2 phát triển nguồn nhân lực có tâm có tài tại trường mầm non

LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường thầy cô giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành chương trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng Tác giả năm 2021 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục phổ thông GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học HĐND Hội đồng nhân dân Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QĐQL Quyết định quản lý QLGD Quản lý giáo dục TMN Trường Mầm non UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa LỜI NÓI ĐẦU Mỗi quốc gia để phát triển phải có nguồn lực cho phát triển Trong hình thái kinh tế xã hội nào, trình độ tính chất phát triển nguồn lực cho phát triển tư liệu sản xuất (đất đai, tài nguyên, máy móc thiết bị, cơng nghệ, tài ) sức lao động (nguồn nhân lực rộng nguồn vốn người, vốn xã hội, vốn thể chế ) Trong đó, sức lao động - nguồn nhân lực - người yếu tố động nhất, nguồn gốc cải vật chất sức sáng tạo văn minh Thực tiễn lịch sử phát triển nhân loại cho thấy, thành bại quốc gia trình lịch sử tự nhiên, nhi tiến, mà trình liên tục lực sáng tạo mang tính cách mạng nhân loại qua khúc quanh lịch sử Một quốc gia giàu tài nguyên thiên nhiên, thuận lợi cho phát triển, chưa quốc gia giàu có Nguồn lực người, vốn người quan trọng chiến lược sách phát triển quốc gia Theo Liên hợp quốc "nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển cá nhân đất nước" Ngân hàng giới cho "nguồn nhân lực toàn vốn người, bao gồm thể lực, trí lực, kỹ nghề nghiệp cá nhân" Như vậy, người tài nguyên đặc biệt nguồn nhân lực tổng hịa thể lực trí lực lực lượng lao động toàn xã hội Nguồn nhân lực kết tinh truyền thống, kinh nghiệm, trí tuệ dân tộc tinh hoa tri thức nhân loại vận dụng để sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ cho nhu cầu phát triển tương lai quốc gia Trong kinh tế trí thức nay, Giáo dục Đào tạo phải coi quan trọng hàng đầu nhân tố quan trọng để phát triển nguồn lực người, đóng góp vào tăng trưởng kinh tế thông qua ứng dụng thúc đẩy tiến cơng nghệ coi chìa khóa phát triển Ở xã hội nào, công tác giáo dục phải quan tâm hàng đầu quốc gia Đặc biệt giai đoạn tồn cầu hố lĩnh vực giáo dục lĩnh vực lĩnh ấn tiên phong Đảm bảo chất lượng đào tạo gắn liền với trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo Phát triển nguồn nhân lực yếu tố quan trọng hàng đầu phát triển kinh tế xã hội nói chung phát triển doanh nghiệp, tổ chức Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đào tạo phát triển nguồn nhân lực cần nắm giữ vai trò then chốt Do tầm quan trọng ý nghĩa em chọn đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực có tâm có tài trường mầm non” làm đề tài tiểu luận CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Triết học phát triển nguồn nhân lực Trong thời đại ngày nay, khoa học ngày trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Những thành tựu khoa học ứng dụng nhanh chóng rộng rãi vào sản xuất tri thức khoa học phận quan trọng kinh nghiệm, kỹ người lao động Các yếu tố lực lượng sản xuất có quan hệ tác động biện chứng lẫn nhau, người lao động đóng vai trị quan trọng hàng đầu Trong trình sản xuất vật chất, quan hệ người với tự nhiên cịn mối quan hệ người với người Đó quan hệ sản xuất Quan hệ phân tích theo hai giác độ Xét q trình tái sản xuất xã hội mối quan hệ người với người trình sản xuất phân phối trao đổi tiêu dùng Nếu phân tích lớp quan hệ quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất, quan hệ tổ chức - quản lý sản xuất quan hệ phân phối sản phẩm lao động Ba quan hệ có tư liệu sản xuất giữ vai trò định Cũng lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất thuộc lĩnh vực đời sống vật chất đời sống xã hội Tính vật chất quan hệ sản xuất thể chỗ, chúng tồn khách quan độc lập với ý muốn chủ quan người - Lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất hai mặt thống biện chứng trình sản xuất Trong mối quan hệ vai trị định thuộc lực lượng sản xuất nội dung vật chất q trình Tính định thể tương ứng với trình độ phát triển lực lượng sản xuất có cần có hệ thống quan hệ sản xuất phù hợp nhằm bảo tồn, khai thác, sử dụng phát triển lực lượng sản xuất Đồng thời biến đổi nội dung vật chất lực lượng sản xuất tất yếu dẫn đến khả biến đổi quan hệ sản xuất Với tư cách hình thức kinh tế trình sản xuất quan hệ sản xuất lại có vai trị ảnh hưởng trở lại với lực lượng sản xuất Sự tác động biểu hai khả với nhu cầu khách quan việc bảo tồn, sử dụng khai thác có hiệu lực lượng sản xuất có tác dụng thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển Trong trường hợp ngược lại lại kìm hãm phát triển lực lượng sản xuất Dưới tác động nhiều nhân tố tích lũy dần kinh nghiệm mà thời đại ngày với tác động trực tiếp nhanh chóng tri thức khoa học kỹ thuật cơng nghệ vào q trình sản xuất lực lượng sản xuất không ngừng biến đổi phát triển Nhưng biến đổi phát triển giới hạn định chưa tạo nhu cầu khách quan biến đổi quan hệ sản xuất Khi biến đổi tới giới hạn định số lượng chất tất yếu đặt nhu cầu khách quan cải cách, cải tổ cao cách mạng tới tận sở quan hệ sản xuất tư liệu chủ yếu Tuy nhiên quan hệ sản xuất không tự biến đổi mà cần đến cải cách; cách mạng phương diện trị thể chế Nhà nước, chế Nhà nước quan hệ sản xuất mang hình thức pháp lý, trị văn hóa Như u cầu khách quan đặt có tính ngun tắc q trình xác lập, hồn thiện quan hệ sản xuất phải dựa trình độ phát triển lực lượng sản xuất có Ở nước ta đổi có biểu vận dụng chưa quy luật biểu việc chủ quan, nóng vội việc xây dựng quan hệ sản xuất xã hội chủ nghĩa mà khơng tính tới trình độ lực lượng sản xuất nước ta Một quan hệ sản xuất tiên tiến không phù hợp với trình độ thấp lực lượng sản xuất, kìm hãm phát triển lực lượng sản xuất nước ta thời gian dài Từ đổi 1986 đến nay, lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam, nước ta lựa chọn đường phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa Điều hoàn toàn phù hợp với quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, lẽ trình độ lực lượng sản xuất nước ta cịn thấp kém, khơng đồng Sự khơng đồng trình độ lực lượng sản xuất địi hỏi phải có đa dạng phong phú quan hệ sản xuất Dù hình thức xã hội sản xuất nào, người lao động tư liệu sản xuất nhân tố sản xuất Muốn có sản xuất nói chung người lao động tư liệu sản xuất phải kết hợp với Con người sử dụng công cụ lao động tác động vào đối tượng lao động để tạo sản phẩm cho xã hội Lực lượng sản xuất yếu tộ động, luôn biến đổi dẫn đến biến đổi quan hệ sản xuất Nếu mối quan hệ lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất thích hợp thúc đẩy sản xuất phát triển Như nói lực lượng sản xuất yếu tố cách mạng sản xuất Trong thực tế lịch sử xã hội loài người, phát triển sản xuất đánh dấu tiến không ngừng lực lượng sản xuất Các cách mạng kỹ thuật mang lại thay đổi vượt bậc trình sản xuất xã hội cách thức sản xuất, phương thức tổ chức quản lý Sự khác thời đại với thời đại kinh tế khác phương thức chế tạo,là tư liệu lao động dùng để chế tạo người ta chế tạo Những tư liệu lao động thước đo phát triển người lao động số quan hệ xã hội người lao động làm việc Nguồn gốc sâu xa vận động phát triển xã hội phát triển lực lượng sản xuất Chính phát triển lực lượng sản xuất định, làm thay đổi quan hệ sản xuất Đến lượt quan hệ sản xuất thay đổi làm cho kiến trúc thượng tầng thay đổi phương thức sản xuất cũ thay phương thức sản xuất tiến hơn, hình thái kinh tế - xã hội cũ thay hình thái kinh tế xã hội cao hơn, tiến Quá trình diễn cách khách quan khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan 1.2 Phát triển nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực (Human resource development HRD) theo từ điển Long man Business dictionary (2007) : “ phận quản trị nguồn nhân lực trọng đến khâu đào tạo phát triển đội ngũ nhân viên Phát triển nhân bao gồm việc đào tạo cá nhân sau họ thu nhận vào làm việc cho tổ chức, cung cấp cho họ hội học tập kỹ mới, tạo điều kiện để nhân họ thực nhiệm vụ tổ chức với hoạt động mang tính phát triển khác - Theo Giáo sư Tiến sỹ khoa học Phạm Minh Hạc thì: “Phát triển người gia tăng giá trị cho người, giá trị tinh thần, giá trị đạo đức, giá trị thể chất, vật chất”, mặt đạo đức, trí tuệ, kỹ năng, tâm hồn thể lực làm cho người trở thành người lao động có lực phẩm chất cao đẹp, đáp ứng yêu cầu to lớn phát triển KT-XH, nghiệp CNH, HĐH đất nước” - Giáo sư Vũ Văn Tảo cho việc phát triển người, phát triển nhân lực yếu tố định phát triển bền vững Ông nhấn mạnh cần tạo bước đột phá quan trọng, cải tiến mạnh mẽ tổ chức chế vận hành giáo dục để nâng cao chất lượng GDĐT, có sách quy hoạch sử dụng NNL đắn - Theo định nghĩa khác, phát triển NNL hoạt động giúp cho nhân viên phát triển kỹ cá nhân kỹ tổ chức, phát triển kiến thức, hiểu biết khả Phát triển nguồn nhân lực bao gồm hoạt động huấn luyện đào tạo, phát triển nghiệp, thúc đẩy kiểm soát việc thực nhiệm vụ, huấn luyện,lập kế hoạch liên tục, xác định nhân viên chủ chốt, hỗ trợ tài phát triển tổ chức CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CÓ TÂM CÓ TÀI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Bồi dưỡng nâng cao tâm lực trí lực cho cán quản lý trường mầm non Xây dựng đội ngũ cán quản lý có lực quản lý cao, đào tạo nghiệp vụ quản lý, có trình độ chun mơn vững, tâm huyết với nhiệm vụ, có phẩm chất trị, đạo đức tốt, gương cho tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường noi theo Nắm vững chủ trương sách Đảng, Nhà nước, đặc biệt chủ trương đổi công tác quản lý giáo dục Nắm vững mục tiêu, nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non giai đoạn Nắm vững nội dung, phương pháp quản lý để điều hành tốt hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi đáp ứng mục tiêu giáo dục Chỉ đạo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường Xây dựng đội ngũ CBQL trường có lĩnh đổi mới, có khả định đắn quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi, nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý cán quy hoạch trường CBQL rà soát CBQL trường CBQL quy 10 hoạch để tham mưu với cấp lãnh đạo, đưa bồi dưỡng lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ, quản lý giáo dục; bồi dưỡng CBQL trẻ Tạo điều kiện cho CBQL tham gia học nâng cao trình độ chun mơn, học sau đại học để đáp ứng yêu cầu lực trình độ quản lý giáo dục bối cảnh đổi giáo dục Phòng giáo dục đào tạo đầu tư trang thiết bị, điều kiện để phục vụ công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi trường Tiếp tục đầu tư thiết bị trường: Máy vi tính, nối mạng Internet, tăng cường đầu sách, báo chí, phương tiện quản lý, thư viện trường học phải sử dụng có hiệu liên tục bổ sung tài liệu, cập nhật thơng tin khoa học mới, giúp cho CBQL có thêm nhiều kênh thông tin việc tiếp nhận, bổ sung kiến thức mơi trường giáo dục Tăng cường bồi dưỡng công tác đổi quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi cho cán quản lý trường - Chỉ đạo CBQL trường thường xuyên theo dõi, đạo kiểm tra việc thực PPDH giáo viên, gắn kết chặt chẽ hoạt động thực PPDH đổi đánh giá chất lượng dạy học - Chỉ đạo quản lý việc thực PPDH giáo viên Tăng cường dự đột xuất, dự theo chuyên đề việc thực PPDH Chú trọng việc rèn kiến thức kỹ sư phạm cho giáo viên thường xuyên đánh giá rút kinh nghiệm - Chỉ đạo trường mầm non quản lý giáo viên sở phân hóa sử dụng giáo viên theo tiêu chí chất lượng dạy học đặc biệt lưu ý đến việc đánh giá lực giáo viên qua tiêu chí đánh giá thực PPDH xem nội dung yêu cầu bắt buộc, liên quan đến đánh giá lực giáo viên 11 - Trong công tác quản lý, trường phải thường xuyên kiểm tra thiết kế dạy giáo viên, quản lý chặt chẽ việc thực dạy lớp để đánh giá, phân loại mức độ hiệu thực PPDH Từ có hỗ trợ kịp thời cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Quản lý tốt đội ngũ CBQL trường, hàng năm thực đánh giá thực chất đội ngũ để bồi dưỡng sử dụng, thực luân chuyển điều động CBQL càc trường hàng năm, quan tâm trường ngoại ô thành phố 2.2 Bồi dưỡng lực, chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Đây nội dung quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động vui chơi việc thực có hiệu PPDH Do đó, cần phải xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn bước chuẩn, có lịng u nghề, lịng nhân ái, lương tâm nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm việc đào tạo hệ trẻ, làm việc khoa học có kỷ luật Rèn luyện khả sư phạm, khả lôi học sinh, biết truyền thụ kiến thức kỹ sống cho học sinh, có ý thức thường xuyên phấn đấu trở thành người giáo viên giỏi toàn diện Giúp giáo viên trường mầm non có lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Tổ chức hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu thực giáo viên đứng lớp Có định hướng, nội dung kế hoạch bồi dưỡng giáo viên cụ thể cho hoạt động, giai đoạn nhằm tăng cường đổi PPDH * Cách thức thực biện pháp Chỉ đạo trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực, chuyên môn cho giáo viên năm 12 Phòng giáo dục đào tạo tiếp tục đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn - Đưa đội ngũ giáo viên có trình độ cao đẳng sư phạm tiếp tục học nâng trình độ Đại học sư phạm, để đáp ứng yêu cầu trình độ giảng dạy - Tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn để giúp giáo viên hiểu biết yêu cầu giảng dạy hiểu chất thực PPDH, hướng đến việc dạy cho học sinh kỹ giải vấn đề nảy sinh học tập đời sống - Đa dạng hóa hình thức sinh hoạt chun mơn: hội giảng, thao giảng, báo cáo chuyên đề để động viên giáo viên tham gia vào hoạt động sinh hoạt chuyên môn, tạo phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường - Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến cá nhân có hình thức trao đổi sáng kiến trường, cụm trường tổ chức diễn đàn mạng cho giáo viên trao đổi sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng trang website, xây dựng trường học kết nối có nội dung bồi dưỡng giáo viên nội dung, PPDH, cách đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để giáo viên Huyện Gia Lâm truy cập trang website Đổi nội dung tập huấn bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học môn học - Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nồng cốt môn; bồi dưỡng giáo viên PPDH, giúp giáo viên có hiểu biết đắn chất, cách thức vận dụng PPDH truyền thống PPDH tiên tiến (PPDH học khám phá có hướng dẫn, PPDH kiến tạo, PPDH theo dự án, phương pháp góc học tập, phương pháp hợp đồng, phương pháp thảo luận nhóm ) 13 - Bồi dưỡng giáo viên lựa chọn PPDH phù hợp mạnh PPDH, nội dung dạy học, đối tượng học sinh, sở trường cá nhân điều kiện có nhà trường - Bồi dưỡng cho giáo viên kỹ phối hợp PPDH dạy cho nhuần nhuyễn; bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật dạy học (bể cá, vòng bi, kịch bản, khăn trải bàn, bàn tay nặn bột, dạy học theo sơ đồ tư duy, lập hệ thống câu hỏi, kỹ thuật sử dụng Powerpoint, kỹ thuật sử dụng phần mềm dạy học ) - Bồi dưỡng giáo viên lực rèn kỹ tự học cho học sinh thông qua hoạt động lớp - Bồi dưỡng lực sử dụng PTDH giáo viên với kỹ tự làm sử dụng TBDH truyền thống, sử dụng TBDH đại, tăng cường khả ứng dụng CNTT truyền thông dạy học khai thác mạnh Internet, phần mềm dạy học Tổ chức hình thức thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường - Đưa việc thực tốt PPDH vào tiêu chí thi đua thường xuyên nhà trường (giáo viên nâng chuẩn, giáo viên giỏi ); đồng thời tạo trì phong trào thi đua thực tốt PPDH với khuyến khích vật chất tinh thần (có chế độ động viên, khen thưởng, phạt, khiển trách ) đề tạo chế cạnh tranh lành mạnh - Đưa tiêu chí thực PPDH, làm sử dụng phương tiện dạy học, vận dụng ứng dụng CNTT vào hoạt động kiểm tra đánh giá (kiểm tra thiết kế kế hoạch học, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra sinh hoạt chun mơn, đánh giá thi đua ) Có chế độ sách để động viên kịp thời giáo viên nhằm tạo động lực đổi phương pháp dạy học giáo viên Nghiên cứu đánh giá cường độ lao động giáo viên trường mầm non để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực PPDH (có tính đến 14 quỹ thời gian cơng sức cho hoạt động dạy học lớp như: chấm bài, phụ đạo học sinh, quản lý học sinh, làm sổ sách) Từ kinh phí hoạt động năm, đạo Hiệu trưởng trường với vai trò tự chủ tài chính, đưa vào thực quy chế chi tiêu nội dành kinh phí hoạt động thường xun để có chế độ định mức kinh phí bồi dưỡng, khuyến khích, động viên giáo viên thực tốt PPDH nhà trường 15 KẾT LUẬN Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ, tác động tới mặt đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục Thực tế đòi hỏi nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam phải có thay đổi tầm nhìn, nội dung cách tiếp cận trước đổi không ngừng xã hội Bài viết nhận diện thách thức đặt giáo dục Việt Nam kỷ nguyên số, đề xuất số giải pháp, nhằm phát triển nguồn nhân lực giáo dục Việt Nam kỷ nguyên số Nâng cao lực chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục: Để đáp ứng yêu cầu đào tạo môi trường CMCN 4.0, nhân lực ngành Giáo dục phải có lực mới, lực sáng tạo phẩm chất sở chuẩn hóa, thơng qua hoạt động đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ nghề, kỹ sư phạm kỹ mềm cần thiết khác Đổi chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề nghiệp cho giáo viên, giảng viên sở chuẩn nhà giáo dục nhà nước quốc tế Đội ngũ quản lý giáo dục cần chuẩn hóa sở chức danh nghề nghiệp gắn với vị trí việc làm Đội ngũ phải có đủ lực làm việc mơi trường sáng tạo cao tự chịu trách nhiệm Do vậy, cần tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ quản lý giáo dục nước để đáp ứng yêu cầu công việc Đồng thời, có chế sàng lọc để nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu công tác Phát triển đào tạo doanh nghiệp gắn kết với doanh nghiệp hoạt động đào tạo Cán quản lý lực lượng quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành mặt hoạt động nhà trường Người cán quản lý phải có phẩm chất đạo đức sáng lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong cách quản lý tiên tiến đại, có tầm nhìn xa, 16 đồng thời biết cụ thể hoá chiến lược bước cụ thể Cán quản lý lựa chọn bồi dưỡng theo quy định Nhà nước quy chế Nhà trường Cán nghiệp vụ người tuyển lựa bố trí hoạt động phận chuyên môn Nhà trường vào chức nhiệm vụ chức danh theo quy định Cán nghiệp vụ ngồi u cầu thơng thạo nghiệp vụ chuyên môn giao cần thành thạo tin học văn phòng giao tiếp tiếng Anh 17 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập I, Nxb ĐHSP Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2008), Giáo dục học mầm non, tập III, Nxb ĐHSP Bạch Băng (2011), Tuyển tập“Những câu chuyện vàng khả tự bảo vệ mình”, Nxb Kim Đồng Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục Đào tạo (2010), Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ giáo dục Đào tạo (2012), Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2012-2013 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền (2004), Từ điển Giáo dục học, Nhà xuất Từ điển Bách khoa, Hà Nội 18 ... định nhân viên chủ chốt, hỗ trợ tài phát triển tổ chức CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CÓ TÂM CÓ TÀI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 2. 1 Bồi dưỡng nâng cao tâm lực trí lực cho cán quản lý trường mầm non Xây... tạo nguồn nhân lực cho xã hội, đào tạo phát triển nguồn nhân lực cần nắm giữ vai trò then chốt Do tầm quan trọng ý nghĩa em chọn đề tài: ? ?Phát triển nguồn nhân lực có tâm có tài trường mầm non? ??... khác, phát triển NNL hoạt động giúp cho nhân viên phát triển kỹ cá nhân kỹ tổ chức, phát triển kiến thức, hiểu biết khả Phát triển nguồn nhân lực bao gồm hoạt động huấn luyện đào tạo, phát triển