Tài liệu là bộ sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn 8 dề tài một số kinh nghiệm làm tốt bài văn thuýe minh. Sáng kiến được viết chi tiết, công phu theo mẫu mới nhất rất hữu ích để các thày cô tham khảo dùng để nộp công nhận các danh hiệu thi đua hoặc chỉnh sửa thành báo cáo giải pháp thi giáo viên giỏi các cấp.
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đặt vấn đề Những năm gần với thay đổi cách nhìn nhận phận HS phụ huynh xem nhẹ việc học môn Ngữ văn Đặc biệt học sinh ngại phải viết văn mà kiểu văn thuyết minh tương đối khó với em, nhiều em cịn chưa biết cách viết hay có em cịn chưa viết Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, mong muốn học trị làm văn khơng u cầu đề mà cịn phải hay, hình thức trình bày quy cách …đồng thời rèn cho học sinh số kĩ năng: kĩ diễn đạt, kĩ viết đoạn văn, kĩ liên kết đoạn văn để thành văn mạch lạc Trong kĩ viết loại đoạn văn mà đặc biệt rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý, viết đoạn văn thuyết minh cho học sinh lớp nội dung quan trọng đòi hỏi người giáo viên dạy Ngữ văn phải có chuẩn bị chu đáo, hiểu biết kiến thức sâu rộng có phương pháp giảng dạy phù hợp theo tinh thần đổi Hiện có nhiều tài liệu viết phương pháp dạy kiểu thuyết minh để học sinh nhận định đề tìm ý, lập dàn ý cho kiểu cách nhanh nhất, dễ nhớ, trọng tâm cịn tài liệu nói đến Xuất phát từ lý trên, với thực tế giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp năm học 2020-2021 (8a5, 8a6, 8a7, 8a8) Bản thân đã trăn trở tìm tịi, nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy kiểu trường THCS Thị trấn với lớp thực nghiệm 8a5, so sánh, đối chiếu với ba lớp lại để rút kinh nghiệm dạy kiểu thuyết minh với đề tài: “Một sô biện pháp giúp học sinh lớp làm tơt bài văn thuyết minh ” Mục đích đề tài: Với mục đích cung cấp cho học sinh đường nhanh dễ để tạo lập văn làm viết Đồng thời giúp cho thân tìm hiểu sâu vấn đề: Tìm hiểu đề nhanh, lập dàn ý ngắn gọn, cách viết đoạn văn, liên kết đoạn văn văn thuyết minh, từ hình thành cho kĩ để góp phần làm tốt văn Ngồi với mục đích trao đổi với đồng nghiệp để bổ sung thiếu sót q trình hướng dẫn em làm Lịch sử đề tài Đề tài đã nhiều đồng nghiệp nghiên cứu Riêng cá nhân tơi muốn góp phần trau dồi kinh nghiệm giảng dạy, nâng cao trình độ chun mơn thân giúp em học sinh rèn luyện khả viết văn thuyết minh Phạm vi đề tài Đối với đề tài nghiên cứu dừng lại vấn đề “ Một sô biện pháp giúp các em lớp làm tôt bài văn thuyết minh” qua nội dung sau: - Giúp học sinh nhận diện đề văn thuyết minh cách đánh dấu từ ngữ - Giúp học sinh tìm ý cho đề văn thuyết minh việc đặt các câu hỏi: Tại sao? Vì sao? Như nào? Là gì? - Giúp học sinh lập dàn ý kiểu bài thuyết minh kiểu câu trần thuật khẳng định - Giúp học sinh biết cách viết đoạn, liên kết đoạn văn từ, cụm từ liên kết Qua việc nghiên cứu mình, góp phần cung cấp cho học sinh giải pháp giúp em viết hay văn thuyết minh chương trình Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu: 5.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tập hợp, phân loại, xử lý tài liệu, sách giáo khoa, sách giáo viên 5.2.Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thông qua dự giờ, thao giảng, sử dụng phiếu trắc nghiệm 5.3.Phương pháp so sánh, đối chiếu 5.4.Phương pháp thực nghiệm: dạy thể nghiệm thực tế Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Để giúp học sinh lớp làm tốt văn thuyết minh đã nghiên cứu cách nhận diện đề việc đánh dấu từ ngữ quan trọng; giúp học sinh lập dàn ý kiểu câu trần thuật câu khẳng định Qua nhiều năm dạy học, thân thấy để giúp em viết hồn chỉnh cần bổ sung số kiến thức cho phần tìm ý liên kết đoạn văn thuyết minh cụ thể sau: - Giúp học sinh tìm ý cho đề văn thuyết minh việc đặt các câu hỏi: Tại sao? Vì sao? Như nào? Là gì? - Giúp học sinh biết cách viết đoạn, liên kết đoạn văn từ, cụm từ liên kết - Giúp các em lập dàn ý kiểu bài thuyết minh cụ thể từ các em nắm vững các bước làm bài, thuận tiện cho việc viết bài II NỘI DUNG Thực trạng 1.1 Cơ sở lí luận Văn thuyết minh thể loại mà học sinh lớp tiếp cận Đây loại văn thơng dụng trình bày vật tượng, cách dùng lý phát sinh, quy luật biến hoá, phát triển vật, nhằm cung cấp tri thức cho người Văn thuyết minh sử dụng rộng rãi, phạm vi cần đến văn thuyết minh Mua như: Máy tính, ti vi, máy bơm phải kèm theo thuyết minh để ta hiểu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản hay mua hộp bánh ghi xuất xứ thành phần chất làm nên bánh, ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng đến danh lam thắng cảnh, cầm sách bìa sau giới thiệu tóm tắt nội dung Trong sách giáo khoa có trình bày thí nghiệm trình bày kiện lịch sử, trình bày tiểu sử nhà văn, giới thiệu tác phẩm, đoạn trích, tất văn thuyết minh Như đời sống ngày không lúc ta thiếu văn thuyết minh Loại văn vốn khơng có xa lạ học sinh, học sinh cần nắm vững vấn đề, nắm vững kiến thức làm tốt Nhưng em khơng hiểu bài, không hiểu thể loại, chắt lọc từ ngữ, chi tiết văn trở nên khơ khan, dài dịng lạc sang kiểu miêu tả Do dạy thể loại văn thuyết minh giáo viên phải hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại Các em phải tiến hành điều tra, nghiên cứu, học hỏi tri thức Văn thuyết minh gắn với tư khoa học, địi hỏi phải xác, khoa học bước làm quen với kỹ tìm hiểu, tìm hiểu chung văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, dựng đoạn, luyện nói, luyện viết, số phương pháp, cách làm sau tiếp cận kỹ năng, giáo viên phải hướng dẫn cách viết phần: mở bài, thân bài, kết phải luyện thành kỹ năng, học sinh không nắm vững kỹ làm em khơng tốt Nhìn chung kết làm văn thuyết minh nói lên lực cảm thụ thể loại em biết kết hợp tốt tích hợp tìm tịi nghiên cứu làm em trở nên có hiệu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.a Đối với giáo viên Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy môn Ngữ văn việc dạy thể loại văn thuyết minh chương trình Ngữ văn gặp khơng khó khăn như: Sau học xong thể loại văn thuyết minh đa phần học sinh nắm kiến thức thể loại hời hợt Một số phương pháp em hiểu lơ mơ, phần viết cịn khơ khan, khơng có đầu tư, sáng tạo viết Vì kết khơng cao Văn thuyết minh địi hỏi em phải biết quan sát, điều tra, tích luỹ, viết phải xác thực khoa học văn trở nên hấp dẫn, sinh động, đọc thấy hay có sức lơi Đặc biệt thuyết minh thể loại văn học dường em chưa biết viết Kiểu khó buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thể loại Song vốn từ em cịn nên em ngại học văn, làm văn, tơi đã tìm số nguyên nhân dẫn đến thực tiễn Nguyên nhân dẫn đến thực tiễn: Đây thể loại tập làm văn hoàn toàn nâng cao học sinh, việc tiếp thu phương pháp bước đầu hạn chế Làm văn bậc tiểu học đơn giản lên cấp hai em thực bắt đầu làm quen với cách học mới, hiểu môn học Vì em cịn có lúng túng, em dành thời gian cho việc ơn luyện cịn q ít, chưa có thời gian thực hành nhiều, vốn sống, vốn hiểu biết cịn hạn chế có sáng tạo việc dùng ngôn từ để biểu đạt nội dung Trên số nguyên nhân dẫn đến việc viết văn thể loại thuyết minh hiệu chưa cao 1.2.b Đối với học sinh - Nhiều em lớp chưa ý học tập, phận phụ huynh chưa thực quan tâm đến em, em chưa chuẩn bị tốt yêu cầu giáo viên nên ảnh hưởng nhiều đến việc học tập - Một số em chưa tích cực, chưa ý học tập, chưa phát huy tính tự giác, sáng tạo em - Văn thuyết minh dạng văn cung cấp tri thức học sinh lại lười đọc sách, khơng tìm hiểu kiến thức đối tượng thuyết minh Bởi thế, em đa phần viết chưa đầy đủ, hoàn chỉnh Nội dung cần giải 2.1 Giúp HS nhận diện đề văn thuyết minh cách đánh dấu từ ngữ 2.1.a.Tìm hiểu đề Để có văn hồn chỉnh người viết phải trải qua năm bước (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết văn, đọc sửa bài), tìm hiểu đề bước thứ Kĩ tìm hiểu đề kĩ định hướng cho tồn q trình thực tập làm văn Tuy đa số học sinh thường không ý đến bước Vì trình làm em thường lạc đề lệch đề nên văn thường khơng có điểm cao Cũng lẽ hướng dẫn em làm tốt bước giúp học sinh tránh việc lạc đề, lệch đề, từ văn tốt Nắm hạn chế học sinh nên tơi hướng dẫn học sinh thực thao tác lặp lặp lại viết trước đề học Trên sở em biến thành kĩ cần thiết trước viết Để giúp học sinh tìm hiểu đề, trước đề tơi thường yêu cầu học sinh đọc nhiều lần (thậm chí yêu cầu học sinh đọc thuộc đề) Lấy bút chì gạch chân từ cần ý, chép lại đề với ý có gạch đầu dịng để làm cho bật yêu cầu đề; xác định ba yêu cầu đề: - Xác định kiểu - Xác định nội dung đề - Xác định giới hạn đề Tìm hiểu số đề cụ thể: Đề 1: Thuyết minh phích nước (bình thủy) Đề 2: Giới thiệu đơi dép lốp kháng chiến Đề 3: Giới thiệu áo dài Việt Nam Đề 4: Giới thiệu đồ dùng học tập sinh hoạt Đề 5: Thuyết minh sách giáo khoa Ngữ văn ,tập Đề 6: Thuyết minh ăn dân tộc Kết bước tìm hiểu đề phải giúp học sinh xác định tất các yêu cầu đề bài: - Kiểu đề gì? - Lời yêu cầu đề trực tiếp hay gián tiếp? - Nội dung đề nằm giới hạn nào? Ví dụ với đề nêu trên: - Kiểu bài: thuyết minh phích nước - đồ dùng - Lời yêu cầu đề: trực tiếp - Giới hạn đề: sống ngày Sau hướng dẫn em thực xong giáo viên hướng dẫn học sinh cách lập dàn ý 2.1.b.Tìm ý: Đây thao tác giúp cho người học viết tốt làm nhờ vào ý tìm cách đặt thật nhiều câu hỏi đầu vấn đề đã xác định đề Khi tìm ý, người học cần thực bước sau đây: + Đặt câu hỏi (Là gì? Thế nào? Tại sao? Ra sao?) cho vừa gạch chân + Hình thành câu hỏi xoay quanh đề (Là gì? Vì sao? Như nào?) Ví dụ: Thuyết minh xe đạp Hướng dẫn học sinh việc đặt câu hỏi cho học sinh trả lời (có thể tra cứu tri thức sách, mạng Internet…), kiến thức phải đảm bảo độ xác, tin cậy + Xe đạp gì? + Chiếc xe đạp có nguồn gốc, xuất xứ sao? + Chiếc xe đạp có cấu tạo nào? + Để tạo nên xe đạp bao gồm phận nào? + Tại xe đạp lại chuyển động được? + Cách sử dụng sao? + Cách bảo quản sao? + Em có suy nghĩ nó? 2.2 Giúp HS lập dàn ý kiểu bài cách diễn đạt theo kiểu các câu trần thuật (khẳng định hay phủ định) Đối với văn thuyết minh lớp tập trung chủ yếu vào bốn loại sau đây: - Thuyết minh đồ dùng, vật, loài - Thuyết minh thể loại văn học - Thuyết minh phương pháp (cách làm ) - Thuyết minh danh lam thắng cảnh Ở loại có đặc trưng riêng cách thức làm bài, em học sinh cần nắm vấn đề cụ thể sau đây: - Bước 1: + Xác định đối tượng thuyết minh + Sưu tầm, ghi chép lựa chọn tư liệu cho viết + Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp + Sử dụng ngơn từ xác, dễ hiểu để thuyết minh làm bật đặc điểm đối tượng - Bước 2: Dàn cụ thể cho kiểu Kiểu Thuyết minh một thứ đồ dùng, vật, loài Dạng đề yêu cầu người học thuyết minh đồ dùng thường gần gũi với ta Khi thuyết minh đồ dùng người học phải cho người đọc hiểu cấu tạo, đặc điểm, tính chất, cơng dụng, cách sử dụng, cách bảo quản, Trong phương pháp thuyết minh đồ dùng, vật dụng, em vận dụng phương pháp cho đồ dùng tự kể thân sử dụng đối thoại, miêu tả nhằm tạo lên hấp dẫn cho thuyết minh Những đề văn minh họa : VD1: Thuyết minh phích nước (bình thủy) VD 2: Thuyết minh kính đeo mắt VD 3: Thuyết minh bút máy bút bi Dàn ý chung tham khảo I Mở bài: ( Sử dụng kiểu câu trần thuật cho phần mở bài) Giới thiệu đối tượng cần thuyết minh (khi giới thiệu, ý giới thiệu khái quát tên gọi, vai trò, ứng dụng đời sống ngày ) II Thân - Đưa giải thích khái niệm tên gọi đồ dùng - Trình bày tri thức liên quan đến đối tượng: + Nguồn gốc, xuất xứ + Cấu tạo, phân loại + Sự thay đồi đặc điếm, tính chất đồ dùng theo thời gian + Công dụng, lợi ích sống hàng ngày + Cách thức sử dụng + Bảo quản Lưu ý: Những tri thức em kết hợp cách khéo léo theo trình tự (có lựa chọn, kết hợp trình tự): + Trình tự khơng gian (trong - ngoài, xa - gần, – ) + Trình tự thời gian (quá khứ- tại- tương lai) III Kết - Nêu lên giá trị, ý nghĩa đồ dùng - Sự phát triển đồ dùng tương lai Kiểu Thuyết minh mợt thể loại văn học Dạng đề chọn hình thức quan sát thể thơ thể loại văn học, tác giả, tác phẩm làm đối tượng quan sát để thuyết minh Tuy vậy, để làm thuyết minh thể loại văn học, người học cần có vốn tri thức bằng, trắc, vần, niêm, ngắt nhịp, Những khái niệm người học giáo viên cung cấp, người học chủ động tìm hiểu sách tham khảo, mạng Internet,….để tích lũy vốn tri thức thể loại văn học cho Từ đó, người học có sở vững để làm tốt văn thuyết minh Trong trình quan sát thể loại văn học, người học cần phải có lựa chọn đặc điểm tiêu biểu, quan trọng cần có ví dụ cụ thể (thường lấy thân tác phẩm) để làm sáng tỏ đặc điểm Những đề văn minh họa: Ví dụ 1: Thuyết minh thể thơ mà em đã học Ví dụ 2: Thuyết minh đặc điểm truyện ngắn (trên sở truyện đã học: Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối cùng) Dàn ý chung tham khảo ví dụ I Mở Giới thiệu khái quát thể thơ thuyết minh II.Thân - Đưa giải thích, khái niệm tên gọi thể thơ - Phạm vi thể thơ thường hay xuất hiện? - Hình thức chủ yếu thể loại bao gồm đặc điểm nào: bằng, trắc, niêm, vần, ngắt nhịp ? III Kết Việc sử dụng thể thơ có ý nghĩa việc thể nội dung, tư tưởng tác phẩm? Dàn ý chung tham khảo ví dụ I Mở Giới thiệu khái quát thể loại truyện ngắn II Thân - Nêu khái niệm truyện ngắn? - Đặc điểm bật truyện ngắn so với thể loại khác? ( dẫn chứng qua tác phẩm mà em đã học, đã đọc) III Kết - Khẳng định lại giá trị thể loại truyện ngắn văn học, nghệ thuật, sống Kiểu Thuyết minh một phương pháp (cách làm) Thuyết minh phương pháp (cách làm) hướng dẫn cho người khác cách thức tạo sản phẩm Đó ăn, đồ chơi Khi người học giới thiệu, thân phải nắm phương pháp (cách làm) người học đã có kinh nghiệm thực qua Khi thuyết minh, cần trình bày rõ ràng, dễ hiểu, khoa học điều kiện, cách thức, trình tự, làm sản phẩm yêu cầu chất lượng sản phẩm Những đề văn minh hoạ: VD1 : Giới thiệu bánh xèo miền Tây VD 2: Giới thiệu chả cá VD 3: Thuyết minh cách làm đèn ông VD 4: Thuyết minh thịt kho tàu VD 5: Thuyết minh cách làm cơm rang thập cẩm VD 6: Thuyết minh cách làm bún riêu Dàn ý chung tham khảo I Mở Giới thiệu khái quát ăn gắn liền với tên vùng miền tiếng II Thân - Nguyên liệu chuẩn bị - Các bước tiến hành chế biến: + Sơ chế nguyên vật liệu + Làm chín thức ăn + Bày trí ăn - Yêu cầu thành phẩm + Cách thưởng thức ăn + Màu sắc, mùi vị ăn III Kết - Ý nghĩa văn hóa ăn - Bày tỏ tình cảm em ăn Kiểu Thuyết minh mợt danh lam thắng cảnh Thuyết minh danh lam thắng cảnh giới thiệu cho người đọc hiểu biết danh lam thắng cảnh Trong thuyết minh, người học cần giới thiệu vị trí, nét độc đáo xoay quanh danh thắng Khi giới thiệu, thân người học phải có vốn kiến thức danh thắng, kiến thức có tham khảo sách vở, ti vi, đã trực tiếp đến tham quan Nếu di tích lịch sử thường gắn liền với kết cấu di tích, thời gian, kiện lịch sử, nhân vật, ý nghĩa di tích đất nước, địa phương Cịn cảnh vật cần ý thuyết minh nét đẹp độc đáo, bật Để có thuyết minh danh lam thẳng cảnh hay lời giới thiệu nhiều có kèm theo miêu tả, bình luận hấp dẫn hơn, nhiên giới thiệu phải dựa sở kiến thức đáng tin cậy có phương pháp thích hợp, lời văn cần xác biểu cảm Những đề văn minh họa: VD 1: Giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương em VD 2: Giới thiệu Nhà trăm cột ( - Long An) VD 3: Giới thiệu Làng Tân Lập ( Mộc Hóa- Long An) VD 4: Thuyết minh Đồn Rạch Cát ( - Long An) Dàn ý chung tham khảo I Mở Giới thiệu khái quát tên gọi, vị trí địa lí, gắn liền với vùng miền tiếng II Thân - Nguồn gốc, lịch sử nhân vật lịch sử gắn liền? - Kết cấu, hình dạng danh thắng - Miêu tả vẻ đẹp danh thắng - Ý nghĩa danh thắng lòng người tham quan III Kết - Ý nghĩa văn hóa, tư tưởng danh thắng đất nước, địa phương - Bày tỏ suy nghĩ cùa em danh lam thắng cảnh Các em lập dàn ý chi tiết để trình bày đặc điểm đối tượng thuyết minh Nội dung dàn ý tóm tắt ngắn gọn ý theo trật tự dưới, trước sau, theo quan hệ bao hàm kế cận Ta nên diễn đạt theo kiểu các câu trần thuật hay khẳng định ( Ví dụ câu khẳng định để viết đoạn phần thân bài, trình bày cơng dụng, lợi ích bút bi:Bút bi vật dụng thiếu người từ bạn học sinh, sinh viên đến bác lái xe, anh bán hàng, thư kí…; Ví dụ câu trần thuật để viết mở giới thiệu bánh xèo: Bánh xèo ăn truyền thống túy quen thuộc Nó có hương vị vô đặc biệt, để lại cho người thưởng thức nhiều cảm xúc khó quên dù dùng qua lần Đặc biệt loại bánh xèo phải nhắc đến bánh xèo miền Tây ) Cũng diễn đạt nội dung dàn ý chi tiết hệ thống câu hỏi nhỏ theo trật tự định Để phân biệt rành mạch ý lớn, ý nhỏ ta thường dùng cách xuống dịng, dịng trình bày lùi dần phía tay phải trang ký hiệu chữ số La Mã ( I,II,II,IV ), chữ in ( A,B,C ), chữ số Ả rập (1,2,3 ), đến chữ nhỏ (a,b,c ), cịn chi tiết có dấu gạch đầu dòng(+) (-) - Bước 3: Viết văn thuyết minh Để viết tốt thuyết minh giáo viên cần cung cấp đầy đủ phương pháp thuyết minh cho em: Có phương pháp thuyết minh * Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích * Phương pháp liệt kê * Phương pháp nêu ví dụ * Phương pháp dùng số liệu (con số) * Phương pháp so sánh * Phương pháp phân loại, phân tích Giáo viên nêu yêu cầu: viết, sử dụng lời văn trang trọng, lịch sự; kiến thức phải khách quan, xác thực, hữu ích cho người; cách trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn 2.3 Giúp HS biết cách viết đoạn, liên kết đoạn văn từ, cụm từ liên kết 10 Đoạn văn đơn vị cấu tạo nên văn Vì viết tốt đoạn văn điều kiện để có văn hay.Học sinh cần nắm vững bước sau: - Nắm cấu trúc thông thường đoạn văn: mở đoạn, phát triển đoạn, kết thúc đoạn - Nắm phương pháp thuyết minh để sử dụng phương pháp kết hợp phương pháp thuyết minh để viết đoạn văn thuyết minh: - Sắp xếp ý đoạn văn thuyết minh theo trình tự định Với chương trình Ngữ văn 8, học sinh học cách xây dựng đoạn văn tiết 11,12 – Xây dựng đoạn văn văn bản, học sinh đã nắm kiến thức hình thức nội dung đoạn văn Trên sở này, em đã có kiến thức cách xây dựng đoạn văn Từ tơi thường xuyên cho học sinh luyện tập nhận diện đoạn văn viết đoạn văn lớp nhà Sau học xong tiết 11,12 – Xây dựng đoạn văn văn và tiết 63,64 - Lụn nói thuyết minh mợt thứ đồ dùng, giáo viên cho học sinh làm tập nhận diện đoạn văn Đây bước giúp học sinh nhận biết khắc sâu kiến thức đoạn văn.Từ áp dụng vào để viết đoạn văn thuyết minh kết hợp với tiết 16, 17 – Liên kết đoạn văn văn để giúp học sinh có cách trình bày hợp lý, có liên kết đoạn, phần (Liên kết đoạn từ, cụm từ như: vậy, đó, thế, vậy, vậy, mà, thì, với lại, tổ hợp từ có nội dung quan hệ liên kết như: nghĩa là, đây, tiếp theo, nhìn chung, tóm lại, là, ngược lại ) Vận dụng viết lớp học: lập xong dàn ý mẫu dạng bài, luyện cho em viết đoạn văn Chia nhóm để viết, nhóm viết đoạn, phần văn Học sinh tự viết, trình bày trước nhóm Chọn đoạn văn hay trình bày trước lớp Cách hoạt động theo nhóm có nhiều ưu điểm để em học tập lẫn Giáo viên cho học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa chữa thiếu sót em Từng dạng đưa số đoạn văn để em tham khảo, học tập Chẳng hạn: Thuyết minh bút bi Nhóm 1: Viết phần mở Nhóm 2: Viết đoạn (về hình dáng, kích thước, màu sắc, hoa văn bút bi) Nhóm 3: Viết đoạn (cơng dụng bút bi) Nhóm 4: Cách sử dụng bảo quản Nhóm 5: Viết phần kết Các dạng đề khác thuyết minh thể loại văn học; cách làm chơi trò chơi dân gian; danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử, 11 cách tổ chức dạy học, tơi vận dụng hoạt động nhóm trên, có đảo đổi để nhóm em viết phần mở bài, thân bài, kết Một đoạn phần thân bài thuyết minh bút bi Bút bi có cấu tạo phần: Phần vỏ phần ruột Phần vỏ làm nhựa có hệ thống ren ngăn cách tháo lắp vào dễ dàng Càng phía ngịi bút đường kính nhỏ lại vừa đủ để ngịi bút chìa Phía có bấm bút, viết ta nhấn tay vào bấm bút để ngịi ngồi, cịn khơng viết ta nhấn vào bấm bút để ngòi thụt vào vỏ, mực lưu thơng khơng tốt để ngịi bút trơ khơng khí làm mực khơ bút bị tắc mực Một đoạn phần thân bài giới thiệu Nhà trăm cột Nhà trăm cột, mặt tiền hướng Tây Bắc, kiến trúc điêu khắc mang đậm nét phong cách kiểu nhà rường Huế Long An tồn tại, giữ gần nguyên vẹn hôm Nhà xây dựng với chất liệu hoàn toàn gỗ cẩm lai, mun, gỗ đỏ… mái lợp ngói âm dương đại – tiểu có lớp, lớp ngói trắng có tính cách nhiệt, tác dụng trần nhà, nên dù bên ngồi nắng nóng mà nhà mát rượi Nền nhà cao khoảng 0,9m đá, lát gạch tàu hình lục giác Chính diện có bậc cấp vào nhà, bậc cấp nằm có bậc tượng trưng cho sinh – lão – bệnh – tử – sinh – lão dùng cho bậc trưởng thượng hay gia chủ vào, cịn bậc cấp bên có bậc tượng trưng cho sinh – lão – bệnh – tử – sinh dùng cho hàng cháu Một đoạn phần kết bài trò chơi nhảy dây Trò chơi nhảy dây không luyện cho người chơi sức khoẻ dẻo dai, nhanh nhẹn, hoạt bát mà mang lại niềm vui quan hệ hoà đồng, thân thiện cho tuổi thơ Sau có bốn phương trời nhớ lại thời thơ ấu, chắn chẳng thể quên trò chơi dân dã nhảy dây, rồng rắn lên mây, bịt mắt bắt dê, thả diều, chọi lon chúng sợi dây vơ hình đan dệt nên tình bạn sáng hồn nhiên đã trở thành kỷ niệm đẹp đẽ, in sâu vào ký ức người Việc luyện viết đoạn văn thuyết minh cần thiết, học sinh viết tốt đoạn văn thuyết minh có nghĩa học sinh đã nắm yêu cầu đoạn văn, viết tốt đoạn văn - tiền đề để học sinh làm tốt kiểu văn khác Có thể nói để viết văn khó, ngồi việc có kiến thức vững vàng cịn đòi hỏi người viết phải vận dụng nhiều kĩ khác Nhìn chung kĩ em đã học 12 đặc điểm lứa tuổi, thời gian thực hành hạn chế nên người giáo viên phải có biện pháp giúp em thành thạo kĩ mong em vận dụng tốt Kết chuyển biến đối tượng So sánh kết thử nghiệm lớp có áp dụng SKKN ba lớp khơng áp dụng SKKN qua viết: Số liệu thống kê chất lượng làm văn học sinh lớp có áp dụng SKKN Lớp Sỉ số 8a5 42 Giỏi Số % lượng 11 26,1% Khá Số % lượng 19 45,3% Trung bình Số % lượng 10 23,9% Yếu- Kém Số lượng % 4,7 % Số liệu thống kê chất lượng làm văn học sinh ba lớp chưa áp dụng SKKN Lớp Sỉ số Giỏi Khá % 15 % Số lượng 10 % 25 % Trung bình Số % lượng 19 47,5 % 8a6 40 Số lượng 8a7 41 17 % 21,9% 18 43,9 % 8a8 40 15 % 10 25 % 18 45 % Yếu- Kém Số % lượng 12,5 % 17,2 % 15 % Như so bảng thống kê chất lượng lớp áp dụng SKKN so với lớp cịn lại, lớp có áp dụng SKKN có chất lượng cao Tỉ lệ HS đạt điểm khá, giỏi có bước chuyển biến đáng kể, giảm tối đa học sinh yếu với kiểu văn thuyết minh III KẾT LUẬN Tóm lược giải pháp: Trong dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, người giáo viên phải ln khơng ngừng tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ nhận thức trình độ chuyên môn Sự sáng tạo yêu cầu cần phải có người giáo viên làm cơng tác dạy học Trên số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn thuyết minh chương trình Ngữ văn Đó tơi tích luỹ q trình dạy học thời gian qua 13 Khi áp dụng kinh nghiệm vào dạy, sau thời gian chất lượng viết học sinh đã nâng lên rõ rệt, giảm số không đạt yêu cầu, số tốt tăng lên Những biện pháp rút từ thực tế thông qua trao đổi với đồng nghiệp, cịn hạn chế Vậy tơi mong tiếp thu ý kiến đóng góp BGH, Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học cấp huyện, để từ tơi rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy Phạm vi, đối tượng áp dụng Đề tài “Một sô biện pháp giúp học sinh lớp làm tôt bài văn thuyết minh” trường THCS Thị Trấn đã thực với điều kiện thực tế nhà trường Bản thân nhận thấy giải pháp vận dụng phù hợp với nội dung dạy học môn Ngữ văn khối 8, cấp học bậc THCS Kiến nghị: 3.1 Về phía tổ chun mơn: cần đưa dạng viết Tập làm văn vào buổi sinh hoạt tổ để thảo luận rút phương pháp hướng dẫn cho học sinh làm tốt nhất, đặc biệt đưa phương pháp dạy kiểu văn thuyết minh vào thể nghiệm trường 3.2 Về phía PGD huyện: Tơi kính mong đồng chí phụ trách chuyên môn cần tiếp tục bổ sung thêm buổi sinh hoạt chuyên môn, bàn sâu cách dạy kiểu Tập làm văn chương trình Ngữ văn nói chung kiểu văn thuyết minh chương trình Ngữ văn nói riêng để đồng nghiệp huyện trao đổi kinh nghiệm, góp phần ngày nâng cao chất lượng giáo dục Huyện nhà Cuối xin chân thành cảm ơn BGH nhà trường tổ Ngữ văn trường THCS Thị trấn đã tạo điều kiện cho tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm ., ngày tháng năm 2021 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người thực 14 Tài liệu tham khảo: Chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn THCS Tài liệu giáo dục học Sách giáo khoa lớp Sách giáo viên thiết kế giảng lớp Các văn mẫu lớp THCS Các dạng tập làm văn lớp Ngữ văn nâng cao 15 ... hiệu chữ số La Mã ( I,II,II,IV ), chữ in ( A,B,C ), chữ số Ả rập (1 ,2,3 ), đến chữ nhỏ (a,b,c ), chi tiết có dấu gạch đầu dịng( +) (- ) - Bước 3: Viết văn thuyết minh Để viết tốt thuyết minh giáo... phương pháp thuyết minh để sử dụng phương pháp kết hợp phương pháp thuyết minh để viết đoạn văn thuyết minh: - Sắp xếp ý đoạn văn thuyết minh theo trình tự định Với chương trình Ngữ văn 8, học... phương pháp thuyết minh cho em: Có phương pháp thuyết minh * Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích * Phương pháp liệt kê * Phương pháp nêu ví dụ * Phương pháp dùng số liệu (con s? ?) * Phương pháp