Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục Việt Nam hiện nay nói chung và giáo dục đại học nói riêng đang không ngừng tiếp thu, học hỏi và đổi mới. Do đó ngành giáo dục đã đạt được những thành tựu đáng kể, góp phần phát triển đội ngũ tri thức của cả nước, đào tạo ra nguồn nhân lực cho các ngành nghề và là một phần không thể thiếu trong sự nghiệp đổi mới, phát triển kinh tế xã hội và nâng cao vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế. Bên cạnh những thành tựu đáng ghi nhận, nền giáo dục vẫn còn những mặt hạn chế và những điểm yếu kém cần khắc phục.
Đề Theo anh/chị thành tựu, hạn chế giáo dục đại học Việt Nam gì? Anh/chị đề xuất giải pháp để phát triển giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn Liên hệ thực tiễn giải pháp sở anh/chị công tác sở anh/chị quan tâm **************************** Bài làm Theo em, giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục đại học nói riêng không ngừng tiếp thu, học hỏi đổi Do ngành giáo dục đạt thành tựu đáng kể, góp phần phát triển đội ngũ tri thức nước, đào tạo nguồn nhân lực cho ngành nghề phần thiếu nghiệp đổi mới, phát triển kinh tế - xã hội nâng cao vị Việt Nam trường quốc tế Bên cạnh thành tựu đáng ghi nhận, giáo dục mặt hạn chế điểm yếu cần khắc phục I Thành tựu giáo dục đại học Việt Nam Giáo dục đại học phổ biến tới tồn dân, số lương người học đại học khơng ngừng gia tăng qua năm Theo kết tổng điều tra dân số năm 2019 Tổng cục thống kê, tồn quốc có tỷ lệ dân số có trình độ chuyên môn kỹ thuật tăng lên đáng kể so với năm 2009, tăng 5,9 điểm phần trăm (năm 2009: 13,3%) Tỷ lệ dân số có trình độ đại học trở lên tăng mạnh nhất, gấp hai lần so với năm 2009 (năm 2009: 4,4%) Điều chứng minh 10 năm qua, giáo dục đại học đại học Việt Nam có bước chuyển mình, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước Năm học 2018-2019, nước có 23,5 triệu học sinh, sinh viên, tăng triệu số lượng so với năm học trước Nguồn: Báo nhân dân (2019) Chất lượng giáo dục không ngừng nâng cao Sau thời gian thực Nghị 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đại học, số lượng nghiên cứu công bố quốc tế, chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng sinh viên đại học - sau đại học có cải biến đáng kể so với khứ Bộ GD&ĐT ban hành Quy chế đào tạo đại học, thạc sĩ tiến sĩ; chuyển đổi hoàn toàn từ đào tạo niên chế sang tín yêu cầu xác định chuẩn đầu chương trình đào tạo Chất lượng đầu người học chuyên môn, ngoại ngữ tin học đáp ứng yêu cầu cao so với trước Đặc biệt ngoại ngữ, đến có bước tiến quan trọng: chuẩn đầu ngoại ngữ bậc đại học B1, với chương trình quốc tế, tài năng, chất lượng cao sinh viên đạt chuẩn đầu cao hơn; chuẩn đầu vào với thạc sĩ B1 B2 với nghiên cứu sinh Bên cạnh đó, chương trình đào tạo chuyển hướng theo hướng trọng đổi sáng tạo, trang bị kiến thức kỹ mềm, kỹ thực tế khởi nghiệp cho người học Những phịng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu xuất sắc, có vai trị dẫn dắt hoạt động khoa học công nghệ quốc gia thành lập vào hoạt động Hội nhập, liên kết với đơn vị đào tạo nước tiếp cận chuẩn mực quốc tế Đến nay, hầu hết sở giáo dục đại học Việt Nam có đơn vị chuyên trách đảm bảo chất lượng; ngồi phải kể đến có trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục thành lập cấp phép hoạt động Tính đến ngày 31/12/2020, nước có 149 sở giáo dục đại học trường cao đẳng đạt tiêu chuẩn kiểm định theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, chiếm khoảng 55% tổng số trường đại học nước trường đại học công nhận đánh giá cao tổ chức đánh giá/kiểm định quốc tế (HCERES, AUN-QA) Có 145 chương trình đào tạo 43 trường đánh giá công nhận theo tiêu chuẩn nước; 195 chương trình đào tạo 32 trường đánh giá, công nhận theo tiêu chuẩn khu vực quốc tế Công tác kiểm định chất lượng giáo dục Việt Nam định hướng dần đáp ứng đầy đủ tiêu chí cơng nhận khu vực giới Tới nay, hoạt động kiểm định đạt nhiều kết quan trọng, cấp quản lý giáo dục, nhà trường tiếp cận với mơ hình quản lý đại, tiên tiến Chuyển dịch nhanh mạnh mẽ, tiền đề cách mạng cơng nghiệp 4.0 Bên cạnh chương trình đào tạo chuẩn, theo đạo Bộ Giáo dục đào tạo, trường tích cực triển khai chương trình đào tạo tài năng, tiên tiến, chất lượng cao để đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao Đội ngũ giảng viên tham gia chương trình giảng viên ưu tú Việt Nam số giảng viên nước ngoài, nhằm phát triển quốc tế hóa chương trình đào tạo, đáp ứng nguồn nhân lực tồn cầu Bên cạnh đó, với chương trình 322, 911, hàng nghìn trí thức trẻ, ưu tú học tiếp thu bậc học cao nước II Hạn chế giáo dục đại học Việt Nam Thiếu nghiên cứu khoa học mang tính quốc tế, thiếu phối hợp liên kết với tổ chức khác Hiện chưa có nhiều nhà khoa học trường đại học Việt Nam đoạt giải thưởng cao chứng nhận quốc tế; chưa có nhóm nghiên cứu mạnh hệ thống trường đại học Việt Nam tham gia chương trình nghiên cứu lớn tầm quốc tế Trong nghiên cứu khoa học (NCKH) hợp tác trường đại học nước với nhau, với cơng ty tổ chức nghiệp vụ cịn hạn Nguồn lực, nguồn vốn đầu tư cho giáo dục, trang thiết bị sơ sài Sự hợp tác quốc tế trường khoa học cơng nghệ (KHCN) cịn mang tính hình thức, hiệu kém; thiếu góp mặt nhà khoa học quốc tế Bên cạnh đó, hợp tác trường ĐH doanh nghiệp tồn lớn, dẫn đến giáo dục đại học xa rời thực tế, thiếu tính cập nhật sáng tạo mà ngành nghề yêu cầu Thiếu vốn để cải cách phát triển, đầu tư cho dịch vụ giáo dục chưa thu hút quan tâm từ quỹ/công ty/cơ sở nghiên cứu Nguồn thu từ học phí trường đại học đảm bảo phần chi phí thường xuyên trường, đó, nguồn NSNN cấp cho chi thường xuyên ngày giảm dần tiến trình tiến đến tự chủ hồn tồn chi thường xun Đa số trường hạn chế nghiên cứu triển khai nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, trực tiếp giải vấn đề thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Do vậy, nguồn thu từ hoạt động NCKH ứng dụng trường cịn hạn chế Các trường chưa có sách tích cực thúc đẩy mối liên kết trường học, viện nghiên cứu với đơn vị kinh tế, chưa gắn kết công tác đào tạo, NCKH với thực tiễn đời sống sản xuất kinh doanh để gia tăng nguồn thu Chưa có hệ thống quản trị, quản lý kết nối khai thác liệu ngành phục vụ công tác đào tạo Hệ thống quản lý, quản trị, kết nối, khai thác liệu ngành phục vụ công tác quản lý, điều hành, dạy học chưa đồng bộ; số nơi hạ tầng công nghệ thông tin, thiết bị kết nối thiếu, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, chưa đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Các trường đại học ngành chưa có sở liệu truy cập chung, mối liên kết hợp tác giáo dục lỏng lẻo dẫn đến nhiều nguồn thông tin tri thức quý giá chưa kịp cập nhật lỗi thời, không phổ biến rộng cộng đồng Công tác truyền thông giáo dục nhiều hạn chế Theo Bộ trưởng Phùng Ngọc Nhạ, công tác truyền thông giáo dục Việt Nam hạn chế, chưa tạo đồng thuận cao xã hội bắt đầu triển khai nhiều chủ trương, sách ngành Truyền thơng nội ngành chưa hiệu quả, ý kiến trái chiều đội ngũ giáo viên triển khai sách Sự không thống phương hướng hành động dẫn đến đổi chưa thực hiệu III Giải pháp để phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn • • Nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý chất lượng đào tạo Đa dạng hóa nguồn lực tài • • Đẩy mạnh ứng dụng khoa học kỹ thuật vào dạy học Có sách đẩy mạnh hợp tác, liên kêt trường đại học với nhau, với sở nghiên cứu doanh nghiệp IV Liên hệ sở đào tạo học Em học Thạc sỹ trường đại học tư thục Nhật Bản theo diện học bổng trường Vì trường tư nên trường làm tốt giải pháp thứ 2, đa dạng hóa nguồn lực tài Tức làm dịch vụ giáo dục – giáo dục cách đầu tư Là thành viên liên kết hệ sinh thái lớn tập đồn Aeon, trường góp phần đào tạo nguồn nhân lực, nhà quản lý chất lượng cao cho tập đoàn lớn Nhật Bản Aeon Đổng thời trường có sở nghiên cứu riêng thu thập liệu khách hàng, phân tích báo cáo thay đổi hành vi người tiêu dùng giúp cơng ty liên kết đưa chiến lược kinh doanh tối ưu Do đó, trường tạo sơ sở liệu nghiên cứu khổng lồ nhận nguồn vốn đầu tư lớn từ công ty tổ chức ngành Song song với sách liên kết với trường đại học nước ngoài, thu hút sinh viên quốc tế Do công ty liên kết với trường công ty đa quốc gia hướng tới thị trường nước nên việc đào tạo nguồn lực lý giải hành vi tiêu dùng hiểu thấu đáo thị trường nước quan trọng Ngoài ra, nguồn nhân lực quốc tế giúp trường trở thành trường đa văn hóa, động, sáng tạo có nhiều phát kiến **************************** ... bậc học cao nước II Hạn chế giáo dục đại học Việt Nam Thiếu nghiên cứu khoa học mang tính quốc tế, thiếu phối hợp liên kết với tổ chức khác Hiện chưa có nhiều nhà khoa học trường đại học Việt Nam. .. 149 sở giáo dục đại học trường cao đẳng đạt tiêu chuẩn kiểm định theo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, chiếm khoảng 55% tổng số trường đại học nước trường đại học công... cận chuẩn mực quốc tế Đến nay, hầu hết sở giáo dục đại học Việt Nam có đơn vị chuyên trách đảm bảo chất lượng; ngồi phải kể đến có trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục thành lập cấp phép hoạt