CƠ sở lý LUẬN của VIỆC KHUYẾN KHÍCH đổi mới SÁNG tạo của cán bộ

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC KHUYẾN KHÍCH ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, HỌC VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THANH HÓA 1 Một số vấn đề chung về khuyến khích đổi mới sáng tạo của cán bộ, giảng viên, học.

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC KHUYẾN KHÍCH ĐỔI MỚI SÁNG TẠO CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, HỌC VIÊN TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THANH HĨA Một số vấn đề chung khuyến khích đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa 1.1 Thuật ngữ đổi sáng tạo bàn đến từ khoảng đầu kỷ XX lĩnh vực kinh tế Đổi sáng tạo hiểu trình sáng chế, qua triển khai sản xuất, đưa thị trường kết thúc thành công thương mại Hiện nay, khái niệm đổi sáng tạo hiểu bình diện rộng Tại Đại hội XIII Đảng, lần cụm từ “đổi sáng tạo” với tư cách thuật ngữ riêng đưa vào Văn kiện Đổi sáng tạo xác định nội dung đột phá chiến lược thứ ba đột phá chiến lược phát triển giai đoạn 2021 - 2025, đồng thời nội hàm đổi sáng tạo phần làm rõ qua định hướng, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội đất nước tất lĩnh vực Đổi sáng tạo dùng để trình biến đổi ý tưởng thành sản phẩm cải tiến có để hình thành sản phẩm mới, quy trình, mơ hình hay dịch vụ cho xã hội cải tiến, thay đổi có theo hướng tốt hơn, hiệu Theo Đại từ điển Tiếng Việt Đổi là: “Thay đổi hoặc làm thay đổi tốt hơn, tiến hơn” 1; Sáng tạo là: “làm mới, chưa làm”2 Theo Luật Khoa học Công nghệ năm 2018 xác định: Đổi sáng tạo (innovation) việc tạo ra, ứng dụng thành tựu, giải pháp kỹ thuật, công nghệ, giải pháp quản lý để nâng cao hiệu phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao suất, chất lượng, giá trị gia tăng sản phẩm, hàng hóa Đổi sáng tạo có hai đặc trưng tính tính giá trị (tính thực tiễn): i) trước hết tính mới: Đổi sáng tạo biểu trước hết ý tưởng tạo nên thay đổi Những ý tưởng chưa tồn chưa biết đến giới hạn hoạt động, lĩnh vực Tính đổi sáng tạo thể việc tạo Nguyễn NhưÝ(1999), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hóa- thơng tin, Hà Nội, tr 929 Nguyễn NhưÝ(1999), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hóa- thơng tin, Hà Nội, tr 1429 https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Cong-nghe-thong-tin/Van-ban-hop-nhat-04-VBHN-VPQH-2018-Luat-Khoahoc-va-cong-nghe-391328.aspx nên sản phẩm mới, quy trình mới, phương pháp mới, dịch vụ cải tiến, thay đổi có theo hướng tốt hơn, hiệu Về vấn đề này, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Cái cũ mà xấu, phải bỏ Cái cũ mà khơng xấu, phiền phức phải sửa đổi lại cho hợp lý Cái cũ mà tốt, phải phát triển thêm Cái mà hay, ta phải làm” Theo thời gian nhận thức xã hội, tính đổi sáng tạo trải qua trình từ mới, phổ biến trở thành lỗi thời Theo đó, “Tuổi thọ” đổi sáng tạo thay đổi, phụ thuộc vào mức độ tính phát triển xã hội Đổi sáng tạo không đến ý tưởng lạ, khác biệt mà ý tưởng phải đem lại thay đổi tích cực, tiến bộ, lên đem lại lợi ích cho cộng đồng người, cho xã hội, cho địa phương, đơn vị ); ý tưởng hay tri thức, dù có hấp dẫn tiềm đến đâu, chưa chuyển thành kết cụ thể để mang lại giá trị chưa coi đổi sáng tạo Chức đổi đưa sáng tạo tính thâm nhập vào khâu, quy trình hoạt động… nhằm tạo giá trị Có thể hiểu ý tưởng mới, sản phẩm không nhằm đáp ứng nhu cầu lợi ích xã hội, không đưa đến tiến phát triển xã hội khơng coi sản phẩm hoạt động đổi sáng tạo ii) tính giá trị: Giá trị đổi sáng tạo giá trị kinh tế (như tạo doanh thu, mức độ tiết kiệm chi phí, mức tăng suất lao động ) giá trị xã hội (như hài lòng, kinh nghiệm, niềm tin ) Có thể nói, q trình đổi sáng tạo q trình thực hóa nhân lên giá trị quan, tổ chức Đó giá trị tăng trưởng hay giá trị phát triển tổ chức Giá trị - thuộc tính đổi sáng tạo xác định không giống chủ thể đối tượng khác Sự khác biệt yếu tố giới quan, văn hóa, mục tiêu xã hội khác Hiện thực hóa giá trị mục tiêu lý để chủ thể (cá nhân, tổ chức) tạo đổi sáng tạo tham gia vào trình đổi sáng tạo Khi ý tưởng hay tri thức, dù có hấp dẫn tiềm đến đâu, chưa chuyển Hồ Chí Minh tồn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia thật Hà Nội 2011 Tập Trang 112 thành kết cụ thể để mang lại giá trị chưa coi đổi sáng tạo Chức đổi sáng tạo đưa sáng tạo tính thâm nhập vào quy trình, hoạt động tổ chức, quan, đơn vị nhằm tạo giá trị Nếu khơng có đổi sáng tạo, hoạt động tổ chức, quan, đơn vị rơi vào trạng thái “tĩnh” không tạo giá trị cho phát triển Theo đó, đổi sáng tạo đóng vai trị thiết yếu phát triển tổ chức, quan đơn vị nói riêng phát triển tồn xã hội nói chung Từ phân tích nêu trên, Đổi sáng tạo hoạt động mang tính chỉnh thể, q trình hàm chứa nhiều cơng đoạn, từ tích lũy kiến thức; xác định ý tưởng, vận dụng kiến thức, phương pháp, phương tiện nhằm đạt mục tiêu chuyển ý tưởng thành sản phẩm mới, quy trình dịch vụ tốt hơn, hồn thiện hơn, góp phần gia tăng phát triển cho tổ chức, quan, đơn vị tồn xã hội Trong q trình lãnh đạo cách mạng, năm đổi mới, Đảng ta ln quan tâm, coi trọng, động viên, khích lệ phong trào thi đua đổi sáng tạo đội ngũ cán bộ, đảng viên nhân dân Đặc biệt bối cảnh hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, đổi sáng tạo coi động lực quan trọng để phát triển quốc gia Gần đây, Đảng Nhà nước ban hành nhiều chủ trương, sách tạo hành lang pháp lý, mở rộng không gian đổi sáng tạo cán bộ, đảng viên Đại hội XIII Đảng khẳng định củng cố vai trị đổi sáng tạo thơng qua nhiệm vụ đột phá chiến lược: i) “Hoàn thiện đồng thể chế phát triển”, “thúc đẩy đổi sáng tạo”; ii) “Phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao”; iii) “Xây dựng hệ thống kết cấu hạ tầng đồng bộ, đại kinh tế xã hội” Cả đột phá chiến lược tạo chế cho đổi sáng tạo, lấy đổi sáng tạo làm sở, động lực cho phát triển Kết luận 14-KL/TW ngày 22 tháng năm 2021 Bộ Chính trị chủ trương khuyến khích bảo vệ cán động, sáng tạo lợi ích chung, u cầu: “Để thực thành công đường lối đổi Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng; vận dụng phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, khơi dậy tinh thần yêu nước, ý chí tự cường dân tộc khát vọng phát triển đất nước phồn vinh, hạnh phúc, cần đặc biệt quan tâm xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý đủ phẩm chất, lực uy tín, có lĩnh trị, trí tuệ, gương mẫu, tâm đổi sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đột phá, sẵn sàng đương đầu với khó khăn, thử thách, ln nỗ lực hành động lợi ích chung” Từ cách tiếp cận đổi sáng tạo nêu trên, theo đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên, học viên trường trị tỉnh việc cán bộ, giảng viên học viên với tư duy, cách làm tạo thay đổi, tiến để giải vấn đề thực tế đặt công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn giải pháp sáng tạo, đột phá, từ mang lại giá trị mới, thiết thực, hiệu mặt hoạt động nhà trường, tạo sức lan tỏa mạnh mẽ, chuyển biến tích cực hệ thống tồn xã hội… 1.2 Với khát vọng thịnh vượng, xây dựng Thanh Hoá thành tỉnh giàu đẹp, văn minh, đại, Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020 – 2025 xác định: “Phấn đấu đến năm 2025 nhóm tỉnh dẫn đầu nước cực tăng trưởng mới, với Hà Nội, Hải Phòng Quảng Ninh tạo thành tứ giác phát triển phía Bắc Tổ quốc; đến năm 2030 trở thành tỉnh công nghiệp theo hướng đại, người dân có mức sống cao bình qn nước” 5, ý thức, trách nhiệm cao trước Đảng Nhân dân tỉnh, với sứ mệnh vinh quang “huấn luyện cán công việc gốc Đảng” tầm nhìn xây dựng Trường Chính trị Thanh Hố trở thành trung tâm đạt chuẩn kiểu mẫu đào tạo, bồi dưỡng cán nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn tỉnh, vai trò đổi sáng tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa thể phương diện sau: Một là, góp phần nâng cao chất lượng tham mưu hồn thiện thể chế, sách công tác đào tạo, bồi dưỡng cán đảm bảo đồng hiệu quả; nâng cao Nghị Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Thanh Hoá lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020 – 2025 Hồ Chí Minh tồn tập Nhà xuất Chính trị quốc gia thật Hà Nội 2011 Tập Trang 309 chất lượng quản trị nhà trường, phát huy sức mạnh tổng hợp xây dựng Nhà trường vững mạnh toàn diện, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Hai là, đổi sáng tạo đồng nâng cao chất lượng khâu, quy trình; mơ hình; phương pháp dạy - học, cách thức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; góp phần nâng cao lực lãnh đạo, lực cầm quyền sức chiến đấu tổ chức sở đảng; xây dựng hệ thống trị sạch, vững mạnh; xây dựng đội ngũ cán có đủ phẩm chất, lực, uy tín ngang tầm nhiệm vụ Ba là, đổi sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn, từ cung cấp luận khoa học phục vụ đổi tồn diện khâu, quy trình đào tạo, bồi dưỡng; luận khoa học cho việc đề xuất kiến nghị với Tỉnh ủy, UBND tỉnh kịp thời hoàn thiện ban hành quy chế, quy định…về phát triển kinh tế - xã hội; xây dựng Đảng xây dựng hệ thống trị…, đề xuất giải pháp tháo gỡ điểm nghẽn, nhân rộng mơ hình hay, cách làm sáng tạo thúc đẩy phát triển tỉnh; tư vấn phương pháp, cách thức, qui trình, chế vận hành lãnh đạo, quản lý góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động cấp ủy quyền hệ thống trị sở Bốn là, đổi sáng tạo góp phần xây dựng văn hóa trường đảng chuẩn mực, kiểu mẫu, tạo động lực thúc đẩy đổi sáng tạo hoạt động Nhà trường tạo sức lan tỏa đến trung tâm trị, địa phương, sở Năm là, đổi sáng tạo góp phần nâng cao chất lượng công tác quản trị nhà trường, phát huy tối đa nguồn lực (trước, sau, trong, ngoài) để phát triển toàn diện nhà trường đáp ứng tiêu chí trường trị chuẩn, kiểu mẫu 1.3 Khuyến khích đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa q trình động viên, khích lệ đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên nhà trường dám nghĩ, dám làm, dám đổi sáng tạo, có tư tưởng đột phá nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, lấy hiệu phục vụ, thành công học viên phát triển bền vững nhà trường, thịnh vượng quê hương, đất nước làm mục tiêu phấn đấu Nghị số 26-NQ/TW ngày 19-5-2018 Hội nghị Trung ương (khóa XII) tập trung xây dựng đội ngũ cán cấp, cấp chiến lược đủ phẩm chất, lực uy tín, ngang tầm nhiệm vụ, Đảng ta xác định: chuẩn hóa, siết chặt kỷ luật kỷ cương đôi với xây dựng thể chế, tạo môi trường, điều kiện để thúc đẩy đổi mới, phát huy sáng tạo bảo vệ cán dám nghĩ, dám làm, dám đột phá lợi ích chung Theo đó, thực chất khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên Trường Chính trị tỉnh đổi sáng tạo tạo lập chế (nguyên tắc, quy chế, quy định, phương thức thực hiên…) để khuyến khích, phát huy khát vọng đổi sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đột phá tất mặt hoạt động nhà trường Cơ chế khuyến khích, cụ thể là: Tơn trọng, động viên, biểu dương, khen thưởng tư đổi mới, cách làm sáng tạo; hỗ trợ nguồn lực tạo điều kiện thuận lợi chế, sách để thực có hiệu hoạt động đổi sáng tạo; khen thưởng xứng đáng; áp dụng, nhân rộng kết đổi sáng tạo Để đổi sáng tạo thực động lực, chìa khóa cho phát triển tồn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu thời kỳ mới, hướng tới xây dựng trường trị chuẩn, kiểu mẫu, cần có chế khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên động, đổi sáng tạo, đồng thời “bảo đảm trị” để cán bộ, giảng viên học viên tự tin phấn đấu, dấn thân, cống hiến phát triển nhà trường Bởi vậy, khuyến khích đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên trường trị tổng hợp nguyên tắc, chế, phương thức thực để động viên, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo tất khâu, quy trình… quản trị nhà trường; dạy –học, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn, tư vấn; xây dựng văn hóa trường Đảng… góp phần nâng cao vị thế, hình ảnh nhà trường, thực trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trung tâm nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn có chất lượng khu vực nước Nội dung khuyến khích đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa 2.1 Trước hết cần khẳng định nội dung đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên trường trị tỉnh Thanh Hóa nhằm tập trung giải tốt nhiệm vụ trị trọng tâm nhà trường, điểm nghẽn, khó khăn, vướng mắc thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng; nghiên cứu khoa học tổng kết thực tiễn để hướng tới thực hóa mơ hình nhất, trụ cột phát triển định hướng đổi mới: nhất: (i) Có thể chế hồn thiện công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; (ii) Có quy mơ đào tạo, bồi dưỡng lớn chất lượng tốt nhất; (iii) Công tác nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn phát triển toàn diện nhất; (iv) Đội ngũ giảng viên có đủ phẩm chất, lực, uy tín nhất; (v) Có mơi trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, giàu tính Đảng trụ cột phát triển: (i) Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộlà trung tâm; (ii) Đổi công tác quản lý then chốt; (iii) Đổi phương pháp dạy - học, thi, kiểm tra, đánh giá đột phá; (iv) Xây dựng môi trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, giàu tính Đảng nhiệm vụ quan trọngthường xuyên định hướng đổi mới: (i) Chuyển mạnh nhận thức từ người thầy trung tâm sang người thầy học viên trung tâm; (ii) Chuyển mạnh từ dạy - học kiến thức chủ yếu sang dạy - học phát triển phẩm chất lực; (iii) Chuyển mạnh từ dạy - học thụ động sang dạy - học chủ động theo phương châm dạy - học hiểu, dạy - học vận dụng, dạy - học xử trí theo nguyên tắc tăng (chủ động, trao đổi, xử trí), giảm (thụ động, đọc thoại, lý thuyết); (iv) Chuyển mạnh từ đánh giá điểm số sang đánh giá trình; (v) Chuyển mạnh từ quản lý hành sang quản lý phục vụ kiến tạo Đồng thời giải hài hịa 03 mối quan hệ, là: Giữa đào tạo, bồi dưỡng với quy hoạch sử dụng cán bộ; quy mô với chất lượng đào tạo, bồi dưỡng; đào tạo, bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn Theo đó, chủ thể đổi sáng tạo phát huy vị chủ vai trò làm chủ cán bộ, giảng viên, học viên, tập trung huy động phát huy cao trí lực, tâm lực, sức lực đổi mới, nâng cao chất lượng phong trào thi đua tốt: Nghiên cứu tốt, tham mưu tốt, quản trị tốt, dạy- học tốt, tư vấn tốt nhằm thực hóa 05 mục tiêu là: Lấy hiệu phục vụ, thành công học viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao vị Nhà trường, tín nhiệm xã hội; giá trị cốt lõi học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Kiên định, kỷ cương, dân chủ, đồn kết, nêu gương, sáng tạo; chương trình học viên: Phát triển tư duy, tầm nhìn; phát triển kỹ lãnh đạo quản lý; phát triển văn hóa đọc; xây dựng hình ảnh học viên; xây dựng mơi trường giáo dục kỷ cương, thân thiện, giàu tính Đảng Có thể khái quát hệ giá trị đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên trường trị bao gồm: i) Mục tiêu đổi sáng tạo: Đổi sáng tạo mục tiêu phát triển nhà trường “Lấy hiệu phục vụ, thành công học viên, nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao vị Nhà trường, tín nhiệm xã hội” hướng tới xây dựng trường Chính trị chuẩn, kiểu mẫu ii) tính chất đổi sáng tạo: Đổi phải xuất phát từ nhu cầu khách quan thực tiễn hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn quản trị nhà trường Kết đổi phải đáp ứng vấn đề mà thực tiễn đặt Đổi trình đỏi hỏi phải kiên định, kiên trì, kiên tiến hành đổi khơng ngừng Đổi sáng tạo có tính cách mạng khoa học, theo phải nhìn thẳng vào thật, nói thật Nhận thức chất vấn đề Có ý chí có lực để thay cũ đổi iii) Nguyên tắc, phương châm, phương pháp đổi sáng tạo: Tư đổi sáng tạo, hành động đổi sáng tạo, nói đơi với làm, lý luận gắn liền với thực tiễn Thực tiễn thước đo hiệu chủ trương đổi mới, sách, chế đổi mới, tổ chức đổi mới, mơ hình mới, cách làm iv) Giải tốt mối quan hệ cũ theo quy luật phủ định biện chứng, kế thừa phát triển: Có quan niệm cũ trước trở lên lạc hậu, lỗi thời, cản trở phát triển ta dứt khoát thay đổi Có quan niệm cũ, quan niệm sai làm sai, ta phải sửa sai, nhận thức lại cho làm Có cũ tốt có phần không phù hợp ta kế thừa giá trị tốt loại bỏ phần lạc hậu lỗi thời Cái mới xuất có khơng nhiều người cơng nhận, ta nhận thức đời có xu hướng phát triển tốt, ta phải bảo vệ, tạo điều kiện cần thiết cho phát triển nhân rộng v) Chủ thể đổi mới: phát huy vị chủ vai trò làm chủ cán bộ, giảng viên, học viên nhà trường Trong đó: lấy học viên làm trung tâm, nhà trường tảng, giảng viên động lực 2.2 Để khuyến khích đổi sáng tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên trường trị tỉnh Thanh Hóa cần tập trung vào số nội dung sau: Thứ nhất, phải xác định nguyên tắc khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo: (i) Cơ chế khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo phải phù hợp với chủ trương, quan điểm Đảng sách, pháp luật Nhà nước (ii) Công tâm, công bằng, cơng khai minh bạch Thành tích đổi sáng tạođến đâu có chế độ khuyến khích, động viên đến Ai có thành tích, cơng lao đổi sáng tạoxứng đáng nên khen thưởng, tuyên dương, đãi ngộ, trọng dụng, ghi nhận (iii) Cơ chế khuyến khích đổi sáng tạo phải tồn diện vật chất tinh thần; đồng hệ thống sách, áp dụng, vận dụng thường xuyên, liên tục quán Cơ chế phù hợp với đặc thù nhà trường theo tính chất lao động, nghề nghiệp cán bộ, giảng viên học viên Tùy theo đặc thù, đặc điểm, tính chất lao động, sản phẩm lao động, nghề nghiệp cán bộ, giảng viên học viên có chế đánh giá, sách khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên khơng hành hóa chế khuyến khính cán bộ, giảng viên học viên (iv) Cơ chế khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo phải gắn với chế tài sở quy định Đảng, sách pháp luật Nhà nước ,nhằm xử lý cán bộ, giảng viên học viên lợi dụng đổi sáng tạo để phục vụ lợi ích cá nhân, lợi ích nhóm cố ý làm trái, vi phạm kỷ luật Đảng, pháp luật Nhà nước Thứ hai, phải xây dựng tiêu chí khuyến khích cán đổi sáng tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên Thực tế, ý tưởng đổi sáng tạo thường thuộc thiểu số, vượt trước nhận thức số đơng Chính vậy, để ý tưởng thực hóa cần phải lãnh đạo, đạo tham gia tích cực, có chấp nhận, ủng hộ, bảo đảm từ cấp ủy, tổ chức đảng người đứng đầu Cán bộ, giảng viên, học viên có ý tưởng đổi sáng tạo cần phải báo cáo với cấp ủy, tổ chức đảng người đứng đầu trước thực Nhận diện nội dung đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên là: (i) đổi sáng tạo có tính khác biệt, chưa có tiền lệ, tư duy, cách làm mới, vượt qua rào cản bảo thủ, quan liêu, tư máy móc, xơ cứng, cũ kỹ luật lệ, chế định thơng thường (ii) Có tính khả thi, phù hợp với chức nhiệm vụ giao, với điều kiện thực nhiệm vụ nhà trường Được áp dụng hoạt động công tác cá nhân, đơn vị có khả phổ biến rộng rãi đơn vị, quan, tổ chức cán bộ, giảng viên học viên (iii) Có tính hiệu quả, mang lại lợi ích kinh tế lợi ích xã hội: nâng cao suất lao động, tiết kiệm thời gian, giảm chi phí, nâng cao chất lượng dạy - học, nghiên cứu, tư vấn; nâng cao ý thức trách nhiệm cán bộ, giảng viên học viên; cải thiện điều kiện làm việc, công tác; bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe người… Thứ ba, cần tạo điều kiện, hình thức khuyến khích động viên cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo (i) Xây dựng môi trường tạo động lực điều kiện làm việc thúc đẩy cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo quản trị nhà trường, dạy – học, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn… Môi trường làm việc kỷ cương, dân chủ, thân thiện, tôn trọng, không đố kị, tin tưởng lẫn để đưa ý tưởng cộng tác thực ý tưởng Phương tiện làm việc đầy đủ, đại, thông tin nội dung công việc công khai, minh bạch, rõ ràng (ii) Thực tốt sách tiền lương chế độ đãi ngộ khác người có đề xuất đổi sáng tạo Tiền lương phải tương xứng với nhiệm vụ, trách nhiệm cống hiến cán bộ, giảng viên trở thành công cụ, động lực thúc đẩy tăng suất lao động hiệu suất công tác; thúc đẩy cán bộ, giảng viên nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ Cán có đổi sáng tạo, đặc biệt có tác động đến phát triển nhà trường xét nâng lương vượt bậc tùy theo hiệu đem lại (iii) Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên (qua trường lớp, qua thực tiễn) để nâng cao khả đổi sáng tạo, ưu tiên luân chuyển, bố trí, sử dụng vị trí cơng tác phù hợp người có đề xuất đổi sáng tạo để họ có hội phát huy lực (iv) Kết hợp tiêu chí thâm niên cơng tác cơng lao thành tích đổi sáng tạo việc đề bạt, đánh giá cán bộ, giảng viên có thành tích đổi sáng tạovào vị trí lãnh đạo, quản lý Hồn thiện thực tốt sách tơn vinh, khen thưởng thể nhiều hình thức Đồng thời có chế bảo vệ cán bộ, giảng viên có đổi sáng tạo hoạt động thực thi nhiệm vụ (v) có quy định cụ thể khen thưởng đối học viên đổi sáng tạo phong trào thi đua học tốt, vận dụng tốt Cần có phối hợp chặt chẽ với cấp ủy, quyền địa phương, quan, đơn vị để tôn vinh học viên, tạo sức tan tỏa học viên nhà trường, khắc phục tình trạng ngại học, lười học lý luận trị Thứ tư, quy định rõ trách nhiệm cấp ủy, tổ chức đảng, người đứng đầu việc khuyến khích động viên cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo Ý tưởng đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên thực hóa hay khơng phụ thuộc nhiều vào vai trò, trách nhiệm cấp ủy, tổ chức đảng, người đứng đầu Điều thể chỗ cấp ủy, tổ chức đảng người đứng đầu có ghi nhận đổi sáng tạo cán hay không, có tạo điều kiện cho cán phát huy ý tưởng sáng tạo, áp dụng vào thực tiễn không? Có bảo vệ sáng kiến, ý tưởng sáng tạo hay không? Đề cao trách nhiệm đơn vị, người đứng đầu nhà trường, trưởng khoa, phòng việc bảo đảm điều kiện để ý tưởng đổi sáng tạo triển khai Cấp ủy, tổ chức đảng, người đầu quan, đơn vị phải biết dùng người, tôn trọng, ủng hộ thực ý tưởng đổi sáng tạo Tóm lại, để khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo cần phải hoàn thiện hệ thống quy chế, quy định đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển nhà trường Hồn thiện, cụ thể hóa chế tốt (định hướng tốt, chế tốt, môi trường tốt) gắn với hoạt động đổi sáng tạo để tạo động lực, niềm tin cho cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo, tạo nên bứt phá, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; chất lượng nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn; xây dựng trường trị sớm đạt chuẩn, kiểu mẫu Các yếu tố ảnh hưởng đến lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên, học viên Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa Thực tiễn cho thấy, có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên trường Chính trị tỉnh, theo yếu tố ảnh hưởng đến lực đổi gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Trong đó, yếu tố chủ quan thuộc cá nhân cán bộ, giảng viên học viên (nhận thức; động lực cá nhân; kỹ phong cách tư đổi sáng tạo, phong cách làm việc…); yếu tố khách quan thuộc môi trường (chủ trương Đảng, sách Nhà nước; quy chế, quy định nhà trường; hỗ trợ tổ chức…) 3.1 Các yếu tố chủ quan Thứ nhất, nhận thức cán bộ, giảng viên học viên vị trí, vai trị đổi sáng tạo Nhận thức thành tố lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên biểu lực Nhận thức có vai trị vơ quan trọng đổi sáng tạo, động lực khơi dậy ý thức trách nhiệm, tinh thần cống hiến, khơi dậy khát vọng đổi sáng tạo đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên Trên sở nhận thức sâu sắc, đầy đủ toàn diện vị trí, vai trị, nội dung, ngun tắc…đổi sáng tạo, đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên hình thành niềm tin trị, khát vọng trị thúc đẩy nỗ lực hành động đổi sáng tạo Thực tế cho thấy, việc nhận thức chưa đầy đủ, chưa sâu sắc toàn diện vai trò đổi sáng tạo dẫn đến “rào cản” cho tư đổi sáng tạo, trách nhiệm hành động đổi sáng tạo như: tin vào kinh nghiệm, chấp nhận có, sợ thất bại, khơng có tầm nhìn, khơng chấp nhận ý tưởng mới, tư mới… Theo đó, việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên vai trò cần thiết phải đổi sáng tạo yêu cầu để khơi dậy khát vọng; phát huy sức sáng tạo cống hiến phát triển, nâng cao vị thế, hình ảnh nhà trường giai đoạn Thứ hai, Động lực cá nhân cán bộ, giảng viên học viên (động lực bên trong) Động lực cá nhân, thực chất thúc đẩy mong muốn làm tốt công việc nhận hãnh diện cá nhân từ cơng việc Động lực cá nhân phản ánh mức độ yêu thích cán bộ, giảng viên học viên công việc, nhiệm vụ giao động lực để tham gia lợi ích hoạt động đem lại Hay nói cách khác, động lực cá nhân việc cán bộ, giảng viên học viên bị thúc đẩy đam mê, yêu thích mong muốn trở thành khát vọng thực cơng việc tư duy, phân tích giải vấn đề cách sáng tạo nhằm đem lại hiệu cao thực nhiệm vụ Nhiều nghiên cứu cho rằng, động lực cá nhân có lợi ích cho lực đổi sáng tạo động lực bên ngồi Cán bộ, giảng viên học viên có động lực bên thúc đẩy trở nên thích thú chí đam mê việc đổi sáng tạo Bởi vậy, cán bộ, giảng viên phải có đủ quan tâm (mức độ thái độ) đến vấn đề định tìm cách thức để giải vấn đề Khi cá nhân làm việc với niềm yêu thích, tận tâm cống hiến, khát vọng cống hiến thường phát “điểm nghẽn” trình thực chức trách, nhiệm vụ giao tìm cách tháo gỡ “điểm nghẽn” kết cơng việc tốt so với người khác Trong thực tế, nghiên cứu cho thấy phần lớn cá nhân biết đổi sáng tạo cần thiết, khơng phải điều bắt buộc công việc nên đổi sáng tạo chưa đề cao Theo đó, cá nhân với nhận thức rõ ràng vai trò đổi sáng tạo có tinh thần chủ động đổi sáng tạo có hiệu cơng việc tốt cá nhân khơng có điều Bên cạnh đó, cá nhân cần phải có kỳ vọng tích cực khả đổi sáng tạo thân Năng lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên không địi hỏi niềm tin vào lĩnh vực cơng tác mà cần có niềm tin vào khả đổi sáng tạo, khả cống hiến thân Thứ ba, phẩm chất tâm - sinh lý đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên Có thể nhận thấy rằng, có nhiều phẩm chất tâm lý đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên tham gia vào hoạt động đổi sáng tạo với tư cách yếu tố chủ quan góp phần tạo nên lực đổi sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn Để có lực đổi sáng tạo trước hết cán bộ, giảng viên học viên trường trị tỉnh phải có sức khỏe, có khát vọng đổi mới, có tâm nỗ lực đổi (sự dấn thân) nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển nhà trường Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: Một tâm hồn lành mạnh có thể khỏe mạnh Người cán bộ, giảng viên học viên trường trị tỉnh có tư mới, ý tưởng cần phải có sức khỏe biến ý tưởng đó, tư thành hành động thực tế Hơn thế, trình thực thi nhiệm vụ vấn đề nảy sinh, cản trở đòi hỏi cán bộ, giảng viên học viên cần có tâm lớn, nỗ lực cao, hành động liệt khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ Có nhiều phẩm chất tâm - sinh lý tham gia vào trình hình thành phát triển lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên - thành tố quan trọng ảnh hưởng đến lực đổi sáng tạo như: có phẩm chất trị “04 kiên định”; phẩm chất đạo đức “06 dám” theo tinh thần nghị Đại hội XIII Đảng; có trí tuệ mềm dẻo, linh hoạt; có phong cách tư duy, phong cách làm việc đổi sáng tạo … 3.2 Yếu tố khách quan Có nhiều yếu tố khách quan ảnh hưởng đến lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên trường Chính trị tỉnh như: chủ trương Đảng, sách nhà nước đổi sáng tạo; môi trường đổi sáng tạo;… nhấn mạnh số yếu tố sau: Thứ nhất, môi trường làm việc tạo động lực đổi sáng tạo Môi trường làm việc có nhiều yếu tố hợp thành (cơ chế, thiết chế; bầu khơng khí, tương tác thành viên đơn vị; văn hóa tổ chức…), ảnh hưởng lớn kích thích hay kìm hãm lực đến lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên Để nâng cao lực đổi sáng tạo cần tạo lập môi trường làm việc tạo động lực, sở vật chất phải đồng bộ, đại; bầu khơng khí tâm lý tập thể đoàn kết, thống nhất, cởi mở; văn hóa cơng sở chuẩn mực…tạo tâm trạng tích cực, say mê làm việc, từ hình thành ý tưởng mới, tư (khát vọng đổi sáng tạo) Theo đó, cần phải tâm tạo dựng mơi trường làm việc kỷ cương, thân thiện, kiểu mẫu, giàu tính Đảng Trong đó, thể chế phải đồng bộ, khoa học, dân chủ, pháp luật; thiết chế phải đại, chuyên nghiệp; giá trị văn hóa phải chuẩn mực, kiểu mẫu, tạo động lực phát huy vai trò: “Học viên trung tâm, nhà trường tảng, giảng viên động lực” Qua đó, tạo động lực để cán bộ, giảng viên học viên phát huy khả đổi sáng tạo Thứ hai, chế, sách khuyến khích đổi sáng tạo Về vấn đề chúng tơi có đề cập phần Cơ chế, sách có ảnh hưởng lớn đến lực đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên Để thúc đẩy tư đổi mới, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám đột phá cán bộ, đảng viên, người lao động tồn xã hội nói chung trường Chính trị tỉnh nói riêng cần phải cụ thể hóa xây dựng quy định hướng dẫn cụ thể chế khuyến khích, bảo vệ cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo, dám đột phá, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm phát triển nhà trường Cơ chế khuyến khích đổi sáng tạo “bảo đảm” vật chất, tinh thần; trách nhiệm trị cá nhân, tổ chức…từ thúc đẩy niềm tin, khát vọng đổi sáng tạo xây dựng trường trị chuẩn, kiểu mẫu, xứng đáng trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán có chất lượng khu vực nước Đáp ứng kỳ vọng mà Đảng nhân dân giao phó  ... đổi sáng tạo có tinh thần chủ động đổi sáng tạo có hiệu cơng việc tốt cá nhân khơng có điều Bên cạnh đó, cá nhân cần phải có kỳ vọng tích cực khả đổi sáng tạo thân Năng lực đổi sáng tạo cán bộ, ... chế khuyến khính cán bộ, giảng viên học viên (iv) Cơ chế khuyến khích cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo phải gắn với chế tài sở quy định Đảng, sách pháp luật Nhà nước ,nhằm xử lý cán bộ, ... vậy, khuyến khích đổi sáng tạo cán bộ, giảng viên học viên trường trị tổng hợp nguyên tắc, chế, phương thức thực để động viên, khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên học viên đổi sáng tạo tất