Quản lý hoạt động hợp tác của Trường Đại học với Doanh nghiệp trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông

MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Những đặc trưng của thời đại như xu thế toàn cầu hóa và hội nhập, kinh tế thị trường, sự phát triển như vũ bão của khoa học và công nghệ (KH&CN), nhất là công nghệ điện tử và truyền thông dẫn đến những thay đổi toàn diện và sâu sắc đối với mọi hoạt động xã hội, trong đó có hoạt động đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH). Cùng với các luận điểm lý luận, các minh chứng từ thực tiễn của lịch sử phát triển của nhân loại cho thấy mọi phần tử trong hệ thống xã hội luôn luôn có các mối quan hệ chặt chẽ với nhau để tạo thành một chỉnh thể và mang lại tính trồi cho hệ thống. Các mối quan hệ đó được thể hiện như là nhu cầu tất yếu khách quan để hỗ trợ và tạo động lực thúc đẩy nhau cùng phát triển nhằm mang lại lợi ích riêng cho từng phần tử và lợi ích chung của cả hệ thống. Sự đáp ứng các nhu cầu đó không những nhờ vào tiềm lực của chính bản thân các phần tử, mà còn nhờ vào sự hợp tác với nhau của các phần tử khác trong hệ thống. Trường đại học (TĐH), một phần tử của hệ thống xã hội, với trọng trách “đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo ra tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh và hội nhập quốc tế; đào tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức; có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và phát triển ứng dụng khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả năng sáng tạo và trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với môi trường làm việc; có ý thức phục vụ nhân dân”[58]. Để đảm đương trọng trách này, các TĐH luôn có nhu cầu nhận biết các yêu cầu về sản phẩm đào tạo (sinh viên tốt nghiệp) mà các doang nghiệp (DN) sử dụng; đồng thời có nhu cầu tận dụng sự hỗ trợ từ các DN trong xác định mục tiêu đào tạo và triển khai các hoạt động của quá trình đào tạo nguồn nhân lực. DN, một phần tử của hệ thống xã hội, với trọng trách tổ chức triển khai các hoạt động sản xuất, kinh doanh, đổi mới công nghệ, phát triển năng lực cạnh tranh nhằm thích ứng với yêu cầu phát triển KT-XH. Các DN luôn có nhu cầu được hợp tác với các TĐH trong đào tạo nguồn nhân lực để DN vừa có được “sản phẩm đào tạo” thỏa mãn nhu cầu tuyển dụng của DN và vừa tận dụng được các tri thức khoa học và công nghệ từ các TĐH. Như vậy, hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực là một tất yếu khách quan xuất phát từ lợi ích của cả hai phía và từ đó tạo ra lợi ích chung cho xã hội theo triết lý: phát triển GD&ĐT và phát triển KT-XH luôn có mối quan hệ cân bằng động. Hiện nay, trên thế giới, nhiều quốc gia phát triển và đang phát triển rất coi trọng sự hợp tác giữa TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực. Ở các quốc gia đó, TĐH và DN trở thành những đối tác có vị thế ngang hàng trong hợp tác với nhau để hướng tới những mục tiêu chung là mang lại lợi ích cho cả hai bên (bên đào tạo nguồn nhân lực và bên sử dụng nguồn nhân lực). Sự đẩy mạnh hoạt động hợp tác giữa TĐH với DN và khai thác giá trị của hoạt động hợp tác đó đã giúp cả hai bên tháo gỡ được những khó khăn về đào tạo và sử dụng nhân lực. Ở Việt Nam, tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng ta đã chỉ ra một trong những giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực để đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH là “Thực hiện liên kết chặt chẽ giữa các DN, cơ sở sử dụng lao động, cơ sở đào tạo và Nhà nước để phát triển nguồn nhân lực theo nhu cầu xã hội” [21]. Luật Giáo dục đại học (2012) đã quy định: “Gắn kết chặt chẽ giữa đào tạo và nghiên cứu, giữa các cơ sở đào tạo với các cơ sở sản xuất, kinh doanh”; “Khuyến khích các DN, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo” và “Cơ quan, tổ chức, DN có quyền và trách nhiệm tiếp nhận, tạo điều kiện để người học, giảng viên thực hành, thực tập, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo” [58]. Nhưng hiện nay “Nhà trường chưa gắn chặt với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội” [16], dẫn đến “Năng lực nghề nghiệp của sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu của công việc” [16]. Trước tình hình đó, Nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT đã đưa ra các quan điểm chỉ đạo, nhiệm vụ và giải pháp như “Khuyến khích các DN, cá nhân sử dụng lao động tham gia hỗ trợ hoạt động đào tạo” [22] “Gắn kết chặt chẽ giữa đào tạo và nghiên cứu, giữa các cơ sở đào tạo với các cơ sở sản xuất, kinh doanh” [22]; “Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng năng lực, kỹ năng nghề tại cơ sở sản xuất, kinh doanh. Có cơ chế để tổ chức, cá nhân người sử dụng lao động tham gia xây dựng, điều chỉnh, thực hiện chương trình đào tạo và đánh giá năng lực người học” [22]. Từ đó Chính phủ đã đề ra một số giải pháp chiến lược nhằm đẩy mạnh sự hợp tác giữa nhà trường với DN như: “Có cơ chế, chính sách quy định trách nhiệm của DN trong đầu tư phát triển đào tạo nhân lực, đặc biệt đào tạo nhân lực chất lượng cao và nhân lực thuộc ngành nghề mũi nhọn” [16]. Trong giai đoạn hiện nay, để thực hiện được một trong các mục tiêu, nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước 5 năm 2016 - 2020 là “Phát triển kinh tế nhanh, bền vững, xây dựng nền tảng để sớm đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại” [23], thì nhất thiết phải phát triển nhanh nguồn nhân lực các ngành kinh tế mũi nhọn, trong đó có nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông - một trong các ngành mang tính đặc trưng của thời đại. Chính vì vậy, có được một nghiên cứu chuyên sâu và toàn diện về vấn đề quản lý hoạt động hợp tác (Cooperation) của TĐH (University) với DN (Business) trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông là rất cần thiết và hữu ích trong bối cảnh phát triển KT-XH hiện nay. Từ các lý do trên, với cương vị là một cán bộ quản lý (CBQL) của một TĐH, tác giả chọn vấn đề “Quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông” làm đề tài nghiên cứu sinh nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của các TĐH. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết lập được cơ sở lý luận và đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động hợp tác hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông; từ đó đề xuất được giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông. 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông. 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông đã có những thành tựu đáng trân trọng; tuy nhiên vẫn có những khó khăn và bất cập trong quản lý. Nếu các TĐH triển khai đồng bộ một số giải pháp quản lý đối với các hoạt động ký kết hợp tác, hợp tác đào tạo theo “đơn đặt hàng” của DN, hợp tác phát triển chương trình đào tạo, hợp tác đầu tư và sử dụng cơ sở vật chất và thiết bị đào tạo (CSVC&TBĐT), hợp tác tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) của hai bên về lý luận và thực tiễn hợp tác đào tạo; thì chất lượng hoạt động hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông sẽ được nâng cao. 5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông. 5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông. 5.3. Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. 6. GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đào tạo nguồn nhân lực điện tử và truyền thông có nhiều ngành khác nhau và được các cơ sở đào tạo vận dụng để sử dụng tên chuyên ngành (ví dụ: ngành kỹ thuật điện tử - truyền thông; ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông; …). Theo Quy định tại văn bản số 15/VBHN-BGDĐT, ngày 08/5/2014 của Bộ GD&ĐT về Ban hành danh mục giáo dục, đào tạo cấp IV trình độ cao đẳng, đại học thì mã số 52520207 là ngành “Kỹ thuật điện tử, truyền thông”. Cho nên luận án này sử dụng cụm từ “nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyên thông” và tập trung nghiên cứu để đề xuất các giải pháp quản lý của CBQL các cấp TĐH (trong đó đứng đầu là hiệu trưởng) đối với hoạt động hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông của TĐH với DN Việt Nam đang hoạt động trong lĩnh vực công nghệ thông tin và điện tử viễn thông. - Đối tượng khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu: + Các TĐH được chọn làm đối tượng để khảo sát hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông gồm: TĐH Công nghệ thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Bưu chính viễn thông, TĐH FPT Hà Nội, TĐH Bách khoa Hà Nội. + Các DN được chọn làm đối tượng để đánh giá thực trạng hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông gồm: Tập đoàn Viễn thông quân đội Viettel (Viettel Group), Tổng công ty Đầu tư và Phát triển công nghệ (The Corporation for Financing Promoting Technology Group - FPT), Tập đoàn Bưu chính Viễn thông Việt Nam (Vietnam Posts and Telecommunications Group - VNPT). + Các đối tượng lựa chọn để xin ý kiến trong khảo sát thực trạng và khảo nghiệm các giải pháp quản lý gồm: CBQL các cấp, một số nhà khoa học (có trình độ tiến sĩ, học hàm là giáo sư hoặc phó giáo sư), giảng viên và chuyên viên các phòng chức năng của các TĐH; CBQL các cấp và cán bộ kỹ thuật, một số cựu sinh viên đang làm việc có tại một số DN; CBQL và chuyên viên các cơ quan quản lý ngành dọc của các TĐH và của các DN. - Thời gian khảo sát và số liệu thu thập để đánh giá kết quả nghiên cứu: từ năm 2015 đến 2017. 7. CÂU HỎI NGHIÊN CỨU - Những lý do nào dẫn đến phải nghiên cứu về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông ? - Nghiên cứu về hợp tác của TĐH với DN được dựa trên cơ sở lý luận nào ? - Thực trạng hoạt động hợp tác của TĐH với DN hiện đang có những khó khăn, bất cập và do những nguyên nhân nào ? - Các giải pháp quản lý nào của TĐH để tháo gỡ các khó khăn, khắc phục các bất cập và xoá bỏ các nguyên nhân trong quản lý để nâng cao được chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử truyền thông ? 8. PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trên cơ sở phương pháp luận duy vật lịch sử và duy vật biện chứng của chủ nghĩa Mác - Lênin, nghiên cứu đề tài của luận án này được sử dụng một số hướng tiếp cận và phương pháp nghiên cứu chủ yếu dưới đây. 8.1. Các tiếp cận trong nghiên cứu 8.1.1. Tiếp cận quá trình Tiếp cận quá trình trong nghiên cứu đề tài luận án này là việc xác định các hoạt động trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử truyền thông trên cơ sở phối hợp các thành tố của quá trình giáo dục (mục tiêu, chương trình và nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, phương tiện và điều kiện, kết quả đào tạo và lực lượng đào tạo) với các yếu tố của mô hình CIPO (đầu vào, quá trình, đầu ra và sự tác động của bối cảnh); để từ đó xác định được quản lý đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông là quản lý các hoạt động nào. 8.1.2. Tiếp cận lịch sử - lôgic Tiếp cận lịch sử - lôgic trong nghiên cứu luận án này là việc xem xét các dấu hiệu mang tính lịch sử (theo giai đoạn hoặc theo thời kỳ lịch sử) đối với hoạt động hợp tác đào tạo của các TĐH với DN, những diễn tiến về quan niệm từ truyền thống đến hiện đại về trọng trách của các TĐH (nơi đào tạo nguồn nhân lực) và trách nhiệm của các DN (nơi tiếp nhận và sử dụng nguồn nhân lực là sản phẩm đào tạo của các TĐH). Từ đó nhận biết được sự lôgic giữa các dấu hiệu về sự diễn tiến các quan niệm đó trong mối quan hệ cân bằng động giữa phát triển GD&ĐT với phát triển KT-XH; đồng thời thấy được xu hướng tất yếu phải đẩy mạnh các hoạt động hợp tác của TĐH với DN nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH trong giai đoạn hiện nay. 8.1.3. Tiếp cận hệ thống Tiếp cận hệ thống trong nghiên cứu luận án này là xem xét các TĐH và các DN như là những phần tử trong hệ thống xã hội. Các phần tử này có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động vào nhau để tạo nên tính trồi (tức là mỗi bên góp phần tích cực vào đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH). Cũng từ đó xem xét được mối quan hệ và quá trình vận động của mỗi phần tử khác có liên quan; đồng thời làm rõ mối quan hệ giữa các yếu tố đầu vào (mục tiêu đào tạo, chương trình và nội dung đào tạo, nhân lực đào tạo, phương tiện và điều kiện đào tạo ...) với đầu ra (sản phẩm đào tạo đáp ứng được các yêu cầu tiếp nhận và sử dụng nhân lực của các DN); nhằm tìm ra giải pháp tạo động lực cho các hoạt động hợp tác giữa hai bên (hai phần tử trong hệ thống). 8.1.4. Tiếp cận cung - cầu Tiếp cận “cung - cầu” trong nghiên cứu đề tài luận án là việc nghiên cứu mối quan hệ cận bằng động của phát triển GD&ĐT với phát triển KT-XH trong thực tiễn. Cụ thể là mối quan hệ biện chứng giữa nhu cầu chính đáng và lợi ích của TĐH và của DN trong đào tạo và sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông. Trên cơ sở đó; khẳng định tính tất yếu của hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông nhằm mang lại lợi ích riêng cho mỗi bên và lợi ích chung cho sự nghiệp phát triển KT-XH của nước nhà. 8.2. Các phương pháp nghiên cứu 8.2.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá, cụ thể hoá các quan điểm lãnh đạo và quản lý của Đảng và của Nhà nước về đổi mới giáo dục đại học; các tri thức khoa học về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; các mối quan hệ giữa TĐH và DN; các công trình khoa học khác có liên quan đến hoạt động hợp tác của TĐH với DN; nhằm từ đó hệ thống hoá được cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông trên cơ sở mối quan hệ biện chứng giữa nhu cầu xã hội về đào tạo nguồn nhân lực với các phương thức thoả mãn nhu cầu đó và trên cơ sở lợi ích của TĐH với lợi ích của các DN trong bối cảnh phát triển KT-XH. 8.2.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng các phương pháp quan sát, điều tra, xin ý kiến chuyên gia (bằng phiếu hỏi, bằng phỏng vấn và bằng hội thảo khoa học), so sánh, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm, khảo nghiệm và thử nghiệm ... nhằm mục đích: khảo sát và đánh giá được thực trạng hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông và đặc biệt là thực trạng quản lý hoạt động hợp tác đó đó của các TĐH; kiểm chứng (khảo nghiệm, thử nghiệm) một số giải pháp quản lý hoạt động hợp tác trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông để nhận biết mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đó. 8.2.3. Nhóm các phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học, trong đó chủ yếu là thuật toán tính trung bình cộng có trọng số để xử lý các kết quả khảo sát thực trạng và kết quả xin ý kiến chuyên gia về mực độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý. 9. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN ÁN 9.1. Những đóng góp về lý luận Thiết lập được cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông trên cơ sở xác định các hoạt động hợp tác trong quá trình đào tạo được phối hợp giữa lý luận giáo dục với mô hình CIPO về đào tạo nguồn nhân lực. Trong đó làm rõ tính tất yếu của hoạt động hợp tác giữa TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực, khung lý luận về quản lý các hoạt động hợp tác đó. 9.2. Những đóng góp về thực tiễn Chỉ ra cơ sở thực tiễn về hoạt động hợp tác và quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông; trong có một số kinh nghiệm của nước ngoài và bài học đối với Việt Nam, thực trạng hoạt động hợp tác của TĐH với DN, thực trạng quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông; đồng thời đề xuất, khảo nghiệm và thử nghiệm để nhận biết mức độ cần thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lý hoạt động hợp tác đó. 10. LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ - Mối quan hệ giữa phát triển GD&ĐT với phát triển KT-XH cho thấy ý nghĩa về tính tất yếu của hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực nhằm thoả mãn nhu cầu, đạt tới mục tiêu và lợi ích của mỗi bên, đồng thời đạt tới lợi ích chung của xã hội. Các hoạt động hợp tác của trưởng đại học với DN trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông được xác định trên cơ sở phối hợp lý luận giáo dục với mô hình CIPO về đào tạo nguồn nhân lực. Từ đó, quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông là quản lý các hoạt động đó. Cụ thể là quản lý các hoạt động: ký kết văn bản hợp tác; phát triển chương trình đào tạo, dạy học; đầu tư và sử dụng CSVC&TBĐT, tạo lập môi trường đào tạo thuận lợi, đánh giá kết quả đào tạo và triển khai các hoạt động sau đào tạo. - Thực trạng hoạt động hợp tác và quản lý hoạt động hợp tác của các TĐH với các DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông hiện nay có những khó khăn, bất cập đối với các hoạt động: ký kết hợp tác của nhà trường với DN; triển khai hình thức tổ chức hợp tác theo “đơn đặt hàng” của DN; phát triển chương trình đào tạo; tổ chức hoạt động dạy học trong quá trình đào tạo; đầu tư và sử dụng CSVC&TBĐT; nâng cao năng lực quản lý hợp tác đào tạo cho đội ngũ CBQL các cấp của nhà trường và của DN. - Các giải pháp quản lý hoạt động hợp tác giữa TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông được đề xuất trên cơ sở kinh nghiệm của một số quốc về hợp tác giữa TĐH với DN nhằm tháo gỡ các khó khăn và khắc phục các bất cập có ngay trong các thực trạng quản lý hoạt động hợp tác đã nêu trên. 11. CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, các công trình khoa học của tác giả, tài liệu tham khảo và phụ lục; luận án này có 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông. - Chương 2: Cơ sở thực tiễn về quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông. - Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động hợp tác của TĐH với DN trong đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NGÀNH KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Phước Minh PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Đức Anh LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, tơi xin trân trọng cảm ơn: Các nhà quản lý, nhà khoa học, giảng viên nhân viên Học viện Quản lý giáo dục quản lý, giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu; Các cán lãnh đạo quản lý, nhà khoa học, giảng viên, chuyên viên trường đại học doanh nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cung cấp số liệu quan điểm cá nhân q trình tơi nghiên cứu đề tài luận án thực luận án này; Chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Phước Minh PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng tận tình hướng dẫn khoa học cho tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận án Cảm ơn thành viên gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập nghiên cứu Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội, tháng năm 2018 TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Đức Anh DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBQL CSVC&TBĐT GD&ĐT KT-XH KH&CN NĐC NXB NTN QLGD UBND Chữ đầy đủ Cán quản lý Cơ sở vật chất thiết bị đào tạo Giáo dục Đào tạo Kinh tế - Xã hội Khoa học cơng nghệ Nhóm đối chứng Nhà xuất Nhóm thử nghiệm Quản lý giáo dục Ủy ban nhân dân MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Nguồn nhân lực, đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực 1.2.2 Hợp tác, hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực 1.3 TÍNH TẤT YẾU CỦA HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 1.3.1 Trường đại học doanh nghiệp mối quan hệ biện chứng phát triển GD&ĐT với phát triển KT-XH 1.3.2 Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông bối cảnh phát triển KT-XH 1.3.3 Mối quan hệ trách nhiệm, nhu cầu, lợi ích trường đại học với doanh nghiệp hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông 1.4 CÁC HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 1.4.1 Các hoạt động trình đào tạo nguồn nhân lực 1.4.2 Các hoạt động hợp tác đào tạo trường đại học với doanh nghiệp 1.4.3 Đặc điểm yêu cầu hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo 1.4.3.1 Yêu cầu văn ký kết hợp tác 1.5 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 1.5.1 Quản lý hoạt động ký kết văn hợp tác đào tạo nhà trường với doanh nghiệp 1.5.2 Quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp phát triển chương trình hồn thiện giáo trình đào tạo 1.5.3 Quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp dạy học trình đào tạo 1.5.4 Quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp trang bị, sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo 1.5.5 Quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp xây dựng môi trường đào tạo thuận lợi 1.5.6 Quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp đánh giá kết đào tạo 1.5.7 Quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp triển khai hoạt động sau đào tạo 1.6 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THƠNG 1.6.1 Xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày 1.6.2 Đường lối lãnh đạo Đảng, luật pháp sách Nhà nước phát triển kinh tế - xã hội, phát triển nguồn nhân lực phát triển giáo dục đào tạo 1.6.3 Năng lực cán quản lý cấp trường đại học doanh nghiệp phát triển đáp ứng yêu cầu quản lý hoạt động hợp tác đào tạo nguồn nhân lực 1.6.4 Mức độ đầu tư tài chính, sở vật chất thiết bị đào tạo trường đại học cho hoạt động hoạt động đào tạo hợp tác đào tạo 1.6.5 Tiềm lực doanh nghiệp đầu tư nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực) cho sản xuất, kinh doanh cho hoạt động hợp tác với trường đại học Tiểu kết chương Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH HỢP TÁC ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP 2.1.1 Giới thiệu trường đại học doanh nghiệp chọn làm đối tượng khảo sát nghiên cứu thực trạng vấn đề nghiên cứu Nội dung chi tiết giới thiệu doanh nghiệp chọn làm đối tượng khảo sát nghiên cứu thực trạng vấn đề nghiên cứu trình bày Mục Phụ lục luận án 2.1.2 Một số nhận định chung hoạt động hợp tác đào tạo trường đại học với doanh nghiệp Việt Nam 2.1.3 Kinh nghiệm số quốc gia hợp tác đào tạo trường đại học với doanh nghiệp 2.1.4 Một số học kinh nghiệm cho Việt Nam hợp tác trường đại học với doanh nghiệp 2.2 GIỚI THIỆU QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát công cụ xử lý số liệu 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 2.3.1 Thực trạng hoạt động hợp tác đào tạo 2.3.2 Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu hoạt động hợp tác đào tạo 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động ký kết với doanh nghiệp hợp tác đào tạo 2.4.2 Thực trạng quản lý hợp tác phát triển chương trình hồn thiện giáo trình đào tạo 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác dạy học trình đào tạo 2.4.4 Thực trạng quản lý hợp tác trang bị, sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo 2.4.5 Thực trạng quản lý hợp tác tạo lập môi trường đào tạo thuận lợi 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác đánh giá kết đào tạo 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác sau đào tạo 2.4.8 Thực trạng mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý hợp tác đào tạo 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 2.5.1 Nhận định chung 2.5.2 Các nhận định cụ thể 2.5.2.2 Những khó khăn, hạn chế nguyên nhân Tiểu kết chương Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc tuân thủ đường lối lãnh đạo Đảng, pháp luật sách Nhà nước, quy chế đào tạo ngành 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo hài hồ lợi ích trách nhiệm đầu tư 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm thu hút nhiều doanh nghiệp có nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông làm đối tác ký kết văn hợp tác đào tạo với nhà trường 3.2.1.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp 3.2.2 Triển khai hình thức tổ chức hợp tác đào tạo theo “đơn đặt hàng” doanh nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông doanh nghiệp 3.2.3 Tổ chức hoạt động nhằm phối hợp có hiệu nguồn nhân lực doanh nghiệp vào phát triển chương trình đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông 3.2.4 Tổ chức hoạt động hợp tác với doanh nghiệp để đổi hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo chuyên ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông - Dạy học (giảng dạy giảng viên học tập sinh viên) hoạt động cốt lõi q trình đào tạo nhằm thơng qua phương pháp ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu nguồn lực hợp tác đào tạo TT Các yêu cầu cụ thể Các mức độ đánh giá T K TB CY (4 đ) (3 đ) (2đ) (1 đ) Nguồn nhân lực tham gia hợp tác nângcao nhận thức lý luận thực tiễn hoạt động trường đại học đào tạo nguồn nhân lực hoạt động doanh nghiệp sử dụng nguồn nhân lực Nguồn nhân lực tham gia hợp tác nắm vững vai trị, ý nghĩa, mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, đánh giá kết hợp tác đào tạo nguồn nhân lực Nguồn nhân lực tham gia hợp tác có tính chun nghiệp trình độ chun mơn nghiệp vụ để triển khai có chất lượng hiệu nội dung hợp tác đào tạo Nguồn lực vật chất phải huy động đủ, có chất lượng, đầu tư kịp thời nhu cầu sử dụng hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Nguồn lực vật chất phải ln phát triển theo hướng chuẩn hóa, đại hóa cập nhật tiến KH&CN để đáp ứng hoạt động đào tạo mà hai bên cam kết hợp tác Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng mà Ông (Bà) đánh giá ý kiến khác Ơng (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu môi trường hợp tác đào tạo TT Các yêu cầu cụ thể Các mức độ đánh giá T K TB CY (4 đ) (3 đ) (2đ) (1 đ) Có quan tâm lãnh đạo quản lý Đảng, Nhà nước, Ngành dọc, quyền địa phương tổ chức, đoàn thể nhà trường trường doanh nghiệp Có hỗ trợ hiệu nguồn lực (nhân lực, tài chính, sở vật chất thiết bị đào tạo, sản phẩm KH&CN) sở đào tạo doanh nghiệp khác, tổ chức nước ngồi Mơi trường pháp lý cơng khai, minh bạch đảm bảo tính hiệu lực để gắn nghĩa vụ quyền lợi hai bên người tham gia vào nội dung hợp tác Mơi trường văn hóa nhà trường phải có đồng thuận người tầm nhìn, mạng, giá trị cốt lõi mục tiêu chiến lược phát triển nhà trường Môi trường văn hóa doanh nghiệp có đồng thuận người tầm nhìn, mạng, giá trị cốt lõi mục tiêu chiến lược phát triển doanh nghiệp Đề nghị q Ơng (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng mà Ông (Bà) đánh giá ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng mức độ đáp ứng yêu cầu kết hợp tác đào tạo TT Các yêu cầu cụ thể Các mức độ đánh giá T (4 đ) K (3 đ) TB (2đ) CY (1 đ) Chất lượng đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông trường đại học nâng cao thể mức độ đạt kiến thức, kỹ thái độ sinh viên đáp ứng yêu cầu sử dụng doanh nghiệp Chất lượng hiệu hoạt động sản xuất, kinh doanh, sức cạnh tranh doanh nghiệp có đóng góp thiết thực từ nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông đào tạo từ trường đại học Sự thỏa mãn nhu cầu lợi ích riêng đào tạo trường đại học có đóng góp thiết thực trí tuệ công sức đội ngũ CBQL, chuyên viên kỹ thuật doanh nghiệp Sự thỏa mãn nhu cầu lợi ích riêng sản xuất, kinh doanh doanh nghiệp có đóng góp thiết thực từ nguồn nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông đào tạo từ trường đại học Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng mà Ông (Bà) đánh giá ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý báu quý Ông (Bà) ! Nếu khơng có trở ngại, đề nghị quý Ông (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: ……………………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU ĐIỀU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ, TRUYỀN THÔNG Để giúp đánh giá thực trạng quản lý hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thơng; xin q Ơng (Bà) vui lịng cho biết kết đánh giá quản lý hoạt động hợp tác bảng cách đánh dấu  cho điểm trung bình mức độ là: Tốt (T: điểm, Khá (K: điểm), Trung bình (TB: điểm), Cịn yếu (CY: điểm) Thực trạng quản lý hoạt động ký kết văn hợp tác đào tạo nhà trường với doanh nghiệp Các mức độ đánh giá TT Các hoạt động quản lý cụ thể T K TB CY (4đ) Thiết lập kế hoạch ký kết hợp tác với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông với việc xác định mục tiêu, dự kiến nguồn lực, thời gian biện pháp đạt tới mục tiêu Tổ chức đạo việc thành lập tổ chức có trách nhiệm làm đầu mối (gọi tắt tổ chức đầu mối) tiếp cận với doanh nghiệp để tham mưu cho lãnh đạo nhà trường để nhà trường ký kết hợp tác đào tạo Tổ chức đạo việc đề xuất lựa chọn doanh nghiệp làm đối tác thảo luận hai bên nhằm thống nhu cầu lợi ích từ kết hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo việc thảo luận trường đại học doanh nghiệp mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, nguồn lực, môi trường dự kiến kết hoạt động hợp tác đào tạo Tổ chức đạo việc hợp tác dự thảo văn hợp tác với cam kết hai bên mục đích, nội dung, hình thức tổ chức, nguồn lực, mơi trường phương thức đánh giá kết hợp tác đào tạo Tổ chức đạo việc hợp tác ký kết công bố văn hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo việc hợp tác đơn vị trường (khoa phòng ban chức năng) với đơn vị doanh nghiệp tiếp nhận văn hợp tác, xác định trách nhiệm triển khai hoạt động hợp tác Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý hoạt động ký kết hợp tác đào tạo nhà trường với doanh nghiệp để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm (3đ) (2đ) (1đ) Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác phát triển chương trình hồn thiện giáo trình đào tạo TT Các hoạt động quản lý cụ thể Thiết lập kế hoạch hợp tác nhà trường với doanh nghiệp phát triển chương trình hồn thiện giáo trình đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo thành lập nhóm phát triển chương trình đào tạo gồm CBQL, nhà khoa học giảng viên trường; CBQL cán kỹ thuật doanh nghiệp Tổ chức đạo nhóm phát triển chương trình đào tạo triển khai nghiên cứu báo cáo phân tích nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông từ doanh nghiệp Tổ chức đạo nhóm phát triển chương trình bổ sung điểm mục tiêu đào tạo chương trình chi tiết mơn học sở doanh nghiệp xác định chuẩn đầu chuyên ngành kỹ thuật điện tử truyền thông Tổ chức đạo việc thành lập họp Hội đồng thẩm định chương trình chi tiết mơn học nhằm tiếp nhận góp ý, thực chỉnh sửa chương trình làm thủ tục ban hành Tổ chức đạo khoa phân công giảng viên lựa chọn giáo trình viết giáo trình để phù hợp với chương trình khung chương trình chi tiết môn học ban hành Tổ chức đạo việc thành lập họp Hội đồng thẩm định giáo trình biên soạn nhằm tiếp nhận góp ý thành viên hội đồng, thực chỉnh sửa làm thủ tục ban hành Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý hợp tác phát triển chương trình vfa hồn thiện giáo trình đào tạo để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm Các mức độ đánh giá T (4đ) K (3đ) TB (2đ) CY (1đ) Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ơng (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác dạy học trình đào tạo TT Các hoạt động quản lý cụ thể Thiết lập kế hoạch hợp tác nhà trường với doanh nghiệp quản lý giảng dạy giảng viên cán kỹ thuật doanh nghiệp trình đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo việc lựa chọn phân công giảng viên (giảng viên trường cán kỹ thuật doanh nghiệp) giảng dạy hướng dẫn thực tập nghề nghiệp cho sinh viên Tổ chức đạo việc giảng viên trường cán kỹ thuật doanh nghiệp thiết lập kế hoạch giảng dạy kế hoạch hướng dẫn thực tập nghề nghiệp cho sinh viên Tổ chức đạo triển khai kế hoạch giảng dạy giảng viên kế hoạch hướng dẫn thực tập nghề nghiệp cho sinh viên trường doanh nghiệp theo kế hoạch đào tạo Tổ chức đạo việc hướng dẫn, theo dõi, giám sát động viên sinh viên thiết lập kế hoạch học tập trường thực tập nghề nghiệp doanh nghiệp theo quy chế tạo theo nội quy doanh nghiệp Tổ chức đạo việc triển khai hoạt động thâm nhập thực tiễn ứng dụng thành nghiên cứu KH&CN vào hoạt động dạy học giảng viên sinh viên trường doanh nghiệp Tổ chức đạo việc giảng viên, cán kỹ thuật doanh nghiệp sinh viên đánh giá tự đánh giá kết học tập sinh viên theo tiêu chí kiến thức, kỹ thái độ xác định mục tiêu đào tạo Kiểm tra đánh giá hoạt động hợp tác dạy học trình đào tạo trường đại học với doanh nghiệp để có biện biện pháp quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm Các mức độ đánh giá T (4đ) K (3đ) TB (2đ) CY (1đ) Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác trang bị sử dụng sở vật chất thiết bị đào tạo TT Các hoạt động quản lý cụ thể Thiết lập kế hoạch hợp tác huy động, trang bị sử dụng CSVC&TBĐTcủa trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo hợp tác xác định nhu cầu sử dụng kinh phí, CSVC&TBĐT phục vụ cho hoạt động đào tạo trường doanh nghiệp Tổ chức đạo hợp tác thiết lập kế hoạch xây dựng, mua sắm trang bị, sử dụng, bảo quản, phát triển CSVC&TBĐT trường doanh nghiệp theo cam kết Tổ chức đạo hợp tác huy động kinh phí từ nguồn khác (của trường, doanh nghiệp nguồn khác) để chi cho hoạt động đào tạo Tổ chức đạo hợp tác triển khai kế hoạch xây dựng, mua sắm trang bị, sử dụng bảo quản, phát triển CSVC&TBĐT trường doanh nghiệp Tổ chức đạo hợp tác sử dụng tối đa công xuất CSVC&TBĐT theo phương châm coi thiết bị sở sản xuất doanh nghiệp dạng giảng đường trường Tổ chức đạo hợp tác bảo quản phát triển CSVC&TBĐT theo hướng đầy đủ, kịp thời, chuẩn hóa, đại hóa phù hợp với chương trình nội dung đào tạo Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý hợp tác huy động, sử dụng phát triển CSVC&TBĐT để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm Các mức độ đánh giá T (4đ) K (3đ) TB (2đ) CY (1đ) Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác tạo lập môi trường đào tạo thuận lợi TT Các hoạt động quản lý cụ thể Các mức độ đánh giá T (4đ) K (3đ) TB (2đ) CY (1đ) Thiết lập kế hoạch hợp tác, phát huy mạnh hạn chế bất thuận môi trường vào đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo hợp tác đánh giá tác động thuận bất thuận môi trường xã hội, môi trường tự nhiên hoạt động đào tạo hợp tác đào tạo Tổ chức đạo hợp tác tạo lập trì mơi trường pháp lý cơng khai, minh bạch rõ trách nhiệm giải trình hoạt động đào tạo hợp tác đào tạo Tổ chức đạo hợp tác tạo lập trì mơi trường văn hóa hợp tác, thành viên trường doanh nghiệp đồng thuận hướng tới mục tiêu hợp tác Tổ chức đạo hợp tác tranh thủ lãnh đạo, quản lý hỗ trợ nguồn lực Ngành, quyền địa phương, sở đào tạo khác đào tạo Tổ chức đạo hợp tác tranh thủ hỗ trợ nguồn nhân lực nguồn lực vật chất, thành nghiên cứu KH&CN tổ chức nước đào tạo Tổ chức đạo hợp tác để hạn chế tác động bất thuận địa hình, thời tiết, khí hậu, dịch bệnh tệ nạn xã hội hoạt động đào tạo hợp tác đào tạo Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý hợp tác tạo lập môi trường đào tạo để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác với doanh nghiệp đánh giá kết đào tạo TT Các hoạt động quản lý cụ thể Các mức độ đánh giá T (4đ) K (3đ) TB (2đ) CY (1đ) Thiết lập kế hoạch hoạt động hợp tác nhà trường với doanh nghiệp đánh giá kết đào nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông nhà trường Tổ chức đạo hoạt động hợp tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên qua kỳ thi hết môn học, thực tập nghề nghiệp thi tốt nghiệp theo tiêu chí xác định mục tiêu đào tạo Tổ chức đạo hoạt động hợp tác xác định tiêu chí đánh giá đáp ứng số lượng cấu nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông so với nhu cầu sử dụng doanh nghiệp Tổ chức đạo hoạt động hợp tác xác định tiêu chí đáp ứng chất lượng (kỹ cứng, kỹ mềm, yêu cầu thái độ) sinh viên họ trường làm việc doanh nghiệp Tổ chức đạo hoạt động hợp tác xác định tiêu chí thỏa mãn nhu cầu đạt tới lợi ích riêng hai bên (trường đại học, doanh nghiệp) lợi ích chung xã hội từ kết hợp tác đào tạo Tổ chức đạo hoạt động hợp tác thu thập xử lý thông tin số lượng, cấu, chất lượng, thỏa mãn thỏa mãn nhu cầu đạt tới lợi ích riêng hai bên lợi ích chung xã hội từ kết hợp tác đào tạo Tổ chức đạo hoạt động hợp tác cung cấp thông tin để đánh giá chương trình đào tạo theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học (theo Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngày 14/3/2016 Bộ GD&ĐT) Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý hợp tác đánh giá kết đào nhà trường để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Thực trạng quản lý hoạt động hợp tác triển khai hoạt động sau đào tạo TT Các hoạt động quản lý cụ thể Các mức độ đánh giá T (4đ) K (3đ) TB (2đ) CY (1đ) Thiết lập kế hoạch hoạt động hợp tác nhà trường với doanh nghiệp triển khai hoạt động sau khoá đào tạo với mục tiêu, nội dung, biện pháp, dự kiến nguồn lực thời gian Tổ chức đạo thực cam kết doanh nghiệp với trường đại học với doanh nghiệp tuyển dụng sinh viên ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông tốt nghiệp trường đại học Tổ chức đạo hoạt động hợp tác cung cấp thông tin thực trạng kiến thức, kỹ thái độ cựu sinh viên trường đại học lao động doanh nghiệp theo nhu cầu yêu cầu sử dụng doanh nghiệp Tổ chức đạo hoạt động hợp tác cung cấp thông tin để trường đại học tự đánh giá kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học (hoạt động đánh giá trong) Tổ chức đạo hoạt động hợp tác tiếp nhận kết đánh giá tổ chức kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học (hoạt động đánh giá ngoài) Tổ chức đạo hoạt động hợp tác rút kinh nghiệm triển khai nội dung hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức đạo hoạt động hợp tác đề xuất biện pháp cải tiến mục tiêu, nội dung, hình thức hợp tác trường đại học với doanh nghiệp cho khoá đào tạo Kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý hợp tác sau khoá đào tạo để có định quản lý nhằm phát huy mặt tốt, điều chỉnh lệch lạc xử lý sai phạm Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ông (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hợp tác đào tạo trường đạin học với doanh nghiệp Đề nghị quý Ông (Bà) đánh giá mức độ tác động yếu tối có ảnh hưởng đến hoạt động quản lý hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử truyền thông trường đại học với doanh nghiệp cách đánh dấu hoặc cho điểm trung bình mức độ từ đến điểm bảng câu hỏi TT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động hợp tác đào tạo Các mức độ ảnh hưởng Rất cao (4Đ) Cao (3Đ) TB (2Đ) Yếu (1Đ) Xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường phát triển khoa học công nghệ thời đại ngày Đường lối lãnh đạo Đảng, luật pháp sách Nhà nước phát triển KT-XH, phát triển nguồn nhân lực phát triển giáo dục Năng lực CBQL cấp trường đại học doanh nghiệp phát triển theo phương châm thực tiễn hoá nguồn nhân lực trường đại học tri thức hoá nguồn nhân lực doanh nghiệp Mức độ đầu tài chính, sở vật chất thiết bị đào tạo cho hoạt động hoạt động đào tạo hợp tác đào tạo trường đại học Tiềm lực doanh nghiệp đầu tư nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực) sản xuất, kinh doanh dịch vụ Đề nghị quý Ông (Bà) cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng hoạt động ý kiến khác Ơng (Bà), có: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý báu quý Ông (Bà) ! Nếu khơng có trở ngại, xin q Ơng (Bà) cho biết: - Họ tên: ……………………………………… …………………………… - Chức vụ nơi công tác: …………………….….…………………………… Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Để giúp nhận biết mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thơng; đề nghị q Ơng (Bà) đánh giá mức độ cách đánh dấu  cho điểm vào dòng cột bảng Mức độ cần thiết giải pháp quản lý Các mức độ cần thiết TT Các giải pháp quản lý Rất cần thiết (2 điểm) Cần thiết (1 điểm) Không cần thiết (0 điểm) Tổ chức hoạt động nhằm thu hút nhiều doanh nghiệp có nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông làm đối tác ký kết văn hợp tác đào tạo với nhà trường Triển khai hình thức tổ chức hợp tác đào tạo theo “đơn đặt hàng” doanh nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông doanh nghiệp Tổ chức hoạt động nhằm phối hợp có hiệu nguồn nhân lực doanh nghiệp vào phát triển chương trình đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức hoạt động hợp tác với doanh nghiệp để đổi hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo chuyên ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức hoạt động hợp tác đầu tư sử dụng CSVC&TBĐT theo phương châm coi doanh nghiệp dạng giảng đường trường đại học triển khai đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức tập huấn nguồn nhân lực quản lý hai bên nhằm bổ sung tri thức lý luận quản lý đào tạo cho CBQL doanh nghiệp thực tiễn quản lý sản xuất kinh doanh cho CBQL trường đại học Các ý kiến khác quý Ông (Bà) có: Mức độ khả thi giải pháp quản lý Các mức độ khả thi TT Các giải pháp quản lý Rất khả thi (2 điểm) Khả thi (1 điểm) Không khả thi (0 điểm) Tổ chức hoạt động nhằm thu hút nhiều doanh nghiệp có nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông làm đối tác ký kết văn hợp tác đào tạo với nhà trường Triển khai hình thức tổ chức hợp tác đào tạo theo “đơn đặt hàng” doanh nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông doanh nghiệp Tổ chức hoạt động nhằm phối hợp có hiệu nguồn nhân lực doanh nghiệp vào phát triển chương trình đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức hoạt động hợp tác với doanh nghiệp để đổi hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo chuyên ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức hoạt động hợp tác đầu tư sử dụng CSVC&TBĐT theo phương châm coi doanh nghiệp dạng giảng đường trường đại học triển khai đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông Tổ chức tập huấn nguồn nhân lực quản lý hai bên nhằm bổ sung tri thức lý luận quản lý đào tạo cho CBQL doanh nghiệp thực tiễn quản lý sản xuất kinh doanh cho CBQL trường đại học Các ý kiến khác quý Ông (Bà) có: Xin trân trọng cảm ơn công tác giúp đỡ quý báu quý Ông (Bà) ! Nếu khơng có trở ngại, đề nghị q Ơng (Bà) cho biết: - Họ tên: - Chức vụ nơi công tác: Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN SỬ DỤNG TRONG THỬ NGHIỆM NỘI DUNG THỨ NHẤT CỦA GIẢI PHÁP QUẢN LÝ THỨ SÁU Đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA VỀ LÝ LUẬN ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC (Thời gian làm bài: 90 phút) - Câu hỏi 1: Trình bày chức quản lý? (2 điểm) - Câu hỏi 2: Trình bày hoạt động chủ yếu trình tổ chức đào tạo? (4 điểm) - Câu hỏi 3: Trình bày quy trình đánh giá theo tiếp cận lực đào tạo? (4 điểm) Ghi chú: Học viên không sử dụng tài liệu làm Đáp án đề kiểm tra - Câu hỏi 1: Trình bày chức quản lý? (2 điểm) Học viên trình bày 04 chức quản lý, rõ hoạt động cụ thể người quản lý triển khai chức quản lý (mỗi chức 0,5 điểm) - Câu hỏi 2: Trình bày hoạt động chủ yếu quản lý trình tổ chức đào tạo ? (4 điểm) Học viện nêu tên nội dung cụ thề 08 hoạt động quản lý trình đào tạo điểm; hoạt động 0,5 điểm Cụ thể: + Xác định nhu cầu xã hội đào tạo nguồn nhân lực + Quản lý hoạt động thiết lập chương trình đào tạo + Quản lý hoạt động tuyển sinh + Quản lý hoạt động dạy học (giảng dạy giảng viên học tập sinh viên) + Quản lý sở vật chất thiết bị đào tạo + Quản lý môi trường đào tạo + Quản lý đánh giá kết đào tạo + Quản lý hoạt động sau khố đào tạo - Câu hỏi 3: Trình bày quy trình đánh giá theo tiếp cận lực đào tạo? (4 điểm) Học viên trình bày tên nội dung cụ thể bước quy trình đánh giá theo tiếp cận lực đây, bước điểm: - Bước 1: Xác định tiêu chí đánh giá (được thực việc cụ thể lực người học xác định mục tiêu đào tạo chương trình đào tạo); - Bước 2: Lựa chọn phương thức thu thập thông tin kết đào tạo lựa chọn công cụ xử lý số liệu; - Bước 3: So sánh mức độ đạt tiêu chí lực người học với tiêu chí lực cần đạt tới mục tiêu chương trình đào tạo; - Bước 4: Đưa kết đánh giá đề xuất biện pháp giải pháp nhằm cho kết đào tạo đạt lực cần thiết mục tiêu chương trình đào tạo./ ... Nguồn nhân lực, đào tạo, đào tạo nguồn nhân lực 1.2.2 Hợp tác, hợp tác trường đại học với doanh nghiệp đào tạo nguồn nhân lực 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động hợp tác trường đại học. .. ích trường đại học với doanh nghiệp hợp tác đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật điện tử, truyền thông 1.4 CÁC HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN... pháp quản lý hoạt động hợp tác TĐH với DN đào tạo nguồn nhân lực ngành kỹ thuật điện tử, truyền thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC VỚI DOANH NGHIỆP TRONG ĐÀO