Bài viết Trí tuệ - đặc điểm và một số biện pháp phát triển trí tuệ âm nhạc trình bày đặc điểm kiểu trí tuệ âm nhạc; Vai trò của âm nhạc trong quá trình hình thành nhân cách con người; Các biện pháp phát triển trí tuệ âm nhạc.
KHOA HỌC CƠNG NGHỆ TRÍ TUỆ - ĐẶC ĐIỂM VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ ÂM NHẠC Phan Thị Thịnh* ABSTRACT The article analysed the characteristics of musical intelligence, the characteristics of people with musical intelligence, which parents and educators would detect children’s musical ability early In the other hand, it provided several of strategies to develop musical skills for children aged 0-13 through the following forms: listening to music, learning musical theories, learning and practicing singing and performing musical instruments Keywords: Development, musical intelligent, perception, talent Received: 20/04/2022; Accepted: 15/05/2022; Published: 10/06/2022 Đặt vấn đề Trí tuệ lĩnh vực đề cập từ ngày đầu khai sinh tâm lý học khoa học Từ đến nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu chất quy luật phát sinh, phát triển đời sống hoạt động tâm lý người, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng trí tuệ vào thực tiễn dạy học giáo dục trẻ em lĩnh vực khác đời sống xã hội Tạo hóa sinh người có trí thơng minh (hay cịn gọi Trí tuệ) thiên bẩm Khi lớn lên, chịu tác động yếu tố tâm lý, mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội mà hình thành phát triển tài lĩnh vực khác Trước đây, quan niệm người thường cho rằng: người có tài lĩnh vực tốn học, ngơn ngữ, khoa học tự nhiên người có trí thơng minh thực Trí thơng minh người đánh giá qua số thông minh logic (IQ) Cịn người có lực lĩnh vực âm nhạc số lĩnh vực khác coi người có khiếu, khơng coi người có trí tuệ âm nhạc Bài viết nghiên cứu trí tuệ, đặc điểm Trí tuệ âm nhạc đưa số biện pháp để phát triển Trí tuệ âm nhạc Nội dung nghiên cứu ThS Khoa GDPT - Trường CĐSP TW Nha Trang 2.1 Trí tuệ Có nhiều khái niệm trí tuệ, theo quan điểm mang tính phổ biến “Trí tuệ khả thích ứng cá nhân; trí tuệ thích ứng, khả tổng thể để hoạt động cách có suy nghĩ, tư hợp lý, chế ngự mơi trường xung quanh Trí tuệ khả xử lý thông tin để giải vấn đề nhanh chóng thích nghi với tình mới.” Trí tuệ yếu tố tâm lý có tính độc lập tương yếu tố tâm lý khác cá nhân: Trí tuệ có chức đáp ứng mối quan hệ tác động qua lại chủ thể với môi trường sống, tạo thích ứng, tích cực cá nhân; Trí tuệ hình thành biểu hoạt động chủ thể; Sự phát triển trí tuệ chịu ảnh hưởng yếu tố sinh học, thể chịu chế ước yếu tố văn hóa – xã hội Tác giả Howard Gardner đề cập đến tồn dạng trí tuệ, bao gồm: Trí tuệ ngơn ngữ; trí tuệ logic – tốn học; trí tuệ khơng gian; trí tuệ hình thể - động năng; trí tuệ âm nhạc; trí tuệ giao tiếp; trí tuệ nội tâm; trí tuệ tự nhiên học Trong dạng trí tuệ này, tác giả vào tìm hiểu dạng trí tuệ âm nhạc 2.2 Đặc điểm kiểu trí tuệ âm nhạc Trí tuệ âm nhạc khả cảm nhận, phân biệt, biến đổi thể hình thức âm nhạc Dạng trí tuệ bao gồm tính nhạy cảm nhịp điệu, âm sắc, âm tần nhạc Một TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 21 Q 2/2022 55 KHOA HỌC CƠNG NGHỆ người nắm bắt âm nhạc cách chung chung, tổng quát nắm bắt âm nhạc cách quy, có Trí tuệ âm nhạc cịn kết hợp hai dạng thưởng thức vừa kể Trí tuệ âm nhạc mang số đặc điểm nhận thức, đánh giá sáng tác Các đặc điểm thể qua thành phần trung tâm âm vực, âm sắc nhịp Các yếu tố mang tính trung tâm nói đặt câu hỏi vai trị thính giác định nghĩa âm nhạc Khả thính giác có vai rị cốt yếu cho tham gia vào âm nhạc Âm nhạc chuỗi âm tổ chức cho gây ấn tượng thú vị dùng trí để nhận ấn tượng tạo Một người có khiếu hay có trí tuệ âm nhạc nhận biết nhạy bén nhịp, âm sắc, âm vực rõ Người có trí tuệ âm nhạc có sẵn “nhịp người”, thể tác phẩm vững vàng nhịp; nghe tác phẩm, cảm âm nhanh nhạy, thực lại cách xác Đặc điểm người có trí tuệ âm nhạc: Dễ dàng chơi lại đoạn nhạc hát lại hát nghe qua vài lần; Cảm thấy có cảm xúc đặc biệt nghe âm nhạc; Dễ dàng nhận nốt nhạc lạc điệu dàn/ban nhạc; Dễ dàng nhận biết loại nhạc cụ chơi dàn nhạc giao hưởng; Dễ dàng sáng tác đoạn nhạc; Có thể chơi vài loại nhạc cụ; Thích tìm hiểu âm nhạc có vốn kiến thức phong phú thể loại âm nhạc; Giai điệu âm nhạc thường vang đầu họ lúc nào; Nghe phân biệt thể loại nhạc khác nhau; Làm việc hiệu có âm nhạc Khả cảm nhận âm nhạc người có trí tuệ âm nhạc cao, họ cảm nhận âm qua thính giác, khơi dậy họ tư tưởng tượng Bắt đầu q trình “thai nghén”, từ họ tái tạo âm theo cách riêng Giai đoạn gọi “sáng tác âm nhạc”, từ ý tưởng ban đầu, người sáng tác phát triển thành tác phẩm hoàn chỉnh theo logic tự nhiên Sự phát triển dựa vào kỹ thuật sẵn có với khả tiếp cận dạng cấu trúc Nhà soạn nhạc 56 gắn ý tưởng ban đầu, đoạn nhạc khớp nối đặt cho cân đối yếu tố ý tưởng gốc dựa quy luật tiết tấu, nhịp điệu, hòa thanh… Tất điều tạo nên tác phẩm âm nhạc hoàn chỉnh Cảm giác âm người có cịn thai nhi bụng mẹ; sinh ra, qua lời ru, câu hát ông, bà, cha, mẹ, khả âm nhạc trẻ phát triển, trẻ cảm nhận cách đơn giản tính chất giai điệu (sơi nổi, trữ tình…), có động tác vỗ tay, nhún nhảy theo nhịp điệu hát, nhắc lại câu hát ngắn…và qua đó, dần hình thành trẻ thị hiếu âm nhạc – trẻ có biểu hưởng ứng khơng đồng tình với thể loại nhạc Chính khả âm nhạc bộc lộ sớm thế, nên cần ý phát triển khả âm nhạc cho trẻ năm đầu đời Cần thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với thể loại âm nhạc phù hợp với độ tuổi, để khả âm nhạc phát triển cách tự nhiên 2.3 Vai trị âm nhạc q trình hình thành nhân cách người Âm nhạc phản ánh sống, tâm tư tình cảm người Nó đánh thức xúc cảm sâu xa, nội tâm người Âm nhạc không niềm vui, giải trí người ngày nghĩ mà thực có tác dụng đánh thức điều tốt đẹp người Từ thời cổ đại người ta coi âm nhạc thuốc, phương thuốc tinh thần Vì vậy, hoạt động xã hội nhân loại từ xưa đến thiếu âm nhạc Âm thanh, nhịp điệu tạo thành giai điệu, âm nhạc mang đến cho người thản, tinh thần lạc quan, nghị lực sống, giúp người hướng thiện từ nâng cao sức sáng tạo Nội dung hình thức âm nhạc góp phần vào việc phát triển trí tuệ, ý thức tập thể khả nhận thức cho người Do đó, ta thấy, âm nhạc tác động tích cực sâu sắc đến hình thành phát triển nhân cách người, đặc biệt với trẻ nhỏ, bao gồm phát triển trí tuệ đạo đức Sức mạnh cảm hố âm nhạc lành mạnh giúp người vươn tới nhân cách TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 21 Q 2/2022 KHOA HỌC CƠNG NGHỆ tồn vẹn Nhân cách tồn thể thuộc tính đặc biệt mà cá thể có hệ thống quan hệ xã hội Trên sở hoạt động giao lưu nhằm chiếm lĩnh giá trị văn hóa vật chất tinh thần Các thuộc tính bao hàm mặt đức, trí, thể, mỹ Phát triển nhân cách người trình tác động toàn diện lên mặt phương tiện khác nhau, âm nhạc phương tiện quan trọng Sự tác động trực tiếp, mạnh mẽ âm nhạc vào tâm tư, tình cảm giúp cho người nghe tự điều chỉnh nhân cách Bản thân người có tính Chân, Thiện, Mỹ, cần dùng âm nhạc để khơi gợi, đánh thức điều tốt đẹp người đưa người trở giá trị tốt đẹp vốn có 2.4 Các biện pháp phát triển trí tuệ âm nhạc 2.4.1 Phát triển trí tuệ âm nhạc cho trẻ từ bào thai tuổi Theo nhà khoa học, từ tuần thứ 16 trở thai kỳ, em bé bụng mẹ phản ứng lại với âm cách di chuyển Vì vậy, lúc người mẹ bắt đầu cho nghe nhạc Nghe âm nhạc từ bụng mẹ, có lợi trực tiếp, rõ ràng cho phát triển trí tuệ âm nhạc như: Âm nhạc giúp thính giác bé phát triển hồn thiện tốt hơn; trẻ nhận biết, phân biệt loại âm khác nhau; phát triển trí nhớ âm nhạc nhớ cho bé chào đời; giúp trẻ phát triển khả cảm thụ âm nhạc; phát triển lực sáng tạo âm nhạc Người mẹ nên thường xuyên cho thai nhi nghe loại nhạc có giai điệu nhẹ nhàng, êm dịu, du dương, với tính chất vui vẻ, sáng, khiết Thể loại âm nhạc tốt cho phát triển trí tuệ âm nhạc thai nhi Nhạc Cổ Điển, đặc biệt tác phẩm nhỏ nhạc sĩ Mozart Beethoven Sau chào đời, từ – tuổi, trẻ biết phân biệt âm thanh, đặc biệt giọng nói mẹ người thân xung quanh Lúc này, bên cạnh việc tiếp tục phát triển trí tuệ âm nhạc trẻ cách thường cho trẻ nghe nhạc cổ điển Mozart, Beethoven, Bach cha mẹ (và ông bà) nên hát ru cho trẻ ngủ Những âm điệu hát ru thường nhẹ nhàng mà thấm đẫm tình thương ơng bà, cha mẹ tăng cường cho trẻ cảm xúc sâu sắc âm nhạc với quê hương nơi trẻ sinh 2.4.2 Phát triển trí tuệ âm nhạc cho trẻ từ – tuổi Từ tuổi hầu hết trẻ giao tiếp với cha mẹ ngôn ngữ Cơ quan phát âm trẻ dần tiếp tục phát triển, trí nhớ âm nhạc hình thành trẻ có khả tái lại âm mức đơn giản thông qua máy phát âm Thời kỳ từ – tuổi, não trẻ phát triển với tốc độ nhanh Vì vậy, phát triển trí tuệ âm nhạc cho trẻ giai đoạn quan trọng Giai đoạn này, thể loại âm nhạc cho trẻ nghe cần đa dạng, phong phú Các tác phẩm âm nhạc cổ điển cần cho trẻ cảm thụ, đặc biệt tác phẩm nhạc sĩ Mozart, Beethoven, Bach, Mendelssohn, Chopin, Shubert, Tchaikovsky, Liszt, Vivaldi…; Việc thường xuyên cảm thụ tác phẩm âm nhạc cổ điển giúp trẻ hình thành thẩm mỹ âm nhạc, qua phát triển thính giác, mức độ thẩm thấu âm nhạc ngày nâng cao Thời kỳ âm nhạc cổ điển cho trẻ nghe chủ yếu độc tấu piano, violon, hòa tấu, tam tấu, tứ tấu, ca khúc số concerto, giao hưởng không lớn Đồng thời cho trẻ nghe hát dân ca, tác phẩm âm nhạc truyền thống cho nhạc cụ cổ truyền Việt Nam đàn Nhị, đàn Bầu, đàn Nguyệt, đàn Tỳ bà, đàn Tranh, Sáo trúc… Nghe âm nhạc cổ truyền với nhiều hình thức: hát, diễn tấu nhạc cụ cổ truyền giúp trẻ phát triển trí tuệ âm nhạc mặt cảm xúc, gắn kết với quê hương, nguồn cội, phát triển khả thẩm thấu âm nhạc phương Đơng Bên cạnh nên cho trẻ nghe hát thiếu nhi phù hợp lứa tuổi, dễ hát, dễ thuộc để trẻ bắt chước hát theo cách dễ dàng giúp phát triển khả ca hát cho trẻ 2.4.3 Phát triển trí tuệ âm nhạc cho trẻ từ TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 21 Quý 2/2022 57 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ – 13 tuổi Giai đoạn từ – 13 tuổi thời kỳ mà kỹ âm nhạc trẻ cần phát triển mạnh mẽ Ở độ tuổi này, trẻ có q trình thẩm thấu âm nhạc tai nghe âm nhạc phương Tây âm nhạc phương Đơng, trí tuệ âm nhạc trẻ hình thành mức độ định Lúc này, thể chất trẻ đáp ứng việc sử dụng loại nhạc cụ Vì vậy, trẻ không tiếp tục cảm thụ âm nhạc thông qua nghe nghệ sỹ diễn tấu mà trẻ phải đối tượng thực trình tấu tác phẩm âm nhạc có giá trị nghệ thuật Việc hướng cho trẻ nghe tác phẩm âm nhạc có giá trị nghệ thuật cao thực thường xuyên Bên cạnh tiểu phẩm âm nhạc cổ điển nhỏ phương Tây, trẻ cần nghe nghe tác phẩm lớn Giao hưởng (đặc biệt trẻ lứa tuổi 10 – 13) Các tác phẩm âm nhạc phương Đông cần trọng để bồi đắp trí tuệ âm nhạc cho trẻ tuổi, trẻ bắt đầu đến trường học nên khả tiếp thu kiến thức âm nhạc tốt Song song với việc nghe tác phẩm âm nhạc trẻ cần có hiểu biết kiến thức âm nhạc nhạc lý, hòa âm rèn luyện kỹ đọc nhạc, kỹ trình tấu âm nhạc Vì vậy, cha mẹ cần tạo điều kiện thuận lợi để trẻ học âm nhạc cách bản, có hệ thống Tùy theo khả âm nhạc sở thích, thiên hướng tính cách để hướng cho trẻ học loại nhạc cụ, học hát cho phù hợp Chẳng hạn trẻ có giọng hát đẹp, trẻo thích ca hát cho trẻ rèn luyện kỹ ca hát; trẻ thích học đàn piano nhạc cụ dân tộc cổ truyền cho trẻ học cách Trẻ có khiếu đặc biệt âm nhạc mà muốn học 2, nhạc cụ tùy vào mức độ tiếp thụ mà cho học Tuy nhiên, việc cho trẻ học nhiều nhạc cụ không nên thực thời điểm mà nên rải năm, trẻ nắm vững tương đối kỹ nhạc cụ cho học tiếp nhạc cụ khác Ở độ tuổi 12 – 13, với trẻ có khả sáng tạo cao, kỹ trình tấu nhạc cụ tương đối 58 tốt, trẻ sáng tác giai điệu đoạn, nhạc nhỏ Lúc này, trẻ hình thành thẩm mỹ âm nhạc, trí tuệ âm nhạc rõ rệt, cần tiếp tục đào tạo, phát triển theo hướng chuyên sâu với sở trường âm nhạc cTrong trình tiếp xúc âm nhạc gia đình, trường học, cha mẹ nhà giáo dục cần phát sớm trẻ có khiếu trội để bồi dưỡng Việc bồi dưỡng cần thực từ từ, khơng nóng vội phải theo quy trình bản, có hệ thống Trẻ cần bổ sung khả nhận thức trực giác nhận thức âm nhạc, cần động viên, khuyến khích, định hướng cho trẻ tri giác âm nhạc cách tự nhiên, khơng gị ép Ở số nước, có Việt Nam, việc phát triển khả âm nhạc cho trẻ tiến hành từ lâu Ở sở đào tạo âm nhạc chuyên nghiệp (các Nhạc viện trường Văn hóa nghệ thuật) mở lớp âm nhạc trình độ Sơ cấp, tuyển chọn trẻ từ tuổi Ở đó, trẻ phải qua vịng sơ tuyển thẩm âm tiết tấu (đây hai vấn đề âm nhạc); trẻ thật có khả tuyển chọn vào đào tạo cách quy theo mơ hình Kết luận Để phát triển nhân cách người cách tồn diện người cha, người mẹ, nhà giáo dục trình giáo dục trẻ cần hiểu rõ đặc điểm Trí tuệ âm nhạc để có phương pháp phát triển Trí tuệ âm nhạc cho trẻ từ thai nhi 13 tuổi Đây giai đoạn vàng cho phát triển tư duy, thẩm mỹ kỹ hoạt động âm nhạc Tài liệu tham khảo Phạm Thị Hịa - Ngơ Thị Nam (1995), Giáo dục âm nhạc, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Howard Gardner (1983) Cơ cấu trí khơn, NXB Tri thức, Hà Nội Lý Lợi (2014), Âm nhạc thai giáo, NXB Phụ nữ, Hà Nội Maynard Solomon (2020), Mozart, NXB Dân Trí, Hà Nội Nguyễn Thị Nhung (1988), Giảng nhạc, Nhạc viện Hà Nội TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 21 Q 2/2022 ... bắt âm nhạc cách chung chung, tổng quát nắm bắt âm nhạc cách quy, có Trí tuệ âm nhạc cịn kết hợp hai dạng thưởng thức vừa kể Trí tuệ âm nhạc mang số đặc điểm nhận thức, đánh giá sáng tác Các đặc. .. âm nhạc Âm nhạc chuỗi âm tổ chức cho gây ấn tượng thú vị dùng trí để nhận ấn tượng tạo Một người có khiếu hay có trí tuệ âm nhạc nhận biết nhạy bén nhịp, âm sắc, âm vực rõ Người có trí tuệ âm nhạc. .. có 2.4 Các biện pháp phát triển trí tuệ âm nhạc 2.4.1 Phát triển trí tuệ âm nhạc cho trẻ từ bào thai tuổi Theo nhà khoa học, từ tuần thứ 16 trở thai kỳ, em bé bụng mẹ phản ứng lại với âm cách di