TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE VỚI BỆNH VIỆN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - PHẠM THỊ THANH HƯƠNG Chuyên đề TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE VỚI BỆNH VIỆN Tên đề tài luận án QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE KHU VỰC NAM ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG VỚI CÁC BỆNH VIỆN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Ngô Viết Sơn Hà Nội - 2021 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Nghiên cứu phối hợp đào tạo nhà trường với doanh nghiệp Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với doanh nghiệp Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện 10 Nhận xét chung vấn đề cần nghiên cứu tiếp luận án .15 4.1 Nhận xét chung cơng trình nghiên cứu 15 4.2 Những vấn đề cần nghiên cứu tiếp luận án 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Chuyên đề TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI NGÀNH SỨC KHỎE VỚI BỆNH VIỆN MỞ ĐẦU Trong xu phát triển giáo dục đào tạo vấn đề phối hợp đào tạo trường đại học doanh nghiệp nói chung trường đại học khối ngành sức khỏe bệnh viện nói riêng nước giới Việt Nam quan tâm Có nhiều cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam liên quan đến hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp bổi cảnh hoạt động phối hợp đào tạo ngày phát triển mạnh mẽ Việc tổng hợp kết nghiên cứu cơng trình giúp làm sáng tỏ khía cạnh lý luận thực tiễn thực vấn đề cần nghiên cứu tiếp Nghiên cứu phối hợp đào tạo nhà trường với doanh nghiệp Nhận thức vai trò quan trọng mối quan hệ nhà trường doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực, nhiều nhà khoa học nước giới sớm quan tâm sâu nghiên cứu vấn đề phối hợp này, nhằm làm rõ chất mối quan hệ, tìm kiềm hình thức giải pháp phối hợp hiệu đào tạo nhân lực Nhiều cơng trình nghiên cứu phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp đề cập đến lợi ích hoạt động phối hợp Các tác giả ngồi nước có chung nhận định hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường với doanh nghiệp đem lại lợi ích không cho nhà trường, cho doanh nghiệp, cho người học mà cịn cho xã hội Các lợi ích bao gồm: - Nhóm lợi ích đem lại cho phủ: Việc thực phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp giúp phủ cải thiện điều kiện kinh tế-xã hội mức sống nhân dân, tăng tính cạnh tranh ngành kinh tế, cải thiện hoạt động kinh tế, cải thiện đầu tư cho giáo dục, hỗ trợ nhà nước đạt mục tiêu phát triển - Nhóm lợi ích đem lại cho doanh nghiệp: Thơng qua hợp tác đào tạo nhà trường với doanh nghiệp, doanh nghiệp có hội tuyển dụng nhân lực có chất lượng, doanh nghiệp có điều kiện giảm bớt thiếu hụt nhân lực có trình độ, tay nghề cao đồng thời tăng nguồn lực lao động lành nghề, chất lượng sản phẩm tăng, tăng tính cạnh tranh, cơng nhân lành nghề có điều kiện phát triển lực lãnh đạo - Nhóm lợi ích đem lại cho nhà trường: Về phía nhà trường, việc phối hợp với doanh nghiệp có nhiều lợi ích Đó là: phối hợp xây dựng chương trình đào tạo có chất lượng, đáp ứng nhu cầu thị trường lao động; có hội nhận hỗ trợ từ doanh nghiệp sở vật chất, tài chuyên gia; trở thành đối tác hoạt động kinh tế doanh nghiệp; tạo vị nhà trường, gia tăng khả tuyển sinh, tạo việc làm cho sinh viên sau tốt nghiệp - Nhóm lợi ích đem lại cho sinh viên: Thơng qua hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp, sinh viên có điều kiện tiếp cận việc làm sau tốt nghiệp; có nhiều hội lựa chọn việc làm trả lương cao; hài lịng nghề nghiệp; có chứng dạy nghề thuận lợi trình hành nghề; chuẩn bị tốt cho việc học tập suốt đời Trong công trình nghiên cứu “Cost and Benefits in Vocational Education and Training” Kathrin Hoeckel phân định lợi ích từ hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường với doanh nghiệp thành hai loại: lợi ích ngắn hạn lợi ích dài hạn, đồng thời ba đối tượng trực tiếp thụ hưởng, cá nhân, doanh nghiệp xã hội [83] Với cá nhân: Lợi ích ngắn hạn bao gồm: hội lựa chọn nghề nghiệp; nâng cao mức thu nhập; thỏa mãn với công việc; chấp nhận khóa học nghề nghiệp khóa học phổ thơng Lợi ích dài hạn bao gồm: linh hoạt, thích ứng nhanh; khả học tập suốt đời Với doanh nghiệp: Lợi ích ngắn hạn bao gồm: chất lượng sản phẩm cao nhờ lực lượng lao động lành nghề; tiết kiệm chi phí từ việc tuyển lao động tay nghề cao từ bên ngồi Lợi ích dài hạn bao gồm: mang lại nhiều lợi nhuận; phải thay người lao động Với xã hội: Lợi ích ngắn hạn bao gồm: tiết kiệm chi phí cho trợ cấp xã hội Lọi ích dài hạn bao gồm: hiệu đạt nhờ giáo dục tốt hơn; gia tăng nguồn thuế thu nhập từ mức lương cao Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu Kathrin Hoeckel không xem xét đối tượng quan trọng việc hưởng lợi từ hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp, nhà trường Qua cơng trình nghiên cứu “Matching demand and supply in enterprisebased training - Which role does training consultation play” tác giả Bernd Kapplinger [81] làm sáng tỏ vai trò doanh nghiệp việc tư vấn cho sở đào tạo phát triển chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn, qua làm cho doanh nghiệp hài lịng sản phẩm đào tạo nhà trường Cũng theo hướng nghiên cứu này, tác giả George Mbugua, thơng qua cơng trình nghiên cứu “Enterprise Based Training (EBT) and Enterprise Growth, Productivity and Innovativeness among manufacturing firms in Nairobi” [82] nêu bật số kết mối quan hệ đào tạo dựa vào doanh nghiệp, góp phần cải thiện hiệu suất lao động tính sáng tạo nhân lực qua đào tạo nhà trường Ở nước, có nhiều cơng trình nghiên cứu phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động Một số cơng trình kể đến là: Cơng trình “Thiết lập mối quan hệ sở đào tạo sở sản xuất – giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề” Nguyễn Minh Đường [18]; Cơng trình nghiên cứu “Kết hợp đào tạo trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Việt Nam giai đoạn nay” Trần Khắc Hoàn [29]; Cơng trình nghiên cứu “Liên kết đào tạo nhà trường đại học với doanh nghiệp Việt Nam” Trịnh Thị Hoa Mai [49]; Cơng trình nghiên cứu “Kinh nghiệm số nước hợp tác đào tạo trường đại học doanh nghiệp” Nguyễn Thị Kim Nhã [52] … đề cập đến liên kết đào tạo nhà trường với doanh nghiệp, đưa số giải pháp phải coi phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp hình thức đào tạo cho người lao động, xây dựng chương trình đào tạo theo hướng mềm dẻo, đổi phương pháp đào tạo, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên sở hợp tác hai bên Các cơng trình đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng phối hợp đào tạo, trọng việc xây dựng chế, sách mơ hình liên kết sở đào tạo doanh nghiệp Cụ thể sau: - Tác giả Nguyễn Xuân Thiên thực nghiên cứu kinh nghiệm Nhật Bản hoạt động phối hợp nhà trường doanh nghiệp đào tạo nhân lực công bố kết nghiên cứu “Hợp tác trường, viện công ty Nhật Bản - Những gợi ý cho Việt Nam” [78] tạp chí Viện Nghiên cứu Đơng Bắc Á Tác giả phân tích thực trạng phối hợp đào tạo công ty với có đào tạo Nhật Bản, kinh nghiệm Nhật Bản từ đề xuất biện pháp nâng cao hiệu phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp Việt Nam Tuy vậy, cơng trình nghiên cứu chưa phân tích sở khoa học hoạt động hợp tác mà quan tâm cách thức tiến hành quan hệ hợp tác nhà trường với doanh nghiệp cách đơn phương - Khác với cơng trình nghiên cứu Nguyễn Xn Thiên, cơng trình nghiên cứu Phùng Xn Nhạ “Mơ hình đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp Việt Nam nay” [54] trực diện sâu mổ xẻ vấn đề thực tiễn phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp nước ta Qua phân tích thực trạng, tác giả khẳng định hoạt động đào tạo trường đại học thiếu gắn kết với nhu cầu doanh nghiệp Để thúc đẩy mối liên kết này, theo tác giả phải làm rõ lợi ích, chế liên kết điều kiện đảm bảo để hoạt động liên kết thành cơng - Cơng trình “Liên kết đào tạo nhà trường đại học với doanh nghiệp Việt Nam” Trịnh Thị Hoa Mai [49] nêu lên việc liên kết đào tạo nhà trường doanh nghiệp nhu cầu khách quan xuất phát từ lợi ích hai phía Các doanh nghiệp đóng vai trị nhà cung cấp thơng tin để sở đào tạo nắm nhu cầu thị trường lao động Cơng trình “Mơ hình gắn kết nhà trường doanh nghiệp” Nguyễn Minh Phong [58] nêu cần thiết việc không ngừng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để trì phát triển sức cạnh tranh, hiệu hoạt động thân doanh nghiệp, nhà trường Cơng trình “Gắn đào tạo với sử dụng, nhà trường với doanh nghiệp” Trần Anh Tài [64], nêu thực trạng mối liên hệ nhà trường xã hội, nhà đào tạo nhà sử dụng đào tạo đại học, cao đẳng nước ta nay, nhấn mạnh nguyên nhân thực trạng chưa gắn kết đào tạo với nhà sử dụng lao động, nhà trường với xã hội Báo cáo đề tài NCKH cấp Bộ “Các giải pháp liên kết nhà trường với sở sản xuất nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo”của Nguyễn Xuân Mai [50] đưa số vấn đề lý luận liên kết đào tạo nhà trường với doanh nghiệp, thực trạng khó khăn đồng thời đưa số biện pháp, có vấn đề sách chế hợp tác Hồng Phương Bắc (2028) qua cơng trình nghiên cứu “Một số giải pháp tăng cường đào tạo gắn với doanh nghiệp nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Đại học Thái Bình” trình bày số định hướng hoạt động cần thiết triển khai Trường Đại học Thái Bình trình đào tạo, nhằm hướng tới nâng cao chất lượng đầu đáp ứng trường lao động Qua khảo sát thực trạng, tác giả đề xuất giải pháp chung giải pháp cụ thể như: Tăng cường bồi dưỡng nhận thức đào tạo đào tạo nghề cho giảng viên nhà trường, nhằm yêu cầu giảng viên tăng cường dạy học gắn với thực tiễn trình dạy học giảng đường; Tổ chức cho giảng viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, nắm vững cập nhật thay đổi môi trường lao động lĩnh vực đào tạo thơng qua việc tập huấn, tham quan, doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động; Đổi hình thức đào tạo, tăng cường chương trình ngoại khóa nhằm phát triển lực xã hội hợp tác, giải vấn đề, lực giao tiếp, cho sinh viên trình đào tạo nhà trường Việc phối hợp với nhà trường doanh nghiệp đào tạo khơng cịn vấn đề đào tạo nhân lực nói chung Tuy vậy, nhiều lí khách quan khác nên cần có điều chỉnh nghiên cứu triển khai định Trường Đại học Thái Bình cơng tác đào tạo có phối hợp với doanh nghiệp địa bàn Các giải pháp đề góp phần nâng cao chất lượng đầu vào chất lượng đầu hay hiệu đào tạo nhà trường [6] Tác giả Đinh Văn Tồn (2016) qua cơng trình nghiên cứu “Hợp tác đại học- doanh nghiệp giới số gợi ý cho Việt Nam” trình bày nội dung hợp tác đại học-doanh nghiệp giới, đưa hình thức hợp tác đại học -doanh nghiệp số quốc gia Đồng thời, tác giả đánh giá kết hợp tác điển hình số đại học với doanh nghiệp Việt Nam, từ số tồn nguyên nhân đưa kiến nghị với phủ, với trường đại học doanh nghiệp [72] Tác giả Nguyễn Hoài Sanh (2018) nghiên cứu: “Đẩy mạnh hoạt động phối hợp với doanh nghiệp đào tạo đại học Trường Đại học Hà Tĩnh” Tác giả nghiên cứu vấn đề như: Phối hợp với doanh nghiệp đào tạo đại học nhu cầu khách quan; Tình hình hoạt động phối hợp với doanh nghiệp đào tạo Trường Đại học Hà Tĩnh năm vừa qua Từ tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động phối hợp với doanh nghiệp đào tạo Trường Đại học Hà Tĩnh Nâng cao chất lượng giáo dục đại học vấn đề sống cịn khơng sở giáo dục đại học mà vấn đề đặt cho hệ thống giáo dục đại học đất nước Chất lượng giáo dục đại học khơng nói đến cách chung chung trừu tượng, định tính mà phải cụ thể hóa tiêu chuẩn cụ thể Chuẩn đầu “cân - đong - đo - đếm” kiểm chứng doanh nghiệp trình sử dụng lao động Vì thế, phối hợp toàn diện, chặt chẽ với doanh nghiệp để đào tạo đại học xu khách quan mà trường đại học khơng có lựa chọn khác, xu quốc tế hóa mạnh mẽ [61] Cũng có số luận án nghiên cứu đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, nhu cầu xã hội như: luận án "Kết hợp đào tạo trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề giai đoạn nay" Trần Khắc Hồn [29] Cơng trình đề cập đến tổ chức trình đào tạo kết hợp trường doanh nghiệp mà chưa bàn đến phương thức đào tạo theo mô - đun hướng tới việc làm chuẩn cơng nghiệp Những luận án trình bày sở lý luận thực trạng quản lý đào tạo nhân lực nói chung quản lý đào tạo nghề nói riêng, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến công tác dạy nghề đưa số giải pháp góp phần đổi cơng tác quản lý đào tạo với mục đích để sản phẩm đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Luận án “ Phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội ” Phan Minh Hiền [27], luận án đề cập đến quản lý đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội tầm vĩ mô cấp quốc gia; Luận án “Quản lý đào tạo nhân lực kỹ thuật đáp ứng nhu cầu phát triển khu công nghiệp vùng kinh tế trọng điểm miền Trung ” Đào Thị Thanh Thủy [70], luận án đề xuất giải pháp : Thành lập Hội đồng điều phối đào tạo nhân lực kỹ thuật cấp vùng Thiết lập mối liên kết sở dạy nghề địa bàn, địa phương Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với doanh nghiệp Do tầm quan trọng vấn đề phối hợp đào tạo trường đại học với doanh nghiệp nên năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp thực nhằm tìm hình thức giải pháp quản lý hiệu phối hợp đào tạo sinh viên nhà trường doanh nghiệp Tác giả Nguyễn Đức Anh Luận án “Quản lý hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thơng” [1] sâu tìm hiểu thực trạng cố gắng đưa giải pháp quản lý vấn đề hợp tác đào tạo sinh viên nhà trường doanh nghiệp Theo tác giả Luận án, vấn đề khó khăn q trình triển khai hợp tác trường đại học với doanh nghiệp thể chỗ: Các trường đại học khó thu hút doanh nghiệp ký kết văn hợp tác đào tạo nhân lực kỹ thuật điện tử, viễn thông; Việc triển khai hình thức hợp tác đào tạo theo “đơn đặt hàng” khó thực hiện; Q trình thu hút tham gia chun gia có trình độ doanh nghiệp điện tử, viễn thông vào phát triển chương trình đào tạo trường đại học có nhiều trở ngại; Sự phối hợp dạy học nhà trường doanh nghiệp trình đào tạo sinh viên ngành điện tử, viễn thông chưa thực thường xuyên hiệu quả; Hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ kỹ thuật điện tử, viễn thông chưa phối hợp chặt chẽ; Việc khai thác sở vật chất thiết bị doanh nghiệp phục vụ cho hoạt động đào tạo trường đại học chưa ý Từ hạn chế này, tác giả Nguyễn Đức Anh đề xuất giải pháp nhằm quản lý tốt hoạt động hợp tác đào tạo trường đại học doanh nghiệp kỹ thuật điện tử, viễn thông Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu chưa làm sáng tỏ nguyên nhân gây hạn chế mà luận án trên, nên việc đề xuất giải pháp cịn mang tính chung chung, chưa thực cụ thể chưa có tính đột phá việc giải khó khăn Trong Luận án “Quản lý liên kết đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân lực khu công nghiệp tỉnh Đồng Nai” tác giả Đoàn Như Hùng tiếp cận phối hợp chức quản lý vận dụng mơ hình CIPO, từ khảo sát thực trạng quản lý liên kết đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân lực khu công nghiệp tỉnh Đồng Nai đề xuất giải pháp khắc phục hạn chế, bất cập [35] thoại giảng viên nhà trường với nhà quản lý bệnh viện để quản lý trình hợp tác đào tạo Các tác giả O Titrek, M A Hakkakul, and S Varlı cơng trình nghiên cứu “Opınıons of nursıng department students and guıde nurses about nursıng skıll traınıng” nhấn mạnh: Trong trình xây dựng kế hoạch hợp tác đào tạo sinh viên bệnh viện, chất lượng số lượng y tá bố trí để hướng dẫn sinh viên q trình thực tập thực tế vô quan trọng Nhưng việc chọn y tá có chất lượng để giúp đỡ sinh viên thực nhiệm vụ thực tập họ bệnh viện lại phụ thuộc vào lãnh đạo bệnh viện [86] Về phần mình, tác giả A Akyỹz, N Tosun, D Yldz, and A Klỗ, cụng trình nghiên cứu ”Reflection of the nurses on their responsibilities and the students’ working system during clinical teaching” cho việc lựa chọn y tá làm việc với sinh viên sở lâm sang phải y tá chuyên nghiệp có kinh nghiệm bệnh viện, có kỹ giao tiếp tốt, sẵn sàng làm việc với sinh viên Và điều quan trọng phải thông báo cho y tá chọn hướng dẫn sinh viên đặc điểm chung nhóm sinh viên, mục tiêu chương trình thực hành, đóng góp mong đợi y tá để đạt mục tiêu này, v.v Đây trách nhiệm quan trọng lãnh đạo bệnh viện cần phải thực [87] Theo H Özcan, F Demirkıran, Buldukoğlu K., sinh viên bước vào mơi trường hồn tồn khơng quen thuộc với họ, mức độ sẵn sàng y tá để làm việc với sinh viên, hợp tác họ với sinh viên chăm sóc bệnh nhân, cung cấp kịp thời phản hồi mang tính xây dựng sẵn sàng học hỏi giảng dạy 12 số yếu tố ảnh hưởng tích cực đến việc học giảm bớt thách thức sinh viên Sự hợp tác giúp y tá nhận thức vai trò giáo dục mình, tạo thống gắn kết chuyên nghiệp [88, 89, 90] Trong cơng trình nghiên cứu Đặng Trung Phong “Đánh giá kết phối hợp thực chương trình đào tạo bệnh viện trường trung cấp y tế Bắc Kạn” [59], tác giả trình bày rõ nội hàm số khái niệm thực tập, thực tập y khoa, thực tập lâm sàng Tác giả trình bày vai trị phối hợp, mục tiêu nội dung phối hợp Đặc biệt cơng trình nghiên cứu phân tích tường minh nội hàm nội dung đánh giá kết hoạt động phối hợp nhà trường sở y tế trình đào tạo sinh viên Điều đáng quan tâm cơng trình nghiên cứu Đặng Trung Phong chỗ tác giả phát hạn chế việc phối hợp nhà trường với sở y tế địa phương thể qua kế hoạch phối hợp, quản lý hoạt động thực hành sinh viên đánh giá kết thực hành sinh viên Trên sở khảo sát đánh giá thực tiễn, tác giả đưa số biện pháp khắc phục hạn chế, đáng ý biện pháp xây dựng quy chế phối hợp thực chương trình đào tạo, biện pháp phân công nhiệm vụ rõ ràng, quy định trách nhiệm cán y tế tham gia giảng dạy Trong Luận án Nguyễn Xuân Bình“Quản lý đào tạo nhân lực điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế đáp ứng nhu cầu xã hội” [9] tác giả cho thấy: Nhà trường thực việc quản lý xây dựng mối quan hệ với sở y tế, quan cấp tốt Qua việc thiết lập mối quan hệ này, hàng năm giúp nhà trường có kế hoạch đào tạo tuyển sinh phù hợp, phản hồi phù hợp chương trình đào tạo, sử dụng đội ngũ cán y tế làm giảng viên thỉnh giảng bệnh viện giúp nhà trường nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Trong Luận án này, tác giả Nguyễn Xuân Bình đề xuất giải pháp “Tăng cường phối hợp nhà trường với sở thực hành quản lý đào tạo” Giải pháp nhằm thực tốt nguyên lý “Học đôi với hành”, gắn 13 nhà trường với sở thực hành để tổ chức trình thực tập, thực tế sở y tế nhằm quản lý hoạt động thực tập SV, tạo nên thể thống trình đào tạo để tăng cường khả thực hành nghề nghiệp người học đáp ứng mục tiêu đào tạo dựa chuẩn lực Tăng cường phối hợp nhà trường với sở thực hành để tăng cường quản lý hoạt động thực tập, thực tế sinh viên có tham gia giảng dạy giảng viên thỉnh giảng, điều dưỡng sở y tế, đặc biệt rèn luyện kỹ thái độ nghề nghiệp cho sinh viên Tăng cường phối hợp nhà trường với sở thực hành để mời chuyên gia sở thực hành tham gia vào xây dựng chương trình, q trình chuẩn hóa tiêu chí đánh giá kết học tập sinh viên, đặc biệt, mời sở y tế trực tiếp tham gia vào hội đồng đánh giá kết để khẳng định giá trị “đầu ra” bảo đảm chuẩn mà sở y tế mong muốn Theo tác giả Nguyễn Xuân Bình, nội dung phối hợp bao gồm: - Phối hợp với sở y tế để tổ chức trình thực tập, thực tế sở y tế có tham gia giảng dạy giảng viên thỉnh giảng, điều dưỡng sở y tế, đặc biệt rèn luyện kỹ thái độ nghề nghiệp cho sinh viên Trong đó, quản lý hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên phải triển khai với quy trình thống nhất; tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng nhằm điều chỉnh kịp thời hoạt động để đạt mục tiêu dạy học - Tăng cường phối hợp nhà trường với sở thực hành quản lý đào tạo, mời chuyên gia sở thực tập, thực tế tham gia vào xây dựng chương trình, xây dựng chuẩn hóa tiêu chí đánh giá kết học tập sinh viên, đặc biệt, mời sở y tế trực tiếp tham gia vào hội đồng đánh giá kết để khẳng định giá trị “đầu ra” bảo đảm chuẩn mà sở y tế mong muốn - Cần tiến hành lập kế hoạch đưa sinh viên thực hành sở y tế sau đưa đến sở thực hành để thống kế hoạch làm việc Cũng cần lưu 14 ý sở y tế không đảm bảo điều kiện thực hành cho sinh viên nhà trường nên dừng hoạt động thực hành sở Tác giả Nguyễn Xn Bình nêu cách thức thực hiện, là: Thứ nhất, quản lý công tác chuẩn bị cho hoạt động thực tập; Thứ hai, triển khai hoạt động thực tập; Thứ ba, đánh giá kết thực tập sinh viên sở thực tập; Thứ tư, nhà trường sở thực tập cần có trao đổi thông tin hai chiều với quản lý thực tập lâm sàng sinh viên; Thứ năm, tăng cường phối hợp nhà trường với sở thực hành quản lý đào tạo Trong Luận án Bùi Thị Ánh Tuyết “Quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực y tế trình độ cao Sơn La” [74] tác giả khảo sát phân tích thực trạng quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực y tế trình độ cao tỉnh Sơn La, nhóm nhân tố ảnh hưởng xác lập phương trình hồi quy hiệu lực hiệu quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực y tế trình độ cao với nhóm nhân tố ảnh hưởng cụ thể Chỉ hạn chế nguyên nhân quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực y tế trình độ cao tỉnh Sơn La Đặc biệt, qua nghiên cứu thực trạng nguồn nhân lực y tế tỉnh Sơn La, tác giả thấy mối quan hệ biện chứng chất lượng nguồn nhân lực y tế với mức độ phối hợp trình đào tạo nhân lực ngành chăm sóc sức khỏe nhà trường bệnh viện Tác giả cho sở đào tạo đại học ngành thuộc lĩnh vực chăm sóc sức khỏe cần đầu tư xây dựng bệnh viện thực hành chuẩn để nâng cao chất lượng đào tạo Thông qua phối hợp đào tạo thực hành bệnh viện, mặt nơi sinh viên y khoa mong muốn làm sáng tỏ lý thuyết học, kỹ lâm sàng hay bày tỏ tâm tình qua việc tiếp xúc trực tiếp với người bệnh thực tế bệnh viện; mặt khác giúp giảng viên nâng cao kỹ tự tin Hợp tác chặt chẽ với bệnh viện để đưa sinh viên đến thực tập đào tạo thực hành, đáp ứng yêu cầu Nghị định số 111/2017/NĐ-CP ngày tháng 10 năm 15 2017 Tăng cường thông tin hai chiều bệnh viện nhà trường để quản lý cán sinh viên Nhận xét chung vấn đề cần nghiên cứu tiếp luận án 4.1 Nhận xét chung cơng trình nghiên cứu Trên tổng quan số công trình tình hình nghiên cứu nhà khoa học nước giới vấn đề phối hợp đào tạo quản lý phối hợp đào tạo nhà trường với doanh nghiệp Những điểm bật mang tính xu hướng nghiên cứu cơng trình thể mặt sau: - Vấn đề hợp tác đào tạo trường đại học doanh nghiệp, có bệnh viện, bắt đầu nghiên cứu từ năm 1990 thể kỷ trước, trở thành chủ đề đặc biệt quan tâm nước giới năm gần Số lượng cơng trình nghiên cứu vấn đề ngày tăng - Nhiều công trình tập trung nghiên cứu vào vấn đề mang tính tổng quát phối hợp đào tạo sinh viên trường đại học với doanh nghiệp Đầu tiên, trước hết, cơng trình nghiên cứu chứng minh tính tất yếu vị trí vai trị phối hợp nhà trường doanh nghiệp trình đào tạo nhân lực có chất lượng, đặc biệt bổi cảnh khoa học-công nghệ phát triển Thứ hai, cơng trình nghiên cứu cố gắng tìm hiểu chất nội dung phối hợp đào tạo sinh viên nhà trường doanh nghiệp Thứ ba, cơng trình nghiên cứu tìm kiếm hình thức phương pháp phối hợp hiệu hơn, khả thi phù hợp với điều kiện nước, địa phương Các cơng trình nghiên cứu cố gắng thực trạng mâu thuẫn, khó khăn mang tính rào cản hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với doanh nghiệp, từ hướng khắc phục để nâng cao hiệu phối hợp Có cơng trình nghiên cứu trình bày cụ thể sách Nhà nước phát triển hợp tác trường đại học 16 doanh nghiệp kết tác động sách hoạt động phối hợp thực tế - Xu hướng nghiên cứu công trình thực hướng vào giải vấn đề thực tiễn nước, địa phương lĩnh vực ngành nghề cụ thể vấn đề phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp Các cơng trình nghiên cứu trường hợp điển hình, mơ tả cụ thể cách tiếp cận, hình thức hợp tác, kết đạt học trường hợp Tóm lại, vấn đề phối hợp đào tạo quản lý hoạt động phối hợp đào tạo nhà trường doanh nghiệp có nhiều cơng trình nhà khoa học giới triển khai cách hiệu quả, song cơng trình nghiên cứu Việt Nam lại chưa nhiều chưa có hệ thống Hơn nữa, hầu hết cơng trình nghiên cứu đề cập đến số vấn đề quản lý phối hợp đào tạo mà chưa nghiên cứu cách toàn diện chưa hình thành lý luận quản lý phối hợp đào tạo cách có hệ thống mặt bình diện khác nhau, từ phạm vi vĩ mô nước vùng địa phương Trong trình thực luận án, tác giả nghiên cứu, kế thừa, đối chiếu nhiều luận điểm, số liệu từ cơng trình nghiên cứu 4.2 Những vấn đề cần nghiên cứu tiếp luận án Qua phần tổng quan công trinh nghiên cứu thấy chưa có cơng trình đề cập đến quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện cách hệ thống bối cảnh kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Nhiều vấn đề lý luận thực tiễn phối hợp quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện khu vực Nam đồng sông Hồng chưa làm sáng tỏ Vì vậy, luận án này, tác giả hướng nghiên cứu vào vấn đề sau: - Quản lý hoạt động phối hợp đào tạo sinh viên trường đại học khối ngành sức khỏe với bệnh viện nên dựa theo mơ hình quản lý cho phù 17 hợp với bối cảnh khu vực Nam Đồng sông Hồng? - Hoạt động phối hợp đào tạo quản lý hoạt động phối hợp đào tạo sinh viên trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam Đồng sông Hồng với bệnh viện thực nào? - Làm để quản lý hoạt động phối hợp đào tạo sinh viên trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam Đồng sông Hồng với bệnh viện đáp ứng tốt yêu cầu đảm bảo chất lượng hiệu quả? DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Đức Anh (2017), Quản lý hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông, Luận án tiến sỹ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục Nguyễn Văn Anh (2009), Phối hợp sở dạy nghề doanh nghiệp khu công nghiệp, Luận án tiến sĩ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Trương Tuấn Anh (2011), Nghiên cứu thực trạng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Tạp chí khoa học giáo dục Ban chấp Hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Ban hành ngày tháng 11 năm 2013 18 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường Cán quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Hồng Phương Bắc (2028), Một số giải pháp tăng cường đào tạo gắn với doanh nghiệp nhằm nâng cao hiệu đào tạo Trường Đại học Thái Bình Tạp chí giáo dục số (6) tr 100-103 Bộ Chính trị (2005), Nghị số 46 NQ/TW Bộ Chính trị cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân tình hình Hà Nội Bộ Y tế (2012), Kế hoạch hành động quốc gia tăng cường công tác điều dưỡng hộ sinh đến năm 2020 Ngày 24 tháng năm 2012 Nguyễn Xuân Bình (2016), Quản lý đào tạo nhân lực điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế đáp ứng nhu cầu xã hội Luận án, Hà Nội, 2016 10 Bộ Y tế (2008), Thông tư 09/2008/TT-BYT ngày 01/8/2008 “Hướng dẫn việc phối hợp sở đào tạo cán y tế với sở thực hành công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khoẻ nhân dân” 11.Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học sư phạm 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc(2001), Lý luận đại cương quản lý NXB ĐHSP, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học Quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14.Chính Phủ (2017), Nghị định 111/2017/NĐ-CP[9] “Qui định tổ chức đào tạo thực hành đào tạo khối ngành sức khỏe” 15 Chính Phủ (2019), Nghị định 99/2019/NĐ-CP[9] “Qui định chi tiết hướng dẫn số điều luật giáo dục đại học” 16 Lâm Văn Đồng (2016), “Nghiên cứu thực trạng việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường Đại học Đại học Điều dưỡng” Luận án TS QLGD-ĐHGD 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 18.Nguyễn Minh Đường (2004), Thiết lập mối quan hệ sở đào tạo sở sản xuất, giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng hiệu đào tạo nghề, Đặc san 35 năm nghiệp dạy nghề, Hà Nội 19 Nguyễn Minh Đường - Nguyễn Thị Hằng (2008), “Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, Quan niệm giải pháp thực hiện”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 32, tháng - 2008 20 Hồng Thị Thu Hà (2012), “Chính sách đào tạo nhân lực trình độ Cao đẳng đáp ứng nhu cầu xã hội chế thị trường”, Luận án TS – Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Đào Việt Hà (2014), Quản lý đào tạo theo lực thực nghề kỹ thuật xây dựng trường cao đẳng xây dựng Luận án Tiến sĩ quản lí giáo dục 22 Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Đặng Xuân Hải (2009), Về đào tạo theo nhu cầu xã hội sở đào tạo, Tạp chí Giáo dục 05/2018 Tr 23-27 24 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên), Lê Thị Phương (2015) Giáo trình khoa học quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam 25 Nguyễn Thị Hằng (2013), “Quản lý đào tạo nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội”, Luận án TS-Trường Đại học Giáo dục 26 Phan Minh Hiền, chủ nhiệm đề tài (2011),“Đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp bối cảnh nay”,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 27 Phan Minh Hiền (2012), “Phát triển đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu xã hội”, Luận án Tiến sĩ Quản lí giáo dục, Hà Nội 28.Nguyễn Phan Hịa (2014), Quản lí liên kết đào tạo sở dạy nghề doanh nghiệp thành phố Hồ Chí Minh, Luận án Tiến sĩ quản lí giáo dục 29.Trần Khắc Hồn (2006), “Kết hợp đào tạo trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng ĐTN Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ, KSP Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 20 30 Cảnh Chí Hồng Trần Vĩnh Hoàng (2013), Đào tạo phát triển nguồn nhân lực số nước học kinh nghiệm cho Việt Nam, Tạp chí Phát triển Hội nhập, số 12 tháng 9-10/2013 31 Đặng Vũ Hoạt (2004), Lý luận dạy học đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 32 Vi Nguyệt Hồ Phạm Đức Mục (2005), “Hiện trạng nguồn nhân lực điều dưỡng, thách thức tương lai người điều dưỡng Việt Nam”, Thông tin Điều dưỡng số 24 tháng 3, trang – 11 33 Nguyễn Thế Hùng (2005), “Một số định hướng sử dụng nguồn nhân lực điều dưỡng Việt Nam”, Thông tin Điều dưỡng số 24 tháng 3, trang 12–24 34 Nguyễn Văn Hùng (2010), “Cơ sở khoa học giải pháp quản lý đào tạo theo hướng đảm bảo chất lượng trường Đại học Sư phạm kỹ thuật”, Luận án TS – Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 Đoàn Như Hùng (2018), nghiên cứu: “Quản lý liên kết đào tạo sở giáo dục nghề nghiệp với doanh nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân lực khu công nghiệp tỉnh Đồng Nai” Luận án Tiến sĩ KHGD , Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 36.Hoàng Thị Thanh Huyền (2013), Biện pháp quản lý phối hợp đào tạo trường Cao đẳng nghề Hải Dương với doanh nghiệp nhằm nâng cao kỹ nghề cho sinh viên Hà Nội, 2013 37 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 38.Koontz H., O’donnell C., Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 39 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lí nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 40.Phan Văn Kha (2003), Các giải pháp tăng cường mối quan hệ đào tạo với sử dụng nhân lực có trình độ trung học chun nghiệp Việt Nam, Mã số: B2003 - 52 - TĐ50 21 41 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức (2012), “Giáo trình khoa học quản lý quản lý giáo dục đại cương”, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 42 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lí Nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 43 Nguyễn Tuyết Lan (2011), Quản lý liên kết đào tạo trường cao đẳng nghề với doanh nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng yêu cầu phát triển nhân lực Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục, Hà Nội 44 Bành Tiến Long (2007), Đào tạo theo nhu cầu xã hội Việt Nam - Thực trạng giải pháp Tạp chí Khoa học Giáo dục số 17 45 Phan Trần Phú Lộc (2014), Quản lý liên kết đào tạo cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu nhân lực khu cơng nghiệp Bình Dương Luận án Tiến sĩ quản lý giáo dục 46 Trần Văn Long (2015), Quản lý đào tạo trường cao đẳng Du Lịch đáp ứng nhu cầu nhân lực cho doanh nghiệp khu vực Đồng Bằng Bắc Bộ Luận án Tiến sĩ, Viện KHGD Việt Nam 47 Nguyễn Bích Lưu (2007),“Điều dưỡng đào tạo hành nghề Hoa Kỳ nào?” Thông tin Điều dưỡng số 32 tháng 10, trang 32 – 34 48 Phạm Thị Ly (2013), Giáo dục đại học Hà Lan với trường đại học khoa học ứng dụng-Kinh nghiệm cho việc xây dựng hệ thống phân tầng Việt Nam 49 Trịnh Thị Hoa Mai (2008), Liên kết đào tạo nhà trường đại học với doanh nghiệp Việt Nam Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh 24 (2008) 30-34 50.Nguyễn Xuân Mai, chủ nhiệm đề tài (2006), “Các giải pháp liên kết nhà trườngvới sở sản xuất nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo”, Bộ Lao động Thương binh Xã hội Mã số: CB 2006- 06- BS 22 51 Nguyễn Hùng Minh “Kết khảo sát việc làm sinh viên sau tốt nghiệp trường Đại học Điều dưỡng Nam Định năm học 2015- 2016; 2016- 2017” 52.Nguyễn Thị Kim Nhã (2008), “Kinh nghiệm số nước hợp tác đào tạo trường đại học doanh nghiệp” ,Tạp chí nghiên cứu tài kế tốn, số 11(64), 2008 53 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2008), Đào tạo nghề gắn kết nhà trường doanh nghiệp, EDUCATION Development - The moonlight.gdvt - Sunday (24), tr 13-17 54.Phùng Xn Nhạ (2008), “Mơ hình Đào tạo gắn với nhu cầu DoN Việt Nam nay”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh 25 (2009) 1-8 55 Phan Văn Nhân (2009), Đào tạo theo nhu cầu xã hội, Tạp chí KHGD số 46, tháng 7-2009, Hà Nội 56 Nguyễn Thiện Nhân (2008), Đào tạo theo nhu cầu xã hội giải pháp chiến lược để nâng cao hiệu đào tạo nay, Tạp chí dạy học ngày nay, số năm 2008 - Hà Nội 57 Trần Vũ Quỳnh Như (2006), Sự phối hợp nhà trường ngành công nghiệp giáo dục dạy nghề - Một số kinh nghiệm từ Indonesia, Hàn Quốc Nhật Bản, Tạp chí Giáo dục kỹ thuật, TP.HCM 58.Nguyễn Minh Phong (2008), “Mơ hình gắn kết nhà trườngvà doanh nghiệp”, Viện Nghiên cứu phát triển Kinh tế - xã hội, Hà Nội 59 Đặng Trung Phong (2015), Đánh giá kết phối hợp thực chương trình đào tạo bệnh viện trường trung cấp y tế Bắc Kạn Thái Nguyên, 2015 60 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục – Năm 2019 61.Nguyễn Hoài Sanh (2018), Đẩy mạnh hoạt động phối hợp với doanh nghiệp đào tạo đại học Trường Đại học Hà Tĩnh Tạp chí Giáo dục 456 (kì 26/2019), tr 11-14; 25 23 62.Nguyễn Trường Sơn nghiên cứu: “Đánh giá kỹ thực hành nghề ba khóa sinh viên đại học điều dưỡng quy đào tạo trường Đại học Điều dưỡng Nam Định” Tạp chí KHGD 63 Nguyễn Viết Sự (2004), Tìm hiểu số phương pháp kết hợp đào tạo nghề nhà trường sở sản xuất, Tạp chí thơng tin khoa học giáo dục, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục số 103/2004 64 Trần Anh Tài (2009), “Gắn đào tạo với sử dụng nhà trường với doanh nghiệp”, tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Kinh tế Kinh doanh (2009) 77-81 65 Nguyễn Minh Tâm (2008), “Một vài suy nghĩ xây dựng môi trường giao tiếp sở y tế nay”, Thông tin Điều dưỡng số 34 tháng 3, trang 17 – 20 66 Trịnh Xuân Thắng (2014), Kinh nghiệm đào tạo nhân lực số quốc gia giới 67 Nguyễn Xuân Thiên (2013), Hợp tác trường, viện công ty Nhật Bản- Những gợi ý cho Việt Nam, Tạp chí Viện nghiên cứu Đơng bắc Á 68 Thủ Tướng Chính phủ (2013), Quyết định số 122/QĐ-TTg ngày 10 tháng 01 năm 2013 Thủ tướng Chính phủ “Chiến lược quốc gia bảo vệ chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân 2011-2020 tầm nhìn đến năm 2030” 69 Thủ Tướng phủ (2017), Nghị định 111/2017/NĐ-CP ban hành Qui định tổ chức đào tạo thực hành đào tạo khối ngành sức khỏe” 70.Đào Thị Thanh Thủy (2011), “Quản lý Đào tạo nhân lực kỹ thuật đáp ứng nhu cầu phát triển khu công nghiệp vùng kinh tế trọng điểm miền Trung”, Luận án Tiến sỹ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 71 Phan Chính Thức (2003), Những giải pháp phát triển đào tạo nghề góp phần đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nghiệp CNH-HĐH, Luận ánTiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 24 72 Đinh Văn Toàn (2016), Hợp tác đại học- doanh nghiệp giới số gợi ý cho Việt Nam Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, kinh tế kinh doanh Tập 32 (04) tr 69-80 73.Nguyễn Huy Toàn [2014] Biện pháp quản lý phối hợp đào tạo Trường cao đẳng nghề Yên Bái với doanh nghiệp địa bàn tỉnh Yên Bái 74 Bùi Thị Ánh Tuyết (2020), Quản lý nhà nước phát triển nguồn nhân lực y tế trình độ cao Sơn La Luận án tiến sỹ Quản lý giáo dục Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Hà Nội, 2020 75 Hà Thế Truyền (2011), Thúc đẩy phổi hợp đào tạo sở giáo dục đại học doanh nghiệp xây dựng mơ hình Trường đại học thực hành ứng dụng - nghề nghiệp; Kỷ yếu; Hội thảo khoa học công nghệ hướng tới kỷ niệm 35 năm thành lập trường cán quản lý giáo dục - Học viện quản lý giáo dục 76 Trung tâm Từ điển Viện Ngôn ngữ (2000), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 77 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011) – Nhà xuất Từ điển Bách Khoa 78 Nguyễn Xuân Thiên (2016) “Hợp tác trường, viện công ty Nhật Bản- Những gợi ý cho Việt Nam” Tạp chí GD số 2016 79 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học Quản lý đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 80.Türkan Ülker Fatoş Korkmaz, “Sự hợp tác sở chăm sóc sức khỏe trường điều dưỡng giáo dục lâm sàng” Hacettepe University Faculty of Nursing Ankara, Turkey turkan.durmus@hotmail.com Tiếng anh 81 Dr Bernd Kapplinger, Federal Institute for Vocational Education and Training in Bonn/ Germany (2001), “Matching demand and supply in enterprise-based training” - Which role does training consultation play? 82.George Mbugua, “Enterprise Based Training (EBT) and Enterprise Growth, Productivity and Innovativeness among manufacturing firms in Nairobi” 25 83.Kathrin Hoeckel, Cost and Benefits in Vocational Education and Training 84 Mitchell, A (1998) Strategic training partnerships between the State and enterprises, Geneva: International Labour Office 85 Science-to-Business Marketing Research Centre (2011), The State of European UniversityBusiness Cooperation: Final Report - Study on the cooperation between Higher Education Institutions and public and private organisations in Europe, European Commission 86.O Titrek, M A Hakkakul, and S Varlı, “Opınıons of nursıng department students and guıde nurses about nursıng skıll traınıng,” Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, vol 15, pp 264-280, 2015 87 A Akyỹz, N Tosun, D Yldz, and A Klỗ, Reflection of the nurses on their responsibilities and the students’ working system during clinical teaching,” TAF Preventive Medicine Bulletin, vol 6, pp 459-464, 2007 88 H Özcan, “School-hospital collaboration’ with the point of view of the students in birth internship,” Medical Journal Süleyman Demirel University, vol 21, pp 78-83, 2014 89 Demirkıran, “Opinions of nursing school and hospital nursing services managers on constructive school-hospital collaboration,” Constructive School-Hospital Collaboration Symposium Book, Aydın: Tuna Offset, 2003 90 Buldukoğlu K “Constructive school-hospital collaboration symposium workshop abstract presentation,” F Demirkıran and S Memiş, Eds Constructive School-Hospital Collaboration Symposium Book, Aydın: Tuna Offset, 2003 26 ... Nghiên cứu phối hợp đào tạo nhà trường với doanh nghiệp Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học với doanh nghiệp Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp đào tạo. .. phối hợp đào tạo quản lý hoạt động phối hợp đào tạo sinh viên trường đại học khối ngành sức khỏe khu vực Nam Đồng sông Hồng với bệnh viện thực nào? - Làm để quản lý hoạt động phối hợp đào tạo sinh... nhà Quản lý Giáo dục khác đề cập đến khía cạnh khác vấn đề quản lý phối hợp đào tạo trường sở thực hành doanh nghiệp Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp đào tạo trường đại học khối ngành sức khỏe