Thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức

Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh o0o Nhóm 10: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC Lớp: 20706 – QH 1820 Ngày tháng 12 năm 2020 THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC TRƯỚC MÁC VỀ THỰC TIỄN Thực tiễn, theo tiếng Hy Lạp cổ “Practica”, có nghĩa đen hoạt động tích cực + Các nhà triết học tâm cho hoạt đg nhận thức, hoạt động ý thức, hoạt động tinh thần nói chung hoạt động thực tiễn + Các nhà triết học tơn giáo cho hoạt động sáng tạo vũ trụ thượng đế hoạt động thực tiễn + Các nhà triết học vật trước triết học vật biện chứng có nhiều đóng góp cho quan điểm vật nhận thức, chưa đại biểu hiểu chất thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức - Trong luận đề số Luận cương Phoiơbắc, Các Mác viết: “Khuyết điểm chủ yếu toàn chủ nghĩa vật từ trước đến – kể chủ nghĩa vật Phoiơbắc – vật, thực, cảm giác được, nhận thức hình thức khách thể hay hình thức trực quan, khơng nhận thức hoạt động cảm giác người, thực tiễn” Hay “Điểm cao mà chủ nghĩa vật trực quan, tức chủ nghĩa vật khơng quan niệm tính cảm giác hoạt động thực tiễn, vươn tới trực quan cá nhân riêng biệt “xã hội công dân” II KHÁI NIỆM MÁC VỀ THỰC TIỄN Trong lịch sử triết học trước Mác, trào lưu có quan niệm chưa đúng, chưa đầy đủ thực tiễn Chủ nghĩa vật trước Mác hiểu thực tiễn hành động vật chất người lại không thấy vai trò thực tiễn nhận thức Ngược lại, nhà triết học tâm trước tuyệt đối hóa yếu tố tinh thần; họ hiểu hoạt động thực tiễn hoạt động “ý niệm” hay tư tưởng tồn ngồi người, nói cách khác gạt bỏ vai trị vật chất thực tiễn đời sống xã hội Triết học Mác - Lênin đánh giá phạm trù thực tiễn phạm trù tảng, triết học nói chung lý luận nhận thức nói riêng Quan điểm tạo nên bước chuyển biến cách mạng triết học Vậy thực tiễn gì? Theo quan điểm Triết học Mác-Lenin, “thực tiễn” định nghĩa xác tồn hoạt động vật chất-cảm tính, có tính lịch sử - xã hội người nhằm cải tạo tự nhiên xã hội phục vụ nhân loại tiến Hay nói cách khác : Thực tiễn tồn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Ví dụ: + Trồng lúa, nuôi gà, buôn bán thực phẩm… + Xây nhà, sửa xe máy, quét rác… + Làm cách mạng, bầu cử, xây dựng luật pháp… Vậy, dựa quan niệm thực tiễn, thấy thực tiễn gồm đặc trưng sau: 2.1 Thực tiễn hoạt động vật chất - cảm tính người , hay nói khác hoạt động vật chất mà người cảm giác được, quan sát trực quan Hoạt động vật chất - cảm tính hoạt động mà người phải sử dụng lực lượng, công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất để biến đổi chúng ; sở đó, người làm biến đổi giới khách quan biến đổi thân Ví dụ: cuốc đất, xây nhà, lắp ráp ô tô, xây đập thuỷ điện, cải thiện kết học tập… 2.2 Thực tiễn hoạt động mang tính lịch sử - xã hội người + Tính lịch sử nghĩa giai đoạn lịch sử khác hoạt động thực tiễn, cải tạo tự nhiên xã hội khác + Tính xã hội: nghĩa hoạt động thực tiễn hoạt động cá nhân đơn lẻ, tách rời, mà phải gắn với cộng đồng, gắn với xã hội Tóm lại, hoạt động thực tiễn diễn xã hội, với tham gia đông đảo người, bị giới hạn điều kiện lịch sử - xã hội cụ thể trải qua giai đoạn lịch sử phát triển cụ thể Và hoạt động thực tiễn, người truyền lại cho kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác Ví dụ: Cuộc cải tổ sai lầm Liên Xô ( Tháng 3/1985) theo đường lối “cải cách kinh tế triệt để”, lấy hệ thống trị đổi tư tưởng làm trọng tâm M.Gorbachev đặt bối cảnh cụ thể khủng hoảng năm lượng dầu mỏ toàn giới năm 1973 dẫn đến kiện cờ Liên bang Xơ viết điện Crem-li bị hạ xuống, đánh dấu chấm dứt chế độ xã hội chủ nghĩa Liên bang Xô viết sau 74 năm tồn Từ đó, nhiều học kinh nghiệm rút cho nước chủ nghĩa xã hội tiến hành công cải cách đổi mới, nhằm xây dựng chế độ chủ nghĩa xã hội với chất nhân văn giải phóng hạnh phúc người, phù hợp với hồn cảnh truyền thống văn hố cuả dân tộc 2.3 Thực tiễn hoạt động có tính mục đích nhằm cải tạo tự nhiên xã hội để phục vụ người Nói tới thực tiễn nói tới hoạt động có tính tự giác cao có người, khơng giống với hoạt động năng, thụ động động vật Con người thỏa mãn với có sẵn tự nhiên, xuất xu hướng hoạt động có mục đích rõ ràng nhằm cải tạo giới để thỏa mãn nhu cầu mình, thích nghi cách chủ động, tích cực làm chủ giới III CÁC HÌNH THỨC CƠ BẢN CỦA THỰC TIỄN Thực tiễn tồn nhiều hình thức khác nhau, lĩnh vực khác nhau, gồm hình thức bản:  Hoạt động sản xuất vật chất  Hoạt động trị - xã hội  Hoạt động thực nghiệm khoa học  Trong đó, hoạt động sản xuất vật chất hình thức thực sớm nhất, nhất, quan trọng Bởi lẽ, từ người xuất trái đất với tư cách người, người phải tiến hành sản xuất vật chất dù giản đơn để tồn Sản xuất vật chất biểu thị mối quan hệ người với tự nhiên phương thức tồn người xã hội loài người Khơng có sản xuất vật chất, người xã hội lồi người khơng thể tồn phát triển Sản xuất vật chất sở cho tồn của hình thức thực tiễn khác tất hoạt động sống khác người Ví dụ: Hoạt động gặt lúa nơng dân, lao động cơng nhân xí nghiệp, nhà máy… Hoạt động trị - xã hội hoạt động thực tiễn thể tính tự giác cao người nhằm biến đổi, cải tạo xã hội, phát triển thiết chế xã hội, quan hệ xã hội,v,v tạo môi trường xã hội thuận lợi cho người phát triển Hoạt động trị xã hội bao gồm hoạt động đấu tranh giai cấp; đấu tranh giải phóng dân tộc; đấu tranh cho hịa bình, dân chủ, tiến xã hội; đấu tranh cải tạo quan hệ trị - xã hội, nhằm tạo môi trường xã hội dân chủ, lành mạnh, thuận lợi cho người phát triển Thiếu hình thức hoạt động thực tiễn này, người xã hội lồi người khơng thể phát triển bình thường Ví dụ: Hoạt động bầu cử đại biểu Quốc hội, tiến hành Đại hội Đoàn Thanh niên trường học, Hội nghị cơng đồn…  “Thực nghiệm tạo biến đổi vật để quan sát nhằm nghiên cứu tượng định, kiểm tra ý kiến gợi ý kiến mới” Hoạt động thực nghiệm khoa học hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn Bởi lẽ hoạt động thực nghiệm khoa học, người chủ động tạo điều kiện khơng có sẵn tự nhiên xã hội để tiến hành thực nghiệm khoa học theo mục đích mà đề Trên sở đó, sử dụng thành tựu thực nghiệm khoa học nhaa2m8 phục vụ, cải tạo quan hệ trị - xã hội, phục vụ người Ngày nay, mà cách mạng khoa học công nghệ phát triển nhanh vũ bão, “khi mà tri thức xã hội phổ biến để chuyển hóa đến độ thành lực lượng sản xuất trực tiếp” hình thức hoạt động thực tiễn quan trọng Ví dụ: Nhóm nhà khoa học Australia kết nối thành công não người với máy tính hệ điều hành Windows 10 cách luồn dây vào mạch máu nơi chúng phát tín hiệu não gửi trở lại cho máy tính, cung cấp liệu pháp điều trị cho người bị liệt Hoạt động sản xuất vật chất đóng vai trị quan trọng, định hai hình thức thực tiễn Tuy nhiên, hai hình thức thực tiễn hoạt động trị - xã hội, hoạt động thực nghiệm khoa học có tác dụng kìm hãm thúc đẩy sản xuất vật chất Ba hình thức thực tiễn có quan hệ biện chứng, tác động ảnh hưởng lẫn nhau, làm cho hoạt động thực tiễn vận động, phát triển ngày có vai trị quan trọng hoạt động nhận thức  Thực tiễn cầu nối người tự nhiên, xã hội, đồng thời thực tiễn tách người khỏi giới tự nhiên để “làm chủ” tự nhiên, để khẳng định người với tư cách chủ thể quan hệ với tự nhiên, muốn “tách” người khỏi tự nhiên trước hết phải “nối” người với tự nhiên Thực tiễn cầu nối  IV NHẬN THỨC Các nguyên tắc lý luận nhận thức vật biện chứng Lý luận nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng xác lập sở ba nguyên tắc bản, là: + Thứ nhất, thừa nhận vật khách tồn bên độc lập với ý thức người Đây nguyên tắc tảng lý luận nhận thức chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định, vật tồn khách quan độc lập với ý thức cảm giác loài người + Thứ hai, cảm giác, tri giác, ý thức nói chung hình ảnh giới khách quan Theo chủ nghĩa vật biện chứng, cảm giác, tri thức phản ánh, hình ảnh chủ quan giới khách quan Nhưng phản ánh thụ động, cứng đờ thực khách quan giống quan niệm chủ nghĩa vật trước Mác + Thứ ba, thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra hình ảnh đúng, hình ảnh sai cảm giác, ý thức nói chung Theo chủ nghĩa vật biện chứng, thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Nguồn gốc nhận thức Triết học Mác - Lênin thừa nhận tồn khách quan giới cho giới khách quan đối tượng nhận thức Thế giới vật chất tồn khách quan độc lập với ý thức người nguồn gốc “duy cuối cùng” nhận thức Đồng thời khẳng định khả nhận thức giới người có mà người chưa biết khơng có khơng thể biết Khái niệm nhận thức Triết học Mác - Lênin cho nhận thức trình phản ánh thực khách quan vào óc người, q trình tạo thành tri thức giới khách quan óc người Điều thể quan niệm vật nhận thức, chống lại quan niệm tâm nhận thức Nhận thức trình phức tạp, trình nảy sinh giải mâu thuẫn khơng phải q trình giản đơn, thụ động, máy móc thời Bản chất nhận thức - Nhận thức q trình biện chứng có vận động phát triển Đó q trình từ chưa biết biết đến biết, từ biết đến biết nhiều hơn, từ biết chưa đầy đủ đến đầy đủ Đây q trình, khơng phải nhận thức lần xong, mà có phát triển, có bổ sung hoàn thiện: “Trong lý luận nhận thức, tất lĩnh vực khác khoa học, cần suy luận cách biện chứng, nghĩa đừng giả định nhận thức bất di bất dịch có sẵn, mà phân tích xem hiểu biết nảy sinh từ không hiểu biết nào, hiểu biết không đầy đủ khơng xác trở thành đầy đủ xác nào” (V.I Lênin (1980), Toàn tập, t.18, Sđd.tr117) *Các dạng nhận thức: Trong trình nhận thức người luôn nảy sinh quan hệ biện chứng nhận thức kinh nghiệm nhận thức lý luận; nhận thức thông thường nhận thức khoa học  Nhận thức kinh nghiệm: nhận thức dựa quan sát trực tiếp vật tượng hay thí nghiệm khoa học + Kết quả: Những tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức thực nghiệm khoa học Tri thức kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng đời sống thường ngày người nhiên cịn hạn chế đem lại hiểu biết mặt riêng lẻ, bề ngồi vật cịn rời rạc, chưa tính tất yếu vật, mối quan hệ chất vật, tượng Ph.Ănggen khẳng định: “Sự quan sát dựa vào kinh nghiệm tự khơng chứng minh đầy đủ tính tất yếu”  Nhận thức lý luận: nhận thức vật, tượng cách gián tiếp dựa hình thức tư trừu tượng khái niệm, phán đốn, suy luận để khái qt tính chất, quy luật, tính tất yếu vật tượng  Nhận thức thông thường: nhận thức hình thành cách tự phát, trực tiếp hoạt động ngày người  Nhận thức khoa học: nhận thức hình thành chủ động, tự giác chủ thể nhằm phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, mang tính quy luật đối tượng nghiên cứu - Nhận thức trình tác động biện chứng chủ thể nhận thức khách thể nhận thức sở hoạt động thực tiễn người Bản chất nhận thức q trình phản ánh tích cực, sáng tạo giới vật chất khách quan người Vì thế, chủ thể nhận thức người Nhưng phải người thực, sống, hoạt động thực tiễn nhận thức điều kiện lịch sử - xã hội cụ thể định.Theo Triết học Mác – Lênin, người trở thành chủ thể nhận thức, người thành viên xã hội, tham gia vào hoạt động cộng đồng nhằm cải tạo khách thể Vì chủ thể nhận thức khơng cá nhân người mà cịn tập đoàn người cụ thể, dân tộc cụ thể, lồi người nói chung Nếu chủ thể nhận thức trả lời cho câu hỏi: nhận thức, khách thể nhận thức trả lời câu hỏi: nhận thức Khách thể nhận thức không giới vật chất mà cịn tư duy, tâm lý, tư tưởng tình cảm, v.v…Khách thể nhận thức có tính lịch sử - xã hội, bị chế ước điều kiện lịch sử - xã hội cụ thể Khách thể nhận thức không đồng với đối tượng nhận thức Khách thể nhận thức rộng đối tượng nhận thức Hoạt động thực tiễn người sở mối quan hệ chủ thể nhận thức khách thể nhận thức Chính vậy, hoạt động thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Từ thấy, nhận thức q trình phản ánh hiên thực khách quan cách tích cực, chủ động, sáng tạo người sở thực tiễn mang tính sở thực tiễn V VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC  Thực tiễn sở, động lực nhận thức Thực tiễn sở nhận thức Thông qua hoạt động thực tiễn, người nhận biết cấu trúc; tính chất mối quan hệ đối tượng để hình thành tri thức đối tượng Hoạt động thực tiễn bổ sung điều chỉnh tri thức khái quát Thực tiễn đề nhu cầu, nhiệm vụ, cách thức khuynh hướng vận động phát triển nhận thức Chính nhu cầu giải thích, nhận thức cải tạo giới buộc người tác động trực tiếp vào đối tượng hoạt động thực tiễn Chính tác động làm cho đối tượng bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ quan hệ khác chúng đem lại cho người tri thức, giúp cho người nhận thức quy luật vận động phát triển giới Trên sở hình thành lý thuyết khoa học Ví dụ 1: Sự xuất học thuyết Macxit vào năm 40 kỷ XIX bắt nguồn từ hoạt động thực tiễn phong trào đấu tranh giai cấp công nhân chống lại giai cấp tư sản lúc Ví dụ 2: Nhờ việc quan sát mặt nước người ta sáng tạo thuyền Ví dụ 3: Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn người cần phải “đo đạc diện tích đo lường sức chứa bình, từ tính tốn thời gian chế tạo khí” mà tốn học đời phát triển Do đó, xa rời thực tiễn, khơng dựa vào thực tiễn nhận thức xa rời sở thực nuôi dưỡng phát sinh, tồn phát triển Cũng thế, chủ thể nhận thức khơng thể có tri thức đắn sâu sắc giới xa rời thực tiễn Thực tiễn động lực nhận thức Hoạt động thực tiễn góp phần hồn thiện giác quan, tạo khả phản ánh nhạy bén, xác, nhanh hơn; tạo cơng cụ, phương tiện để tăng lực phản ánh người tự nhiên Những tri thức áp dụng vào thực tiễn đem lại động lực kích thích trình nhận thức + Thực tiễn sản xuất vật chất cải biến giới đặt yêu cầu buộc người phải nhận thức giới + Thực tiễn làm cho giác quan, tư người phát triển hoàn thiện, từ giúp người nhận thức ngày sâu sắc giới Ví dụ 1: Thực dân Pháp bóc lột nhân dân ta dã man, hàng triệu người dân Việt Nam lúc bị chết đói Thực tiễn đặt nhiệm vụ phải giải phóng dân tộc, đánh đuổi thực dân Pháp Ví dụ 2: Việc học tập đặt yêu cầu học sinh phải giải tập học kiến thức mới, khó Khi giải tập khó nhận thức em nâng cao Thực tiễn mục đích nhận thức:  - Nhận thức người từ người xuất trái đất với tư cách người quy định nhu cầu thực tiễn Bởi lẽ, muốn sống, muốn tồn tại, người phải sản xuất cải tạo tự nhiên xã hội Chính nhu cầu sản xuất vật chất cải tạo tự nhiên, xã hội buộc người phải nhận thức giới xung quanh Ví dụ: Để có lương thực, thực phẩm đảm bảo cho nhu cầu thiết yếu cho việc tồn phát triển địi hỏi người phải có nhận thức việc phát triển nơng nghiệp trồng trọt chăn ni, tìm giống tốt, phương pháp ni trồng tốt Ví dụ chứng minh rằng: mục đích cuối nhận thức thân tri thức mà để cải tạo tự nhiên, xã hội đáp ứng nhu cầu người - Nhận thức người nhằm phục vụ thực tiễn, soi đường, dẫn dắt, đạo thực tiễn để trang trí hay phục vụ cho ý kiến viển vơng Nếu khơng thực tiễn, nhận thức phương hướng, bế tắc Điều giống việc khơng có mục tiêu, điểm đến rõ ràng, cụ thể theo hướng cách Mọi tri thức khoa học – kết nhận thức có ý nghĩa áp dụng vào đời sống thực tiễn cách trực tiếp hay gián tiếp để phục vụ người Những tri thức khoa học chúng vận dụng vào thực tiễn Những thuyết, định lý mà nhà khoa học đưa có ý nghĩa tồn chứng minh áp dụng thực tiễn Như định lý Pytago tạo với mục đích tính tốn thực có ý nghĩa tồn lâu dài tính xác thừa nhận, chứng minh khả vận dụng nhiều lĩnh vực khác Thực tiễn nêu vấn đề cho nhận thức hướng tới giải đáp, nhờ ngành khoa học ngày phát triển Các ví dụ khác thực tiễn mục đích nhận thức: - Để làm việc môi trường nguy hiểm độc hại đòi hỏi người phải sáng tạo robot - Để khám phá vũ trụ, hành tinh khác đòi hỏi người chế tạo tàu vũ trụ, vệ tinh - Để thi đạt điểm cao đòi hỏi bạn phải chăm học tập Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lí  Nói thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra chân lí có đem tri thức thu nhận qua nhận thức đối chiếu với thực tiễn để kiểm tra khẳng định tính đắn Theo triết học Mác Lênin, thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm tra chân lí, bác bỏ sai lầm Dựa vào thực tiễn, người ta chứng minh, kiểm nghiệm chân lí Ví dụ: có ăn mà bạn chưa thử bao giờ, bạn muốn biết có ngon hay khơng cách để xác định phải nếm thử (kiểm chứng thực tiễn) Có nhiều hình thức thực tiễn khác nhau, có nhiều hình thức kiểm tra chân lí khác nhau, thực nghiệm khoa học, áp dụng lí luận xã hội vào trình cải 10 biến xã hội, Tiêu chuẩn thực tiễn vừa mang tính tuyệt đối vừa mang tính tương đối Tuyệt đối tiêu chuẩn khách quan nhất, tương đối thân thực tiễn biến đổi phát triển Sự thay đổi dẫn đến tiếp tục bổ sung, phát triển tri thức có trước Từ vai trị thực tiễn nhận thức, rút nguyên tắc thực tiễn nhận thức hành động Nguyên tắc yêu cầu xem xét vật phải gắn với nhu cầu thực tiễn để bổ sung, hồn thiện, phát triển nhận thức, lí luận chủ trương, đường lối sách Ngun tắc có ý nghĩa lớn việc chống bệnh giáo điều, chủ quan, ý chí Để khắc phục ngăn ngừa bệnh giáo điều, phải bước quán triệt tốt nguyên tắc thực tiễn, tăng cường tổng kết thực tiễn VI Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN Từ vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi quán triệt quan điểm thực tiễn Quan điểm yêu cầu: - Phải quán triệt quan điểm thực tiễn: Việc nhận thức xuất phát từ thực tiễn Ví dụ: từ thực tiễn đo đạc ruộng đất, đo lường vật thể mà người bắt đầu có tri thức tốn học khơng có nhu cầu thực tiễn cân đo đong đếm, thực nghiệm khơng hình thành nên tốn học, người tự tạo công thức, định lực công thức, định luật không kiểm nghiệm qua thực tiễn - Nghiên cứu lý luận phải đôi với thực tiễn; học phải đôi với hành Xa rời thực tiễn dẫn tới bệnh chủ quan, giáo điều, máy móc, quan liêu Trong tình nghiên cứu, bên cạnh việc dựa theo lý thuyết lý luận, ta cần phải kiểm nghiệm chúng thông qua nghiên cứu thực tiễn, phải gắn liền với thực hành Ví dụ: Nhà bác học Ga-li-lê người coi trọng việc thực nghiệm, ông thường dùng thực nghiệm để chứng minh lập luận Một lần nọ, ông nghe người ta dạy cho học sinh “Các vật nặng rơi nhanh vật nhẹ” Ơng liền phản đối Sau đó, ơng tiến hành thí nghiệm hai hịn đá có khối lượng khác từ cao xuống Ông phát khơng khí có sức cản Và hai hịn đá đó, ơng thả hai hịn đá lúc vào ống dài bị rút hết khơng khí nhiên tốc độ rơi hai đá Nếu khơng tiến hành thực nghiệm trên, có lẽ nhiều người hiểu lầm vật nặng lúc rơi nhanh vật nhẹ Nhưng thực vậy, môi trường chân không, định lý hồn tồn sai Vì vậy, việc thực hành phải ln đôi với việc học, không áp dụng lý thuyết sng, tránh chủ quan, máy móc, giáo điều, vv… 11 - Khơng tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn, tuyệt đối hóa vai trị thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng Thực tiễn tiêu chuẩn chân lý vừa có tính tương đối có tính tuyệt đối Tuyệt đối chỗ thực tiễn tiêu chuẩn khách quan để kiểm nghiệm chân lý, thực tiễn có khả xác định đúng, bác bỏ sai Nhưng bên cạnh đó, thực tiễn có tính tương đối Nó thể việc ta khẳng định đúng, bác bỏ sai cách tức Thêm vào đó, thực tiễn không đứng yên chỗ mà biến đổi phát triển liên tục, nên khơng cho phép người ta hiểu biết hóa thành chân lý vĩnh viễn Ví dụ: Các văn hóa tiền đại đưa quan điểm Trái Đất, người xưa cho Trái Đất hình phẳng dẹt đĩa, bao bọc uống cong giống bát bầu trời Đến kỷ thứ TCN, nhà học giả Hy Lạp Aristole sau quan sát bóng cam theo nhiều hướng tổng kết trái đất có hình trịn Nhưng vào khoảng thời gian tiếp theo, nhiều quan điểm hình dạng Trái Đất lại đưa Viện Hàn lâm khoa học Paris sau tiến hành đo đường kinh tuyến, lại cho Trái Đất tn dài hai cực, nghĩa giống với hình dưa Sau đó, Newton C Huyghens cho Trái Đất dẹt hai đầu có hình dạng giống trái táo Và hình dáng thực Trái Đất xác định thực vệ tinh đời, ta kết luận Trái Đất thuôn dài cực Bắc dẹt cực Nam Trái Đất khơng phải hình trịn, khơng phải hình elip, hình cầu hay giống táo, dưa Do tính chất lồi lõm bề mặt nên người ta thống hình dạng thuật ngữ “Geoid” hay cịn gọi “địa cầu” Những kết luận hình thù Trái Đất đưa suốt tiến trình phát triển mặt khoa học người, xét thời điểm xem tuyệt đối Nhưng thứ phát triển, chân lý khơng cịn mà thay vào chân lý khác, kiểm nghiệm cách rõ ràng Đó tương đối thực tiễn Và có lẽ sau này, người ta đưa dẫn chứng để chứng minh hình dạng khác Trái Đất, điều khơng thể biết trước Vì vậy, ta khơng nên tuyệt đối hóa thực tiễn, dẫn ta rơi vào chủ nghĩa thực dụng 12 ... thực tiễn V VAI TRỊ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC  Thực tiễn sở, động lực nhận thức Thực tiễn sở nhận thức Thông qua hoạt động thực tiễn, người nhận biết cấu trúc; tính chất mối quan hệ đối. .. nhận thức không đồng với đối tượng nhận thức Khách thể nhận thức rộng đối tượng nhận thức Hoạt động thực tiễn người sở mối quan hệ chủ thể nhận thức khách thể nhận thức Chính vậy, hoạt động thực. ..THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC I QUAN NIỆM CỦA TRIẾT HỌC TRƯỚC MÁC VỀ THỰC TIỄN Thực tiễn, theo tiếng Hy Lạp cổ “Practica”, có