SKKN Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát trong chương trình âm nhạc THCS cho học sinh lớp 6 0 MỤC LỤC Trang I Mở đầu 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2[.]
MỤC LỤC Trang I Mở đầu .1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề .3 Các biện pháp sử dụng 3.1 Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học 3.2 Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học 3.3 Xác định bước chuẩn bị cho dạy 3.4 Kết hợp với việc dạy hát với việc dạy kĩ ca hát 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm .12 4.1 Đối với thân học sinh 12 4.2 Đối với hoạt động giáo dục, đồng nghiệp nhà trường 13 III Kết luận kiến ghị .15 Kết luận 15 Kiến nghị .15 Tài liệu tham khảo .17 Danh mục đề tài, SKKN xếp loại 18 SangKienKinhNghiem.net I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong âm nhạc, ca hát phận quan trọng, trở thành nhu cầu người Chính mà âm nhạc có mặt từ sớm từ buổi đầu sơ khai người, gắn liền với người từ lúc chào đời lúc giã từ sống Có thể nói âm nhạc người bạn đồng hành suốt đời người Gắn với phát triển kinh tế, đời sống vật chất ra, người lại quan tâm đến giá trị đời sống tinh thần ăn khơng thể thiếu được, đặc biệt âm nhạc Nhu cầu thưởng thức âm nhạc đòi hỏi tất yếu Điều chắn ảnh hưởng không nhỏ đến giá trị đạo đức hệ trẻ nay, đặc biệt đối tượng học sinh, lứa tuổi mà tâm hồn em ngây thơ sáng Đặc điểm tâm sinh lý em nhạy cảm, ảnh hưởng tác động môi trường xã hội làm em ý ghi nhớ cách xác tâm hồn em Các nghiên cứu mang lại chứng cho thấy rằng, đơn nghe nhạc từ lứa tuổi nhỏ giúp cho trí não phát triển Vì chương trình giáo dục âm nhạc soạn thảo dài hạn đem lại nhiều lợi ích Có thể nói, giáo dục âm nhạc khiến trẻ em trở nên thông minh trở thành nhân cách tốt Hai nhà tư tưởng lớn châu Á châu Âu, đánh giá cao vai trò giáo dục Âm nhạc nghệ thuật Từ xưa, Khổng Tử nói: "Đi qua nhà nghe thấy tiếng nhạc, biết nhà có hiền đức”; cịn Víc-to Huy-gơ đánh giá: “Nghệ thuật làm cho dân tộc nô lệ trở thành tự do, làm cho dân tộc tự trở thành vĩ đại” [1] Vì với âm nhạc, ngồi khiếu bẩm sinh người cần phải có mơi trường thuận lợi khả ca hát người phát huy, tiềm âm nhạc phát triển cách hài hịa Trong hình thức hoạt động nghệ thuật âm nhạc ca hát hình thức dễ phổ cập đạt hiệu việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Sự phong phú hấp dẫn nội dung hát bổ sung thêm kinh nghiệm, kiến thức vốn sống em hạn hẹp Những giai điệu đẹp, lời ca hay hát làm giàu thêm trí sáng tạo Những tiết tấu lôi cuốn, sắc thái đa dạng hát làm cho xúc cảm thẩm mỹ âm nhạc em thêm phong phú hoàn thiện Xuất phát từ thực tế trên, thân giáo viên dạy môn âm nhạc, trau dồi, học hỏi nâng cao kiến thức lĩnh vực âm nhạc để truyền dạy cho học sinh cho đạt kết tốt Từ thực tế giảng dạy năm qua trường, rút kinh nghiệm, biện pháp khả thi nhằm giúp học sinh học tốt hơn, nhận thức môn âm nhạc nhà trường môn dạy hát cho học sinh Đó đề tài mà suy nghĩ lựa chọn để nghiên cứu “Nângcao chất lượng giảng dạy phân môn học hát chương trình âm nhạc THCS cho học sinh lớp 6" SangKienKinhNghiem.net Mục đích nghiên cứu: Rút kinh nghiệm từ thực tế giảng dạy âm nhạc mặt tồn tại, tơi tìm biện pháp mang tính thực tiễn, để bổ sung vào phương pháp dạy học đơn vị nhằm giúp học sinh học tốt lĩnh vực học hát tiếp cận dễ dàng với phương tiện giáo dục âm nhạc đại Với đề tài: "Nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn học hát " Vì mục đích tơi là: - Giúp giáo viên có phương pháp dạy hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm nhằm tạo cho học sinh mạnh dạn tự tin biểu diễn, phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo việc học hát thể hát trước tập thể Đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung vào đối tượng nghiên cứu là: Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát chương trình Âm nhạc THCS cho học sinh lớp Phạm vi nghiên cứu học sinh khối lớp Trường THCS Xuân Lộc phân môn học hát Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, tơi tiến hành tìm hiểu phương pháp sau: - Phương pháp tích lũy kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp quan sát, thực hành - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm sư phạm SangKienKinhNghiem.net II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết âm nhạc có vai trị to lớn, âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mỹ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Trong năm qua, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng, khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hố âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi, tạo điều kiện để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác, qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học mang tính nghệ thuật cao, mơn học cịn mẻ không giống môn học khác, học sinh học theo phương châm “học mà chơi - chơi mà học” Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết.Ta biết làm việc có hứng thú đến thành cơng Đặc biệt học sinh, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt hoạt động, nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Để từ ni dưỡng em lịng ham muốn việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm bắt kiến thức, tìm tịi học tập mới, tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Nhưng riêng mơn Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người Việc tạo cho em lòng say mê học hát khơng nâng cao hiệu dạy học mà cịn làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Đó yếu tố quan trọng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Những năm gần ngày nhận thức tầm quan trọng việc dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, cấp quản lý giáo dục liên tục phát động phong trào cải tiến phương pháp dạy học: Các buổi dự giờ, chuyên đề, đợt thao giảng tổ chức, động viên hưởng ứng nhiệt tình đơng đảo giáo viên cấp học Cơ sở vật chất nhà trường sửa sang, đời sống giáo viên bước cải thiện nhiều giáo viên giỏi ưu tiên khuyến khích Những cố gắng đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Tuy sâu vào thực tế có nhiều thuận lợi nhiều vấn đề cần phải quan tâm SangKienKinhNghiem.net Thực tế giảng dạy cho thấy mơn học nói chung kết giáo dục phụ thuộc chịu ảnh hưởng, tác động nhiều yếu tố, yếu tố tác động như: khả sư phạm, lực chuyên môn giáo viên, yêu nghề…và bên cạnh có nhận thức đắn đầy đủ môn quan trọng Trong điều kiện kinh tế đất nước ngày phát triển Việc nhận thức vai trị mơn giáo dục nghệ thuật cho học sinh có nhiều chuyển biến tích cực, ngành giáo dục có biện pháp cụ thể đầu tư bước cho mơn Vì vậy, năm gần việc đưa âm nhạc vào trường học môn học bắt buộc điều đáng mừng, học sinh bước đầu tiếp xúc với âm nhạc cách lứa tuổi em, môn học môn học gần gũi * Về phía học sinh: Mặc dù mục tiêu phân môn học hát nhằm tạo cho học sinh dạn dĩ, hứng thú ham thích tham gia vào hoạt động ca hát Tỷ lệ học sinh xếp loại khá, giỏi năm sau tăng lên so với năm trước, thực tế tiết dạy tơi thấy có nhiều tồn học sinh sau: - Học sinh nhớ tác giả hát cịn (u cầu đặt trước hát phải giới thiệu tên hát tác giả sáng tác) - Học sinh hát thường bị nhịp (lúc đầu hát chậm, sau hát nhanh dần) - Học sinh hát khơng đồng hịa hợp như: hát khơng đồng nhịp điệu, âm lượng, chỗ ngân dài ngân khơng đủ, có em hát q to, có em lại hát nhỏ (hình thức hát phổ biến trường hát tập thể: đồng ca, tốp ca) - Hát thuộc lời mà ý đến sắc thái tình cảm hát: hát có lúc mạnh, lúc nhẹ, có lúc trầm, lúc bổng, có chỗ hát ngân dài…nhưng học sinh lại hay hát cường độ từ đầu kết * Về phía giáo viên: Giáo viên tổ khơng có đồng chí chun mơn nghiệp vụ, thân giáo viên tự rút kinh nghiệm trình giảng dạy, dự đồng nghiệp chun mơn cịn nhiều hạn chế dẫn tới việc trao đổi, góp ý chưa đạt hiệu cao Đa số giáo viên dạy hát không kết hợp dạy nhạc lý mà dạy theo cách truyền từ bậc tiểu học Đây khó khăn lớn giáo viên dạy âm nhạc trường THCS - Hạn chế đánh giá kết học tập Âm nhạc: Hiệu đánh giá chưa cao, theo xếp loại cuối gần tất học sinh có kết tương tự nhau, THCS học sinh mức đạt Hiếm gặp trường hợp học sinh chưa đạt THCS.[1] Đánh khơng phân loại học sinh, không tạo động lực để em tích cực, cố gắng vươn lên học tập, chí có học sinh THCS cịn khơng có sách giáo khoa Âm nhạc *Về Nhận thức phụ huynh học sinh môn Âm nhạc: Ngoài nhận thức phận lãnh đạo cán giáo viên quan niệm số phụ huynh học sinh sai lệch môn Một số phụ huynh quan tâm đến việc học tập mơn như: Tốn, Văn, Ngoại SangKienKinhNghiem.net ngữ…của em mình, cịn mơn Âm nhạc khơng cần ý quan tâm không muốn đầu tư nhiều Điều làm cho giáo viên Âm nhạc vất vả thực nhiệm vụ giảng dạy tốt môn cho học sinh *Về sở vật chất: Nhìn chung trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy học tập mơn Âm nhạc tương đối đủ Trường có đàn điện tử, máy nghe, nhạc cụ gõ : phách, song loan Nhưng bên cạnh đó, phịng nghệ thuật riêng phục vụ cho giảng dạy âm nhạc chưa có, tiết học giáo viên phải bê đàn nhạc cụ sang phòng để dạy Đây khó khăn để chuẩn bị tốt tiết dạy giáo viên giảng dạy âm nhạc Ngoài ra, học tiếng đàn, tiếng hát làm ảnh hưởng đến kết học tập lớp bên cạnh Đó điểm tồn trường mà chưa khắc phục * Kết khảo sát thực tế: Qua khảo sát tình hình thực tế giảng dạy cho thấy: Chất lượng học tập học sinh lớp 6A đầu năm học 2016 - 2017 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Tổng Lớp số HS 6A 42 HS hát hát Đ % 25 59,2 HS hát chưa hát CĐ % 17 40,8 Với chất lượng khảo sát cho ta thấy học sinh hát hát đạt 59,2%, lại số học sinh hát chưa hát cịn chiếm tỉ lệ cao 40,8% Vì nghiên cứu mạnh dạn đưa biện pháp để giúp học sinh hát hát học hát Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Để nâng cao chất lượng học hát cho học sinh học âm nhạc hát tập thể Tôi áp dụng phương pháp huy (đánh nhịp hai tay sử dụng phương pháp diễn xướng), dạy sách giáo khoa kết dừng lại việc thuộc lòng lời hát điệu Vì dạy theo cách này làm cho em ý tập trung hơn, hát đồng đều, lấy chỗ thể sắc thái hát tốt Việc học hát tiến hành với điểm sau: 3.1 Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học có liên quan Để chuẩn bị cho tiết học hát cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học sau: - Nhạc cụ quen dùng (đàn organ) - Đàn hát thục hát dạy tiết học - Tranh chân dung nhạc sĩ - Máy nghe đĩa nhạc - Song loan - SGK, SGV - Chuẩn bị số đoạn trích hát nhạc sĩ sáng tác - Máy chiếu đa SangKienKinhNghiem.net - Giấy ru ki 3.2.Xác định phương pháp kĩ thuật dạy học sử dụng q trình dạy phân mơn học hát mang lại hiệu cao Việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp góp phần định thành bại dạy Do vậy, q trình dạy phân mơn học hát lựa chọn số phương pháp dạy học như: - Phương pháp dạy học tích cực: Giúp em chủ động, tích cực học để em thấy hứng thú từ giúp học sinh tự giác bắt chước làm theo giáo bạn Vì giáo viên phải kiên trì để xây dựng cho học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng - Phương pháp đặt giải vấn đề: Cho học sinh phát hiện, đặt giải vấn đề học tập tạo tình huống, phát nhận dạng vấn đề giải vấn đề đặt - Phương pháp hoạt động nhóm: Lớp học chia thành nhóm từ đến người, nhóm phân công người nhiệm vụ, thành viên phải hoạt động tích cực tạo khơng khí thi đua với nhóm khác.[2] - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Đảm bảo tính tồn diện đánh giá mặt kiến thức, kĩ năng, lực, ý thức học tập học sinh Đảm bảo tính xác, trung thực, minh bạch.[3] Một số kỹ thuật dạy học như: - Kĩ thuật khăn trải bàn - Kĩ thuật mảnh ghép 3.3 Xác định bước cho dạy phân môn học hát Đây khâu có ý nghĩa mặt sư phạm thẩm mỹ, bao gồm việc chuẩn bị dạy nhà chuẩn bị tiết dạy đầu học Việc chuẩn bị, tiến hành tốt tạo tâm thuận lợi cho học sinh học - Chuẩn bị dạy: Đây công việc bắt buộc người giáo viên trước dạy học sinh như: Thuộc lời hát, hát đúng, hát thành thạo hát, tìm tình xảy dạy để giải cách dễ dàng, chuẩn bị lời - Chuẩn bị dạy hát: Đây công việc tiến hành hàng đầu bao gồm bước sau: + Bước 1: Giới thiệu hát + Bước 2: Tìm hiểu hát: +Bước 3: Giáo viên hát mẫu + Bước 4: Khởi động giọng + Bước 5: Tập hát câu + Bước 6: Hát + Bước 7: Củng cố, kiểm tra.[4] +Bước 1: Giới thiệu hát: Đọc viết rõ tên hát để học sinh ghi nhớ ghi vào Giới thiệu đặc điểm hát: Đặc điểm, nội dung nghệ thuật hát nét đẹp riêng bài, nhờ mà hát có sức hấp dẫn riêng cảm hóa người nghe Lời giới thiệu cần ngắn gọn, giáo viên phải đầu tư suy nghĩ, lọc cảm xúc diễn tả SangKienKinhNghiem.net lời lẽ hàm xúc phù hợp với học sinh Mục đích cơng việc muốn đưa em tâm chuẩn bị, gây hứng thú học hát định hướng cảm thụ cho học sinh, dân ca, nên có thêm vùng, miền xuất xứ giới thiệu thêm 1,2 hát địa phương dân tộc Ví dụ: Dạy hát Vui bước đường xa( Dân ca Nam Bộ) GV nên giới thiệu thêm 1-2 hát Nam Bộ như: Lí bơng Lí quạ kêu + Bước 2: Tìm hiểu hát: GV cho học sinh quan sát hát đặt câu hỏi : Ví dụ: Bài hát gốm có câu? hát có kí hiệu gì? Sau học sinh tìm câu hỏi GV đưa chia câu hát cần phải linh hoạt, cho đảm bảo hài hịa, cân đối (các câu hát nên có độ dài tương đương), cho phù hợp với điều kiện dạy học: thời lượng, khả tiếp thu hứng thú học sinh Ngay với giáo viên, dạy hát cho hai lớp có lực khác nhau, thực cách phân chia câu hát khác Ví dụ câu hát Niềm vui em (Nhạc lời Nguyễn Huy Hùng) Dành cho học sinh có lực trung bình (2 câu hát) Khi ơng mặt trời thức dậy, mẹ lên rẫy em đến trường Cùng đàn chim hòa vang tiếng hát Dành cho học sinh có lực (1 câu hát) Khi ơng mặt trời thức dậy, mẹ lên rẫy em đến trường đàn chim hòa vang tiếng hát +Bước 3: Giáo viên hát mẫu: Có bốn cơng cụ giúp học sinh hát giai điệu lời ca câu hát, là: giáo viên hát mẫu, giáo viên đàn giai điệu, học sinh tập theo đĩa nhạc nghe bạn hướng dẫn Trong đó, phổ biến hiệu nghe giáo viên đàn giai điệu hát mẫu Có thể coi bước đầu học sinh tiếp xúc với giai điệu hát, hấp dẫn hát để lại ấn tượng tốt em nhằm phát huy tính tích cực đồng thời làm mơi trường học tập trở nên gần gũi thân thiện Hát mẫu phải đạt ba yêu cầu: Hát đúng, hát thuộc hát sắc thái tình cảm hát Đáp ứng ba yêu cầu làm rõ đặc điểm hát mà làm cho học sinh muốn phấn đấu học theo Khi hát mẫu giáo viên cần chọn nhịp độ, cao độ thích hợp với việc truyền dạy hát, cho học sinh nghe băng đĩa GV phải chuẩn bị cẩn thận trước để tránh cố kĩ thuật làm ức chế học sinh phải chờ đợi lâu nghe Sau nghe hát mẫu, giáo viên nên khuyến khích học sinh cảm nhận riêng hát như: Bài hát có hay khơng? Có quen thuộc khơng? Dễ hay khó hát? Nhịp điệu hát nhanh hay chậm? Tính chất hát sơi hay tha thiết? + Bước 4: Khởi động giọng: Khởi động giọng giúp học sinh chuẩn bị tư thế, thở, giọng hát, đồng thời luyện tai nghe, luyện cách phát âm luyện cao độ Khởi động giọng để học sinh thấy rằng, em học âm nhạc cách Khởi động đầu tiết học có tác dụng làm mềm mại quan cảm âm phát âm Học sinh nhạy cảm với việc nghe đúng, hát SangKienKinhNghiem.net cao độ phát âm nhả chữ…Khởi động đơn giản tiến hành từ đến phút với vài mẫu âm đơn giản vài quãng giai điệu đặc trưng hát Ví dụ: Luyện theo mẫu âm (a i) &===b=====c=====d=====e=====f== ===g======h=====i=====' À .a .a a a a .a Ì i .i i .i i .i .í +Bước 5: Tập hát câu: Đây công việc trung tâm học, bao gồm bước sau: - Giáo viên hát mẫu (hoặc cho học sinh nghe băng hát mẫu): Việc cho học sinh nghe băng mẫu hay giáo viên hát mẫu điều cần thiết việc dạy hát nhằm giúp cho học sinh phần cảm nhận giai điệu hát Nếu giáo viên hát mẫu việc hát mẫu cần độ xác cao, hát rõ ràng mạch lạc, tránh hát rung giọng dễ làm cho học sinh không nghe rõ Nhịp độ, cao độ cần chọn trước sử dụng quán, tránh thay đổi chừng - Dạy hát câu: Câu đơn vị bài, câu ngắn giáo viên dạy câu, câu dài giáo viên dạy phân câu theo lối móc xích, bắc cầu Dạy hai câu riêng lẻ nối lại bắc cầu, nối câu với câu 2, câu với câu thành hai cặp, sau nối hai cặp lại với Khi nối câu, nơi bắc cầu giáo viên cần làm rõ nét sau: Câu trước ngân dài nào? Câu sau nối tiếp với độ cao nối tiếp nhịp điệu với câu trước nào? [5] SangKienKinhNghiem.net Ví dụ: Bài hát [6] - Giáo viên dạy câu thứ Câu 1: &=2==V===!====V=====V===!===F= ===I===H====J===!====i====! Đường dài đường dài không ngại bước chân - Dạy câu thứ hai Câu 2: &===Z====K===!====Z===I=$=H=!===V ===V===!====F====I====I===H==!==== =i=====! Ta hát vang tưng bừng rộn ràng mùa xuân - Sau nối câu hát lại với &=2==V=!====V====V=====F====I=== H====J===!===i==!===Z====K===!===Z ===I=$=H=! Đường dài đường dài không ngại bước chân Ta hát vang tưng &==V===V===!====F====I====I===H== !=====i=====! bừng rộn ràng mùa xuân SangKienKinhNghiem.net Giáo viên cần hướng dẫn em sửa sai từ bước tập hát câu, không để đến hát sửa, lúc đó, học sinh mắc nhiều lỗi, sửa lỗi lại mắc lỗi khác Giáo viên định em học giỏi hát lại GV sửa sai cho học sinh + Bước 6: Hát Khi thực hiện, giáo viên nên đàn giai điệu cho học sinh nghe hát nhẩm lại toàn hát, giúp em phát chỗ sai tự sửa chữa Tiếp đó, giáo viên đệm đàn để học sinh hát vài lần, sau định cá nhân, cặp đơi, nhóm, tổ hát lại để tiếp tục sửa chỗ sai Giáo viên cần hướng dẫn em hát nhịp độ, không nhịp, hướng dẫn cách lấy đầu câu hát thể chỗ ngân, nghỉ sắc thái hát Giáo viên tiếp tục hát mẫu, giúp em thể cách phát âm tròn tiếng, rõ lời, biết cách ngân giọng, ngắt giọng chuẩn xác Cần nhắc nhở học sinh hát giọng đều, khô khan, thiếu cảm xúc, hát làm em dần trở nên vô cảm, thờ với vẻ đẹp nghệ thuật Cần nhắc học sinh thể rung động, cảm xúc hát cho chân thực tự nhiên, không cường điệu, tránh hát nhỏ gào thét hát Sau học sinh hát giai điệu lời ca, giáo viên cần hướng dẫn em tập hát nhấn vào phách mạnh (phách 1) trình bày hát Đây yêu cầu cần thiết để giúp học sinh thể sắc thái, tình cảm hát + Bước 7: Củng cố, kiểm tra: Giúp học sinh biết trình bày hát cho sinh động, hấp dẫn; đánh giá kết học tập học sinh, nhấn mạnh nội dung hát giáo dục thái độ Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung học như: Các em học gì, nhớ điều gì, u thích điều gì? Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày hát cách hát đối đáp, hát nối tiếp lĩnh xướng, trình bày hát kết hợp gõ đệm Giáo viên cần ý giáo dục thái độ, giáo dục thẩm mĩ dặn dò em tiếp tục tập hát cho thuộc lời ca.[5] 3.4 Kết hợp việc dạy hát với việc dạy kỹ ca hát: Yêu cầu hát hát, cụ thể học sinh phải làm quen với số kỹ ca hát mang tính khoa học, bảo vệ phát triển giọng hát cho học sinh - Tư đứng hát 10 SangKienKinhNghiem.net - Thẳng lưng: ( Thẳng xương sống; không gù lưng, không ẹo qua trái phải, không ưỡn người sau) - Tạo trụ đỡ, cử động tồn thân phối hợp hoạt động dễ dàng - Thẳng đầu, ngực vươn thoải mái cho thở dễ dàng, vai không nhô lên, không thỏng xuống, hai tay buông xuôi hai bên hông, không cầm sách hát Khi đứng hát, hai tay buông nhẹ thoải mái Khi nhịp điệu lơi nhún nhẹ chân, tay đầu chuyển động nhẹ tự nhiên theo nhịp điệu Nét mặt hình miệng tự nhiên vui tươi: - Tư ngồi hát Khi ngồi hát hai tay đặt tự nhiên bàn, thẳng lưng, thẳng đầu, ngực vươn tư đứng - Hai chân đặt xuống sàn nhà, không bắt chéo, không dạng Nét mặt ca hát cần giữ vẻ tự nhiên tươi tắn, khơng căng cứng Hình miệng học sinh ca hát phải thoải mái, cho tiếng hát tròn đầy sáng 11 SangKienKinhNghiem.net Khi dạy kỹ trên, giáo viên cần làm mẫu cho học sinh làm theo Trong học hát cần thường xuyên uốn nắn để học sinh thực thành thói quen - Tập lấy dùng hợp lý: Học sinh hát thường lấy dùng tùy tiện Khi dạy hát giáo viên cần tập cho học sinh lấy cách hít nhanh qua mũi, miệng trữ phổi đưa qua quản để hát hết chặn (một câu phân câu) Lấy nhẹ để phát tiếng gió, không so vai ưỡn ngực lấy hơi, lấy trước sau câu hát Khi dạy hát giáo viên cần có dấu lấy lời ca đánh nhịp hai tay giáo viên ký hiệu lấy để học sinh hát mà không lỡ nhịp - Phát âm hát: Yêu cầu hát cần rõ ràng, tiếng hát không lè nhè, khơng gắt giọng, cho âm trịn, vang ấm - Bảo vệ sức khỏe giọng hát cho học sinh: Đặc điểm học sinh thường hiếu động, hay gào to hưng phấn Song hát chóng mệt, khơng nên cho học sinh hát 5, phút mà không nghỉ Cần chia lớp thành nhiều nhóm để hát ln phiên, khơng cho học sinh hát với âm lượng lớn (không hát to, không gào thét) học sinh nên hát với âm lượng vừa phải Cho học sinh hát với hình thức cá nhân, song ca, tốp ca nên lưu ý em giới thiệu tên hát, tên tác giả trước hát khích lệ em biểu diễn tự nhiên thể tốt sắc thái tình cảm hát [7] Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Không phải kĩ năng, kĩ thuật phương pháp đưa hoàn toàn mới, cách tổ chức, điều hành GV, tạo cho học sinh niềm tin, tin tưởng em học sinh biết nắm bắt, khai thác, vận dụng cách nhạy bén xác, đặc biệt tạo tinh thần đoàn kết, chia sẻ Vậy sau sử dụng phương pháp giảng dạy thấy có hiệu cụ thể sau: Lớp 6A Tổng số HS Cuối kì I Học kì II 42 42 HS hát hát Đ % 32 76 40 95,2 HS hát chưa hát CĐ % 10 24 4,8 4.1 Đối với thân học sinh: * Về phía học sinh - Học sinh biết giới thiệu tên hát tên tác giả bắt đầu hát - Khi hát tốp ca, đồng ca, hát tập thể lớp trường, học sinh hát đồng đều, biểu diễn cá nhân em tự tin - Học sinh biết cách lấy giữ hát, biết thể sắc thái tình cảm hát 12 SangKienKinhNghiem.net - Trong học em tập trung ý hơn, u thích mơn học nhanh thuộc lớp Phương pháp huy dạy hát cho học sinh không giúp em giữ nhịp mà giúp cho em nhận biết thể sắc thái tình cảm hát: hát nhanh hay chậm, hát nảy hay ngân nga, dàn trải, chỗ cần hát to, chỗ cần hát nhỏ, biết lấy chỗ giúp cho việc giữ gìn phát triển giọng hát cho em, đồng thời chất lượng học hát ngày hiệu cao * Về phía Giáo viên Phương pháp huy dạy hát cho học sinh không giúp em giữ nhịp mà giúp cho em nhận biết thể sắc thái tình cảm hát: hát nhanh hay chậm, hát nảy hay ngân nga, dàn trải, chỗ cần hát to, chỗ cần hát nhỏ, biết lấy chỗ giúp cho việc giữ gìn phát triển giọng hát cho em, đồng thời chất lượng học hát ngày hiệu cao Tuy nhiên q trình giảng dạy phân mơn học hát theo cách thức trên, thân rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên không thuộc hát - Dạy hát theo lối truyền khẩu, giáo viên hồn tồn sử dụng giọng hát, khơng sử dụng nhạc cụ - Xác định giọng không phù hợp, làm học sinh phải hát giọng cao thấp, giáo viên liên tục thay đổi giọng - Phân chia độ dài câu hát không phù hợp với khả học sinh - Xác định không trọng tâm, trình bày lan man tác giả tác phẩm, làm bước giới thiệu hát vừa rườm rà, vừa thời gian làm học sinh hứng thú học hát - Không sửa sai, không yêu cầu học sinh thể sắc thái, tình cảm hát - Hướng dẫn học sinh gõ đệm kĩ cách thể phách mạnh, phách nhẹ, lại không hướng dẫn em tập hát nhấn vào phách mạnh (phách 1) - Chưa hoàn thành mục tiêu tiết học mà chuyển sang hoạt động khác Ví dụ: Mục tiêu quan trọng tiết dạy hát hướng dẫn học sinh hát giai điệu, lời ca Tuy nhiên, mà hầu hết học sinh chưa hát giai điệu, giáo viên vội hướng dẫn em tập gõ đệm, vận động, thi đua, trò chơi biểu diễn dẫn đến chất lượng tiết dạy chưa cao - Bắt nhịp cho học sinh hát giọng (khi bắt nhịp khơng dùng đàn), sau đệm đàn giọng khác - Giáo viên không làm chủ thời gian, dạy thừa thiếu nhiều thời gian - Tổ chức ôn tập hát sơ sài không hiệu Tóm lại: Trong dạy học âm nhạc nói chung, với đặc trưng riêng mơn nên địi hỏi người giáo viên cần ln nghiên cứu, tìm tịi đổi phương pháp dạy học…Ngoài giáo viên cần phải biết cách tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động học tập, vui chơi thích hợp như: Tổ chức trị chơi, chia nhóm trình diễn hát…nhằm tạo cho học sinh hưng phấn học tập, thực u thích mơn Có chất lượng giáo dục môn mang lại hiệu cao 4.2 Đối với hoạt động giáo dục, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục 13 SangKienKinhNghiem.net Giáo dục âm nhạc hình thức giáo dục nghệ thuật mang tính đặc thù, có khả liên kết, sử dụng hỗ trợ, xen lồng vào tất hình thức nội dung giáo dục, với nhiệm vụ, chức chủ yếu giáo dục âm nhạc trước hết thể mục tiêu thẩm mĩ từ hình thành cho học sinh hiểu biết sơ đẳng hay, đẹp nghệ thuật âm nhạc nhằm phát triển hâì hịa tồn diện nhân cách học sinh * Đối với đồng nghiệp nhà trường Nhà trường kết hợp với chuyên môn tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy mơn khuyến khích sáng tạo giáo viên, tổ chức dạy theo chuẩn kiến thức, kĩ theo định hướng phát triển lực học sinh Mặc dù có giáo viên dạy âm nhạc trường nhờ giúp đỡ chuyên môn đồng nghiệp góp ý, đóng góp dạy cách nhiệt tình, chỗ chưa đạt để thân thấy rút kinh nghiệm giảng dạy cho tiết dạy 14 SangKienKinhNghiem.net III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Âm nhạc nhu cầu thiếu đời sống tinh thần trẻ em Các em học môn âm nhạc tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những âm hát, nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức tốt cho em Qua môn học, em hoạt động, nhận thức cảm thụ âm nhạc Việc sử dụng cách dạy hát áp dụng với tất học sinh THCS, giáo viên âm nhạc đào tạo chuyên môn nên việc thực phương pháp khơng khó khăn Điều quan trọng giáo viên âm nhạc phải vững chuyên môn, hiểu rõ học sinh đặc điểm môn học để có phương pháp riêng phù hợp với độ tuổi, lớp học Những phương pháp với mong muốn trao đổi để nâng cao chất lượng môn học với bạn bè đồng nghiệp có lẽ khó tránh khỏi thiếu sót Dẫu hy vọng thời gian không xa, học sinh trường trường khác huyện trang bị kiến thức hiểu biết nghệ thuật âm nhạc, tiếng hát em bay vang xa hơn, giai điệu ca hòa nhịp bước với em đường rèn luyện em trưởng thành hoàn thiện nhân cách tâm hồn trẻ thơ Kiến nghị * Đối với Sở, Phòng giáo dục - Cần tổ chức cho giáo viên học lớp chuyên đề tiết dạy mẫu âm nhạc để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Cung cấp thêm tài liệu mơn để giáo viên có điều kiện nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tăng cường hỗ trợ tranh ảnh, bảng phụ cho trường học, tạo điều kiện tốt để nhà trường có kinh phí mua sắm thêm thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu dạy học xã hội ngày * Đối với chuyên môn, lãnh đạo nhà trường Nên có phịng học riêng cho mơn để không ảnh hưởng đến môn học khác, lớp khác bên cạnh Đồng thời giáo viên đỡ thời gian di chuyển đồ dùng tránh gây va chạm hư hỏng đồ dùng, thiết bị dạy học như: Đàn, bảng phụ, tranh ảnh v.v * Đối với đồng nghiệp Bản thân trau dồi, học hỏi kinh nghiệm để từ tạo chủ động, tích cực học tập khơng tài liệu mà cịn thường xun trao đổi với đồng 15 SangKienKinhNghiem.net nghiệp phương pháp giảng dạy, cập nhật thông tin đại chúng Trên vài kinh nghiệm rút thực tế giảng dạy Hy vọng với kinh nghiệm trên, tơi đóng góp phần nhỏ bé vào việc thực đổi việc giảng dạy môn Âm nhạc Mặc dù cố gắng, chắn vấn đề trình bày khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 07 tháng năm 2017 Tơi cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thu 16 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO ********* [1] Đổi giáo dục âm nhạc trường phổ thông Việt nam sau năm 2015 (Anh Tuân) [2] Một số phương pháp dạy học tích cực - PGS TS Vũ Hồng Tiến [3] Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Âm nhạc THCS NXB giáo dục Việt Nam [4] Một số vấn đề đổi chương trình âm nhạc THCS [5] Phương pháp dạy hát Tiểu học THCS (Anh Tuân) [6] Sách giáo khoa Âm nhạc lớp – NXB Giáo dục [7] Tư đứng ngồi ca hát (Nguồn Internet) 17 SangKienKinhNghiem.net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THCS Xuân Lộc TT Tên đề tài SKKN Phương pháp nâng cao chất lượng ghi chép nhạc cho học sinh lớp Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát chương trình âm nhạc THCS cho học sinh lớp Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2014 - 2015 Phòng A 2016 - 2017 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 18 SangKienKinhNghiem.net ... sinh học tốt hơn, nhận thức môn âm nhạc nhà trường môn dạy hát cho học sinh Đó đề tài mà suy nghĩ lựa chọn để nghiên cứu “Nângcao chất lượng giảng dạy phân môn học hát chương trình âm nhạc THCS cho. .. Với chất lượng khảo sát cho ta thấy học sinh hát hát đạt 59,2%, lại số học sinh hát chưa hát cịn chiếm tỉ lệ cao 40,8% Vì tơi nghiên cứu mạnh dạn đưa biện pháp để giúp học sinh hát hát học hát. .. pháp nâng cao chất lượng ghi chép nhạc cho học sinh lớp Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn học hát chương trình âm nhạc THCS cho học sinh lớp Phòng Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C 2014 -