực kinh tế định ổn định : Phát triển kinh tế hàng hoá nhiều thành phần định hướng xã hội chủ nghĩa chủ trương đắn khẳng định Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam năm 1986, từ đến nay, kinh tế hàng hố nhiều thành phải có xuất nhiều thành phim kinh tế mới, phát triển đan xem nhau, đồng thời xuất đa hình thức sở 14 hữu Quá trình hình thành nguồn nhân lực thành phần kinh tế với quy khác nhau, thu nhập khác nhau, địa vị xã hội khác nhau, tạo nên tranh nguồn nhân lực thay đổi nhiều so với thời kỳ thúc năm 1986 Nếu trước năm 1986, nhân lực kinh tế nhà nước, kinh tế tập thể chiếm đa số, năm sau nhân lực trạng khu vực kinh tế nhà nước giảm, nhân lực khu vực kinh tế nhà nước, khu vực có vốn đầu tư nước ngồi tăng 2.3.4 Nguồn nhân lực Việt Nam có trình độ văn hố, chun mơn, kỹ thuật cịn thấp, bố trí khơng đều, sức khỏe chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế thị trường Sau 10 năm, trình độ học vấn LLLĐ nâng cao; phân bố LLLĐ theo trình độ học vấn cao đạt tăng mạnh nhóm trình độ cao giảm mạnh nhóm trình độ thấp: LLLĐ tốt nghiệp THPT trở lên tăng 13,5 điểm phần trăm so với năm 2009 (năm 2019 39,1%; năm 2009 25,6%); không thay đổi nhóm THCS giảm mạnh nhóm trình độ thấp (chưa học giảm 1,7 điểm phần trăm; chưa tốt nghiệp tiểu học giảm 5,7 điểm phần trăm; tốt nghiệp tiểu học giảm 6,1 điểm phần trăm) Trình độ học vấn người lao động nâng cao, nhiên, khoảng cách khác biệt vùng cịn lớn Trình độ học vấn LLLĐ khu vực thành thị khu vực nông thôn, vùng kinh tế - xã hội có chênh lệch đáng kể: Tỷ trọng người tham gia LLLĐ tốt nghiệp THPT trở lên khu vực thành thị cao gấp hai lần khu vực nông thôn (tương ứng 58,8% 29,9%); khoảng cách khác biệt tỷ trọng dân số tham gia LLLĐ có trình độ THPT trở lên vùng kinh tế - xã hội cao gần 30 điểm phần trăm Đồng sông Hồng Đông Nam Bộ hai vùng đạt thành tựu tốt nâng cao trình độ học vấn LLLĐ (tỷ lệ dân số tham gia LLLĐ đạt trình độ THPT trở lên tương ứng 52,5% 46,4%), Tây Ngun Đồng sơng Cửu Long có tỷ lệ thấp (tương ứng 28,1% 22,6%) Trình độ chun mơn kỹ thuật (CMKT) Tồn quốc có 80,8% dân số từ 15 tuổi trở lên khơng có trình độ CMKT Một nửa số 19,2% người có 15 Trình độ CMKT người có trình độ từ đại học trở lên (chiếm 9,3%) Tỷ lệ dân số có CMKT tăng lên đáng kể so với năm 2009, tăng 5,9 điểm phần trăm (năm 2009: 13,3%) Tỷ lệ dân số có trình độ đại học trở lên tăng mạnh nhất, gấp hai lần so với năm 2009 (năm 2009: 4,4%) Điều cho thấy 10 năm qua, giáo dục đại học đại học Việt Nam có bước chuyển mình, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước Tuy nhiên, Việt Nam cần trọng nỗ lực giáo dục, đào tạo nghề để có nguồn nhân lực có kỹ tốt phục vụ công xây dựng phát triển đất nước Tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên đào tạo CMKT khu vực thành thị cao khu vực nơng thơn: Đào tạo trình độ cao đẳng cao đẳng khu vực thành thị cao gần hai lần khu vực nông thôn; đào tạo trình độ đại học đại học thành thị cao gần bốn lần so với khu vực nơng thơn Tuy nhiên, khơng có khác biệt đáng kể xét theo giới tính, tỷ trọng nam có trình độ từ sơ cấp trở lên cao nữ 2,2 điểm phần trăm, 20,3% 18,1% Đồng sông Hồng Đông Nam Bộ hai vùng có tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên đào tạo từ đại học trở lên cao nhất, tương ứng 13,5% 11,6% Đồng sông Cửu Long vùng có tỷ lệ dân số đào tạo từ đại học trở lên thấp nhất, chiếm 5,2% Dân số từ 15 tuổi trở lên thuộc nhóm “Giàu nhất” có tỷ lệ qua đào tạo cao so với nhóm mức sống ngũ phân vị, chiếm tới 47,0%, cao 27,8 điểm phần trăm so với tỷ lệ đào tạo CMKT chung nước cao 41,7 điểm phần trăm số tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên đào tạo CMKT nhóm “Nghèo nhất” (5,3%) Tỷ lệ dân số đào tạo từ đại học trở lên thấp nhóm “Nghèo nhất” tăng dần nhóm mức sống cao cao nhóm “Giàu nhất” Có thể nói, sau 10 năm, tỷ lệ dân số có trình độ đại học trở lên tăng hai lần Mức sống cao, tỷ lệ dân số có trình độ chun mơn kỹ thuật cao Đồng sơng Hồng vùng có tỷ lệ dân số qua đào tạo cao nước, 100 người từ 15 tuổi trở lên gần 28 người có trình độ chun mơn kỹ thuật Lao động có việc làm theo trình độ chun mơn kỹ thuật 16 Tỷ trọng lao động có việc làm đào tạo CMKT chiếm 23,1% (hơn ba phần tư lao động có việc làm chưa đào tạo, chiếm 76,9%) Đa số lao động có việc làm chưa qua đào tạo cư trú khu vực nông thôn Tỷ trọng lao động có việc làm khơng có CMKT khu vực nông thôn cao gấp 1,3 lần khu vực thành thị (84,4% so với 60,7%) Trong số lao động có việc làm có trình độ CMKT, 45,9% lao động đào tạo CMKT trình độ từ đại học trở lên Con số khu vực thành thị cao gấp 1,6 lần khu vực nông thôn (56,6% so với 33,6%) Nghĩa khu vực thành thị, 10 người đào tạo chuyên môn kỹ thuật có khoảng người đào tạo đại học trở lên; đó, khu vực nơng thôn, số tương đương với khoảng người Có thể nói, kết Tổng điều tra dân số nhà 2019 cho thấy, 10 năm qua, LLLĐ có nhiều cải thiện nâng cao trình độ CMKT, nhiên, Việt Nam cần tiếp tục nỗ lực việc đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Đặc biệt yêu cầu nhân lực thực cách mạng công nghiệp lần thứ tư tận dụng có hiệu thời kỳ “cơ cấu dân số vàng” Sức khỏe nguồn nhân lực chưa đáp ứng yêu cầu thị trường : sức khỏe nhân lên chưa đáp ứng yêu cầu Từ 20-29 tuổi: Nhu cầu lượng từ 2.100-2.300 calo/ngày/nữ 2.600-2.900Calo/ngày/nam Từ 30-49 tuổi: Nhu cầu lượng từ 2.000-2.300 calo/ngày/nữ 2.300-2.600Calo/ngày/nam Để đảm bảo trì sức lao động hoạt động thể nhu cầu chất đạm nhu cầu chất đạm hàng ngày nhu cầu chất đạm khoảng 70 gam/nam 60 gam/nữ Nhu cầu chất béo với nam 60-70gam/người/ngày, với nữ 4555gam/người/ngày Đời sống vật chất tinh thần nâng lên cơng tác chăm sóc sức khỏe cộng đồng cư dân phủ quan tâm xác xóa đói giảm nghèo đánh giá quốc gia đâu số quốc gia phát triển Theo khảo sát Viện Cơng nhân – Cơng đồn 60 doanh nghiệp thuộc thành phần kinh tế đại diện vùng lương nước (tháng 6/2012) cho thấy, 85% doanh nghiệp hỗ trợ toàn bữa ăn ca; 10% hỗ trợ 50% 5% doanh nghiệp không hỗ trợ tiền ăn ca cho người lao động Có 46,9% số doanh nghiệp tự tổ chức nấu ăn 17 cho người lao động Hình thức có ưu điểm tận dụng mặt sẵn có đơn vị, chi phí phục vụ, điện nước, lương nhân cơng doanh nghiệp hỗ trợ chủ động việc kiểm tra giám sát chế độ vệ sinh ăn uống Người lao động hưởng lợi tối đa giá trị bữa ăn công nghiệp mà doanh nghiệp cung cấp, chất lượng bữa ăn đảm bảo Tuy nhiên có 25,6% số doanh nghiệp thuê dịch vụ bên ngồi cung cấp bữa ăn ca Hình thức này, giúp doanh nghiệp tiết kiệm chi phí nhân công, chịu trách nhiệm tổ chức bữa ăn, liên quan đến an toàn vệ sinh Song, chất lượng, số lượng công tác kiểm tra giám sát an toàn vệ sinh thực phẩm bữa ăn ca khơng kiểm sốt được, vậy, số vụ ngộ độc thực phẩm thường xảy doanh nghiệp Có 27,5% số doanh nghiệp điều kiện khó khăn mặt kinh phí nên để người lao động tự lo bữa ăn ca sở doanh nghiệp hỗ trợ phần tiền ăn hàng tháng Trong có 25,0% số doanh nghiệp hỗ trợ mức ăn ca 9.000 đồng/xuất; 46,5% hỗ trợ mức 13.000 đồng 28,5% mức 20.000 đồng Cao vùng I, mức trung bình 15.000/xuất; thấp vùng IV, mức trung bình 13.000 đồng/xuất Có 10,4% người lao động hỗ trợ nửa tiền ăn ca, mức trung bình 8.000 đồng/xuất, chí có doanh nghiệp hỗ trợ mức 5.000 đồng/suất Nhiều doanh nghiệp Nhà nước hỗ trợ tiền ăn ca tính thẳng vào lương với mức 20- 25 ngàn đồng/ngày thực làm, để người lao động tự lo Về vệ sinh an tồn thực phẩm: Có tới 79,1% người lao động cho doanh nghiệp tự nấu ăn vệ sinh đảm bảo sẽ; có 19,8% cho chưa đảm bảo vệ sinh 1,1% cho vệ sinh, có nguy dịch bệnh Trong tỷ lệ chưa đảm bảo vệ sinh hình thức thuê dịch vụ bên cao, chiếm tới 45% Theo loại hình doanh nghiệp, người lao động doanh nghiệp đầu tư nước (FDI) tỷ lệ trả lời bữa ăn chưa bảo đảm vệ sinh cao nhất, chiếm tới 41,3%; công ty cổ phần 31,1%; loại hình khác xấp xỉ 20% 18 2.3.5 Nguồn nhân lực Việt Nam có tỷ lệ thất nghiệp cao khu vực thành thị thời gian lao động thấp khu vực nông thôn không Theo kết Tổng điều tra dân số nhà 2019 Tổng cục Thống kê vừa công bố, thất nghiệp vấn đề kinh tế - xã hội phổ biến hầu hết quốc gia, có Việt Nam Đào tạo nghề may (nghề phi nơng nghiệp) cho lao động nông thôn Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên - Huế Ảnh minh họa: Anh Tuấn/TTXVN Những thơng tin tình trạng thất nghiệp công bố đợt tổng điều tra góp phần giúp Chính phủ đánh giá cung cầu thị trường lao động, đo lường mức độ sử dụng nguồn lực cho tăng trưởng phát triển để ban hành điều chỉnh sách liên quan cách phù hợp Theo kết Tổng điều tra, tỷ lệ thất nghiệp người dân khu vực thành thị nơng thơn có khác biệt lớn Việt Nam có tới 65,57% dân số cư trú khu vực nông thôn tỷ lệ thất nghiệp khu vực nông thôn lại thấp gần hai lần so với khu vực thành thị Tỷ lệ thất nghiệp chung người dân từ 15 tuổi trở lên nơng thơn có 1,64% (nam giới 1,59%, nữ giới 1,69%); đó, thành thị, tỷ lệ lên tới 2,93% (nam giới 2,86%, nữ giới 3,01%) Bà Vũ Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Thống kê dân số lao động, Tổng cục Thống kê cho biết, khác biệt hội tiếp cận thơng tin việc làm, trình độ chuyên môn kỹ thuật khả lựa chọn cơng việc linh hoạt người lao động nguyên nhân dẫn đến chênh lệch Đa số người dân phải làm công việc để tạo thu nhập ni sống thân gia đình Đây nguyên nhân khiến cho tỷ lệ thất nghiệp Việt Nam thường thấp so với nước phát triển Theo kết Tổng điều tra dân số nhà 2019, tỷ lệ thất nghiệp dân số từ 15 tuổi trở lên Việt Nam 2,05%; theo giới tính tỷ lệ thất nghiệp nam giới từ 15 tuổi trở lên 2%, nữ giới 2,11% 19 Tính theo vùng kinh tế, Đơng Nam Bộ vùng có tỷ lệ lao động từ 15 tuổi trở lên thất nghiệp cao nước với 2,65% dân số; tỷ lệ thất nghiệp thành thị 2,96%, nơng thơn 2,14%; cịn theo giới tính nữ giới lại có tỷ lệ thất nghiệp cao nam giới vùng với mức tương ứng 2,71% 2,6% Đứng thứ hai Đồng sông Cửu Long với tỷ lệ thất nghiệp chiếm 2,42% số dân vùng, Bắc Trung Bộ Duyên hải miền Trung với tỷ lệ 2,14% Hai vùng kinh tế có tỷ lệ thất nghiệp thấp nước Trung du miền núi phía Bắc 1,2% Tây Nguyên 1,5% Tỷ lệ thất nghiệp cao thuộc nhóm lao động có trình độ cao đẳng (3,19%), tiếp đến nhóm có trình độ đại học (2,61%) Nhóm có tỷ lệ thất nghiệp thấp lại lao động trình độ thấp như: Trung cấp (1,83%), sơ cấp (1,3%) khơng có trình độ chun mơn kỹ thuật (1,99%) Riêng nhóm có trình độ đại học, nhu cầu cao trình độ chun mơn thời kỳ đổi nên có tỷ lệ thất nghiệp thấp (chỉ 1,06%) Các số liệu cho thấy, trình độ chuyên môn kỹ thuật, tỷ lệ thất nghiệp nữ giới cao so với nam giới, đặc biệt nhóm lao động có trình độ sơ cấp (có tỷ lệ 4,57%) Tổng cục Thống kê ra, người thất nghiệp thường có độ tuổi trẻ Hầu hết nguồn thất nghiệp có độ tuổi từ 15-54 tuổi (chiếm tới 91,7% tổng số người thất nghiệp nước); đó, tỷ lệ thất nghiệp nam giới từ 15-54 tuổi cao nữ giới độ tuổi, tương ứng 92,6% tổng số nam giới thất nghiệp 90,9% tổng số nữ giới thất nghiệp Người độ tuổi từ 25-54 tuổi có tỷ lệ thất nghiệp cao nhất, chiếm gần nửa tổng số lao động thất nghiệp nước (47,3%); thực trạng khu vực thành thị lên tới 52,7% khu vực nông thôn 42,9% Kết Tổng điều tra rằng, tỷ lệ lao động thất nghiệp theo trình độ tốt đạt được, người thất nghiệp có trình độ từ cao đẳng trở lên chiếm tỷ trọng cao tổng số lao động thất nghiệp (18,9%) người thất nghiệp chưa đào tạo đào tạo ngắn hạn (sơ cấp, trung cấp) chiếm tỷ trọng thấp nhiều (6,6%) 20 Các chuyên gia lý giải có trạng nhóm lao động có trình độ chun mơn thấp thường sẵn sàng làm cơng việc giản đơn khơng địi hỏi chun môn cao với mức lương thấp người có trình độ học vấn cao lại cố gắng tìm kiếm công việc với mức thu nhập phù hợp Ngồi ra, sách tuyển lao động nhà tuyển dụng nhóm lao động có trình độ cao ảnh hưởng đến tỷ lệ này, yêu cầu lao động qua đào tạo trình độ cao khắt khe so với lao động giản đơn nhóm lao động qua đào tạo thường có yêu cầu mức thu nhập cao nhóm lao động giản đơn Bà Vũ Thu Thủy cho biết, bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội ngày nay, thất nghiệp trở thành vấn đề mang tính chất tồn cầu, không loại trừ quốc gia từ nước nghèo đói nước phát triển hay có cơng nghiệp phát triển “Do vậy, số liệu cụ thể tình trạng thất nghiệp từ kết Tổng điều tra dân số nhà 2019 góp phần làm rõ nét tranh kinh tế - xã hội Việt Nam; để từ Chính phủ có chiến lược cụ thể giảm tỷ lệ thất nghiệp, đảm đảm việc làm, nâng cao đời sống cho nhân dân phát triển kinh tế - xã hội”, 2.3.6 Nguồn nhân lực Việt Nam có suất lao động thu nhập thấp Trong điều kiện Việt Nam nguồn nhân lực chủ yếu sản xuất nông nghiệp, với suất thấp nên thu nhập bình quân đầu người thấp Có nhiều nguyên nhân khiến cho mức NSLĐ Việt Nam thấp nước khu vực giới, tập trung vào số nguyên nhân chủ yếu: - Một là, rào cản từ thể chế Thể chế kinh tế thị trường thiếu đồng bộ, đặc biệt thị trường lao động, thị trường công nghệ, thị trường bất động sản Do xuất phát điểm thấp giai đoạn chuyển đổi, việc phát triển thị trường chế đặc thù gặp nhiều khó khăn, hệ thống pháp luật, sách cho việc phát triển loại thị trường chưa hoàn chỉnh, chưa đồng bộ, chất lượng chưa cao chưa theo kịp phát triển loại thị trường - Hai là, quy mô kinh tế Việt Nam nhỏ Với xuất phát điểm thấp, quy mô kinh tế nhỏ, việc thu hẹp khoảng cách tương đối thu nhập bình quân NSLĐ 21 Việt Nam với nước thời gian qua thành tựu đáng ghi nhận chưa đủ để thu hẹp khoảng cách tuyệt đối giá trị NSLĐ so với nước khu vực - Ba là, trình chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tích cực cịn chậm Các ngành cơng nghiệp, dịch vụ, ngành dịch vụ mang tính chất động lực hay huyết mạch kinh tế tài chính, ngân hàng, du lịch Việt Nam cịn chiếm tỷ trọng thấp - Bốn là, máy móc, thiết bị quy trình cơng nghệ cịn lạc hậu - Năm là, chất lượng nguồn nhân lực hạn chế Điều thể rõ tỷ lệ lao động qua đào tạo thấp, cấu đào tạo thiếu hợp lý, thiếu hụt lao động có tay nghề cao, khoảng cách giáo dục nghề nghiệp nhu cầu thị trường lao động lớn - Sáu là, trình độ tổ chức, quản lý hiệu sử dụng nguồn lực bất cập - Bảy là, khu vực doanh nghiệp chưa thực động lực định tăng trưởng NSLĐ kinh tế Phần lớn doanh nghiệp Việt Nam doanh nghiệp vừa nhỏ, tiềm lực vốn hạn hẹp, khả đầu tư công nghệ hạn chế, kinh nghiệm quản lý sản xuất yếu lực cạnh tranh Thực tế, quy mô doanh nghiệp Việt Nam nhỏ bé, số doanh nghiệp vừa, nhỏ siêu nhỏ chiếm khoảng 98% tổng số doanh nghiệp nước 22 Chương III GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN LAO ĐỘNG VIỆT NAM Một là, quản lý Nhà nước phát triển nguồn nhân lực nhiều vấn đề bất cập so với yêu cầu Chưa có chiến lược phát triển nguồn nhân lực toàn diện dài hạn, mang tầm quốc gia để định hướng quan, đoàn thể phố hợp hành động Hai là, hệ thống giáo dục từ cấp phổ thông, đến đào tạo nghề, đại học, sau đại học lực lượng nịng cốt q trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực bộc lộ nhiều hạn chế, dù trải qua nhiều cải cách, đổi Ba là, trình hợp tác hội nhập quốc tế lĩnh vực phát triển nguồn nhân lực chưa theo kịp q trình hội nhập kinh tế, văn hố, xã hội ngày sâu rộng Việt nam Hệ thống giáo dục chưa bắt kịp với mơ hình hệ thống giáo dục đào tạo nhân lực phổ biến nước khu vực giới Đào tạo ngoại ngữ Việt Nam cịn nặng tính hình thức, lý thuyết lại yếu thực hành Bốn là, nguồn lực quốc gia khả đầu tư cho phát triển nhân lực phần lớn gia đình cịn hạn chế, chưa đáp ứng điều kiện tối thiểu để bảo đảm chất lượng hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể dục thể thao Yêu cầu nguồn nhân lực Việt Nam bối cảnh hội nhập Nhằm đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế, từ bối cảnh nước, trình phát triển nguồn nhân lực Việt nam đứng trước yêu cầu cấp thiết sau: Bảo đảm nguồn nhân lực ba khâu đột phá cho công nghiệp hóa, đại hóa, thực thắng lợi mục tiêu đề Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020: trọng phát triển theo chiều sâu, tăng cường ứng dụng khoa học công nghệ; chuyển dịch cấu kinh tế, thực tái cấu trúc kinh tế; tăng suất lao động, tiết kiệm sử dụng nguồn lực; (ii) Nguồn nhân lực phải có lực thích ứng với tình trạng nguồn tài nguyên thiên nhiên ngày khan sụt giảm nguồn đầu tư tài chính; phải đào tạo đầy đủ tồn diện để có khả cạnh tranh tham gia lao động nước ngồi q trình hội nhập kinh tế quốc tế; đồng thời 23 có đủ lực để tham gia với cộng đồng quốc tế giải vấn đề mang tính tồn cầu khu vực Giải pháp nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam thời gian tới: Một là, tiếp tục đổi quản lý Nhà nước Tập trung hoàn thiện máy quản lý phát triển nguồn nhân lực, đổi phương pháp quản lý, nâng cao lực, hiệu lực hiệu hoạt động máy quản lý phát triển nguồn nhân lực Đổi sách, chế, công cụ phát triển quản lý nguồn nhân lực bao gồm nội dung môi trường làm việc, sách việc làm, thu nhập, bảo hiểm, bảo trợ xã hội, điều kiện nhà điều kiện sinh sống, định cư, ý sách phận nhân lực chất lượng cao, nhân tài Hai là, bảo đảm nguồn lực tài Phân bổ sử dụng hợp lý Ngân sách Nhà nước dành cho phát triển nhân lực quốc gia đến năm 2020 Cần xây dựng kế hoạch phân bổ ngân sách nhà nước theo hướng tập trung đẩy mạnh thực chương trình, dự án đào tạo theo mục tiêu ưu tiên thực công xã hội Đẩy mạnh xã hội hoá để tăng cường huy động nguồn vốn cho phát triển nhân lực Nhà nước có chế, sách để huy động nguồn vốn người dân đầu tư đóng góp cho phát triển nhân lực hình thức: Trực tiếp đầu tư xây dựng sở giáo dục, đào tạo, sở y tế, văn hoá, thể dục thể thao; (ii) Hình thành quỹ hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực, huy động, phát huy vai trị, đóng góp doanh nghiệp phát triển nhân lực; Đẩy mạnh tạo chế phù hợp để thu hút nguồn vốn nước cho phát triển nhân lực Việt Nam Sử dụng hiệu nguồn vốn nước hỗ trợ phát triển nhân lực (ODA); Thu hút đầu tư trực tiếp (FDI) nước cho phát triển nhân lực (đầu tư trực tiếp xây dựng sở giáo dục, đào tạo, bệnh viện, trung tâm thể thao ) Ba là, đẩy mạnh cải cách giáo dục Đây nhiệm vụ then chốt, giải pháp chủ yếu, quốc sách hàng đầu để phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn từ đến 2020 thời kỳ Một số nội dung q trình đổi hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam bao gồm: Hoàn thiện hệ thống giáo dục theo hướng mở, hội nhập, thúc đẩy phân tầng, phân luồng, khuyến khích học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; (ii) Mở rộng giáo dục mầm non, phổ cập giáo dục tiểu học 24 trung học sở với chất lượng ngày cao Phát triển mạnh nâng cao chất lượng trường dạy nghề đào tạo chuyên nghiệp Quy hoạch thực quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng dạy nghề nước; Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, khung chương trình đào tạo bậc đại học giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học tất cấp theo hướng phát huy tư sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, tăng thời gian thực hành, tập trung vào nội dung, nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ; (iv) Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Cải cách mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục đào tạo, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin; Đổi sách nhà giáo, cán quản lý giáo dục; nâng cao chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ vào giáo dục đào tạo; Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài, đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức Bốn là, chủ động hội nhập Để hội nhập sâu vào mơi trường kinh doanh phát triển quốc tế với mục tiêu phát triển bền vững nguồn nhân lực cần chủ động hội nhập với định hướng là: Xây dựng, hoàn thiện hệ thống văn pháp luật phát triển nguồn nhân lực phù hợp với trình độ phát triển Việt Nam không trái với thông lệ luật pháp quốc tế lĩnh vực mà tham gia, ký kết, cam kết thực hiện; Thiết lập khung trình độ quốc gia phù hợp với khu vực giới Xây dựng lộ trình nội dung, chương trình phương pháp giáo dục đào tạo để đạt khung trình độ quốc gia xây dựng, phù hợp chuẩn quốc tế đặc thù Việt Nam; Tham gia kiểm định quốc tế chương trình đào tạo Thực đánh giá quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế, liên kết, trao đổi giáo dục đào tạo đại học, sau đại học đề tài, dự án nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học Việt Nam giới; Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để thu hút nhà giáo, nhà khoa học có tài kinh nghiệm nước ngoài, người Việt Nam nước tham gia vào trình đào tạo nhân lực đại học nghiên cứu khoa học, công nghệ sở giáo dục đại học 25 Việt Nam; Tiếp tục thực sách hỗ trợ từ ngân sách nhà nước huy động nguồn lực xã hội, kêu gọi đầu tư nước ngoài, thu hút trường đại học, dạy nghề có đẳng cấp quốc tế vào Việt Nam hoạt động 26 KẾT LUẬN Khi đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa, tiếp cận kinh tế tri thức điều kiện phát triển kinh tế - xã hội chưa cao yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có ý nghĩa định tới thành cơng nghiệp đổi Đảng ta xác định phải lấy việc phát huy chất lượng nguồn nhân lực làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững; điều kiện để rút ngắn khoảng cách tụt hậu, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế đẩy nhanh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước nhằm phát triển bền vững; điều kiện hội nhập quốc tế sâu rộng Do đó, chiến lược phát triển đất nước, nguồn nhân lực phải quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao lực trí tuệ, ý chí niềm tin Nguồn nhân lực có chất lượng cao, với số lượng cấu hợp lý, giàu trí tuệ, giàu ý chí khát vọng, có lý tưởng cách mạng soi sáng, động lực để sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, đáp ứng yêu cầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ Và điều quan trọng đại dịch Covid Chính phủ nên hướng hỗ trợ gói trợ giúp tới doanh nghiệp nỗ lực việc giữ người lao động giảm thiểu mức độ sa thải biện pháp điều chỉnh thời làm việc, chia sẻ công việc, đào tạo chỗ, giảm lương có tham khảo ý kiến cơng đồn người lao động Làm khuyến khích doanh nghiệp nỗ lực việc giữ người lao động giảm thiểu mức độ sa thải, từ làm chậm q trình sa thải, giảm thiểu cú sốc xã hội mà khủng hoảng gây nên trì suất người lao động cho công phục hồi nhanh hậu COVID-19 Về khía cạnh này, em tin điều quan trọng Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam Phịng Thương mại Cơng nghiệp Việt Nam cần phối hợp với ban hành hướng dẫn cho người sử dụng lao động công đoàn việc quản lý khủng hoảng việc làm 27 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện Học hành chính, Giáo trình quản lý nguồn nhân lực xã hội, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực, Nxb Xuất Đại Học Kinh Tế Quốc Dân, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011-2020, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển Giáo dục 2011- 2020, ban hành theo Quyết định số 711 ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ ... 36,8% 2.3 đặc điểm người lao động Việt Nam Đặc điểm nguồn nhân lực Việt Nam Hiện nguồn nhân lực Việt Nam có đặc điểm sau: - Nguồn nhân lực có quy mô lớn, tăng nhanh hàng năm - Nguồn nhân lực trẻ,... vai trò nguồn nhân lực Đối với phát triển kinh tế hội nguồn nhân lực vô quan trọng Vai trò nguồn nhân lực bắt nguồn từ vai trò yếu tố người Dưới số vai trò nguồn nhân lực: - Nguồn nhân lực giúp... trước 2.3 Nguồn nhân lực có đặc điểm trẻ, tỉ lệ nam - nữ cân Nguồn nhân lực có đặc điểm trẻ: Nguồn nhân lực trẻ Việt Nam phận dân số có khả lao động, có độ tuổi từ 15-24, phận nhân lực tham gia