Từ kinh nghiệm công tác của mình và kiến thức từ chuyên đề, anhchị hãy đề xuất các giải pháp để cải thiện chất lượng tự học của sinh viênđối tượng lên lớp của anhchị hiện nay. Liên hệ thực tiễn một giải pháp theo anhchị là hiệu quả nhất. Anhchị sẽ vận dụng giải pháp đó trong thực tiễn như thế nào?
Đề Từ kinh nghiệm cơng tác kiến thức từ chuyên đề, anh/chị đề xuất giải pháp để cải thiện chất lượng tự học sinh viên/đối tượng lên lớp anh/chị Liên hệ thực tiễn giải pháp theo anh/chị hiệu Anh/chị vận dụng giải pháp thực tiễn nào? **************************** Bài làm Tự học q trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định Năng lực tự học, tự nghiên cứu khả chủ thể tự đánh giá, định hướng, sửa chữa yếu điểm để hồn thiện Nếu có lực này, nhiều sinh viên biết tranh thủ thời gian để tự kiểm tra trình độ, phát huy điểm mạnh khắc phục yếu điểm mình; biết phát triển phương pháp; phát mâu thuẫn; biết nêu nhận thức tình có vấn đề từ thực tiễn học tập, nghiên cứu khoa học, thực tập thực tế sống; biết đường, phương pháp thu nhận tri thức mới, tìm kiếm, khai thác hiệu nguồn tài liệu phục vụ trình tự học, tự nghiên cứu Do đó, lực tự học lực quan trọng người học Từ kinh nghiệm công tác kiến thức từ chuyên đề, đưa số giải pháp để cải thiện chất lượng tự học sinh viên sau: I Đối với giảng viên Thực đổi phương pháp dạy học Người dạy nên kết hợp nhuần nhuyễn sử dụng nhiều phương pháp, biện pháp dạy học như: dạy học nêu giải vấn đề, thuyết trình – phản biện, hoạt động nhóm, dạy học thực hành dự án, phương pháp vấn đáp, đóng vai giải tình huống,… Những phương pháp dạy học giúp sinh viên tham gia vào giảng nhiều hơn, tích cực tham gia đóng góp xây dựng bài, phát biểu ý kiến tham gia tranh luận nhóm, liên hệ kiến thức học với thực tế, phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo sinh viên, hướng tới phát triển tối đa tinh thần tự giác sinh viên học tập, phát triển lực suy nghĩ độc lập sinh viên Tuy nhiên, để dạy học theo phương pháp người giảng viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp truyền thống, giảng thụ động Với vai trò người tổ chức, thiết kế, hướng dẫn sinh viên hoạt động học tập, giảng viên phải thường xuyên tìm hiểu, nghiên cứu, sử dụng phương pháp dạy học đại kết hợp với phương pháp dạy học truyền thống cách có nghệ thuật, phù hợp với đặc điểm sinh viên yêu cầu cấp thiết thực tiễn Quan tâm đến sinh viên nhiều hơn, tăng cường tổ chức cho sinh viên thảo luận, thuyết trình nhóm Khi người dạy người học, người học với có mối quan hệ dạy học tích cực thơng qua trao đổi, chất vấn, đối thoại khả tư độc lập lực liên hệ từ kiến thức lý thuyết đến thực tiễn phát triển Việc thảo luận thuyết trình nhóm buộc sinh viên phải đọc nghiên cứu tài liệu, tăng cường tương tác với để tìm phương án tốt cho thuyết trình Trong thảo luận, thuyết trình, giảng viên cần khuyến khích chất vấn, tranh luận, lôi tham gia đông đảo sinh viên; có nhận xét, đánh giá tinh thần làm việc, chất lượng thảo luận, thuyết trình…; khích lệ, động viên mức, tạo động lực (như cộng điểm, miễn thi, tuyên dương,…) để gia tăng tinh thần học tập sinh viên Khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, tham gia thi chuyên môn tăng cường cho sinh viên viết tiểu luận môn học, làm tập lớn Thực tăng cường việc cho sinh viên viết tiểu luận môn học, làm tập lớn giúp sinh viên làm quen với nghiên cứu khoa học, hiểu sâu vấn đề môn học, bước đầu biết gắn lý luận với thực tiễn, góp phần rèn luyện kỹ viết sinh viên Để làm tiểu luận tập lớn, sinh viên phải thu thập xử lý thông tin, phải đọc, phải viết, nghĩa phải sử dụng phương pháp học tập nghiên cứu khoa học, qua góp phần nâng cao lực tự học Tham gia thi, viết nghiên cứu khoa học cách để sinh viên phát huy cao độ lực Từ sinh viên tự khám phá vấn đề, có kinh nghiệm “thực chiến” có trách nhiệm với “sản phẩm” tri thức mà tạo Nhờ mà lực tự học tăng lên đáng kể Chú trọng nâng cao chất lượng giảng dạy có phương pháp đánh giá sinh viên phù hợp Người dạy cần không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, cập nhật liên tục kiến thức đưa phương pháp giảng dạy phù hợp cho đối tượng sinh viên, ngành học Trong buổi đầu môn học giảng viên cung cấp đề cương môn học kiến thức trọng tâm môn học Tùy môn học mà giảng viên đưa phương pháp dạy học phù hợp để phát huy hết khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên với môn học Bên cạnh đó, giảng viên cần nhận thức rõ rằng, dù áp dụng phương pháp giảng dạy phải nhằm đạt mục tiêu giúp cho người học dễ hiểu bài, nắm chất vấn đề đặc biệt kích thích tư sáng tạo, tính tích cực lực tự học sinh viên Việc đánh giá sinh viên quan trọng, đánh giá từ kiến thức bản, cịn cần phải có phương pháp phù hợp xét đến thái độ học tập khả ứng dụng kiến thức vào thực tế sinh viên, có tạo động lực giúp sinh viên phát huy tinh thần tự học, sáng tạo Hoàn thiện môi trường học tập cho sinh viên Thường xuyên nắm bắt ý kiến phản hồi, đóng góp từ phía sinh viên để kịp thời sửa đổi phương pháp dạy cho phù hợp Đồng thời, từ tín hiệu phản hồi phán đoán thái độ sinh viên môn học, tự giác sinh viên Giảng viên phải tạo mơi trường kích thích lực tự học, trao đổi tri thức cách cởi mở, tạo động lực cho sinh viên, nói đơn giản “đặt sinh viên mơi trường khiến họ muốn học, học đâu nào” II Đối với sinh viên Xác định mục tiêu, động học tập Ngay từ buổi đầu giưới thiệu môn học, giảng viên phải giúp cho sinh viên nhận thức đúng, rõ ràng mục đích nội dung trọng tâm phương pháp học tập môn học Ngay từ đây, sinh viên phải xác định cho mục đích rõ ràng (Học để làm gì? Học gì? Học nào?) Từ nhận thức vậy, sinh viên có tinh thần tích cực hoạt động tự học có ý thức thường xuyên nâng cao lực tự học thân Xây dựng kế hoạch học tập Không sinh viên, vậy, kế hoạch quan trọng việc đảm bảo cho không sai đường Muốn học tập thực có hiệu mục đích, nhiệm vụ kế hoạch học tập phải xây dựng cụ thể, rõ ràng Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao Tức kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn; chí mơn, phần phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh Vấn đề phải chọn trọng tâm, cốt lõi quan trọng để ưu tiên tác động trực tiếp dành thời gian cơng sức cho Nếu việc học dàn trải thiếu tập trung chắn hiệu không cao Sau xác định trọng tâm, phải xếp phần việc cách hợp lí logic nội dung lẫn thời gian, đặc biệt cần tập trung hoàn thành dứt điểm phần, hạng mục theo thứ tự thể chi tiết kế hoạch Việc tự quản lý trình học tập thân giúp sinh viên có ý thức hơn, có trách nhiệm với việc học góp phần nâng cao lực tự học Xây dựng thói quen tích cực, nắm vững kiến thức chuyên môn phương pháp thực hành khoa học sinh viên Thói quen học tập tích cực thành tố khơng thể thiếu giúp q trình học tập, đặc biệt tự học diễn liên tục lâu dài Để có thói quen tự học tốt, sinh viên cần “học có chọn lọc, học có đam mê học có q trình” Để nắm vững tri thức chuyên môn, sinh viên phải vận dụng sáng tạo nguyên tắc, quan điểm, phương pháp luận biện chứng vật vào nắm bắt hệ thống khái niệm, đồng thời phải có hiểu biết môn khoa học bản, liên ngành, kiến thức đời sống xã hội Sinh viên cần nhạy bén, linh hoạt lựa chọn phương pháp học tập, tích lũy chuyên môn phù hợp với khả thân Người giảng viên phải tạo động lực giúp sinh viên hình thành thói quen Trang bị cho sinh viên tư liệu học tập khả tự tư Sinh viên cần trang bị thực hành tốt phương pháp học tập như: phương pháp tìm tài liệu, đọc tài liệu, nghe giảng, sơ đồ hóa kiến thức, học với giáo trình, học với phương tiện dạy học, học thơng qua xêmina, học nhóm, học thơng qua nghiên cứu khoa học, học thực tập, thực tế; Cùng với phương pháp ghi nhớ thơng tin, diễn đạt ý kiến, viết đoạn văn khoa học; phương pháp tự kiểm tra, đánh giá; Đồng thời, sinh viên cần trang bị thực tốt kỹ mềm kỹ quản lý thời gian, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giải vấn đề, Người giảng viên cần trang bị cho sinh viên biết cách phân tích, tổng hợp, so sánh thơng tin; biết tranh luận trình bày quan điểm; biết tập trung tư tưởng, tìm phương pháp học tối ưu cho thân; biết tự kiểm tra, đánh giá tự rút học cho thân Để giúp người học có cách thức tiến hành tự học vậy, người giáo viên cần trực tiếp hướng dẫn sinh viên lớp, thông qua giảng mà hình thành cho nguời học phương pháp tự học đắn, hiệu Vận dụng giải pháp hiệu nhất: Theo việc khuyến khích sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học, tham gia thi chuyên môn tăng cường cho sinh viên viết tiểu luận môn học, làm tập lớn giải pháp hiệu nâng cao khả tự học sinh viên Vì sinh viên dốc để thử thách thân, tập trung cao độ để suy nghĩ nội dung – vấn đề họ tự tìm tịi, khám phá tri thức mới, hiểu niềm vui tiến gần với chân lý cảm thấy có thành tựu đạt kết xứng đáng với cố gắng Mang tinh thần nhiệt huyết tiếp tục phát huy, liên hệ, hệ thống chuỗi kiến thức môn học liên quan rèn cho sinh viên tư hệ thống tư độc lập, phần thiếu thúc em tự học Nếu giảng viên, tổ chức thi ứng dụng lý thuyết chun mơn thực tế cách định kỳ năm, cấp độ lớp dạy mơn học tồn trường, khuyến khích sinh viên tham gia theo nhóm/đội thi thực cộng điểm đánh giá môn học cho sinh viên có đóng góp nỗ lực học hỏi Ngồi q trình dạy học, việc giao cho sinh viên viết báo cáo, viết tiểu luận môn học làm tập lớn cần thiết Tuy nhiên, giao chấm làm sinh viên, mà người giảng viên cần đọc kỹ, hiểu sâu làm nên có bước giải vấn đề, tóm tắt, tổng kết đưa cách thức phù hợp để kết thúc mơn, sinh viên tiếp tục tự học, luôn học hỏi ứng dụng học vào thực tiễn ... Nhờ mà lực tự học tăng lên đáng kể Chú trọng nâng cao chất lượng giảng dạy có phương pháp đánh giá sinh viên phù hợp Người dạy cần không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, cập nhật... đổi phương pháp dạy học Người dạy nên kết hợp nhuần nhuyễn sử dụng nhiều phương pháp, biện pháp dạy học như: dạy học nêu giải vấn đề, thuyết trình – phản biện, hoạt động nhóm, dạy học thực hành... giảng dạy phù hợp cho đối tượng sinh viên, ngành học Trong buổi đầu môn học giảng viên cung cấp đề cương môn học kiến thức trọng tâm môn học Tùy môn học mà giảng viên đưa phương pháp dạy học phù