Thực hành kĩ năng phản hồi tích cực trong dạy và học học phần “thực hành giảng dạy bộ môn sinh học

34 T P CHÍ KHOA H TH TRONG D IH T T p 6, S 1, 2016 34–49 ÀNH K ÀH H B PH TÍCH C ÀNH GI Nguy n Th Ái Minha* a ih Nh n ngày 06 tháng t ng, Vi t Nam Ch p nh n 16 tháng 03 Tóm t Bài báo nh n m nh l i ích c a ph n h i tích c iv id ih c iv m Ph u báo gi i thi u khung lí thuy t v ph n h i bi tích c u th c hành ph n h i tích c c d y h c h c ph n ih t Th c hành gi ng d y b mơn Sinh h c t T khóa: Ph n h i tích c c; Sinh h ih t TV hoàn thành m ng hi th i h i nh p qu c t ã xác c công nghi p theo ih ng c ng s n Vi t Nam l n nh nhi m v c a giáo d c “phát tri n, nâng cao ch o” Mu n góp ph n nâng cao ch ph n tr ng giáo d c – ng giáo d c o, ngành giáo d c nh m t nh ng nhi m v tr ng tâm c a nâng cao ch h c (DH) [9] ng DH m tiêu DH, th a mãn nhu c i h c [3] mà k t qu ng d y cm c n góp ph n nâng cao ch ng i giáo viên (GV) ph i bi t s d ng thông tin ph n h i (PH) v k t qu u ch nh ho ng d y h c ị quan tr Có th PH góp ý, ng * i GV có th nh n bi Tác gi liên h : Email: minhnta@dlu.edu.vn iv u qu c a ho n ng DH mà h T P CHÍ KHOA H ã ti t IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H u ch nh chi i nhi u ích l i nh i h c M t khác, PH GV g i t v tiêu c n ho 35 ih cc ng tích c c ho c ng h c t p c a h Vi c khen ng i khuy phê bình trách ph t, tr ng t i trình ti n b c cu i s i h c h c hi u qu ng tích c c nh i i h c thay i h c thay k t qu [7] V t s d ng công c PH t m t s hi u qu c th ti n giao ti p h u hi u, (b) t o khơng khí thân thi n, c ng c tinh th n làm vi c nhóm c bi t quan tr ng (c) cung c p thông tin t nh rõ u h ã làm t ng l u h có th làm t m i m nào, sai l m h có th tránh tìm h tích c c có ý ngh i nh n PH xác ty ng nh ng cách th c ng kh c ph c Nói cách khác, PH i v i s phát tri n ý t ng, k c a i nh n [7] iv c c ho t m, rèn luy n k ng tích ng c n thi t nh m nâng cao nghi p v ngh nghi p c a nh m chu n b cho ho n th u th nghi m vi c th c hành k c yêu c ng ã n PH tích c c d y h c h c ph n Th c hành gi ng d y b môn Sinh h c Bài vi t g m hai ph n chính: ph n m t gi i thi u khái quát v lý thuy t PH tích c c ph t qu th nghi m th c hành k c d y h c h c ph n Th c hành gi ng d y b môn Sinh h c GI I THI U KHÁI QUÁT V PH N H I TÍCH C C 2.1 nh ngh Theo t m t ph s ng ngh ph n h i nh ngh “s quay l u vào c a u c a m t h th ng hay m t trình” [10] Trong DH, (s ) ph n h i ng tr l i c a k t qu h c t p c i d y, c a nhà qu i v i b ih iv i h c [2] mc a 36 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H Thông tin ph n h i thông tin v k t qu c a m t trình tác ng, m i quan h ng tr l Trong q trình DH, thơng tin PH ng tr l h ngày hi u qu iv iy ut u vào c a trình c hi u nh ng thông tin thu nh iv ic ih ct i i d y làm cho trình DH [2] Trong ph m vi báo này, thu t ng “ph n h i t , v i ngh cs d ng ng cung c p thông tin ph n h i” Ph n h i tích c c ki v ng vào m t th , t p trung vào d a s quan sát [4] T “tích c c” khái ni m “ph n h i tích c c” ng, có ý ngh mang ý ngh tr thi t th c, h u hi u, h u ích có giá tr ” [1] ng PH tích c c: ng cung c - Ph n h u vào v nh ng n l c mà h ã làm t t [4] ng góp ý c - Ph n h i nh n nh ng góp ý khơng có ngh l i nh u mà h c n n ã làm vi c t mà ch i nh n th c hi n cơng vi c t góp ý nh khơng có ngh 2.2 i nh n nh ng tin t c ho c ng góp ý chê bai [4] m c a ph n h i tích c c Theo nghiên c u c a nhi u tác gi , PH tích c c có nh –C có th a PH c ng l i nh n xét góp ý h u d ng C bi t m c tiêu h c t p tìm c t c a vi m nh rõ m cs ng thu n c a h ng l i nh c tiêu h c t p i nh n nh nh ng i nh n s ti p nh n l i PH u ch nh hành vi ho c k ho ch th c hi n nhi m v c a N s xem l m sau: i PH [5] i nh n T P CHÍ KHOA H IH ng – T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H ng vào ho m t cách tôn tr ng, bên c tâm c 37 ng c th c id ih c n thành tích, nhu c u nh ng m i quan i nh n [8] ng xuyên [4], [6] ng l i PH thi u suy ngh Tính c n tr ng – c Cân nh c k nb u s nói chu n b s n ví d minh h a [6] i – ì c n tr l i câu i PH s mang l i hi u qu cao nh t?” Câu tr l i là: “Càng s m h t t” L i PH c d y h c c vi c th c hi n ho id t t, mà s ki i h c” [8] PH g n th ng m s ki n x y ịn m i m trí nh c a m giá tr c a PH tích c c gi m [4] ng góp ý, c n tuân theo nguyên t c: Khi c i i nh n PH s n sàng c i nh ý; ng ãng, khơng c i PH: bình t ã s n sàng nh n ý ki n góp p trung, không b qu y r y [4] -l s c i PH s m t t ih c xây d ng d a nh ng thành qu ho ng th c c th hi n k t qu th c hi n ki m tra, nhi m v phân công ho c d án) ho c ng DH th c t c a giáo viên c giá [5], [8] Tính mơ t - t p trung vào hành vi ch không ph i t o hành vi [4], [5], [6], [8], [12] i - V a ch h ; v a ch ã làm c nh ng thi u sót nh ng khía c nh có th làm t Tính h tr – h c [8] i nh ngh nh c th m nh c a [5], [6] y s ti n b c a ho ng d y 38 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H Tính nh t quán – p trái chi ã làm t có d i nh p trái chi u ng sau c m t ã làm không t t V m t b n ch nh ng t có ngh t kê nh ng tc mt c dù v y”,…) tr ng có tin nh Tính trung th c – c gi a câu m t cách c ch i PH “b ” [4] ng” ho c b qua nh ng quan sát quan tr ng [6] –l c tr c ti p g i d y ho i h c mà i trung gian [6], [8] Tính tơn tr ng – tơn tr ng ph m ch t trung th c c uc i i h c [6], [8] d Tính phù h p – n i dung PH c n ph i phù h p v i nhu c u hoàn c nh cá nhân c id i h c [8] id y– l c ho ng d y ho i h c ti p t c và/ho ng h c [8] m b o tính ch t này, PH c ý: ng, c n g c tên ph m ch t Ví d : d m, chân thành, thông minh,… [1] K t thúc l i PH b ng m v ng c p tích c n th m nh ho c tri n i nh n PH [6] Tính v a s c - Ch ch n – i nh n s v m quan tr u c n ph i th c hi PH N u ch n nhi c i thi n ho m i tình hình [12] Tính s h u – n i dung l i PH [6], [12] c xây d ng d m c a cá T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H TH C HÀNH K N H I TÍCH C C TRONG H C T P H C PH N “TH C HÀNH GI NG D Y B 3.1 39 u ki n thu n l i cho th c hành k MÔN SINH H C” t ph n h i tích c c H c ph n Th c hành gi ng d y b môn Sinh h c t ch c cho sinh viên (SV) so n giáo án, thi t k b ng phân tích ti t d y dùng làm cơng c luy n k ng cho vi c rèn c hi n ti t d y, d gi quan sát l p h c, rút kinh nghi m ti t d y; t ch c cho SV d y m t s ti k t qu th c hi n ti t d y ho y, có th nói, ho ng di ng cho nh n PH v ng xuyên l p h c ph n ã t ch c cho toàn b SV (8 em) c a l p h c ph n “Th c hành ng d y b môn Sinh h c” h c kì I, n ng Sinh h ih c 2014 – 2015 (l m t) th c hành k c c trình h c t p h c ph n (45 ti t) t 2015 L p h c có nh m giúp vi c th c hành k M c tiêu cá nhân SV l a ch (th c hành so n giáo án, k ày thu n l p v i m c tiêu chung c a l p h c c hi n ti t d y ti n hành m t ti t d y) a thành viên l p h c theo tinh th n tôn tr ng, s n sàng h tr , h c h i l ti n b Th ng nh t m c tiêu c i ti n liên t c giáo án ti t d y su t khóa h c Ho ng PH giáo án theo c p (2 SV); t p gi ng, d gi PH ti t d y nhóm nh (4 SV); d y th c, d gi PH ti t d y l p h c ph ã góp ph n giúp m i SV hoàn thi n d n giáo án vi c th c hi n ti t d y c a S n ph m cu i ti t d y th c giáo án c i ti n sau ti t d y th k t qu h c t p h c ph n M m nh n song song hai vai trò – thu n l i giúp m i thành viên th u hi u c m nh n c a ch n cách th c, n i nh i nh n PH, t ng tích c c n tr ng 40 3.2 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H Th nghi m th c hành k n h i tích c c d y h c h c ph n “Th c hành gi ng d y b môn Sinh h c” 3.2.1 nghi m ng d n t ch c cho toàn b SV (8 em) c a l p h c ph n th c hành k c trình h c t p h c ph n C th : Gi i thi ng d n s d ng k thu t, cơng c PH tích c c q trình d y h c h c ph n ng d n sinh viên thành l p c p (2 thành viên) ghép c p thành m t nhóm nh (4 thành viên) ng xuyên ki m tra vi c th c hành k t PH tích c c theo c p (góp ý giáo án) nhóm nh (góp ý ti t d y) Nhi m v c a m i SV l p h c ph n: so n m t giáo án d y b ng ph n m n t (l a ch n theo sách giáo khoa (SGK) Sinh h c 10, 11,12), th c hành d y nhóm nh y th c ti t l p (8 SV) Sinh viên th c hành PH nh n PH qua hình th c: Phi u PH M u phi u PH – Góp ý – c thi t k theo c u trúc: Khen ng p tích c c (hai g i ý c i ti tìm hi u thêm) [11] Phi m sáng) i “cho” mu n c s d ng ho ng nhóm c a SV ý giáo án, th o lu n sau ti t d y c a m i thành viên xen k v i ho t ng cá nhân theo ti n trình: cá nhân so n giáo án – góp ý giáo án th c hành d y theo c p – cá nhân c i ti n giáo án - th c hành d i th o lu n góp ý - cá nhân c i ti n giáo án - th c hành d y th c l p th o lu n góp ý - cá nhân hồn thi Trong vai trị ng y: i PH, v i m i ti t d y c a b n, m i SV s hoàn thành phi u ph n h i (PPH): PPH giáo án theo c p, PPH v ti t d y c a b n nhóm T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H 4SV PPH v ti t d y c a b 41 c l p (có gi ng viên d gi m) Trong vai trò ng i nh n PH, v i m i ti t d y, m i SV nh c PPH giáo án theo c p + PPH v ti t d y nhóm SV + PPH v ti t d c l p Th o lu n sau m i ti t d y l p: SV tham gia PH cho b ng viên theo hình th i tho c l p V i s ng d n c a GV, SV ti p t c th o lu n h c chung mang tính ch t t ng k t dành cho toàn l p h c Mail cá nhân: SV g i giáo án nh n thông tin PH t GV qua mail cá nhân S ng t n l n tùy thu c vào s tích c c c a b n thân SV SV th c hi n t k pv c sau h c h c ph n (Phi u t 3.2.2 Thu th p thông tin M i SV hoàn thành m t b h h c t p bao g m giáo án b ng ph n, giáo án n t (b n ch nh s a cu i sau ti p nh n PH h c chung), phi u d gi , phi u PH, phi u t c h c h c ph n, phi u t h c h c ph n 3.2.3 X lí thơng tin Thơng tin t b h c phân tích b 3.3 c t p k t h p v i ghi chép t l p h c c a GV nh tính Ghi nh n m t s k t qu th c hành k 3.3.1 Nh n h i tích c c nh v cơng c ph n h i tích c n ph n h i ng t i b n thân PH t ng l c giúp SV hi u rõ b nh mt t, t u ch nh n l c c i thi n qua t ng ti t d y (5/8 SV) Phát hi t t c a b n thân thơng qua PH: “Có m t s khơng ngh ng b ã làm t t” (N.) m b m t ng 42 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H Phát huy th m nh c a b n thân m t cách c th , tích c “PH t b n cô giáo v tv ng T n ng v i, nói chuy n t nhiên, g n g ng i c a mình, tơi mu n lan t a ni m vui t ng ti t h c giúp em h c sinh tho i mái, h ng kh i Tơi mu n tìm hi u thêm v nh ng ng d ng, nh ng h i s ng k t h p vào h c nh m giáo d c tích h p giúp em có thêm nhi u kinh nghi m riêng cho b n thân” Th hi n lòng bi khiêm t n h c h i m t cách chân thành, d t p t i khóa h c: “C ý r t tích c c, c h i t p gi ý r t chân thành, c m , hai cô giáo c l p r t nhi ã l ng nghe, góp ý chân thành tơi có kinh nghi ã cho tơi c u DH” (C.) PH tích c c t ng l SV yêu ngh i ngh DH, h c cách l ng nghe, ti p thu phát huy (T.) 3.3.2 Hình thành phát tri n ý t K t qu ng m i giáo án t k t qu ph n h i c gi a thành viên, di n liên t c su t trình so n giáo án th c hành ti t d y c a SV, góp ph n kích thích SV tìm tịi, sáng t o th hi n ti t d t s minh ch ng: Xây d ng Mơ hình Cây sinh tr ng phát tri ng c a hoocmon th c v t (HMTV) (Bài Hoocmon th c v t/SH11NC) T g i ý c a GV v s d ng kênh hình thay cho kênh ch , m t b mm ã xây d ng mơ hình v i u v trí kh i ngu n tác d ng c a t ng lo i HMTV V i g i ý s d ng ký hi u, màu s c, m nh dán làm v t li u c cây… t thành viên l p, b hình v i v kh gi y l ti n hành h c Ho n m ng DH v i Mơ hình Cây c a b gi ng H i thi “Nh ng nét ph tính sáng t ã hồn thi n mơ u tiên” (2014) c ng Không d ng y màu s c ã c ch n thao m n bày t T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H mong mu n th c hi n mơ hình gi 43 n t v i hi u ng (V.) S d ng c u trúc “N u …thì…” t p tình hu ng, khuy n khích h c sinh ng não, th t gi thuy t bi n lu n d a lý thuy (Bài t p: Theo em, trình truy n tin qua xinap s di c hi u màng sau b b t ho t?; (b) th th ãh c n u (a) màng sau b phong t a? – Bài Truy n tin qua xinap/SH11CB) (T.) T hình v u ki n hoa c a ngày dài ngày ng n SGK (Bài Phát tri n d gi th c v t có hoa/SH11NC), d a câu h i g i ý c l n t p gi ng, m t b ã chuy thành t p tình hu ng (c i i ph n v n d ng lý thuy t ng c u trúc “N u…thì…”) h l p ki m ch ng gi thuy t (Bài t ng d n HS u ki n ngày ng u có ánh sáng chi u vào ngày ng n ngày dài, s hoa không hoa? Th t gi thuy t th gi i thích gi thuy ã t o nhi u h p a HS giúp em g n k t d dàng v i toán th c t c a nông nghi p thành ph t – tr ng hoa cúc cho thu ho ch vào d p t t âm l ch (H.) tv ng l p gi thuy lu n V c ãt HS rèn luy n k ng d n HS ki m ch ng gi thuy c h p th c, s d ch t h ình h i ch t t ng h p c Có ph i ã c ch n m t hai gi thuy t – c tìm h c ho c ng ki m ch ng, bi n lu n cho gi thuy ã ng d n c a GV (H.) ch tv b ho c m t t p th c t n , có m t lồi t o sinh s ng, c m t ngày trôi qua, s lên g c (SH11CB), m t b n m b ng d n li u sau: V i V G n ng: “ m t h ng t o h ì t o kín m t h V y sau ngày t o 44 T P CHÍ KHOA H IH chi m n a h T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H c gi i s n i k t v i lý thuy t sinh s n vơ tính cơng th c tính s ng vi sinh v t sau th i gian th h ng sinh s n c a vi sinh v t/SH10CB (Phi u PH c a H vi tv m b ng câu h i r t g n g nhi u HS tham gia: “L n g ng g n v i c m xúc, thu hút t em khóc lúc nào? Và l n xa l em khóc nào?” câu h i cho c l p m u T p tính c ng v t/SH11CB Bài h c rút ra: khơng c n q nhi u ý t nào, ví d ng, v tv t n d ng khai thác ý (H.) N i k t ý t ng ng PH giúp SV so n giáo án sáng t o h ng kh i (H.) ho 3.3.3 K t qu c ph n: T a giáo viên T c tiêu cá nhân m c tiêu mơn h c: o Hồn thi n k n giáo án: m c cao (3/8), trung bình (5/8) o Rèn luy n k ng l p, d n d t h c lôi cu n: m c cao (3/8), m c trung bình (5/8); SV c m th y t c: m c cao (5/8), m c trung bình (3/8) o H c h i kinh nghi m, t rút h c áp d ng t PH: m c cao (6/8), m c r t cao (2/8) o Chia s kinh nghi n PH: m c cao (6/8), m c trung bình (2/8) a giáo viên: o m k t thúc h c ph m (1 SV) cao nh o T tc t lo i gi m (1 SV) u hoàn thành m c tiêu h c t p c a h c ph n p nh t 8,5 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H o Xu t hi n nhi u ý t 45 ài so n c hành gi lên l n c ti p t c phát tri n nh ng ý t Ví d ã ti p t c tìm hi u thơng tin v ng b n t m c “Mình mu n tìm hi u thêm v …” c a phi u PH u hình thành thói quen ghi l i nh o u c n rút kinh nghi m sau th c hi n ti t d y (th hi n ph n Rút kinh nghi m c a giáo án hoàn thi n sau th c hi n ti t d y) 3.3.4 Kinh nghi m Th c hành ph n h i tích c c ã ch n s d ng t mang tính g i ý nh nhàng m t gi i pháp thay th c ” (“b th t câu h i cho HS suy ngh ng nên tránh nh ng âm th tra c b ng, nên v c g i HS ki m , à”; “h n ch nói chuy n v i c v a ghi b ng”; “b n nên c ng c ki n th b ng cách k t n mô t l lá”; “b n có th dùng câu l ngh thi t th c kh c) ng v n chuy c t r lên c ng c bài”) Ho c s d ng t “c nh hi u qu mc i PH (“C n khai thác hình minh h a giúp HS rút k t lu n mà không ph i d a vào thông tin SGK”) S d ng t “không nên”, “tránh” ho c ch mô t c th ch HS tr l pháp (“Tránh c m i nh n s t nh n gi i HS chu n b tâm th ; chép b u hi u chuy n gi a c cho HS ghi, HS s không ghi k p bài”) G iýd hi i d ng câu h i thân thi n (“Mình mu n bi t thêm nơng nghi p i ta s d i nh nào?”) Câu h i góp ý c i rà sốt bày t m c th c a (“Mình th c m c n i dung tr ng tâm c a gi ng ph n nào?”, “B n có th làm cho hình minh h a rõ PH d ng trị chuy n gi a b n bè, mơ t c m nh n c khen ng i kèm góp ý cu n hút HS gây tl i ng nói ngơn ng hình th c a b n, ng t t N i dung gi ng c ti t h c t t 46 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H n thành công may m n cu c s ng!”) Bàn lu có th ti p t c h i l gi làm rõ ph n góp ý: Theo b ng nào? ng, mang tính m c ã tr thành cu c trị chuy u có ý ngh iý c v i cu c trị chuy ng viên sau: “H có nhi u th m nh òn ch c th m ình ng h nt ng b 1-2 th m nh theo b n có th Chúc H i nh n có th nh b n ch ng (g i ý gi i pháp) r t có th hai b n s xây d ng m t ho 3.3.5 C i nh n ng h tr c th i nh n ng khác t Th c hành ph n h i tích c c Xây d ng tình thân s t gi a thành viên l p h c, m r ng vi c h c h i kinh nghi m t m i thành viên l p h c ch khơng ch gi i nh n Khơng khí l p h c sôi n i dù s i PH u th hi n s tác hi u qu gi a GV SV, gi a SV SV M ng xun có nhi soi t i “nhìn l i” b n thân thơng qua t a m i b n l p h u r t h u ích cho q trình phát tri n b n thân Nhìn t ng th , “gi h c gi chia s nh ng kinh nghi m” (T.) M i gi h c, m i bu i h i tr i nghi m chia s tr i nghi m c a m i thành viên l p h c, bao g m c GV SV 3.3.6 M t s h n ch Th c hành ph n h i tích c c Không ph i t t c m n i dung PH, tác d ng tích c c cịn ph thu c n i PH tham d ti t gi i ý ngh i nh n Ngồi tơn tr ng, th c s l ng nghe chân thành góp ý PH Các bi u hi n c ph n ánh rõ nét phi u PH SV ghi chép T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H cm a cách th c PH tính cách c nh n Cùng m t n t có th khác bi t v ịi h i s luy n t p tinh t c Có th tìm th y m t s góp ý ch ( 47 i i có cá i PH t m t s tiêu chí c u c th p lý, c n xem l i”; “nên b sung thêm n t dung so n cịn s sài”) u ki i nh n ch nh k mu n t p trung rèn luy n ho c c n c i thi m mà i PH t p trung góp ý K T LU N Vi c th nghi m th c hành k làm vi c theo nhóm ã t PH tích c c ho l p h c quy mô nh ng h p th nghi m l p h c v i SV) i nh ng k t qu ng l c h c t ng h c t p i cá nhân ý th c rõ h ng rèn luy n k s n sàng h c h i, h tr b c hành gi ng d b n thân, ng th i ti n b phát tri n ý ng sáng t o N l c c a m i cá nhân m tr gi ã góp ph n t o d ng khơng khí h c t p sơi n i tình thân l p h c L IC Tôi xin chân thành c Sinh h c – ih trình nghiên c u c n Bích Liên (c u gi ng viên Khoa ã nhi t tình c v n, biên t p c ng tác q ình hồn thành báo này; c m Sinh h túc tham gia th nghi m th c hành k ih Tài li u ti ng Vi t ã nhi t tình nghiêm n h i tích c c d y h c h c ph n “Th c hành gi ng d y b mơn Sinh h c” (h c kì I, n TÀI LI U THAM KH O c 2014 – 2015) 48 T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H [1] Nguy n Thanh Bình, Oanh, V li u t p hu n v công tác giáo viên ch nhi i b ) 2) Hà N i (Tài li [2] Ph ình V k t qu h c t p c d yh c m Hà N i n Th H ng (2011) Tài ng THCS, THPT (Quy n Các bi n pháp thu nh n s d ng thông tin ph n h i v nâng cao ch ng d y h ih m Lu n án ti n s ch ih c [3] Võ Ng c V Qu n lí ch ng d y h c c n qu n lí ch ng t ng th Tóm t t lu n án ti n s i h c Giáo d c - i h c Qu c gia Hà N i n lý giáo d Tài li u ti ng Anh [4] Brounstein, M (n.d.) Giving constructive feedback Web http://www.dummies.com/how-to/content/giving-constructive-feedback.html ng ti p ng site: [5] Duffy, K (2013) Providing constructive feedback to students during mentoring Nursing Standard, 27,31,50-56 [6] Hills, L (2010) Giving and receiving constructive feedback: A staff training tool Medical Practice Management, 356-359 [7] Murray, C., Rosen, L., & Staniland, K (Eds.) (2010) The nurse mentor and reviewer update book Mc Graw-Hill Education (UK) [8] Ovando, M N (1994) Constructive feedback: A key to successful teaching and learning The international Journal of Educational Management, 19-22 Tài li u t Internet c phát tri n kinh t - xã h i 2011 ih ng XI) [9] Chi (2011, 4) http://123.30.190.43/tiengviet/tulieuvankien/vankiendang/details.asp?topic=191&s ubtopic=8&leader_topic=989&id=BT531160686 [10] http://dictionary.reference.com http://dictionary.reference.com/browse/information?s=t [11] Intel Corporation Ph n h i c a giáo viên b n h c http://www.intel.vn/content/dam/www/program/education/apac/vn/vi/documents/pr oject-design/strategies/vn-project-design-instructional-strategies-feedback.pdf [12] Norwest Territories/ Human Resources Giving Constructive Feedback https://www.cabrillo.edu/services/jobs/pdfs/giving-feedback.pdf T P CHÍ KHOA H IH T [CHUYÊN SAN KHOA H C XÃ H 49 CONSTRUCTIVE FEEDBACK IN TEACHING AND LEARNING: A PERSPECTIVE FROM BIOLOGY TEACHING PRACTICE Nguyen Thi Ai Minha* a The Faculty of Pedagogy, Dalat University, Lamdong, Vietnam *Corresponding author: minhnta@dlu.edu.vn Article history Received: January 6th, 2016 Accepted: March 16th, 2016 Abstract This article highlights the benefits of providing constructive feedback for both teachers and students, especially for student teachers A theoretical framework on constructive feedback, which formed the basis of the research, was synthesized from literature This was followed by a study on the practice of providing constructive feedback in teaching and learning within a module of Biology Teaching Practice at Dalat University Keywords: Constructive feedback; Biology; Dalat University ... H TH C HÀNH K N H I TÍCH C C TRONG H C T P H C PH N “TH C HÀNH GI NG D Y B 3.1 39 u ki n thu n l i cho th c hành k MÔN SINH H C” t ph n h i tích c c H c ph n Th c hành gi ng d y b môn Sinh h... c c q trình d y h c h c ph n ng d n sinh viên thành l p c p (2 thành viên) ghép c p thành m t nhóm nh (4 thành viên) ng xuyên ki m tra vi c th c hành k t PH tích c c theo c p (góp ý giáo án) nhóm... h i tích c c ki v ng vào m t th , t p trung vào d a s quan sát [4] T ? ?tích c c” khái ni m “ph n h i tích c c” ng, có ý ngh mang ý ngh tr thi t th c, h u hi u, h u ích có giá tr ” [1] ng PH tích