SKKN ÂM NHẠC THCS

SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hồn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học môn học khác Từ xưa đến Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú, qua việc học âm nhạc trường THCS, môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách mơn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần môn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Yêu cầu “ Coi trọng mức” giáo dục thẩm mĩ, giáo dục âm nhạc mặt giáo dục đến yếu thiếu, đòi hỏi lúc hết, lúc phải đặt mạnh vấn đề không triển khai rộng khắp mà tổ chức học tập môn âm nhạc cách có kết trường phổ thơng, trường THCS làm cho âm nhạc đích thực vào em, làm cho em yêu thích, nữa, cịn tham gia tích cực vào việc sáng tạo nên hay, đẹp âm nhạc, âm nhạc qua âm nhạc Hiện nay, bên cạnh tiến xã hội nhà trường, kèm theo lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp Chúng đan xen, tồn tại, đấu tranh va chạm hàng ngày Có lúc lạc hậu, chưa hay, chưa đẹp cịn có nhiều lấn lướt Riêng mặt thẩm mĩ, có khơng biểu thị hiếu thấp kém, lố lăng, thiếu văn hoá, phản thẩm mĩ, khơng hay, khơng đẹp Điều đó, khơng quan tâm, có nguy dẫn đến tượng tâm lí thờ ơ, tê liệt tình cảm thẩm mĩ, đạo đức, quen khơng cịn có khả phản ứng nhạy bén trước hay, dở, khơng cịn thấy khơng hay, dở SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc” Trường THCS Chính bệnh “tê liệt” tình cảm thẩm mĩ – đạo đức (trong có tê liệt tình cảm say mê, ham thích hay, đẹp âm nhạc) bệnh cần trước tiên chữa việc giáo dục đào tạo người Học sinh trường THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Mục đích giáo dục âm nhạc, bao gồm mục tiêu yêu cầu giáo dục cụ thể, phản ảnh kết mong muốn sau trình giáo dục - dạy học Kết mơ hình hay kiểu nhân cách cần hình thành, kiểu tập thể cần xây dựng học sinh, thông qua môn học âm nhạc Có ba mức độ từ thấp lên cao biểu học tập tích cực là: bắt chước - tìm tòi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để HS học tập, rèn luyện thể sáng tạo Mơn âm nhạc THCS gồm phân môn là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh? Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú tham vọng ngồi việc trình bày kinh nghiệm năm qua đứng bục giảng, giảng dạy mơn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy học môn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học - “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa (SGK ) - Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hoà - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, đọc đúng, hiểu âm nhạc THCS nói riêng Âm nhạc nói chung Bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc - Với trọng trách người giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS, thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân ln bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa Chương trình sách giáo khoa phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Nếu giáo viên người hiểu rõ mục tiêu môn học, biết cách tổ chức tiết dạy có phương pháp phù hợp với tiết dạy nội dung học trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn Ngược lại, giáo viên chưa nắm mục tiêu môn học, coi mơn học hồn tồn mơn khiếu SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS dẫn đến tình trạng dạy mơn học dạy trường khiếu (chuyên nghiệp), yêu cầu cao kĩ thực hành, biến nội dung học trở nên phức tạp điều tất yếu dẫn đến tải III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Truyền tải toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng HS Học sinh phải lĩnh hội hết tất vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo trình học tập - Khi thực chương trình mơn Âm nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu mơn học, giáo dục thẩm mĩ, để giúp học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp nói chung, khơng đơn truyền đạt kiến thức kĩ âm nhạc Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt ý giáo dục cho học sinh tri thức cần thiết hay, đẹp, giáo dục thị khiếu thẩm mĩ lành mạnh, rèn luyện cho học sinh có hiểu biết thể tính thẩm mĩ sống thơng qua việc học mơn âm nhạc Như Các-Mác nói : “Con người phải biết xây dựng sống theo qui luật đẹp” Qua trình giảng dạy năm, thân rút nhiều kinh nghiệm bổ ích số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc chương trình Âm nhạc THCS trường THCS Đào Mỹ để thầy, cô đọc tham khảo vận dụng IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh trường Trung học sở Đào Mỹ V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc” Trường THCS * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu qua nội dung SGK, SGV - Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS mơn Âm nhạc * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tế: - Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế trường THCS Đào Mỹ - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh * Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Xem đĩa dạy mẫu Bộ Giáo dục - Dạy tiết thể nghiệm có đồng nghiệp dự rút kinh nghiệm VI NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Với mục đích SKKN, điểm điểm khác SKKN so với giải pháp cũ trước đây, đề tài lựa chọn với mong muốn đóng góp vào việc đưa “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc Trường THCS ” cho đạt hiệu tốt nhất, đáp ứng mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng học tập HS thêm u thích mơn Âm nhạc Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS Ứng dụng tốt CNTT sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp vào tiết học tạo hứng thú học tập cho HS Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua tiết học theo chủ đề sách giáo khoa (SGK ) - Qua việc hướng dẫn học hát, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hồ - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc - Với tư cách người giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS, thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân ln bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn âm nhạc Chương trình sách giáo khoa phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Xuất phát từ lý niềm hứng thú cá nhân vào nghiên cứu đề tài lý thú khơng có tham vọng ngồi việc trình bày kinh nghiệm năm qua đứng bục giảng, giảng dạy môn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá việc dạy học mơn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ CHƯƠNG I: CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I CỞ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS - Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu mơn - Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa - Căn vào chương trinh giảm tải Bộ giáo dục - Căn vào chương trình đổi phương pháp dạy học âm nhạc dạy học theo hướng hướng phát triển lực HS Khi trực tiếp giảng dạy nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao II CỞ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Về phía nhà trường a Thuận lợi: - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học - Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên - Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy; - Có thiết bị đồ dùng phù hợp với mơn - Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tịi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy b Khó khăn: - Cơ sở vật chất cho việc dạy học âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, đàn organ Nhà trường chưa có phịng học chức để phục vụ cho việc dạy học mơn âm nhạc cịn thiếu nhiều SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS - Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm đồ dùng dạy học Về phía học sinh a Thuận lợi: Học sinh ngoan, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn tương đối tốt b Khó khăn: Đối với HS trường THCS Đào Mỹ năm gần quan tâm song ảnh hưởng tâm lý đa phần phụ huynh đầu tư vào mơn học Văn, Tốn, Ngoại ngữ hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần HS bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần) Mặt khác, đa số bậc Phụ huynh học sinh quan tâm đến mơn học Văn, Tốn, mà chưa quan tâm đến môn Âm nhạc họ nghĩ môn học phụ Qua q trình dạy học Âm nhạc, tơi thực tiết dạy cho học sinh trường Trung học sở Đào Mỹ thu nhiều kinh nghiệm sư phạm phương pháp dạy học phù hợp Nhờ tích luỹ số kinh SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS nghiệm nên việc giảng dạy cho em ngày trở nên nhẹ nhàng hiệu CHƯƠNG II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Mục đích * Học sinh: - Hát đúng, xác giai điệu hát - Hát tính chất hát - Hát kết hợp vận động phụ hoạ - Thể hát nhiều hình thức khác nhau: Đơn ca, song ca, tốp ca vv - Tự tin biểu diễn sân khấu - Sáng tác lời ca hiệu dựa giai điệu số hát - Nắm nhạc lí - Áp dụng đọc tốt TĐN - Có hiểu biết văn hóa Âm nhạc thơng qua Âm nhạc thường thức * Giáo viên: - Sử dụng đàn, hát nhuần nhuyễn thành thạo - Sử dụng tốt CNTT ứng dụng vào giảng, sử dụng tốt kĩ thuật dạy học phù hợp - Sáng tạo nhiều động tác vận động minh hoạ, nhiều hình thức biểu diễn hát khác - Sưu tầm nhiều trò chơi phù hợp, vui hỗ trợ hiệu cho việc dạy hát - Nắm kiến thức nhạc lí 10 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân *Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường 13 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: Bài hát Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác 14 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực *Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu , GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chng cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc xong qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: 15 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình yêu thương cha mẹ, thầy cô bạn bè - sống yên vui, hịa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc toàn thề giới Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tun) tất mà tuổi thơ toàn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ 1: Với hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát Vui bước đường xa GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều khơng giúp cho cách trình 16 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS bày hát thêm sinh động mà em tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thơng báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) 17 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Âm nhạc” Trường THCS Chơi trị chơi: Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp *Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trị chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học 2.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí: Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết Muốn tiết học khơng khơ cứng giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau: + Nguyên tắc thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” 18 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4 , giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 2/4 Giáo viên củng cố , bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4 + Nguyên tắc thứ hai: “ Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” Ví dụ: Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để học sinh nhân trường độ âm có độ dài ngắn khác Từ đưa khái niệm trường độ âm 2.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN ): Để học sinh Tập đọc nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc Phương pháp áp dụng kĩ thuật nhóm: Sử dụng phiếu học tập cho câu hỏi tạo hứng thú cho em tham gia tìm hiểu TĐN Ví dụ : - Bài TĐN viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngồi cịn có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? - Xác định TĐN viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng để tạo âm tựa để học sinh dễ dàng đọc nhạc: + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – ( Đố ) + Thang âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ) + Thang âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá) 19 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS - Giáo viên đàn giai điệu TĐN đọc cho học sinh nghe tư 2-3 lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết - Sau học sinh đọc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) - Tổ chức trị chơi qua TĐN : Bài TĐN có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu: Câu 1: nguyên âm ( a ); Câu 2: nguyên âm ( i ); Câu 3: nguyên âm ( u ); Câu 4: nguyên âm ( o ) chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo ngun âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên tổ chức trị chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc , yêu cầu học sinh đoán đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN vừa học 2.4 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ): * Phối hợp phương pháp tiết dạy Sự phối hợp phương pháp tiết dạy quan trọng Chúng ta phải lựa chọn phương pháp phù hợp cho tiết học đồng thời phải biết sử dụng phối hợp phương pháp để đạt hiệu cao Có thể chia phân môn Âm nhạc thường thức thành ba dạng sau: Giới thiệu tác giả, tác phẩm; Giới thiệu số nhạc cụ; Giới thiệu số thể loại âm nhạc - Đối với giới thiệu tác giả, tác phẩm:( sử dụng CNTT) loại 20 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS GV phải giới thiệu chân dung nhạc sĩ, tác phẩm âm nhạc nhạc sĩ SGK đặt câu hỏi liên quan đến tác giả sau GV cần phải kể cho HS nghe câu chuyện tác giả, đời tác phẩm tiếp cho HS trình bày ca khúc nhạc sĩ mà em thuộc GV hát trích đoạn vài ca khúc tiêu biểu cho HS nghe cuối cho em nghe qua băng đĩa - Đối với giới thiệu số nhạc cụ: Với dạng GV nên sử dụng tranh ảnh loại nhạc cụ khác nhau, ngồi thơng tin SGK, GV nên tìm thêm tư liệu nguồn gốc loại đàn kể cho em nghe Ở tiết học GV nên sử dụng đàn Organ để em phân biệt màu sắc, âm loại đàn Đa số HS thích nghe GV độc tấu tác phẩm âm nhạc có âm tiếng đàn vừa giới thiệu Bên cạnh GV cho HS nghe nhạc không lời để em cảm nhận hay, đẹp nhạc, âm loại nhạc cụ - Đối với giới thiệu thể loại âm nhạc: GV nên hướng dẫn cho HS tìm hiểu tính chất, nhịp điệu, âm điệu hình thức biểu diễn tác phẩm thể loại âm nhạc GV nên hỏi thêm tác phẩm khác khơng có SGK thuộc thể loại động viên HS trình bày tác phẩm GV trình bày thêm số tác phẩm thể loại sau cho HS nghe tác phẩm âm nhạc tiêu biểu qua băng đĩa nhận xét xem tác phẩm thuộc thể loại - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn 21 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ - Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu - Bổ sung thêm phần tích hợp kiến thức Ví dụ : Lớp Tiết : Bài hát Làng : Hình ảnh làng quê Việt Nam qua kháng chiến Lớp Tiết : Bài hát Nhạc rừng : ý nghĩa hát Nhạc rừng hình ảnh minh họa cho hát Tiết 11: Bài hát Hành quân xa hình ảnh minh họa Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc, CNTT làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời lời nhận xét tốt Nhắc nhở em sau học 22 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm - trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Học sinh đọc tốt tập đọc nhạc đặc biệt thông qua bước chuẩn bị phương pháp dạy âm nhạc thường thức học sinh thực thích thú đạt hiểu cao HS năm hiểu tốt nội dung phần giới thiệu Âm nhạc thường thức Kết nghiên cứu Với áp dụng biện pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao 99 % học sinh xếp loại đạt yêu cầu ( Đạt), có nhiều em tỏ có khiếu mơn Kết cụ thể đạt học kì I năm học 2018 – 2019: Khối Số HS Đạt Chưa đạt 23 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Cộng PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Những học kinh nghiệm: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp! 24 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS Kiến nghị, đề xuất 2.1 Kiến nghị Trên số kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc ” năm học trước, Năm mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh đa phần học sinh tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người yêu thích mơn âm nhạc, để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 2.2 Đề xuất Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trò thuận lợi, thân người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: a, Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn - Đầu tư xây dựng phịng học chức để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật b, Về phía Phịng GD&ĐT: 25 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chun đề mơn để GV âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy! Xin chân thành cảm ơn! … , ngày … tháng … năm 20… Ngươi viết PHỤ LỤC Bảng kí hiệu chữ viết tắt THCS SKKN GD&ĐT Trung học cở sở Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục đào tạo 26 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc” Trường THCS HS SGK SGV PPCT ÂNTT TĐN CNTT Học sinh Sách giáo khoa Sách giáo viên Phân phối chương trình Âm nhạc thường thức Tập đọc nhạc Công nghệ thông tin Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc THCS – NXB GIÁO DỤC, Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn Âm nhạc – Bộ giáo dục, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS NXB GIÁO DỤC Tài liệu “ Dạy học, kiểm tra đánh giá HS theo hướng phát triển lực HS” PPCT giảm tải 27 ... hát - Nắm kiến thức nhạc lí 10 SKKN: “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc? ?? Trường THCS - Tích cực sưu tầm văn hóa Âm nhạc, có hiểu biết phong phú văn hóa Âm nhạc nước quốc tế Những... góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn 21 SKKN: “Một... biệt màu sắc, âm loại đàn Đa số HS thích nghe GV độc tấu tác phẩm âm nhạc có âm tiếng đàn vừa giới thiệu Bên cạnh GV cho HS nghe nhạc không lời để em cảm nhận hay, đẹp nhạc, âm loại nhạc cụ - Đối