Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án NGỮ VĂN LỚP 9 đã được soạn tương đối đầy đủ chi tiết đến từng bài theo PPCT nhà trường, có đầy đủ các hoạt động theo mẫu hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo. Giúp giáo viên tham khảo thuận lợi trong giảng dạy, không phải mất thời gian để soạn mà tập trung vào công việc khác, tiết kiệm được thời gian, tiền của cho giáo viên. Đây là tài liệu tham khảo rất bổ ích.
Soạn: / 01/ 2022- Dạy: / 01/ 2022 Tuần 19+20+21 CHỦ ĐỀ: ĐỌC HIỂU VÀ LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A- Mục tiêu cần đạt 1- Về kiến thức - Nắm ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách; phương pháp đọc sách có hiệu quả; hiểu cảm nhận nghệ thuật lập luận giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn nghị luận việc, tượng đời sống - Đặc điểm, yêu cầu biết cách làm văn vấn đề tư tưởng, đạo lí * Tích hợp quy trình viết TLV Nghị luận việc tượng đời sống Nghị luận tư tưởng, đạo lí 2- Về lực - Biết cách đọc- hiểu văn nghị luận với đặc điểm : Nhận đối tượng nghị luận, bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng - Biết làm văn việc, tượng đời sống tư tưởng đạo lí theo quy trình bước 3- Về phẩm chất - Yêu tri thức cha ông để lại - Trách nhiệm đọc sách để giữ gìn vốn tri thức, văn hóa dân tộc - Chăm học tập rèn luyện để làm văn nghị luận B- Tài liệu phương tiện - Thầy: Giáo án, sgk, sgv, bình giảng văn học, Những làm văn chọn lọc - Trò : Chuẩn bị bài, sgk, tập, ghi C- Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a- Mục tiêu: Tạo tâm kết nối vào b- Nội dung: Kiến thức liên quan đến Bàn đọc sách c- Sản phẩm: câu trả lời cá nhân d- Tổ chức thực hiện: 1- Ổn định tổ chức 2- Khởi động vào mới: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Em có thường hay xem chương trình Mỗi ngày sách khơng? Theo em, chương trình đưa nhằm mục đích ? ? Hãy nói cách đọc sách mà em thường đọc ? - GV dẫn vào B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 2’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a- Mục tiêu: - Nắm sơ lược tác giả Chu Quang Tiềm, tác phẩm Bàn đọc sách Nắm tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách; phương pháp đọc sách - Hiểu khái niệm, nội dung hình thức, cách làm kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Hiểu khái niệm, nội dung hình thức, cách làm kiểu nghị luận tư tưởng đạo lí b- Nội dung: kiến thức liên quan đến VB nghị luận kiểu nghị luận c- Sản phẩm: câu trả lời cá nhân, phiếu học tập cá nhân d- Tổ chức thực hiện: Tiết 91- Văn BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm) HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm I- Đọc tìm hiểu chung 1- Tác giả B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chu Quang Tiềm (1897- 1986) nhà mĩ học - GV u cầu HS nhóm trưng bày lí luận tiếng Trung Quốc sản phẩm tìm hiểu tác giả ? Dựa vào hợp đồng học tập giao, đại diện nhóm trình bày hiểu biết thu thập tác giả? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 2’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: 2- Tác phẩm a- Đọc- Tìm hiểu thích - Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng * Đọc dẫn học sinh đọc, gọi học sinh đọc bài: - Đọc rõ ràng rành mạch, tâm tình, nhẹ nhàng lời trị chuyện - Chú ý hình ảnh so sánh * Tìm hiểu thích b- Tìm hiểu chung B1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Xuất xứ : " Bàn đọc sách" trích 1/ Nêu xuất xứ văn bản? “ Danh nhân Trung Quốc” bàn niềm 2/ Văn thuộc kiểu văn nào? vui nỗi buồn người đọc sách giáo sư PT biểu đạt VB? Trần Đình Sử dịch 3/ Ý kiến trình bày theo hình * Kiểu văn bản: thức nào? 4/ Văn có bố cục phần? Nêu ý phần B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 3’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Theo dõi phần đầu văn 1/ Hãy tìm câu văn nêu luận điểm? 2/ Em hiểu ý nghĩa từ " học vấn" ntn? 3/ Học vấn thu từ đọc sách gì? 4/ Nhận xét cách đặt vấn đề tác giả? Tác dụng cách đặt vấn đề cho ta hiểu điều học vấn? 5/ Để lí giải cần thiết việc đọc sách, tác giả dùng lí lẽ nào? 6/ Nhận xét lí lẽ tác giả bàn ý nghĩa việc đọc sách? Tác dụng? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 3’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: ( Dự kiến: + Học vấn: hiểu biết người trình học tập + Học vấn thu từ việc đọc sách: Là hiểu biết đọc sách mà có) - Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề ) - PTBĐ: Nghị luận - Ý kiến trình bày theo hệ thống luận điểm * Bố cục: phần ( luận điểm) P1: Từ đầu -> "phát giới mới": Đọc sách đường quan trọng học vấn P2: Tiếp ->"tự tiêu hao lực lượng": Khó khăn, nguy hại, thiên hướng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách tình hình P3: Tiếp -> “ qua loa ” : Bàn phương pháp đọc sách P4: Còn lại: Mối quan hệ học vấn chuyên môn học vấn phổ thơng II- Phân tích 1- Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách * Luận điểm: " Học vấn không chuyện đọc sách đọc sách…….của học vấn" -> Cách đặt vấn đề ngắn gọn, dễ hiểu, rõ ràng Khi đặt vấn đề tác giả muốn ta nhận thức: + Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người + Trong đọc sách mặt mặt quan trọng + Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách * Lí lẽ: - Học vấn nhân loại có đâu? (" Là thành tồn nhân loại tích luỹ ngày đêm mà có ") - Thành nhân loại tích luỹ cách nào? ( "Do sách ghi chép lại, lưu truyền") - Sách có vai trị gì? ( "là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại) - Muốn tiến lên từ văn hoá học thuật phải đâu? (" lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát") - Nếu xoá bỏ thành nhân loại đạt khứ sao?( " lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí nghìn năm, lạc hậu ") - Đọc sách có ý nghĩa gì?( "Đọc sách muốn trả nợ với q khứ, ơn lại… hưởng thụ kiến thức; chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm tiến vào giới mới") -> Lí lẽ chặt chẽ, mạch lạc, lơ gíc Tác giả cho ta hiểu: - Sách di sản quý báu nhân loại - Đọc sách cách để tạo học vấn - Muốn tiến lên đường học vấn không đọc sách B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1/ Theo ý kiến tác giả, đọc sách hưởng thụ, chuẩn bị đường học vấn Em hiểu ý kiến nào? 2/ Những sách em học có phải " di sản tinh thần" khơng? Vì sao? 3/ Em hưởng thụ từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình? 4/ Theo em thời đại nay để trau dồi học vấn, ngồi đường đọc sách cịn có đường khác? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 3’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: (1)- Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị Sách giá trị quý giá, tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận (2)- Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại lĩnh vực KHXH, KHTN mà tiếp nhận (3)- Tri thức tiếng Việt VB giúp ta có kĩ sử dụng dụng hay ngôn ngữ dân tộc nghe đọc, nói, viết, kĩ đọc- hiểu loại VB văn hoá đọc sau thân (4)- Có thể trau dồi học vấn văn hố nghe, nhìn) Hết tiết 91: ? Trình bày hiểu biết em Chu Quang Tiềm ? ? Nêu ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách? YÊU CẦU: - Nắm nội dung bài, biết cách phân tích luận điểm văn nghị luận - Chuẩn bị: tiếp nội dung lại Bàn đọc sách Soạn 10/ 01/ 2022- Dạy: / 1/ 2022 Tiết 92 - Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH (T2) Chu Quang Tiềm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm II- Phân tích(tiếp) 2- Những khó khăn, thiên hướng sai lệch việc đọc sách ? Đọc sách không? ( Dự kiến: Đọc sách không dễ) ? Tại cần lựa chọn sách đọc? ( Dự kiến: Sách nhiều chất đầy thư viện thiết phải đọc nghìn quyển) B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1/ Cái hại thứ việc đọc sách * Cái hại thứ nhất: Sách nhiều khiến ta gì? khơng chun sâu ? Em hiểu ntn đọc không chuyên sâu? - Đọc không chuyên sâu cách đọc liếc ? Tác giả lí giải ntn lối đọc sách không qua nhiều "đọng lại" chuyên sâu nay? - Lí giải cách: 2/ Cái hại thứ hai đọc sách mang lại + (Nêu dẫn chứng) cách đọc sách chuyên gì? sâu học giả Trung Hoa: " đọc kĩ, ? Tác giả nhận xét ntn cách đọc lạc đọc nghiền ngẫm câu chữ, miệng đọc, hướng? tâm ghi biến thành nguồn động lực ? Cái hại đọc lạc hướng tác giả tinh thần, đời dùng không cạn" ntn? + Cách đọc học giả trẻ nay: ? Khi nói tác hại đọc lạc hướng tác lối ăn tươi nuốt sống, tích tụ nhiều giả lí giải nt nào? thói hư danh, nông cạn lối đọc dối, 3/ Từ hai tác hại nói trên, em nhận đọc mà xét cách lập luận tác giả? Tác * Cái hại thứ hai: Sách nhiều nên dễ bị lạc dụng lối lập luận ấy? hướng 4/ Hãy liên hệ việc đọc sách - Đọc lạc hướng "tham nhiều mà khơng mình? vụ thực chất" ? Từ em thấy phải có ý thức ntn - Tác hại: " lãng phí thời gian, sức lực việc chọn đọc sách? sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ B2: Thực nhiệm vụ: dịp đọc sách quan trọng" + HĐ cá nhân 7’; - " chiếm lĩnh học vấn giống đánh B3: Báo cáo, thảo luận: trận" (dc tr14): " Cần phải đánh vào thành + HS báo cáo trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm + HS khác nhận xét bổ sung mặt trận xung yếu Mục tiêu nhiều B4: Kết luận, nhận định: che lấp vị trí kiên cố, đá bên đông, đấm bên tây tự tiêu hao lực lượng" -> Lập luận cách: + Kết hợp lí lẽ dẫn chứng + Dùng lối so sánh, đối lập ( so sánh đối lập cách đọc sách bạn trẻ học giả Trung Hoa; đọc sách với ăn uống, đánh trận) => Tác giả khẳng định: Đọc sách cần phải chuyên sâu, đọc sách cần có mục đích, đồng thời báo động ta cách đọc tràn lan, thiếu mục đích gây nên hậu đáng tiếc người đọc 3- Phương pháp đọc sách a- Cách chọn sách Quan sát phần 3: ? Muốn tích luỹ học vấn, đọc sách có hiệu quả, trước hết cần biết chọn lựa sách mà đọc? ( Dự kiến: Sách nhiều nên dễ lạc hướng chọn lầm, chọn sai sách tầm phào, vơ bổ, chí sách độc hại( bạo lực, phản động, ăn chơi thác loạn, kích động tình dục…) B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1/ Tác giả khuyên nên chọn sách ntn? 2/ Sách chọn nên hướng vào loại nào? 3/ Em hiểu sách phổ thông sách chuyên môn? Cho vài VD? 4/ Nếu chọn sách chuyên môn, em chọn loại sách chuyên môn nào? 5/ Tác giả triển khai luận điểm cách nào? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 7’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: (3)- Sách phổ thông: cung cấp kiến thức phổ thông, mà công dân giới phải biết VD: SGK môn học bậc Tiểu học, THCS, THPT - Chọn sách phải chọn cho tinh, không cốt lấy nhiều: " Đọc nhiều coi vinh dự, đọc khơng phẩi xấu hổ" Cần tìm sách thật có giá trị cần thiết thân Chọn sách cần có mục đích định hướng rõ ràng, kiên định, khơng tuỳ hứng thời - Sách chọn nên hướng vào hai loại: + Loại phổ thông: Mỗi môn chọn 3->5 quyển, tổng cộng 50 + Loại chuyên môn: chọn, đọc suốt đời - Sách chuyên môn: Loại sách dùng cho nghiên cứu chuyên ngành mức độ cao sâu VD: Phương pháp dạy học tiếng Việt , TLV, VB; Ngơn ngữ học, Lập trình; Triết học, Kinh tế học, Tâm lí học ) (5)- Bác bỏ quan niệm số người ý đến học vấn chuyên môn mà lãng quên coi thường học vấn phổ thông để trở thành phiến diện, khép kín b- Cách đọc sách B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Cần đọc ít, đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ 1/ Cách đọc sách đắn nên ntn? sâu xa, trầm ngâm tích luỹ tưởng tượng tự 2/ Từ việc nêu cách đọc sách, tác giả tỏ do: Đọc thuộc lòng thái độ ntn với cách đọc tinh, chọn kĩ - Không nên đọc lướt qua, không nên đọc cách đọc để trang trí mặt? theo kiểu trang trí mặt ( theo kiểu trọc B2: Thực nhiệm vụ: phú khoe của); không đọc theo kiểu cưỡi + HĐ cá nhân 7’; ngựa xem hoa( đọc lướt) B3: Báo cáo, thảo luận: -> Tác giả đề cao cách chọn kĩ đọc tinh + HS báo cáo Phủ nhận cách đọc để trang trí + HS khác nhận xét bổ sung mặt B4: Kết luận, nhận định: (1)- Cần đọc- hiểu Có nhiều cách đọc khác nhau: đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần Tựu trung, đọc lần đầu để lướt qua để nắm nội dung khái quát Có thể đọc qua mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lược nội dung bố cục Những lần sau đọc chậm, đọc kĩ, đọc nhiều lần đoạn, chương khó hay Đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch Mỗi người có cách đọc thói quen, sở thích đọc khơng giống nhau, đại thể, muốn đọc- hiểu có hiệu quả, có ích, tất phải theo đường trên) 4- Mối quan hệ học vấn phổ thông học vấn chuyên môn B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1/ Tác giả mối quan hệ học - Kiến thức phổ thông không cần cho vấn chuyên môn học vấn phổ thông công dân mà học giả chuyên ntn? mơn khơng thể thiếu 2/ Em có nhận xét phương pháp lập - Học vấn nghiên cứu quy luật, bề luận tác giả luận điểm này? ngồi có phân biệt, mà thực tế 3/ Kinh nghiệm gửi tới người khơng thể tách rời Khơng có học vấn cô đọc từ luận điểm này? lập B2: Thực nhiệm vụ: ( VD: Chính trị liên quan đến lịch sử, kinh + HĐ cá nhân 7’; tế , PL, Triết học, Tâm lí học, ngoại giao, B3: Báo cáo, thảo luận: quân sự…) + HS báo cáo - Nếu biết đến học vấn chuyên môn + HS khác nhận xét bổ sung thơi tiến lên khó khăn giống B4: Kết luận, nhận định: chuột chui vào sừng trâu, chui hẹp -> Lập luận phân tích lí lẽ tồn diện, tỉ mỉ, có đối chiếu so sánh dẫn chứng sinh động dễ hiểu, gần gũi => Kinh nghiệm: - Đọc sách khơng cần đọc rộng cịn phải đọc chuyên sâu - Ngoài đọc sách công việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ - Đọc sách học tập tri thức Đọc sách rèn luyện tính cách, chuyện học làm người khơng biến thành mọt sách III- Tổng kết B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1- Nghệ thuật ? Nêu nhận xét em nghệ thuật - Bố cục chặt chẽ, hợp lí nội dung văn bản? - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng B2: Thực nhiệm vụ: chuyện trò, tâm tình học giả có uy + HĐ cá nhân 7’; tín làm tăng tính thuyết phục văn B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với + HS khác nhận xét bổ sung cách ví von cụ thể thú vị B4: Kết luận, nhận định: 2- Nội dung Ghi nhớ:SGK Hết tiết 92: ? Trình bày khó khăn, thiên hướng sai lệch việc đọc sách ? Phương pháp đọc sách tốt theo tác giả Chu Quang Tiềm gì? ? Học vấn phổ thơng học vấn chun mơn có mối quan hệ với ntn? YÊU CẦU: - Nắm nội dung bài, biết cách phân tích luận điểm văn nghị luận - Chuẩn bị: Nghị luận việc, tượng đời sống …………………………………………………………………………………………… Soạn: 10/ 01/ 2022- Dạy: /1/ 2022 Tiết 93,94- Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG HĐ CỦA GV VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Y/c Hs đọc VB Bệnh lề mề 1/ Tác giả bàn luận tượng đời sống? 2/ Tác giả nêu vấn đề câu văn nào? Phần mở có đặc biệt? 3/ Hiện tượng có biểu ? 4/ Nguyên nhân tượng đâu? 5/ Bệnh lề mề có tác hại gì? Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề ? 6/ Đoạn văn kết thúc nêu giải pháp gì? 7/ Bài viết đánh giá tượng sao? 8/ Bố cục viết có mạch lạc chặt chẽ khơng? Vì sao? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 10/bài’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: ( “ Lề mề” bệnh nhiều người, XH ta Đó tượng đáng chê, đáng suy nghĩ VB văn nghị luận tượng đời sống) I- Tìm hiểu nghị luận vật, tượng đời sống 1- Tìm hiểu ví dụ: a- Về nội dung: Vấn đề bàn bạc:“Bệnh lề mề”- tác phong làm việc chậm trễ, thiếu trách nhiệm số người * Nêu vấn đề : câu văn đầu đoạn 1-> Mở lẫn vào thân rõ ràng * Những biểu hiện: - Coi thường giấc, công việc chung - Không dám đến muộn với cơng việc * Ngun nhân tượng: - Thiếu tự trọng - Thiếu tôn trọng người khác - Khơng có trách nhiệm với cơng việc chung * Những tác hại bệnh lề mề: - Làm phiền người (nhiều vấn đề không bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian) - Làm (người đến phải đợi) - Làm nảy sinh cách đối phó (giấy mời phải ghi sớm 30’ – 1h) * Nêu giải pháp khắc phục: - Mọi người phải tôn trọng, hợp tác với - Nếu họp không thật cần thiết -> không tổ chức họp - Những hội họp cần thiết người phải tự giác tham dự -> Bộc lộ thái độ không tán thành b- Về hình thức: - Bố cục viết mạch lạc chặt chẽ có luận điểm rõ ràng: + Trước hết tác giả nêu tượng, biểu + Tiếp theo nêu nguyên nhân tác 10 luật- B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Các PTBĐ phối hợp với VB cụ thể khơng? Vì sao? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ nhóm 5’ + GV q/sát giúp đỡ Hs gặp khó khăn B3: Báo cáo, thảo luận: + Đại diện nhóm báo cáo + Nhóm khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Hãy kể tên thể loại Vhọc mà em học? Mỗi thể loại sử dụng PTBĐ nào? -> dùng VB điều hành + Các ytố cấu thành VB khác nhau: - Nếu trình bày nguyên nhân, diễn biến, kquả việc, kiện-> dùng VB Tự - Hình tượng vật, htượng người viết tái hiện, tái tạo-> dùng VB mtả - Các cảm xúc cụ thể người viết đvới vật, tượng-> dùng VB biểu cảm - Cung cấp tri thức khái quát( cấu tạo, hình dáng, kích thước, số lượng, màu sắc…) đối tượng-> dùng VB thuyết minh - Hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận -> dùng VB nghị luận - Trình bày theo mẫu-> dùng VB hành chính, cơng vụ * Các PTBĐ phối hợp với Vb cụ thể Vì: - Trong VBTS sử dụng Phương thức Mtả, thminh, lập luận ngược lại VD: ngơi xa xơi, Bến Q - Ngồi chức thơng tin, VB cịn có chức tạo lập trì qhệ XH, khơng thể có VB sử dụng kiểu PTBĐ 2- Phân biệt thể loại VB kiểu VB - Tự -> PTTS, Mtả, Bcảm… - Trữ tình-> PTBC, TS, Mtả - Kịch-> PTTS, Bcảm, nghị luận - Kí-> TS, thuyết minh, mtả, bcảm… -> Mỗi thể loại thường sử dụng kiểu VB làm sở ? TP’ Vhọc truyện, thơ, kịch có - Tác phẩm thơ, truyện, kịch sử sử dụng ytố NL không? Cho VD cho biết ytố NL có đặc điểm dụng ytố NL Ytố NL trg tp’ làm cho tp’ mang đậm màu sắc triết lí gì? ? Cho biết kiểu Vb thể loại tp’ Vhọc VD: ánh trăng, Bến q, Tơi cta… - Giống nhau: dùng chung PTBĐ có giống khác nhau? B2: Thực nhiệm vụ: Vd: + HĐ nhóm 5’ + Kiểu TS có mặt thể loại TS + GV q/sát giúp đỡ Hs gặp khó khăn + Kiểu BC có mặt thể loại trữ tình B3: Báo cáo, thảo luận: - Khác nhau: 211 + Đại diện nhóm báo cáo + Nhóm khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: a- VBTS thể loại văn TS có giống khác nhau? ? Tính nghệ thuật trg tp’ TS thể điểm nào? b- Kiểu VBBC thể loại VH trữ tình có giống khác nhau? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ nhóm 5’ + GV q/sát giúp đỡ Hs gặp khó khăn B3: Báo cáo, thảo luận: + Đại diện nhóm báo cáo + Nhóm khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Tp’ NL có cần ytố thuyết minh, mtả, TS khơng? cần mức độ nào? Vì sao? B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ nhóm 5’ + GV q/sát giúp đỡ Hs gặp khó khăn B3: Báo cáo, thảo luận: + Đại diện nhóm báo cáo + Nhóm khác nhận xét bổ sung + Kiểu VB sở thể loại Vhọc + Thể loại Vhọc “ môi trường” xuất kiểu VB VD: thể loại Vhọc TS, trữ tình, kịch, kí thể loại TS sử dụng kiểu VBTS, M tả, B.cảm, Th.minh, NL, - Trong thể loại kịch sử dụng kiểu VB a- VBTS thể loại văn TS - Giống nhau: kể việc - Khác nhau: + VBTS: xét hthức, phương thức: trình bày vật có qhệ nhân dẫn đến kết cục Mđích biểu người, quy luật c/s’, baỳ tỏ thái độ + Thể loại TS: phong phú, đa dạng: truyện ngắn, tiểu thuyết - VBTS dùng tin ( tường thuật) trg VB hành chính( tường trình), trg Vhọc ( truyện), trg lịch sử ( kí sự) Cịn thể loại tác phẩm TS mang tính nghệ thuật cao, tính nhân văn sâu sắc thể hiẹn qua nội dung nghệ thuật - Cốt truyện- nhân vật- việc- kết cấu VD: truyện ngắn “ Làng’’, “ Lặng lẽ sa Pa’’ b- VB biểu cảm thể loại Vhọc trữ tình - Giống nhau: chứa đựng cảm xúc, t/c’ - Khác nhau: + VBBC: bày tỏ cảm xúc đối tượng ( văn xi): Sài gịn tơi u, MX tơi + TP’ trữ tình: đ/s’ cảm xúc phong phú chủ thể trước vđề đ/s’ ( thơ): ánh trăng, q.hương 3- Vai trò ytố bổ trợ tp’ nghị luận - Tp’ NL cần có ytố thminh, mtả, TS với vtrị làm ytố bổ trợ + Th.minh: giải thích cho sở v.đề bàn luận, việc dẫn chứng cho vđề + Mtả tái rõ đối tượng NL -> Các ytố thiếu trg tp’ NL thiếu t/p’ NL trở nên khơ khan, giáo điều 212 B4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 3: Vận dụng a- Mục tiêu: vận dụng kiến thức ơn tập để hồn thành b- Nội dung: kiến thức kiểu VB c- Sản phẩm: phiếu học tập, câu trả lời cá nhân d- Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Lấy VD kết hợp ytố TS, MT, BC, NL trg VB Những xa xôi’’LMK B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 5’ B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: * Hướng dẫn nhà - Học theo nội dung cung cấp - Tiếp tục chuẩn bị cho tiết sau học tiếp - Học theo yêu cầu tổng kết tiết - Làm dàn cho văn cụ thể cho dạng NL học lớp - Đọc văn tham khảo thuyết minh, tự sự, nghị luận Nhận xét: Đào Dương, ngày tháng năm 2022 Phó HT Soạn: / 5/ 2022 - Dạy: / 5/ 2022 Tuần 34- Tiết 161: BÁO CÁO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NGƯỜI LÍNH TRONG MẮT EM A- Mục tiêu cần đạt: 1- Về kiến thức: Tổ chức buổi triển lãm theo chủ đề Người lính mắt em 2- Về lực: Xử lí thơng tin, xây dựng ý tưởng buổi triển lãm theo chủ đề Người lính mắt em 3- Về phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm với nhiệm vụ giao B- Thiết bị học liệu: + Thầy: Giáo án trải nghiệm 213 + Trị: ghi, chuẩn bị C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Mở đầu a- Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS b- Nội dung: HS thực yêu cầu GV c- Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời d- Tổ chức thực hiện: * Ổn định tổ chức B1: Chuyển giao nhiệm vụ: * Khởi động vào mới: Hãy hát hát( đọc câu thơ) ca ngợi người lính mà em biết B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 1’; B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ: I- Xây dựng ý tưởng buổi triển Cả nhóm thống nhất, lên ý tưởng cho buổi lãm theo chủ đề Người lính triển lãm mắt em - Nội dung triển lãm: Những nét tương đồng khác biệt hình ảnh người lính thời kháng chiến chống Pháp- Mĩ- ngày - Hình thức triển lãm: Kết hợp nhiều hình thức tranh vẽ, ảnh chụp, video clip vấn, vật, tác phẩm thơ, văn sư tầm tự sáng tác - Thời gian tổ chức triển lãm: tiết – Địa điểm tổ chức triển lãm: Phòng học lớp 9B - Cách thức tuyên truyền, quảng bá: trình chiếu Power poin làm tờ rơi, áp phích, vấn cho triển lãm B2: Thực nhiệm vụ: Bước 1: Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Sưu tầm: + Hình ảnh, tư liệu người lính xưa: tham khảo truyền hình, phương tiện thông tin đại chúng thời gian gần nhân vật nữ thành đạt, gương người tốt, việc tốt, 214 + Chân dung người lính ngày - Viết lời thuyết minh, giới thiệu, thích cho hình ảnh, tranh vẽ, vật trưng bày - Làm tờ rơi, áp phích quảng cáo cho triển lãm chia sẻ đến đối tượng quan tâm( bạn khối, GV Ngữ văn) Bước 2: Các thành viên thực nhiệm vụ phân công theo thời hạn B3: Báo cáo, thảo luận: Tập hợp sản phẩm thành viên, xếp, bố trí theo khơng gian triển lãm, thời gian lịch sử, trang trí khơng gian trưng bày cho triển lãm + Đại diện nhóm HS báo cáo + Nhóm HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: - Y/c nhóm tổ chức triển lãm địa điểm II- Tổ chức triển lãm Người lựa chọn lính - Giới thiệu tác phẩm, vật trưng bày triển lãm cho người xem - Tiêu chí đánh giá: + Về sản phẩm: Sản phẩm tham gia triển lãm thể rõ nét điểm tương đồng khác biệt người lính KCCP, KCCM ngày nay; sản phẩm có thích rõ ràng + Về hoạt động: Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo hồn thành công việc giao, xác định nhiệm vụ cần làm; có phân cơng cơng việc chi tiết, cụ thể phù hợp; làm việc chuyên nghiệp hiệu quả; hoàn thành nhiệm vụ tiến độ đặt Các thành viên nhóm đồn kết, tơn trọng sẵn sàng hợp tác Hoạt động 3: Vận dụng a- Mục tiêu: Tiếp tục tìm tịi hình ảnh người lính xưa b- Nội dung: Hình ảnh người lính KCCP, KCCM ngày c- Sản phẩm: thơ ca, tranh ảnh, viết, phóng sự, d- Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: 1/ Tiếp tục sưu tầm thơ ca, tranh ảnh, hát ca ngợi, làm phóng sự, quay clip người lính xưa 2/ Tập trưng bày viết lời thuyết minh cho nội dung sưu tầm B2: Thực nhiệm vụ: + HĐ cá nhân 1’; 215 B3: Báo cáo, thảo luận: + HS báo cáo + HS khác nhận xét bổ sung B4: Kết luận, nhận định: * Hướng dẫn nhà - Chuẩn bị: Tổng kết từ vựng( tiếp) PHỤ LỤC: Phiếu đánh giá hoạt động Phiếu đánh giá số 1: Cá nhân tự đánh giá đóng góp thành viên nhóm theo mức độ 0,1,2,3,4 Họ tên thành viên Mức đóng góp Phiếu đánh giá số 2: Cả nhóm thống tự đánh giá nội dung cách khoanh tròn vào mức độ A, B, C, D Nội dung Tinh thần làm việc Hiệu làm việc Trao đổi, thảo luận nhóm nhóm nhóm Mức độ A B C D A B C D A B C D Soạn: / 5/ 2022 - Dạy: / 5/ 2022 Tiết 162+ 163 KIỂM TRA CUỐI KÌ II A- Mục tiêu cần đạt: Qua kiểm tra, HS có 1- Về kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức phần ( đọc- hiểu VB, TV TLV) SGK Ngữ Văn tập I 2- Về kĩ năng: Khả vận dụng kĩ học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra đánh giá 3- Về thái độ: nghiêm túc ôn tập tự giác làm => Năng lực, phẩm chất: - Năng lực tự quản, lực hợp tác, tư sáng tạo - Phẩm chất: Trung thực làm kiểm tra, chăm B- Chuẩn bị: + Thầy: Giáo án, sgk, sgv, bút dạ, bảng nhóm, phiếu học tập 1- Xây dựng bảng mô tả, ma trận đề, đề bài, đáp án, thang biểu điểm BẢNG MÔ TẢ CÁC ĐƠN VỊ KIẾN THỨC VÀ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC: Mức độ Chủ đề Nhận biết Thông hiểu 216 Vận dụng Văn bản: - Các văn thơ đại: Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác, Sang thu, Nói với - Các văn truyện đại: Những xa xôi Tiếng Việt: Các thành phần biệt lập, khởi ngữ, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp; nghĩa tường minh hàm ý - Nắm vài nét sơ lược tác giả - Nhận biết phương thức biểu đạt văn bản; bố cục, đề tài, - Hiểu đặc sắc nghệ thuật nội dung VB thơ, truyện đại - Cảm nhận hình ảnh thơ, câu văn( đoạn văn) giàu giá trị nghệ thuật Vận dụng kiến thức liên kết câu, đoạn văn, chủ đề, để viết đoạn văn trình bày cảm nhận đoạn thơ, hình ảnh thơ đoạn văn có giá trị nghệ thuật - Nắm khái niệm đặc điểm : thành phần tình thái, cảm thán, phụ chú, gọi đáp; lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp; nghĩa tường minh hàm ý - Phân biệt thành phần tình thái, cảm thán, phụ chú, gọi đáp; lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp; nghĩa tường minh hàm ý - Sử dụng thành phần tình thái, cảm thán, phụ chú, gọi đáp; lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp; nghĩa tường minh hàm ý, phù hợp với yêu cầu giao tiếp Đặt câu, viết đoạn văn có sử dụng thành phần tình thái, cảm thán, phụ chú, gọi đáp; lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp; nghĩa tường minh hàm ý Tập làm văn - Nghị luận xã hội - Nghị luận văn học - Nắm quy trình viết đoạn văn nghị luận xã hội - Nắm quy trình làm văn Nghị luận văn học - Hiểu tầm quan trọng việc kết hợp yếu tố biểu cảm tự sự, miêu tả, văn nghị luận Vận dụng tạo lập đoạn văn nghị luận xã hội, văn Nghị luận văn học MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Mức độ Chủ đề Phần đọchiểu Nhận biết - Nhận biết phương thức biểu đạt , thể thơ, từ láy phần văn Thông hiểu - Hiểu ý nghĩa từ láy, nội dung đoạn thơ tác dụng 217 Vận dụng Cộng Số câu Số điểm Tỉ lệ % biện pháp tu từ Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10% Tập làm văn Kiểu văn bản: Nghị luận Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm Tỉ lệ % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 20 % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 10% Số câu: Số điểm Tỉ lệ: 30% - Tạo lập đoạn văn nghị luận xã hội chủ đề gợi từ đoạn văn - Tạo lập văn Nghị luận văn học nhân vật với bố cục ba phần, hệ thống luận điểm rõ ràng, luận thuyết phục Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 70% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 70% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 70 % Số câu:6 Số điểm: 10 Tỉ lệ: 100 % ĐỀ BÀI I- Phần đọc- hiểu (4.0đ): Đọc đoạn thơ sau thực yêu cầu: “Sông Đuống trơi Một dịng lấp lánh Nằm nghiêng nghiêng kháng chiến trường kì Xanh xanh bãi mía bờ dâu Ngô khoai biêng biếc Đứng bên sông nhớ tiếc Sao xót xa rụng bàn tay” (Trích “Bên sơng Đuống” – Hồng Cầm) 218 Câu 1(0.5đ): Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ? Câu 2(0.5đ): Thể thơ đoạn gì? Câu 3(1.0đ): Tìm từ láy đoạn thơ nêu tác dụng từ láy đó? Câu 4(1.0đ): Nêu nội dung đoạn trích? Câu 5(1.0đ): Nêu tác dụng biện pháp tu từ hai câu thơ: “Đứng bên sơng nhớ tiếc Sao xót xa rụng bàn tay” II- Phần Tập làm văn ( 6.0đ): Câu 1( điểm): Cho câu chủ đề sau : “ Duy có gia đình, người ta tìm chốn nương thân để chống lại tai ương số phận” Hãy viết tiếp câu chủ đề đoạn văn diễn dịch khoảng 10-12 câu có sử dụng phép Gạch chân với phép Câu 2: (4.0 điểm): Phân tích vẻ đẹp nhân vật Phương Định Những xa xôi Lê Minh Khuê HƯỚNG DẪN CHẤM NGỮ VĂN Phần Câu Nội dung Điểm Phương thức biểu đạt chính: Biểu cảm 0.5đ - Thể thơ: tự 0.5đ - Bốn từ láy: “lấp lánh”, “xanh xanh”, 0.5đ “biêng biếc”, “nghiêng nghiêng - Tác dụng: góp phần gợi vẻ đẹp trù phú, tươi 0.5đ đẹp quê hương bên dịng sơng Đuống dun dáng, thơ mộng Chủ đề đoạn thơ: Niềm tự hào vẻ đẹp quê hương nỗi đau quê hương yêu dấu I- Đọc- hiểu 219 1,0đ bị giày xéo - Biện pháp so sánh: “Sao xót xa rụng bàn tay” 0.5đ - Tác dụng: gợi nỗi đau máu thịt Mỗi 0.5đ người phần Tổ quốc, coi Tổ quốc máu thịt Đất nước bị giàu xéo người xót xa thân phải chịu đau đớn II- Phần Tập làm văn “Duy có gia đình, người ta tìm chốn nương thân để chống lại tai ương số phận” 2.0 đ Hãy viết tiếp câu chủ đề đoạn văn diễn dịch khoảng 10-12 câu có sử dụng phép Gạch chân với phép a- Đảm bảo thể thức đoạn văn 0.25đ b- Xác định vấn đề nghị luận 0.25đ 220 c- Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Có thể viết đoạn văn theo gợi ý sau: * Giải thích : 0,25đ - Gia đình: mối quan hệ hôn nhân huyết thống thành viên gia đình, thể tình cảm gắn bó bền chặt, khơng thể chia cắt * Bàn luận : - Vai trị gia đình + Gia đình nơi ni dưỡng tâm hồn người gốc rễ điều tốt đẹp sống 0,25đ + Gia đình nơi ni dưỡng tài nhân cách người + Gia đình nôi hạnh phúc người từ bao hệ: khơng đùm bọc, chở che, gia đình cịn giúp người vượt qua khó khăn, trở ngại sống Trong đời, không tránh khỏi va vấp, tổn thương, khó khăn thử thách, thất bại Khi đó, gia đình nơi bao bọc, chở che, động viên, vỗ đứng lên sau thất bại, chỗ dựa vững vô điều kiện ta “lưng chùng gối mỏi” sau lúc tất tả đường đời - Những biểu người khơng coi trọng 0,25đ gia đình: khơng có ý thức trách nhiệm vun đắp, coi thường người thân, cư xử thiếu văn hóa, đánh cãi chửi làm phong mĩ tục,… * Bài học nhận thức hành động : 0,25đ Mỗi người cần bảo vệ, xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng, hạnh phúc Muốn làm điều cần: gia đình người phải biết thương yêu, đùm bọc chở che nhau; phê phán những221 hành vi bạo lực gia đình, d- Sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận 0.25đ e- Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt 0.25đ Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Phương Định 4.0đ a- Đảm bảo cấu trúc văn Nghị luận: mở bài, thân bài, kết 0.25đ b- Xác định vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp nhân vật Phương Định 0.25đ Các luận điểm chân thực, luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ c- Triển khai nội dung hợp lí: 222 3.0đ Mở 0,25đ – Giới thiệu tác giả Lê Minh Khuê: Lê Minh Khuê số bút nữ chuyên viết truyện ngắn, trưởng thành từ kháng chiến chống Mĩ dân tộc Những trang viết bà hướng tới sống chiến đấu người trẻ tuổi đường Trường Sơn huyền thoại – Giới thiệu truyện ngắn Những xa xôi: số sáng tác tiêu biểu Lê Minh Khuê – Giới thiệu khái quát nhân vật Phương Định Thân a Hoàn cảnh sống chiến đấu 0,25đ – Không gian cao điểm: hiểm nguy, dội với trận mưa bom: đường bị đánh lở loét … gỉ nằm đất”, “máy bay rít… khó chịu căng thẳng”, “bom nổ hình đầu”, “quả bom nằm lạnh lùng … gỉ vàng” – Không gian hang đá: thiếu thốn => Không gian hiểm nguy thiếu thốn, thực khắc nghiệt dội chiến tranh chống Mĩ cứu nước Trong hoàn cảnh ấy, nét đẹp tâm hồn họ lên thật rõ nét b Vẻ đẹp Phương Định - Vẻ đẹp trẻ trung, hồn nhiên cô 0,5đ gái lớn: + Nhạy cảm ln quan tâm đến hình thức mình: " Tơi gái Hà Nội Nói cách khiêm tốn, cô gái Hai bím tóc dày tương đối mềm, cổ cao kiêu hãnh đài hoa loa kèn + Thích ngắm mắt gương, thích 223 d- Sáng tạo: cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận e- Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt 224 0,25đ 0,25đ ... hỏi bài: Luyện tập liên kết câu, liên kết đoạn văn ………………………………………………………………………………………… Nhận xét: 48 Soạn: 20 / 2/ 20 22 - Dạy: / / 20 22 Tuần 23 - Tiết 111+ 1 12- Tập làm văn: LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT... (SGK trang 32) ; - Hoàn thiện tập 5; - Chuẩn bị: Liên kết câu liên kết đoạn văn Soạn: 20 / 2/ 20 22- Dạy: Tiết 110- Tập làm văn: / /20 22 LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN A- Mục... 1/ 20 22- Dạy: / / 20 22 Tiết 97 ,98 - Tập làm văn : NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ HĐ CỦA GV VÀ HS B1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Đọc văn bản“ Tri thức sức mạnh 1/ Văn bàn vấn đề gì? 2/ Văn