SKKN ÂM NHẠC THCS CẤP HUYỆN (HAY)

GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HÁT DÂN CA MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS; GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HÁT DÂN CA MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS; GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HÁT DÂN CA MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS; GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HÁT DÂN CA MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS ;

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG THCS XÃ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HÁT DÂN CA MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS” Tác giả: Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Âm nhạc Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS xã Điện thoại liên hệ: Gmail: , ngày 11 tháng 01 năm 2020 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN TRƯỜNG THCS XÃ BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN “GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY HÁT DÂN CA MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG THCS” Tác giả: Trình độ chun mơn: Đại học Sư phạm Âm nhạc Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THCS xã Điện thoại liên hệ: Gmail: , ngày 11 tháng 01 năm 2020 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Tóm tắt sáng kiến Các từ viết tắt I- MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến 2 Mục tiêu sáng kiến 3 Phạm vi sáng kiến II- CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III- NỘI DUNG SÁNG KIẾN A Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Mô tả phương pháp giải pháp áp dụng Một số biện pháp dạy hát dân ca 10 Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích hát dân ca qua hoạt động ngoai khóa 26 B Đánh giá kết thu dược 32 Tính mới, tính sáng tạo: 32 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 38 2.1 Khả áp dụng: 38 2.2 Khả mang lại lợi ích thiết thực: 39 IV KẾT LUẬN 40 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHỤ LỤC, DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ẢNH MINH HỌA 43 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Âm nhạc nói chung ca hát nói riêng ăn tinh thần khơng thể thiếu đời sống người Có thể nói âm nhạc nguồn gốc tư duy, giúp người tìm vẻ đẹp thiên nhiên, quan hệ đạo đức lao động, khơi gợi cho em biểu tượng đẹp, vĩ đại, tuyệt vời giới xung quanh Âm nhạc mang lại sức mạnh chiến đấu, hăng say lao động niềm vui sống Với học sinh THCS, phát triển qua môn âm nhạc nói chung qua phần học hát dân ca khả biết nghe, biết hát, biết rung động phân biệt hay, đẹp nghệ thuật Từ phát triển khả nhạy cảm học sinh, hưởng ứng hoạt động ca hát cách tích cực, say mê, hăng hái tìm tịi sáng tạo, có ý thức cộng đồng tinh thần kỉ luật Âm nhạc môn nghệ thuật vui nhộn giúp em thư giãn sau học căng thẳng khơng khí sơi học Với nội dung phong phú, tiết tấu đa dạng hát bổ sung thêm vốn kiến thức cho em, kích thích ham học u thích mơn âm nhạc Hiểu vai trị mục đích mơn Âm nhạc nói chung hát dân ca nói riêng giáo viên tơi ln muốn trau dồi, học hỏi tìm phương pháp tối ưu giúp cho em học sinh tăng thêm hứng thú yêu thich môn Âm nhạc qua học hát dân ca lớp hoạt động tìm hiểu Dân ca vùng miền, thông qua hoạt động ngoại khóa, thi Em yêu điệu dân ca Từ có khả ca hát mạnh dạn xác ngơn từ, tư phát triển, sức tưởng tượng mạnh mẽ, phong phú, tác phong nhanh nhẹn sẵn sàng hòa đồng với tập thể đặc biệt em biết yêu, quý bảo tồn phát huy điệu dân ca Việt Nam thông qua học CÁC TỪ VIẾT TẮT Học sinh: HS Giáo viên: GV Trung học sở: THCS Âm nhạc : ÂN DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ẢNH Bảng so sánh kết Ảnh minh họa I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, dân tộc có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều sản sinh dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân lao động Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru Những điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa, mà giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng tạo nên trào lưu xã hội, tạo nên ảnh hưởng không tớ hình thành phát triển nét tâm lý, tính cách hệ trẻ Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc THCS hát dân ca cịn Do hiểu biết em học sinh dân ca chưa thật sâu rộng Mặt khác xâm nhập tràn lan dịng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em quan tâm tới việc lưu giữ điệu dân ca riêng quê hương Trong năm qua, với phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”, Nhà trường Phòng GD & ĐT huyện tổ chức nhiều Hội thi học sinh hát dân ca Thông qua hội thi nhằm phát triển phong trào hát dân ca cho em học sinh Tuy nhiên để phong trào trì mục tiêu định địi hỏi nhà trường giáo viên cần phải có hoạt động thường xun hơn, tích cực Vì vậy, giáo viên Âm nhạc, tơi ln trăn trở đặt cho câu hỏi: Phải làm gì, làm để trì phát triển phong trào hát dân ca trường THCS, học sinh đam mê tìm hiểu, u thích học hát dân ca? Từ thực tế học tập học sinh qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm trao đổi với mong muốn định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh, đồng thời góp phần lưu giữ, bảo tồn giá trị văn học truyền thống dân tộc, giúp cho tất học sinh THCS yêu thích học hát, hát hay, hát dân ca, góp phần bảo tồn phát huy giá trị văn hóa to lớn dân tộc Bởi cố gắng vươn lên để học tập nghiệp vụ, lý luận chuyên môn thật giỏi Gắn lý luận với thực tiễn, bám sát đường lối chủ trương đảng nhà nước đường lối văn hoá văn nghệ đảng, nắm vững yêu cầu đòi hỏi ngành giáo dục đào tạo giai đoạn qua kinh nghiệm giảng dạy chọn nghiên cứu với sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hát dân ca môn âm nhạc trường THCS” Mục tiêu sáng kiến Đưa biện pháp để học sinh THCS yêu thích học hát dân ca Đồng thời, giúp em nhận giá trị văn hóa to lớn, tìm hiểu sâu hơn, tăng cường vốn hiểu biết kho tàng dân ca Việt Nam, từ em thêm trân trọng, yêu quý biết lưu giữ điệu hồn dân tộc Việt Nhiệm vụ Thực giải pháp đề tài nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, ý thức học tập tốt đến tiết Âm nhạc có nội dung học hát hát dân ca,đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kĩ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt mơn học khác Qua sáng kiến tơi mong muốn mang lại chút kinh nghiệm thời gian học tập công tác vào mơn nghệ thuật mà thân đảm nhiệm nhà trường Phạm vi sáng kiến Tôi chọn lựa đối tượng nghiên cứu học sinh khối THCS nơi công tác Bởi lẽ học sinh nói chung học sinh cấp THCS nói riêng Âm nhạc nói chung hát dân ca nói riêng cịn nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức, lối sống Về thời gian nghiên cứu cho sáng kiến thân bắt đầu nghiên cứu từ tháng năm học 2018-2019 thời điểm ( tháng 11/2019) khoảng thời gian tơi có phân thành nhiều giai đoạn đẻ rà sốt theo dõi đánh giá mức độ, khả học sinh để đưa nhiều biện pháp phù hợp với khả học sinh đạt hiệu cao Về khơng gian nghiên cứu thân xây dựng kế hoạch nghiên cứu môi trường học tập qua tiết học cụ thể qua hoạt động giao lưu văn hóa văn nghệ … II CƠ SỞ LÍ LUÂN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Học sinh THCS lứa tuổi từ 11 đến 15, lứa tuổi nhạy cảm với Âm nhạc Với nhận thức học sinh tiểu học hát dân ca chiếm vị trí quan trọng nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc dân gian giúp em hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” Việc đưa dân ca vào trường học không đơn dạy dân ca, hát dân ca mà quan trọng giúp học sinh nhận giá trị to lớn dân ca, từ em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo dục em trở thành người phát triển toàn diện Ngồi ra, cịn giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc THCS, Học hát nội dung trọng tâm, thực từ lớp đến lớp 9, phân môn học sinh u thích Phân mơn Học hát có ba dạng là: Bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca hát nước Việc dạy hát dân ca cho học sinh khó so với dạy hát thiếu nhi chương trình sách giáo khoa Bởi dân ca chương trình gắn liền với đời sống sinh hoạt, truyền thống văn hóa tốt đẹp vùng, đặc thù riêng dân tộc, có cách nói, cách diễn đạt khác vùng với vùng khác, từ thực tiễn trở thành động để tơi tìm tịi khám phá, thử nghiệm kinh nghiệm lực nghiệp vụ để tìm kinh nghiệm sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù dạy hát dân ca, giúp em nhanh tiếp cận với văn hóa âm nhạc dân gian, nhẹ nhàng hiệu Trên sở lý luận chung ấy, nước ta không nằm quy luật chung nhân loại Và mục tiêu hệ thống giáo dục nước ta hướng tới phát triển toàn diện về: đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lao động Hoạt động văn nghệ trường phổ thông nhân tố quan trọng ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục khác với mục tiêu trang bị kiến thức văn hóa văn nghệ, phát triển, nghệ thuật cho học sinh Âm nhạc mơn học thức chương trình đào tạo phổ thơng cấp tiểu học Âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ, trẻ em tham gia ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức, lối sống Cơ sở thực tiễn Trên sở thực tế cho thấy tầm quan trọng vai trò ca hát nói chung mơn Âm nhạc trường phổ thơng nói riêng cần thiết học sinh phát triển cách tơt “Đức- Trí- Thể -Mĩ” Tuy nhiên với điều kiện trường năm địa bàn xã vùng sâu vùng xa vùng đăc biệt khó khăn trường THCS khó khăn sở vật chất, điều kiện ăn ở, lại mặt nhận thức Thì việc học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, mạnh dạn tự tin hoạt động phong trào hạn chế không nhỏ khiến cho người giáo viên gặp phải khó khăn định Hoạt động dạy học mơn Âm nhạc thời gian trước dừng lại mức độ giáo viên hướng dẫn học sinh lĩnh hội thực lại, chưa có mạnh dạn tự tin giao lưu tương tác mặt âm thanh, hành động diễn tả Đối với phần lớn em học sinh tồn huyện nói chung, với trường THCS nói riêng, đa phần em em sống vùng nông thôn lao động tự nên khơng em khơng có đủ điều kiện chưa quan tâm thích đáng đến việc học tập – kể với mơn văn hóa Vì vậy, với mơn học âm nhạc không ngoại lệ, học sinh chưa thực biết lo lắng cho việc học hành, hiểu biết âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Hơn nữa, đa phần em bị chi phối, ảnh hưởng khoảng cách mơn chính, mơn phụ Nhiều học sinh phải tập trung cho mơn học chính, lo cho kỳ thi Học sinh giỏi, thi Olympic, thi Học kỳ vv…, lo đến việc đánh giá kết học tập, nên phần nhãng việc học môn âm nhạc Hay học sinh khối lớp 8, lớp lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm lý, sinh lý Khơng em – học sinh nữ - bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp hay buổi sinh hoạt tập thể trường Vì vậy, việc tạo cho học sinh có hứng thú học tập điều cần thiết Đứng trước thực trạng nói người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc đồng thời giữ vai trị kiêm nghiệm cơng tác hoạt động phong trào thân luôn trăn trở nghiên cứu tìm tịi học hỏi bạn đồng mơn việc vận dụng phương pháp, cách tiến hành hoạt động dạy học nhằm thu hút học sinh trình truyền thụ kiến thức thơng qua nhiều hình thức kênh hình, kênh chữ đặc biệt hoạt động thường thức âm nhạc Từ phương pháp nói học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức cách chủ động, sâu sắc thay nói cho học sinh nghe giáo viên thay trình chiếu cho học sinh quan sát, mở cho học sinh nghe Video hình ảnh, âm loại nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương Tây Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ cho học sinh tự sáng tạo trình diễn qua em tích hợp với số mơn Địa lí, lịch sử III NỘI DUNG SÁNG KIẾN A Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến Mô tả phương pháp giải pháp đã, áp dụng 1.1.Trong thời gian nghiên cứu sử dụng phương pháp sau: * Phương pháp trực quan Trong tiết dạy âm nhạc, dù nội dung gì: Học hát, học tập đọc nhạc hay Âm nhạc thường thức, việc học sinh quan sát tài liệu, tư liệu giáo viên quan sát mức độ ý học sinh cần thiết * Phương pháp đàm thoại Trao đổi mạn đàm với học sinh để tìm hiểu tâm tư suy nghĩ sở thích em tham gia học tập mơn Âm nhạc Ngồi trao đổi đàm thoại với bạn bè đồng nghiệp, tìm giải pháp để lôi học sinh tham gia học tập mơn Âm nhạc với thái độ tích cực * Phương pháp đối chiếu so sánh Dự bạn bè đồng nghiệp so sánh, đối chiếu với tiết học sử dụng phương pháp cũ * Phương pháp điều tra Điều tra chất lượng học môn Âm nhạc chất lượng học sinh hứng thú học hát dân ca môn Âm nhạc tham gia hoạt động văn nghệ học sinh trước sau sử dụng phương pháp vào dạy 1.2 Các giải pháp áp dụng Xuất phát từ vị trí tầm quan trọng việc dạy hát Dân ca môn Âm nhạc trường THCS đồng thời sau nắm bắt ưu điểm, hạn chế phương pháp dạy học, nghiên cứu đổi thêm phương pháp dạy hát Dân ca cách hướng vào giải vấn đề sau: - Giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học, cụ thể là: Bản đồ hát dân ca, đàn… số phương pháp như: Luyện thanh, uốn nắn sai sót, hát hịa hợp tập thể - Tổ chức trị chơi âm nhạc qua hình tiết tấu phần tập đọc nhạc nhằm thu hút ý phát huy tốt khả âm nhạc học sinh, tạo tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức - Cải thiện phương pháp dạy học mơn Âm nhạc để có phương pháp hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao Nhằm giúp cho học sinh cảm thụ tốt phân môn thường thức Âm nhạc Biện pháp thứ nhất: Phương pháp sử dụng nhạc cụ ( đàn) - Đây yêu cầu tối thiểu tiết dạy hát đòi hỏi giáo viên chuyên nhạc phải biết đánh đàn sử dụng đàn thành thạo Nhạc cụ dùng tiết học đạt hiệu phương tiện để thu hút hứng thú học nhạc học sinh, đồng thời phải sử dụng hát dạy tập đọc nhạc - Vào đầu tiết dạy hát giáo viên hát biểu diễn theo đàn có âm nhạc điệu kèm theo giúp cho hát thêm sinh động, thu hút ý học sinh muốn học hát ( với yêu cầu giai điệu, nhà giáo viên phải ghi trước vào đàn) vào dạy hát Ngoài giáo viên hát mẫu học sinh nghe giai điệu hát ( giúp giáo viên đỡ phải hát mẫu nhiều lại làm cho tai nghe học sinh phát triển thêm) Dạy câu giáo viên cần hát mẫu lần, sau đánh giai điệu đàn cho học sinh nghe, khơng có tác dụng dạy hát mà cịn có tác dụng sửa sai câu hát khó Biện pháp thứ hai: Phương pháp sử dụng đồ Phương pháp áp dụng dạy hát dân ca, khơng sử dụng cho chương trình khối mà sử dụng tất lớp có hát thể loại dân ca Phương pháp sử dụng đồ giáo viên sử dụng phần giới thiệu hát dân ca, giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng ? vùng dân ca phía đồ ? Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vị trí dân tộc Trong phần giới thiệu bài, giáo viên treo đồ giới thiệu dân tộc có liên quan đến hát, sau gọi 1, học sinh lên để nhận biết Mỗi dân tộc có văn hóa riêng vùng dân ca nằm khắp đất nước, dân ca có nét đẹp riêng Vì việc sử dụng đồ nhằm thu hút tò mò ham hiểu học sinh Khơng cịn dạy thêm tạo cho học phong phú sử dụng đồ dùng hiệu VD: Dạy tiết 20 học hát "Đi cắt lúa" dân ca Hrê (Tây Nguyên) (lớp 7) Trong phần xuất xứ hát Giáo viên treo đồ giải thích qua dân tộc khu vực Tây Nguyên Hỏi: Thế thể loại dân ca ? Dân ca lưu giữ Gọi học sinh lên bảng vùng Tây hát từ đời qua đời khác Nguyên cách "truyền miệng" xác Hỏi: Dân ca có tác giả hay khơng ? định vị trí vùng đồng Vì sao? Bắc Bộ đồ Dân ca khơng có tác giả Do nhiều người dân lao động sáng tác Hỏi: Cho hs quan sát Bản đồ tỉnh Cao Bằng Hỏi: Em cho biết tỉnh cao Hát Then tiếng với điệu dân ca nào? Hỏi: Em cho biết tỉnh tiếng với tinh thần Từ thực tế giảng dạy âm nhạc nhiều năm qua, đặc biệt tình hình kết học kỳ I vừa qua nhận thấy việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Từ tơi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy để thầy, bạn đồng nghiệp tham khảo Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm áp dụng sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thơng tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp để kết học tập em ngày nâng cao Sáng kiến “Giải pháp nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh THCS” Có thể ứng dụng giáo viên giảng dạy Âm nhạc trường học nói chung trường THCS nói riêng 2.2 Khả mang lại lợi ích thiết thực: 2.2.1 Hiệu mặt kinh tế Trường THCS nằm địa bàn xã – huyện – Tỉnh Là xã vùng sâu vùng xa đặc biệt khó khăn Đa số em học sinh người dân tộc thiểu số ( Chiếm 95% dân số xã) Năm học 2018 -2019 trường có lớp, tổng số học sinh 115 em Việc thực chương trình trường THCS vùng khó khăn nói chung 39 trường THCS nói riêng khó khăn sở vật chất cịn nghèo nàn, cụ thể như: Đồ dùng phục vụ dạy học cho thầy trị cịn chưa đủ cho em thực hành Chưa có phịng học riêng cần sử dụng thiết bị cơng nghệ thơng tin, máy nghe, nhìn, v.v nhiên thân áp dụng sáng kiến sử dụng vật dụng sắn có, soạn giảng ứng dụng sử dụng thiết bị công nghệ thông tin, trình chiếu hình ảnh, nghe âm khơng tốn kinh tế 2.2.2 Hiệu mặt xã hội Đa số phụ huynh chiểu đầy đủ ý nghĩa, cần thiết việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học Mặt khác điều kiện kinh tế thuộc vùng khó khăn quan tâm việc đáp ứng điều kiện cho việc giảng dạy có nhiều quan tâm khơng phân mơn mơn phụ Đa số em học sinh người dân tộc thiểu số, vùng sâu, giao tiếp cịn nhút nhát, rụt rè tham gia hoạt động tập thể, động sáng tạo có nhiều tiến Hình ảnh học sinh biểu diễn hát dân ca buổi sinh hoạt, lễ mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn [Biểu 05] - Đa số em hứng thú với môn học khiếu này, phương pháp áp dụng vào học phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh - Việc học tập tốt học khóa phần giúp em mạnh dạn, tự tin hoạt động ngoại khóa nhà trường, địa phương ngành tổ chức IV KẾT LUẬN * Kết điều tra học sinh yêu thích hát dân ca học sinh sau áp dụng phương pháp [Biểu 04] Trên sở từ thực tiễn giảng dạy hát dân ca nhà trường, xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù phân môn, xu hướng học sinh ưa chuộng dịng nhạc thị trường khơng hào hứng với hát dân ca Người giáo viên phải có vai trị chủ đạo việc tìm tịi, đưa biện pháp tổ chức dạy học, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức xác cịn phải lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp ta thu kết mong muốn Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích hát dân ca hơn, hào hứng học tập Đặc biệt em có tình cảm qua điệu dân ca,các em biết yêu quý giứ gìn phát huy săc dân tộc Với tinh thần phấn đấu ham học hỏi tiếp thu, hiểu biết thân hạn chế nên việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhiều thiếu sót Vì vậy, tơi kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, 40 bạn đồng nghiệp đóng góp xây dựng thêm sáng kiến tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ VỀ SÁNG KIÊN (Ký tên) 41 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 6,7,8,9 (Nhà XB Giáo dục) Âm nhạc trẻ em ( Phạm Tuyên) ( Nhà XB Giáo dục) Phương pháp dạy học âm nhạc tập ( Giáo trình đào tạo giáo viên THCS cao đẳng Ngô Thị Nam) hệ Thiết kế giảng Âm nhạc lớp 6,7,8,9 (Nhà XB Hà Nội) Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm (Giáo trình đào tạo giáo viên Trung học sở hệ Cao đẳng sư phạm), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thụy Loan (2005), Âm nhạc cổ truyền Việt Nam, Giáo trình Cao đẳng Sư phạm, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Ngô Thị Nam (2001), Phương pháp dạy học âm nhạc tập - Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ Cao đẳng sư phạm, Nxb Giáo dục, Bộ GD&ĐT Một số tư liệu khai thác trang wed: google.com.vn Phần tìm kiếm nâng cao Google 42 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ẢNH Biểu 01 Mức độ hào hứng học sinh dạy thực nghiệm SLHS 28 Hào hứng học tập Tương đối hào hứng SLHS Tỉ lệ SLHS Tỉ lệ SLHS Tỉ lệ 25 89,3% 7,1% 3,6% Ít hào hứng Khơng hào hứng SLHS Tỉ lệ 0% Biểu 02 Kết hát đúng, hát hay học sinh dạy thực nghiệm SLHS 28 Hát chưa Hát đúng, hát Hát , hát đúng, hát chưa hay chưa hay hay SLHS Tỉ lệ SLHS Tỉ lệ SLHS Tỉ lệ 20 71,4% 21,4% 7,2 Biểu 03 Không hát SLHS Tỉ lệ 0% GIÁO ÁN MÔN ÂM NHẠC Ngày soạn: 16/11/2018 Ngày giảng:24/11/2018 Người soạn giáo án: Người dạy: Tiết 12 Học hát: Bài Đi cấy (Dân ca Thanh Hóa) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS biết Đi cấy hát dân ca Thanh Hóa - HS hát giai điệu, lời ca, biết trình bày hát kết hợp gõ đệm theo nhịp phách Kỹ năng: - Học sinh trình bày hát mức độ hồn chỉnh - Học sinh tự tin trình bày hát 43 Thái độ: Qua việc học hát giáo dục em biết trân trọng người lao động thấy công việc lao động quan trọng người nông dân làm ruộng Nguồn cung cấp lương thực cho người - Giáo dục HS biết yêu quý, giữ gìn điệu dân ca Việt Nam II CHUẨN BỊ Chuẩn bị GV - Đàn phím điện tử - Tranh ảnh minh họa, Loa, máy chiếu… - Nhạc cụ gõ như: song loan, phách, trống - Đàn hát thành thục Đi cấy Chuẩn bị HS - Sách Âm nhạc 6, ghi - Nhạc cụ gõ III Phương pháp dạy học: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thi H ca GV Ni dung gian I n định lớp: 1p Yêu cầu, - Kiểm tra sĩ số lớp kiểm tra - Nhắc Hs điều chỉnh t ngồi häc GV sử dụng máy chiếu GV thuyết trình Học hát Đi cấy: Bước 1: Giới thiệu hát Lớptrng bỏo cáo HS ngồi ngắn II Kiểm tra bµi cị: (Khơng thực hiện) III Bµi míi: HĐ HS 3p HS theo dõi, ghi Nghe -Dùng đồ, tranh minh họa giới thiệu: GV thuyết Thanh Hóa tỉnh mà địa hình có đồng bằng, trung du miền núi Nhân dân Thanh Hóa có truyền thống anh dũng công đấu tranh dựng nước giữ nước với cộng đồng dân tộc Việt Nam Nơi quê hương anh hùng dân tộc 44 HS lắng trình Bà Triệu, Lê Lơi, Lê Lai nghe - Thanh Hóa tiếng với điệu dân ca, có Tổ khúc múa đèn Múa đèn xuất làng Viên Khê, xã Đông Anh huyện Đông Sơn - Thanh Hóa, sau người ta thường gọi Múa đèn Đông Anh Đây thể loại âm nhạc dân gian đặc sắc mang tính diễn xướng hát múa Khi biểu diễn, diễn viên đội đầu đĩa đèn dầu HS lắng Nghe Nhắc lại - Tổ khúc múa đèn bao gồm 10 hát kết hợp với múa, thể công việc lao động nhân dân như: gieo mạ, cấy, dệt vải, kéo sợi Mỗi ca chứa đựng nội dung diễn tả trình lao động sản xuất, lao động thủ công, thời vụ năm - Bài Đi cấy trích Tổ khúc múa đèn Bài hát phổ câu thơ lục bát: Lên chùa bẻ cành sen Ăn cơm đèn cấy sáng trăng Ba có bạn HS trả lời Thắp đèn ta chơi trăng thềm Cầu cho ấm êm GV hỏi GV nhận xét tóm tắt 4p Bước 2: Tìm hiểu - Bài dân ca chia làm câu? Viết nhịp gì? Tính chất âm nhạc nào? Trong có ký hiệu âm nhạc nào? Lời ca có hình ảnh ý tứ hay? - Bài dân ca viết nhịp 2/4 Tính chất âm nhạc vui tươi, dí dỏm, linh hoạt GV sử dụng máy chiếu - Bài Đi cấy xây dựng hình thức đoạn nhạc gồm hai câu - Câu 1, từ ô nhịp đến ô nhịp (từ HS trả lời lắng nghe) - GV giải thích GV giới thiệu ký hiệu âm nhạc GV chiếu video đầu có bạn chăng) 45 Hs theo dõi Câu 2: từ ô nhịp 10 đến 20 (thắp đèn ngồi êm) - Đánh đàn; Híng - GV giới thiệu cho em ký hiệu âm nhạc có Ở nhịp thứ dÉn ô nhịp thứ xuất dấu thăng nốt pha: HSlắng nghe - Dấu thăng dấu hóa bất thường, có giá trị nhịp nốt nhạc đứng sau nó, trường hợp nốt pha thăng coi biến âm nên cần hát xác cao độ GV giới thiệu - Ký hiệu mắt ngỗng (hay gọi dấu ngân tự do) xuất cuối hát - Ký hiệu đặt nốt nhạc hay dấu lặng nào, nốt kéo dài trường độ tự - kéo dài chủ ý người hát Bước 3:Hát mẫu cho học sinh nghe GV trình chiếu GV đàn Hướng dẫn 4p - GV mở video nghệ nhân Thanh Hóa hát Đi cấy kết hợp với múa giúp em cảm nhận đầy đủ lời ca, giai điệu, tính chất âm nhạc hát Bước 4: Khởi động giọng HS theo dõi, lắng nghe 3p - Học sinh khởi động với mẫu âm sau: Luyện Bước 5: Dạy hát câu 17p - Bài hát Đi cấy gồm hai câu, GV dạy thep GV dạy hát phương pháp truyền dạy tiết, theo câu hình thức chiếu hết câu Dạy hết câu chuyển sang câu - Trong cách nhả chữ cần ý số từ như: thắp, sẽ, chơi, ngồi, ấm, lại cần hát trịn chữ, rõ nghĩa cách nhấn hát cho vào cao độ từ, sau hướng dẫn thực luyến láy Những cao độ khó hát nốt pha thăng, âm luyến láy yêu cầu HS hát mềm mại 46 Nghe tập hát câu Thực 5p Bước 6: Hát toàn GV bắt nhịp Gv đàn GV ý nghe sửa sai cho hs GV hướng dẫn hs ôn luyện - Hướng dẫn HS lớp hát vài lần cho thành thục GV nghe sửa sai - Hướng dẫn HS hát theo nhạc dạo đầu dạo Lần 8p hát chậm Lần hát tốc độ Bước 7: Củng cố kiểm tra - Sửa cho HS cao độ khó hát, ý chỗ có luyến láy cần hát mềm mại Hát cần thể tính chất, nhịp độ, sắc thái chỗ hát to, hát nhỏ, hát liền tiếng, hát ngắt tiếng đưa - GV đưa hình thức ơn luyện củng cố sau: + GV chia lớp làm nhóm N1: Hát giai điệu N2 N3: Hát câu N4: gõ tiết tấu - Cách hát lĩnh xướng, đồng ca, ni tip GV kim tra Yêu cầu,nhắ c nhë, giao nhiƯm vơ HS thực Thùc hiƯn; L¾ng nghe, ghi nhí HS thực theo nhóm HS theo dõi - Ơn luyện hát kết hợp thơng qua trò chơi, hát hết hợp vận động theo nhạc, hát kết hợp gõ phách - Kiểm tra nhiều hình thức hát đơn ca, song ca, tốp ca GV đánh gia tùy đối tượng HS mức độ hát xác cao độ, lời ca, hay kĩ biểu diễn trước lớp HS thực Hs hát - GV nhËn xÐt giê häc - Nh¾c HS nhà ôn lại hát thật tốt chuẩn bị nhà trớc cho tiết sau HS ghi nhớ V Rút kinh nghiệm: 47 Biểu 04 Điều tra chất lượng học sinh yêu thích hát dân ca trước sau sử dụng phương pháp vào dạy Theo kết thống kê đầu năm thu sau: Thời gian Tổng số học sinh Đầu năm học 115 2018-2019 Không thích hát dân ca Thích hát dân ca Rất thích hát dân ca 102 28 15 Kết thống kê đạt sau áp dụng giải pháp thu hs sau: Thời gian Tổng số học sinh Cuối năm 2018115 2019 Tháng 11 năm học 106 2019-2020 Khơng thích hát dân ca Thích hát dân ca Rất thích hát dân ca 27 50 28 15 61 30 Biểu 5: Những hình ảnh minh họa H ảnh trường THCS , huyện 48 H ảnh tiết dạy thực nghiệm (tiết 11, âm nhạc 6: Học hát: Đi cấy) H ảnh tiết dạy thực nghiệm (tiết 11, âm nhạc 6: Học hát: Đi cấy) H ảnh hs hát dân ca ngày lễ 49 H ảnh hs hát dân ca ngày lễ H ảnh hs tham gia hội thi giai điệu tuổi hồng cấp huyện H ảnh câu lạc Đàn tính hát then trường học 50 H ảnh hs tham gia biểu diễn giao lưu hoạt động chào mừng xã nhà CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng SKKN Phịng Giáo dục & Đào tạo huyện Tôi tên là: Sinh ngày: 20 tháng năm 1985 Nơi công tác: Trường THCS xã , huyện Chức danh: Giáo viên Trình độ chuyên môn: Đại học Âm nhạc Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hát dân ca môn âm nhạc trường THCS” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp giảng dạy - Sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng năm học 2018 – 2019 đến tháng 11 năm 2019 - Mô tả chất sáng kiến: Sử dụng phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh yêu thích hát môn Âm nhạc trường THCS - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 51 + Giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc phải nắm vững chương trình mơn học vai trị vị trí mơn học chương trình giáo dục phổ thơng + Kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường phù hợp + Nhà trường có đủ điều kiện vật chất cần thiết máy tính, máy chiếu, phương tiện kĩ thuật âm thanh, khơng gian phịng học phù hợp… + Học sinh có lực vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải vấn đề, nội dung học + Học sinh có khả cảm thụ, lịng nhiệt tình niềm đam mê hát, điệu dân ca dân tộc - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: + Qua đề tài sáng kiến giúp cho học sinh yêu thích hát dân ca Việt Nam Âm nhạc giúp cho em học sinh cảm thấy thoải tinh thần hứng thú tham gia học tập môn học khác Tạo cho em có tảng giáo dục tồn diện, đủ lực đầy tự tin tương lai + Giáo viên dễ dàng thực hiện, học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, hầu hết em hoàn thành mục tiêu tiết học + Các giải pháp đề tài giúp cho em phát huy tối đa tính tích cực chủ động, mạnh dạn tự tin vào thân + Chất lượng môn học nâng cao + Từ góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật thơng tin đưa , ngày 11tháng 01 năm 2020 Người nộp đơn 52 53 ... trình dạy học Không giống môn học khác, môn âm nhạc có đặc thù riêng Bởi lẽ âm nhạc ? ?nhạc âm? ??, tính chất tiết học âm nhạc hút em vui tươi, rộn ràng âm nhạc lời ca…do mang lại thư thái thoải mái... tiêu chương trình âm nhạc trường THCS là: Trang bị cho học sinh số kiến thức, kĩ ca hát, đọc nghe nhạc, lý thuyết âm nhạc đơn giản để chừng mực em tham gia vào hoạt động âm nhạc cộng đồng; Hình... hiểu biết sơ đẳng hay đẹp nghệ thuật âm nhạc, ý nghĩa tác dụng âm nhạc với đời sống; Mở rộng hiểu biết truyền thống âm nhạc dân tộc Việt Nam, tinh hoa âm nhạc giới góp phần bồi dưỡng tình cảm,