Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn, chủ đề kinh nghiệm dạy tốt ca dao
BÁO CÁO KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH Tên giải pháp: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN DANH HIỆU “CHIẾN SĨ THI ĐUA” Năm học: 2016 - 2017 Phần I: Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Lý chọn đề tài: Xuất phát từ chủ trương đổi dạy học nói chung dạy học mơn Địa lí nói riêng với phương châm "lấy học sinh làm trung tâm" nhằm phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học tập học sinh Đặc biệt GD-ĐT đổi chương trình dạy học theo xu hướng dạy học tích hợp, mơn học tích hợp liên mơn Những nội dung kiến thức có liên quan hai hay nhiều mơn học giáo viên dạy chung Đối với mơn Địa lí lớp có nhiều nội dung dạy học có liên quan tới mơn Văn học mà giáo viên vận dụng vào dạy nhằm tạo hứng thú, u thích mơn học cho học sinh phát huy tính sáng tạo vận dụng kiến thức cách linh hoạt sinh động tổng hợp từ em hiểu tăng tính liên hệ thực tế em Trong trường học đa số em học sinh quan tâm đến mơn Địa lí em nghĩ môn học phụ, thuộc lĩnh vực khoa học xã hội lại mơn khó thăng tiến xã hội mơn học thuộc lịng nên dẫn đến học sinh ngại học Điều làm cho học sinh khơng có hứng thú học tập, ngại trau dồi kiến thức Địa lí Việc học đối phó, miễn cưỡng học Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo yêu thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” sinh tiếp thu lượng kiến thức ít, khơng chất, dễ quên Kết điểm kiểm tra thấp, hiệu học tập chưa cao Khi u thích học tập việc lĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn, ngược lại nắm bắt vấn đề nghĩa hiểu người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo cảm giác yêu thích học tập cho học sinh học Địa lí, riêng thân áp dụng biện pháp để tạo u thích học tập cho học sinh là: « Sử dụng ca dao tục ngữ có liên quan đến nội dung học để giảng dạy » Việc sử dụng câu tục ngữ, ca dao, lồng ghép nội dung giảng bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh, tạo niềm thích thú, từ góp phần nâng cao hiệu dạy học Địa lí khối lớp Chính lí tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “ Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa Lí cho học sinh lớp ” vào giảng dạy nhằm giúp em hứng thú hơn, dễ tiếp thu ghi nhớ lâu trình học tập Giới hạn giải pháp: Đề tài xây dựng phạm vi chương trình Địa lý lớp trường THCS Đinh Trang Hòa II Thời gian nghiên cứu: Từ năm học 2013 - 2014 đến năm học 2016 - 2017 Phần II: Nội dung Thực trạng, tồn tại, hạn chế, nguyên nhân khách quan, chủ quan nội dung cần giải vấn đề SKKN a Thực trạng: Năm học 2008- 2009 phân công giảng dạy môn Địa lí trường THCS Đinh Trang hịa II Bản thân nhận thấy việc tài “ Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo yêu thích mơn Địa Lí cho học sinh lớp ” cịn nhiều hạn chế mà chất lượng mơn chưa cao, số học sinh u thích mơn học chưa nhiều Là giáo viên trẻ băn khoăn trước thái độ nhận thức em chất lượng mơn Địa lí nhà trường từ băn khoăn Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo yêu thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” tơi thấy phải có trách nhiệm thay đổi quan niệm khơng có cách tốt chứng minh thực tiễn Địa lí mơn học học Địa lí có vai trò to lớn đời sống ngày sản xuất Muốn phải xây dựng cho kế hoạch thật cụ thể để thời gian ngắn đạt kết cao Là tạo hứng thú cho học sinh mơn học đưa chất lượng mơn Điạ lí lên, đồng thời góp phần tăng tỉ lệ học sinh giỏi môn ngày nhiều Đây sở để sau em tham gia thi học sinh giỏi trường, huyện…tổ chức b Những tồn tại, hạn chế, nguyên nhân chủ khách quan, chủ quan: Ở bậc học phổ thông từ trước tới học sinh thường xem nhẹ môn học khơng thích học mơn Địa lí, nên chất lượng giảng dạy thấp Giáo viên chưa chủ động, chưa có phương pháp hay việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Vì hầu hết học sinh khơng thích học khơng có hứng thú học, học lại chủ yếu học vẹt để đối phó với giáo viên kiểm tra nên chất lượng thấp học sinh thường không nắm nội dung kiến thức cần thiết Nhất có nội dung kiến thức mang tính chất trừu tượng có quan hệ chặc chẽ với tượng tự nhiên xảy xung qung Trên thực tế học sinh khơng thích khơng hứng thú học môn thường học sinh khơng học tốt mơn học Khơng thích khơng hứng thú nhiều mơn dẫn đến kết học tập q trình thấp Chính việc tạo yêu thích cho học sinh việc quan trọng tất giáo viên mơn có mơn Địa lí Qua thực tiễn giảng dạy trường cho thấy: Việc đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy Địa lí giáo viên cịn nhiều hạn chế Do đa số giáo viên ý đến việc để khai thác hết nội dung kiến thức sợ thời giang, phải giải thích cho học sinh nắm Dẫn đến học sinh vừa không nắm kiến thức bảng mà cịn khơng liên hệ với tượng tự nhiên sảy thực tế, dẫn đến việc học sinh nhàm chán không hứng thú học tập, dẫn đến chất lượng mơn cịn thấp Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” Những giải pháp để khắc phục hạn chế, tồn tại: 2.1 Tính giải pháp: Trong thực tế địa lí có câu tục ngữ, ca dao Từ xa xưa, trải qua hàng nghìn năm câu ca dao tục ngữ cha ông ta đúc kết lại từ kinh nghiệm thực tế: Các mối quan hệ tự nhiên với tự nhiên, thiên nhiên - người, thiên nhiên - sản xuất, quy luật thời tiết khí hậu, quy luật tự nhiên trình độ nhận thức chưa sâu sắc Chính ý nghĩa phong phú rộng rãi ca dao, tục ngữ mà trở thành phần kho tàng kiến thức khoa học Địa lí Tận dụng điều giáo viên làm giảng giúp học trở nên sáng tạo, lạ, phong phú giảm bớt tính khơ khan nhiều người thường nhận xét Để rèn luyện kĩ học đôi với hành ( vốn kĩ cịn yếu học sinh học mơn Địa lí ) việc khai thác ý nghĩa câu ca dao, tục ngữ giúp học sinh cảm thấy dễ dàng liên hệ kiến thức sách với tượng tự nhiên sống bên Thực tế có nhiều đề tài giáo viên đề cập đến vấn đề tạo hứng thú học tập Địa lí qua tranh ảnh, phim tư liệu, đồ, mơ hình… (hay cịn gọi đồ dùng trực quan) nhiên cịn đề tài khai thác vấn đề sử dụng câu ca dao, tục ngữ dạy học Địa lí nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Nếu có chưa nghiên cứu đầy đủ Chính thân tơi mạnh dạng đưa đề tài áp dụng vào giảng dạy thực tế trường bước đầu có biểu tích cực thái độ học tập học sinh hiệu học Địa lí nâng lên rõ rệt */ Giải pháp thực hiện: a Giải pháp chung: Giáo viên sử dụng câu ca dao nhiều phương pháp : + Giáo viên lồng ghép dạy + Dùng câu ca dao tục ngữ, thơ để gợi mở, gợi ý cho học sinh dễ dàng tìm kiến thức Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” + Dạy phần kiến thức xong sau đọc câu ca dao, tục ngữ, thơ để khắc sâu kiến thức để học sinh dễ nhớ Nhằm nâng cao kĩ học đôi với hành học sinh giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm thêm câu ca dao tục ngữ có liên quan, ý nghĩa gần tương tự câu ca dao mà giáo viên cung cấp Học sinh chuẩn bị cách sưu tầm câu ca dao có liên quan đến Học sinh học cũ giáo viên kiểm tra cũ, kiểm tra định kì cách cho phân tích giải thích câu ca dao tục ngữ b Một số giải pháp cụ thể: Giải pháp 1: Học sinh cần nắm ca dao tục ngữ gì? Ca dao gì? Ca dao hát ngắn lưu hành dân gian, có vần điệu, theo thể thơ lục bát, lục bát biến thức hay thơ bốn chữ, thơ năm chữ Ca dao thi ca truyền miệng mô tả phong tục tập quán, thời tiết, khí hậu, kinh nghiệm thiên văn học người xưa Dân ca dân tộc, vùng miền có âm điệu, phong cánh riêng biệt Từ bao đời nay, dân ca gắn bó với đời sống văn hóa tinh thần cộng đồng dân tộc khắp đất nước Việt Nam Tục ngữ gì? Tục ngữ “câu nói có ý nghĩa, dễ nhớ có vần điệu, lưu hành cách truyền miệng từ người sang người khác từ nơi nơi khác” Nói chung tục ngữ câu nói đúc kết kinh nghiệm dân gian mặt như: tự nhiên, lao động sản xuất xã hội, nhận xét giải thích nhân dân tượng tự nhiên liên quan đến thời tiết, khí hậu Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh câu tục ngữ hình thành từ sống thực tiễn, đời sống sản xuất đấu tranh nhân dân, nhân dân trực tiếp sáng tác; tách Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” từ tác phẩm văn học dân gian ngược lại; rút tác phẩm văn học đường dân gian hóa lời hay ý đẹp Giải pháp 2: Tạo hứng thú học tập cho học sinh nào? Các nhà nghiên cứu tâm lí học cho hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm cá nhân q trình hoạt động Sự hứng thú biểu trước hết tập trung ý cao độ, say mê người học sinh Trong lúc có hứng thú học tập học sinh có cảm giác dễ chịu với hoạt động học mình, làm nẩy sinh mong muốn hoạt động cách sáng tạo Ngược lại khơng có hứng thú dù có “ Dắt Ngựa tới hồ nước khơng thể bắt uống nước” Đối với hoạt động nhận thức sáng tạo, hoạt động học tập khơng có hứng thú kết khơng có cả, chí xuất cảm xúc tiêu cực (chán học, khơng muốn học, sợ học…) Việc hình thành hứng thú học tập cho học sinh đặc biệt hứng thú học tập mơn địa lí u cầu quan trọng giáo viên địa lí Khi hỏi em nhân tố quan trọng chủ yếu tạo nên hứng thú học tập cho học sinh phụ thuộc vào người dạy hay người học, đa số em cho người dạy Khi em có nhận thức em có mong đợi giáo viên thật hợp lí để học phong phú, lơi Có nhiều phương tiện để giáo viên sử dụng nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh như: dùng đồ dùng trực quan, tổ chức thăm quan dã ngoại, tổ chức chương trình ngoại khóa, tổ chức trị chơi địa lí,… nhiên ngồi cách cịn cách khơng phần hữu hiệu dùng ca dao tục ngữ cho phù hợp với học tạo lạ thích thú học sinh Giải pháp 3: Vì sử dụng ca dao, tục ngữ dạy – học Địa lí tạo hứng thú học tập? Bản thân ca dao tục ngữ có đặc điểm câu nói ngắn, có ý nghĩa, có vần điệu nên nghe học sinh dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí q trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngơn ngữ ca dao tục ngữ Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” vừa dễ hiểu vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyết phục cho học Tùy bài, phần nội dung học mà tơi sử dụng câu ca dao tục ngữ có liên quan Giải pháp 4: Những phần kiến thức, nội dung học sử dụng ca dao tục ngữ thơ ca để giảng dạy hệ thống chương trình Địa lí lớp Do phong phú nội dung ca dao tục ngữ thơ ca : thể quy luật tự nhiên, mối quan hệ tự nhiên - tự nhiên, tự nhiên đời sống sản xuất người, dự báo thời tiết khí hậu, mối giao lưu văn hóa vùng miền… Nên dạy học địa lí sử dụng nhiều câu ca dao, tục ngữ, thơ từ Ở phần nội dung xin liệt kê đưa câu ca dao tục ngữ số câu thơ số thơ ứng dụng nhiều thuộc chương trình địa lý 10 Và tất nhiên tùy vào phần giáo viên sử dụng linh hoạt câu thơ, ca dao hay tục ngữ vào mà thấy hiệu không thiết phải sử dụng tất Để dạy 9: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa Sử dụng câu: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” “Tháng giêng rét đài, tháng hai rét lộc, tháng ba rét nàng Bân” Để dạy 12: Tác động nội lực ngoại lực Sử dụng câu sau: “ Nước chảy đá mòn” “Mưa dầm thấm lâu…” Để dạy 19: Khí áp gió Trái Đất Sử dụng câu sau: “Tháng bảy kiến đàn Đại hàn hồng thủy” “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo yêu thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” “Mồng chín, tháng chín có mưa Thì sắm sửa cày bừa làm ăn Mồng chín, tháng chín khơng mưa Thì bán cày bừa bn” “Đói ăn ráy, ăn khoai Chớ thấy lúa trổ tháng hai mà mừng” “ Trường Sơn Đơng nắng, tây mưa Ai chưa đến đó, chưa hiểu mình” “ Trường Sơn Đơng, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa bay…” Để dạy 20: Hơi nước khơng khí Mưa Sử dụng câu sau: “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” “Mây xanh nắng, mây trắng mưa” “Chuồn chuồn bay thấp mưa Bay cao nắng, bay vừa râm” “Gió heo may, chuồn chuồn bay bão” “Trăng quầng hạn trăng tán mưa” Để dạy 24: Biển đại dương Sử dụng câu sau: “Mồng lưỡi trai, mồng hai lưỡi hái Mồng ba câu liêm, mồng bốn lưỡi liềm Mồng năm liềm gặt, mồng sáu thật trăng…” Giải pháp 5: Phân tích ví dụ cụ thể, phương thức hiệu sử dụng số câu ca dao, tục ngữ giảng Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” Giáo viên lồng ghép câu ca dao, tục ngữ, thơ ca vào dạy đưa vào giới thiệu học từ vào dạy Ví dụ 1: Khi dạy Bài 8: Hiện tượng ngày, đêm dài ngắn theo mùa để khắc sâu kiến thức phần “Hiện tượng ngày, đên dài ngắn vĩ độ khác Trái Đất” Tôi sử dụng câu ca dao: “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối” Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức địa lí để giải thích ? Giải thích ý nghĩa : “Đêm tháng năm chưa nằm sáng” Việt Nam nằm vùng nội chí tuyến bán cầu bắc Tháng âm lịch Việt Nam tương ứng tháng dương lịch Tháng dương lịch Bán Cầu Bắc mùa hè Do Trái Đất hình cầu lại nghiêng nên chuyển động quanh Mặt Trời có thời gian Bán Cầu Bắc ngả phía Mặt Trời nhiều có thời gian Bán Cầu Nam lại ngả phía Mặt Trời nhiều mà tùy vào vào vị trí Trái Đất quỹ đạo mà có dài ngắn khác theo mùa theo vĩ độ Ngày 22/6 hàng năm, Mặt Trời lên thiên đỉnh Chí tuyến Bắc tức tia xạ mặt trời chiếu vng góc với tiếp tuyến bề mặt trái đất chí tuyến bắc (23o27’B) nên thời gian chiếu sáng nửa cầu Bắc (Việt Nam) dài Càng phía Cực Bắc ngày dài, đêm ngắn, nên có tượng ngày dài, đêm ngắn “Ngày tháng mười chưa cười tối” Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” Vào ngày 22/12 (tháng 10 âm lịch), Mặt trời chuyển động biểu kiến chí tuyến Nam lên thiên đỉnh chí tuyến Nam tức vng góc bề mặt đất tiếp tuyến 23o27’N (Chí tuyến Nam) Bán Cầu Nam lúc ngày dài đêm ngắn Bán Cầu Bắc (Việt Nam) tượng ngày ngắn - đêm dài nên Như qua cho học sinh giải thích tượng ngày đêm dài ngắn theo mùa liên hệ thực tế Việt Nam em ý tới biến đổi tự nhiên vốn diễn mà em chưa có lời giải đáp lại vậy, gần tết em thấy trời nhanh tối, tới hè trời lại sáng lâu thắc mắc giải đáp qua câu ca ca dao làm em thấy thích thú yêu thích Địa lí Ví dụ 2: Khi dạy 20: : Hơi nước khơng khí Mưa Tôi sử dụng câu: “Én bay thấp mưa ngập bờ ao Én bay cao mưa rào lại tạnh” Để hỏi học sinh: Các em tìm hiểu điều kiện ngưng đọng nước khí quyển, điều kiện hình thành mây mưa Hãy dựa vào mối liên hệ sinh vật tượng thời tiết để giải thích én bay thấp cao có liên quan đến tượng mưa to hay mưa rào? Giải thích ý nghĩa: Trong số loài sinh vật chim én (hay lồi trùng: chuồn chuồn, lồi mối, muỗi nhỏ mà khơng nhìn thấy) thường vào cuối xn đầu hạ, quan sát ngồi đồng, thấy chim én bay thành đàn sà thấp xuống mặt đất thường sau đó, trời mưa Ngun nhân trước lúc trở trời, khơng khí có nhiều nước, đọng vào cánh mỏng côn trùng, làm tăng tải trọng, khiến chúng bay là sát mặt đất Ngồi áp thấp, ngột ngạt, nên nhiều lồi sâu bọ chui lên khỏi mặt đất Chim én bay xuống thấp để bắt trùng, sâu bọ Cho nên, thấy chim én bay thành đàn sà xuống, người ta lại nói trời có mưa Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo yêu thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 10 Người nông dân đúc kết kinh nghiệm thay đổi thời tiết độ bay cao, thấp chuồn chuồn Học sinh học phần khí hậu (khí quyển, khí áp, gió, mưa ) giải thích độ cao, thấp chuồn chuồn bay với tượng “mưa, nắng” yếu tố áp suất khơng khí độ ẩm Ví dụ 3: Khi dạy 19: : Khí áp gió Trái Đất Sử dụng câu: “Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy” “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Để dạy phần kiến thức 2: Gió mùa Giải thích ý nghĩa: Vào tháng 7, mùa hè nửa Cầu Bắc (Việt Nam), nhiệt độ khơng khí lục địa cao hình thành khu áp thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nên trận mưa lớn với xuất khí áp thấp gây nên mưa bão Bắc Bắc trung Bộ Nên dân gian có câu:“Cơn đàng Đơng vừa trơng vừa chạy” Nhưng thấy: “Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi” Hay: “Cơn đàng Bắc đổ thóc phơi” Do ảnh hường địa hình: dãy Hồng Liên Sơn Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc (Bắc Trung Bộ) nên có gió Tây Nam (gió Nam) gây mưa Nam Tây Ngun Cịn vùng đồng Sơng Hồng, Bắc Trung Bộ ven biển Nam Trung Bộ mưa Tương tự “cơn đàng Bắc ” ảnh hưởng khối khí ơn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh khơ nên không gây mưa Ví dụ 4: Khi dạy 12 : Tác động nội lực ngoại lực Sử dụng câu: “ Nước chảy đá mòn” “Mưa dầm thấm lâu…” Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 11 Giải thích ý nghĩa: Nước nhân tố ngoại lực, dịng chảy nước bề mặt lục địa bào mịn làm thay đổi bề mặt địa hình, làm cắt xẻ, bào mịn hình thành khe rãnh bề mặt địa hình… Như cho học sinh giải thích nguyên nhân tác động làm bề mặt địa hình thay đổi yếu tố ngoại lực có nước chảy mặt, nước mưa, nước sóng biển… Hay câu “ mưa dầm thấm lâu” Nước có tác dụng hịa tan nhiều loại đá khoáng vật Những nơi đá dễ thấm nước dễ hịa tan đá vơi, thạch cao… tác động nước mặt, nước ngầm khí cacbonic làm xuất dạng địa hình đặc biệt địa hình Cacxtơ Khu vực nhiệt đới mưa nhiều lượng nước mưa qua nhiều năm tháng làm nên dạng địa hình hang động cacxtơ vơi nhiều nhũ đá đẹp, Việt Nam hang động tiếng, đẹp, lớn Phong Nha-Kẻ Bàng Từ câu tục ngữ giáo viên vừa giải thích phong hóa hóa học đồng thời vừa cho em liên hệ thực tế dạng địa hình phong hóa hóa học nước ta, cho em nguyên nhân hình thành nên dạng địa hình Việt Nam, đặc biệt miền bắc nước ta lại nhiều hang động đẹp Phong Nha, Tam Cốc – Bích Động, Từ Thức… em thấy thiên nhiên tuyệt vời miền khí hậu khơ, lạnh khơng thể có Tại hang Sơn Dooong lại có sức hấp dẫn du khách nước đến Ví dụ Để dạy 16: Biển đại dương Sử dụng câu sau: “Mồng lưỡi trai, mồng hai lưỡi hái Mồng ba câu liêm, mồng bốn lưỡi liềm Mồng năm liềm gặt, mồng sáu thật trăng…” - Áp dụng: Giải thích Hiện tượng nước triều “cường”, “kém” liên quan đến vị trí mặt Trăng, mặt Trời Trái Đất không gian, liên hệ tượng trăng khuyết thời kỳ triều “kém” Thủy triều sức hút Mặt Trăng Khi Mặt Trăng,Mặt Trời Trái Đất nằm thẳng hàng dao động thủy triều lớn từ Trái Đất nhìn mặt Trăng trịn khơng trăng Và Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 12 khoảng cách từ Mặt Trăng tới Trái Đất gần tháng nên sức hút cửa lớn lớp nước Trái Đất tạo nên “triều cường” tháng Khi Mặt Trăng, Mặt Trời,Trái Đất vng góc dao động thủy triều nhỏ nhất, từ Trái Đất nhìn mặt trăng khuyết ( hình lưỡi liềm), lúc Mặt Trăng vị trí xa Trái Đất nên sức hút tới lớp nước Trái Đất giảm nên thời kì “triều kém” tháng 2.2 Tính hiệu : Ý kiến học sinh cho giáo viên sử dụng thêm ca dao tục ngữ giảng mức độ dễ hiểu cảm thấy nhớ nhanh, ý kiến em cho giải thích gặp tình thực tế Nếu tiết học giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học học sinh cảm thấy: Tiết học trôi qua nặng nề, khô khan thời gian trôi chậm chạp, lớp học trầm… Do việc sử dụng ca dao tục ngữ phù hợp với số nên việc kiểm tra đánh giá đánh giá phần chương trình học học sinh Tôi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với hình ảnh sách giáo khoa tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa, hình ảnh ca dao tục ngữ có liên quan Kết chất lượng kiểm tra cao hơn, số kiểm tra đạt điểm yếu, giảm nhiều Qua nâng cao chất lượng môn tạo u thích mơn học cho học sinh 2.3 Phạm vi áp dụng (tính lan toả) Giải pháp tập trung nghiên cứu áp dụng vào chương trình mơn Địa lí lớp trường THCS Đinh Trang Hịa II Tuy nhiên giải pháp khơng áp dụng chương trình mơn Địa lí lớp trường tơi mà cịn áp dụng chương trình Địa lí lớp 8, phần Địa lí Việt Nam nhân rộng đến trường bạn Vì áp dụng rộng rải tới trường bạn khơng góp phần nâng cao chất lượng mơn mà cịn góp phần giúp cho học sinh u thích mơn học khơng xem mơn Địa lí mơn học khơ khang, khó học, khó hiểu, khó nhớ Kết thực hiện: Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 13 Sau thực số giải pháp thân nhận thấy việc đưa ca dao tục ngữ vào giảng dạy Địa lí cần thiết Nó khơng mang lại kết học tập học sinh mà giúp cho học sinh có thái độ học tập tốt hơn, học sinh tích cực học Biết vận dụng kiến thức học để giải thích vấn đề cụ thể diễn thực tế Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt Kết cụ thể sau: */ Trước áp dụng giải pháp: Điểm Lớ p S S 6A 6A Giỏi Khá TB Yếu Kém S L % S L % S L % S L % 10 32, 10 32, 25, 16, 10 32, 12 38, 9,7 3,2 S L % */ Sau áp dụng giải pháp: Điểm Giỏi Khá TB Yếu Lớ p S S 6A 33 22 66, 7 21, 12, 6A 31 12 38, 15 48, 4 12, S L % S L % S L % S L % Kém S L % Bài học kinh nghiệm rút áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp hữu ích vào thực tế Chúng ta áp dụng triển khai, sử dụng câu ca dao tục ngữ chương trình địa lí lớp đồng thời triển Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 14 khai sử dụng chương trình Địa lí THCS, đặc biệt phần Địa lí tự nhiên lớp Tôi áp dụng dạy lồng ghép cho em khối trường THCS Đinh Trang Hịa II tơi nhận thấy em lớp thích thú, hào hứng gây ý cho em nêu vấn đề ca dao tục ngữ liên quan tới học - Sử dụng ca dao, tục ngữ giảng dạy mơn Địa lí giúp em học sinh say mê với môn học - Các em tiếp nhận kiến thức địa lí cách chủ động hơn, sáng tạo Các em không cảm thấy địa lí mơn học khơ khan mà mơn khoa học thú vị, bổ ích thiết thực - Các em có bổ trợ kiến thức nhiều môn học với phù hợp với xu hướng dạy học tích hợp liên mơn mà Bộ giáo dục triển khai đổi - Bản thân giáo viên trau dồi thêm kiến thức ca dao, tục ngữ cho đồng thời làm học tránh nhàm chán, hay lặp lại - Đây kinh nghiệm công tác giảng dạy năm qua trường THCS Đinh Trang Hịa II tơi thực rút nhiều kinh nghiệm học hỏi thêm đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đạt kết cao năm học Kết luận : Việc nâng cao hiệu học tập cho sinh mục tiêu người dạy học nên giáo viên cần phải sáng tạo sử dụng phương tiện dạy học để làm phong cách mình, giúp học trở nên hấp dẫn, sinh động tránh nhàm chán Việc áp dụng linh hoạt phương tiện dạy học thể tính sáng tạo, tìm tịi, đầu tư giáo viên nhờ giúp học sinh nắm bài, có thái độ tích cực, u thích mơn học – mơn Địa lí Để thực tốt phương tiện giáo viên cần nâng cao kiến thức (sưu tầm, tìm hiểu) vốn ca dao tục ngữ liên quan đến kiến thức Địa lí tơi nghĩ vấn đề cần bàn bạc, nghiên cứu mở rộng đề tài sau Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 15 Không bổ sung ca dao tục ngữ cho giảng dạy khối mà bổ sung, áp dụng cho chương trình THCS (Địa lí Việt Nam) chương trình địa lí 8, có nhiều kiến thức địa lí Việt Nam mà ca dao, tục ngữ, có đề cập tới Đối với đề tài tơi đưa số giải pháp nhằm đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy giúp học sinh u thích mơn học góp phần nâng cao chất lượng Trong trình nghiên cứu thực đề tài có vấn đề chưa thật hợp lý Tôi mong quý thầy cô, anh chị đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài tơi hồn chỉnh Đinh Trang Hịa, ngày 04 tháng 05 năm 2017 Người thực Hồ Xuân Thắng Ý kiến lãnh đạo đơn vị Hội đồng xét duyệt sáng kiến cấp sở đánh giá, nhận xét Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 16 Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo yêu thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” 17 ... dụng số câu ca dao, tục ngữ giảng Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy, tạo u thích mơn Địa lí cho học sinh lớp 6” Giáo viên lồng ghép câu ca dao, tục ngữ, thơ ca vào dạy đưa vào... Khi dạy phần nội dung kiến thức mà giáo viên lồng ghép, liên kết với kiến thức địa lí q trình tư học sinh có gắn kết kiến thức với ngôn ngữ ca dao tục ngữ Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ. .. câu ca dao nhiều phương pháp : + Giáo viên lồng ghép dạy + Dùng câu ca dao tục ngữ, thơ để gợi mở, gợi ý cho học sinh dễ dàng tìm kiến thức Giải pháp hữu ích: “Đưa ca dao, tục ngữ vào giảng dạy,