Giáo án Sinh học 7 sách cánh diều soạn chuẩn cv 5512 (trọn bộ) Giáo án Khoa học tự nhiên 7 phần Vật lý sách cánh diều soạn chuẩn cv 5512 (trọn bộ) Kế hoạch bài dạy Sinh học 7 sách cánh diều soạn chuẩn cv 5512 (trọn bộ) Kế hoạch bài dạy môn Khoa học tự nhiên 7 sách cánh diều soạn chuẩn cv 5512 (trọn bộ)
KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN SINH HỌC SÁCH CÁNH DIỀU BÀI 17 VAI TRÒ CỦA TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT I.MỤC TIÊU Kiến thức - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể Năng lực 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để hiểu khái niệm vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ vận dụng kiến thức thân 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : * Nhận biết KHTN - Phát biểu khái niệm trao đổi chất chuyển hoán lượng - Biết vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng thể * Tìm hiểu KHTN - Lấy ví dụ trao đổi chất chuyển hóa lượng thực vật động vật * Vận dụng KHTN - Vận dụng kiến trao đổi chất chuyển hóa lượng giải thích tượng thực tế Phẩm chất - Chăm thực nhiệm vụ học tâp - Trung thực báo cáo kết - Trách nhiệm với công việc giao II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Giáo viên - Hình 17.1, 17.2 SGK - Giáo án, sgk, sgv Học sinh - Nghiên cứu chuẩn bị trước nội dung học Dự kiến chia tiết dạy: - Tiết 1: Khởi động, tìm hiểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Tiết 2: Tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể - Tiết 3: Luyện tâp, vận dụng III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: - Gắn kết kiến thức, kĩ khoa học mà em học thực vật, động vật cấp tiểu học từ sống với chủ đề học mới, kích thích học sinh suy nghĩ - Góp phần hình thành, phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân quan sát hình 17.1, trao đổi nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập -> Mọi hoạt động cần lượng c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh ghi phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv sử dụng kĩ thuật động não, thu thập ý kiến HS câu hỏi( trả lời vào phiếu học tập số 1) ? Xe máy chạy người đẩy tạ có sử dụng lượng không? ? Xe máy cần lượng từ đâu? - Mọi hoạt động cần lượng + Phân tích vd sgk -> Xe máy cần lượng từ xăng, xe đạp điện cần lượng điện từ ắc quy ? Con người vận động lấy lượng từ đâu? -> Con người vận động cần lượng từ thức ăn ? Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? - Năng lượng sinh vật lấy từ trình Trao đổi chất chuyển hóa lượng: *Thực nhiệm vụ học tập + Ở thực vật: trình quang hợp - HS nghiên cứu hình 17.1 SGK +Ở động vật: Q trình tiêu hóa thức ăn (trao đổi nước, trao đổi khí, ăn uống, thải bã, tích trữ lượng ….) - HS phát triển ý kiến dựa kinh nghiệm thân hình 17.1 SGK; từ tiến hành thảo luận để tìm câu trả lời *Báo cáo kết thảo luận - Kết thực yêu cầu đưa ra: Trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật bao gồm hoạt động như: quang hợp, trao đổi nước, trao đổi khí, ăn uống, thải bã, tích trữ lượng … - Nội dung HS thảo luận hình 17.1 SGK vốn sống HS: Mọi hoạt động cần lượng (xe máy lấy lượng từ xăng điện, người cử tạ lấy lượng từ chuyển hóa lượng tế bào nhờ trình trao đổi chất) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - GV dẫn dắt vào học câu hỏi: Trao đổi chất gì? Chuyển hóa lượng gì? Nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật ->Giáo viên nêu mục tiêu học: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 2.1: Tìm hiểu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng a) Mục tiêu: - Nêu khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng - Góp phần hình thành phát triển biểu lực b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tìm hiểu H17.2, H17.3 - HS hoạt động nhóm hồn thành Sơ đồ trao đổi chất người(H17.3) - HS trả lời câu hỏi: Dựa vào sơ đồ H17.3, cho biết thể người lấy vào thải trình trao đổi chất - HS đọc thông tin trao đổi chất từ rút nội dung: Dựa vào kiểu trao đổi chất, người ta chia sinh vật thành nhóm: Sinh vật tự dưỡng(TV), sinh vật dị dưỡng(Đv người) - HS hoạt động cá nhân phần tìm hiểu thêm: ? Hãy lấy thêm biện pháp giúp tăng cường trao đổi chất thể giải thích? -> Phơi nắng lúc 8-9h sáng để thể hấp thu ánh sáng chuyển hóa chất tiền VTm D da thành VTM D cung cấp cho thể chuyển hóa hấp thu Ca chống bệnh cịi xương trẻ em bệnh loãng xương người già -> Tập hít thở thật sâu thở thật mạnh để cung cấp oxygen cho thể - HS hoạt động cá nhân tìm hiểu phần Chuyển hóa lượng - HS thực trả lời câu hỏi: ? Kể tên dạng lượng, nêu số ví dụ chuyển hóa lượng thực vật động vật -> Các dạng lượng: lượng ánh sáng, lượng hóa học, VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận lượng ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục cho Ở động vật: Động vật ăn thức ăn, lại chất cần thiết có thức ăn để tạo lượng ni sống thể, cịn chất khơng cần thiết đào thải qua phân - Hs thực phần tập: Các hoạt động người(đi lại, chạy ) cần lượng Năng lượng biến đổi từ dạng sang dạng nào? -> Năng lượng hóa học biến đổi sang dạng động nhiệt c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động nhóm hồn thành sơ đồ H17.3 - HS trả lời câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I KHÁI NIỆM TRAO ĐỔI CHẤT VÀ - GV sử dụng kĩ thuật động não, thu CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG thập ý kiến HS trao đổi chất Trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật - Trao đổi chất tập hợp biến đổi hóa học tế bào thể sinh vật trao đổi chất thể với môi trường đảm bảo trì sống - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi: Kể tên dạng lượng, nêu số ví dụ chuyển hóa lượng thực vật động vật -> Phơi nắng lúc 8-9h sáng để thể hấp thu ánh sáng chuyển hóa chất tiền *Thực nhiệm vụ học tập VTm D da thành VTM D cung cấp - Thông qua hoạt động phân tích hình cho thể chuyển hóa hấp thu Ca chống 17.2SGK trao đổi chất người, HS bệnh cịi xương trẻ em bệnh lỗng phát biểu khái niệm Trao đổi chất xương người già chuyển hóa lượng -> Tập hít thở thật sâu thở thật mạnh *Báo cáo kết thảo luận để cung cấp oxygen cho thể - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, Chuyển hóa lượng bổ sung, hồn chỉnh thơng tin hình 17.3 SGK GV tổ chức cho HS đọc - Chuyển hóa lượng biến đổi thơng tin SGK khái niệm trao lượng từ dạng sang dạng khác đổi chất chuyển hóa lượng, Trong tế bào thể sinh vật, lượng dự trữ liên kết hóa học hướng dẫn ghi tóm tắt vào học - Các dạng lượng: lượng ánh *Đánh giá kết thực nhiệm sáng, lượng hóa học, vụ VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh lượng ánh sáng mặt trời tạo chất diệp lục giá cho - Giáo viên nhận xét, đánh giá Ở động vật: Động vật ăn thức ăn, - GV nhận xét chốt nội dung khái lại chất cần thiết có thức ăn niệm để tạo lượng ni sống thể, cịn chất khơng cần thiết đào thải qua phân - Khi vận động lượng hóa học thể biến đổi sang dạng động nhiệt Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng a) Mục tiêu - HS nêu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể b) Nội dung: - Học sinh tìm hiểu thơng tin mục II - HS trả lời câu hỏi: ? Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng đặc trưng sống? -> Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng điều kiện tồn phát triển sinh vật Mọi hoạt động sống thể gắn với hoạt động sống tế bào cần lượng - HS hoạt động cá nhân phần tìm hiểu vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng c) Sản phẩm: - HS qua hoạt động cá nhân hoàn thành câu hỏi d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS nghiên cứu thông tin SGK “vai trò trao đổi chất chuyển hóa lượng thể” - Sử dụng động não, thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập số -> trình bày vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng Nội dung II VAI TRỊ CỦA TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HĨA NĂNG LƯỢNG Cung cấp lượng cho hoạt động thể - Vai trò cung cấp lượng cho hoạt động cuả thể: *Thực nhiệm vụ học tập - HS phát biểu ý kiến dựa kinh nghiệm thân, tiến hành thảo luận tìm vấn đề học tập chất hữu phân giải giải phóng lượng để tổng hợp chất hữu thực hoạt động sống *Báo cáo kết thảo luận Xây dựng thể - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, Vai trò xây dựng thể: Thức ăn sau đẩy vào thể sinh vật hồn chỉnh thơng tin biến đổi thành chất xây - GV tổ chức cho HS nêu vai trò trao dựng nên cấu trúc thể đổi chất chuyển hóa lượng, hướng dẫn Loại bỏ chất thải khỏi ghi tóm tắt vào học thể *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Vai trò loại bỏ chất thải khỏi - Vai trò xây dựng thể: Thức ăn sau đẩy thể: chất dư thừa chất vào thể sinh vật biến đổi thành chất thải trình trao đổi chất xây dựng nên cấu trúc thể thải ngồi thể - Vai trị cung cấp lượng cho hoạt động cuả thể: chất hữu phân giải giải phóng lượng để tổng hợp chất hữu thực hoạt động sống - Vai trò loại bỏ chất thải khỏi thể: chất dư thừa chất thải trình trao đổi chất thải thể Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức khái niệm trao đổi chất chuyển hóa lượng; vai trị trao đổi chất chuyển hóa lượng thể - Góp phần hình thành, phát triển biểu phẩm chất, lực b) Nội dung: - HS thực hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi 1,2 trang 88, 89 c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Luyện tập 1: Năng lượng cần cho - Gv giao nhiệm vụ cho HS hoạt động cặp đôi trả hoạt động người (đi lại, chơi thể thao …) trình lời câu hỏi luyện tập 1,2 trang 88,89 SGK phân giải chất hữu *Thực nhiệm vụ học tập tế bào Q trình phân giải - Cặp đơi thực yêu cầu SGK trả lời câu chất hữu tế bào biến đổi lượng từ dạng lượng hỏi hóa học chất hữu thành *Báo cáo kết thảo luận lượng học - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, lượng nhiệt hồn chỉnh thơng tin Luyện tập *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Quá trình trao đổi chất chuyển hóa lượng giúp lớn lên sinh sản Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Củng cố kiến thức nâng cao kiến thức cho HS (đưa học vào sống) - Góp phần hình thành, phát triển biểu phẩm chất, lực b) Nội dung: - HS trả lời câu hỏi trang 89 c) Sản phẩm: - HS nêu nội dung câu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung Câu hỏi 1: Cơ thể trạng thái nghỉ - Gv giao nhiệm vụ cho nhóm HS trả lời câu ngơi có tiêu dung lượng hoạt động trao đổi chất chuyển hỏi: hóa lượng diễn tế bào Câu hỏi 1: Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có thể sống tiêu dung lượng khơng? Tại sao? Câu hỏi 2: Vì làm việc nhiều cần tiêu thụ Câu hỏi 2: Làm việc nhiều cần tiêu nhiều thức ăn? thụ nhiều thức ăn làm việc nhiều thể tiêu tốn nhiều Câu hỏi 3: Vì vận động thể nóng lượng, cần ăn nhiều để cung dần lên? Vì thể thường sởn gai ốc, rung cấp đủ nguyên liệu cho trình găp lạnh? phân giải, giải phóng lượng *Thực nhiệm vụ học tập cho hoạt động thể - Các nhóm thực yêu cầu SGK trả Câu hỏi 3: Khi vận động tế bào sản lời câu hỏi sinh nhiệt giúp thể nóng dần lên *Báo cáo kết thảo luận - GV tổ chức cho HS chia sẻ kết quả, bổ sung, Khi gặp lạnh mạch máu ngoại vi co lại giúp giữ nhiệt cho thể dẫn tới hoàn chỉnh thơng tin sởn gai ốc, rung *Đánh giá kết thực nhiệm vụ PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… HS hoạt động nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi: Câu Xe máy chạy người nâng tạ có sử dụng lượng khơng? Câu Xe máy cần lượng từ đâu? Câu Con người vận động lấy lượng từ đâu? Câu Năng lượng cung cấp cho sinh vật lấy từ đâu nhờ trình nào? PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… HS hoạt động nhóm cặp đơi trả lời câu hỏi: VAI TRỊ BIỂU HIỆN VÍ DỤ Cung cấp lượng cho hoạt động thể Xây dựng thể Loại bỏ chất thải khỏi thể PHẦN 3: VẬT SỐNG CHỦ ĐỀ 8: TRAO ĐỔI CHẤT VÀ CHUYỂN HÓA NĂNG LƯỢNG Ở SINH VẬT BÀI 18: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT (Thời gian thực 04 tiết ) I Mục tiêu: Kiến thức: - Nêu vai trò với chức quang hợp - Nêu khái niệm, nguyên liệu sản phẩm quang hợp - Viết phương trình quang hợp dạng chữ -Vẽ sơ đồ diễn tả quang hợp diễn cây, nêu mối quan hệ trao đổi chất chuyển hóa lượng -Tiến hành thí nghiệm chứng minh quang hợp xanh Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu cấu tạo phù hợp với chức quang hợp - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để tìm hiểu nguyên liệu sản phẩm trình quang hợp 10 - GV giao nhiệm vụ cho HS hoạt động nhóm, vật nghiên cứu thơng tin SGK mục II, quan sát hình 34.2 liên hệ kiến thức thực tế để hoàn thành tập trả lời câu hỏi H5 H6 *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động nhóm, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động phiếu học tập số - Đánh dấu nội dung ngắn gọn ý trả lời câu hỏi H5 H6 SGK *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung điều khiển sinh sản sinh vật - Quá trình sinh sản sinh vật điều hòa chủ yếu bỏi hoocmone - Con người sử dụng hoocmone kĩ thuật nhân giống để: + Điều khiển trình sinh sản thực vật kích thích hoa sớm, tăng đậu quả, nhân nhanh giống cây, + Điều khiển sinh sản động vật theo hướng điều khiển số con, số trứng, giới tính Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: 222 - HS thực cá nhân phần “Em học học” phiếu học tập KWL - HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c) Sản phẩm: - HS trình bày quan điểm cá nhân đáp án phiếu học tập KWL d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào ghi *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết yếu tố ảnh hưởng đến sinh sản điều khiển sinh sản sinh vật vào đời sống b) Nội dung: GV đặt vấn đề để học sinh vận dụng kiến thức giải vấn đề đặt Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời tập số phiếu học tập Bài tập Câu hỏi vận dụng điều khiển sinh sản sinh vật Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố môi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố môi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính 223 Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho khơng nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao? f) Sản phẩm: Câu trả lời HS Dự kiến Làm hệ thống giàn phun ruộng để cung cấp nước cho rau cải, giúp rau cải sinh trưởng phát triển tốt Thuận lợi Cây trồng - Diện tích đất trồng rộng ngồi tự nhiên Khó khăn - Chịu ảnh hưởng trực tiếp từ yếu tố bên nắng, mưa, sâu bệnh,… - Khơng tốn nhiều chi phí lắp đặt thiết bị điều khiển nhiệt - Khó kiểm sốt nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng suất trồng độ, độ ẩm,… thấp Cây trồng - Có thể chủ động việc - Bị giới hạn diện tích nhà kính chăm sóc ni trồng - Chi phí lắp đặt tốn - Cây trồng bảo vệ khỏi - Tình trạng chênh lệch nhiệt độ với lồi sâu bọ, trùng gây mơi trường bên ngồi cao hạ làm trồng bị héo, chết - Cây cung cấp đủ ánh khơng có điều chỉnh hợp lí sáng - Nhiệt độ, khơng khí, độ ẩm nhà kính kiểm sốt Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý: - Sử dụng liều, lượng để đảm bảo an tồn cho vật ni an tồn vệ sinh thực phẩm - Đảm bảo phát triển bền vững Giải thích: Cần phải sử dụng chất kích thích hợp lí sử dụng liều lượng, sử dụng lâu dài không mang lại hiệu mong muốn chí gây ảnh hưởng đến sức khỏe loài sinh vật Ngoài ra, tồn dư lượng 224 chất kích thích sản phẩm từ sinh vật người sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe người dùng Đồng ý với ý kiến không nên sử sụng hoocmone nhân tạo điều khiển sinh san rở động vật, hoocmone nhân tạo gây ảnh hưởng đến sức khỏe loài động vật đồng thời làm ảnh hưởng tới chất lượng sản phẩm từ động vật từ gây ảnh hưởng đến sức khở người sử dụng Tuy nhiên, trường hợp bắt buộc phải sử dụng hoocmone nhân tạo nên sử dụng cách hợp lí, tuân thủ quy định liều lượng, thời gian, hướng dẫn sử dụng thuốc an toàn cho động vật người tiêu dùng sản phẩm từ động vật d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS hoạt động nhóm hồn thành tập phiếu học tập: Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố mơi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố mơi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho không nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật *Thực nhiệm vụ học tập HS thảo luận nhóm 4, vận dụng kiến thức học giải vấn đề giáo viên đặt *Báo cáo kết thảo luận Mời đại diện số nhóm HS trả lời câu hỏi, học sinh nhóm khác thảo luận, nhận xét *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV kết luận nội dung HS đưa 225 Nội dung 226 PHIẾU HỌC TẬP Bài 34: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH SẢN VÀ ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở SINH VẬT Họ tên: ……………………………………………………………… Lớp: …………………………… Nhóm: …… Bài tập Theo dõi video sau trình thụ tinh nhân tạo cá chép trả lời câu hỏi sau: 1/ Quá trình thụ tinh nhân tạo cá chép chịu ảnh hưởng yếu tố nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………… ……………… 2/ Làm tạo nhiều giống vật nuôi trồng mới, làm tạo nhiều số lượng vật nuôi trồng cách nhanh chóng? ………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………….……… Bài tập Các yếu tố ảnh hưởng tới sinh sản sinh vật Nội dung Nhiệt độ Ánh sáng Nước Ảnh hưởng 227 Chất dinh dưỡng Di truyền Hormone Ví dụ H1: Từ bảng 34.1, nhận xét ảnh hưởng độ ẩm đến sinh sản sâu non ăn lúa …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… H2: Một số hoa, tạo vào mùa đông mùa hè Theo em hoa, tạo chịu ảnh hưởng rõ rệt yếu tố môi trường nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… H3: Nêu điều kiện cần ý cung cấp chất dinh dưỡng cho vật nuôi đảm bảo hiệu sinh sản? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………… H4: Lấy ví dụ địa phương em: a) Cây hoa lần hoa nhiều lần năm: …………………………………………………………………………………… ……………… b) Động vật đẻ động vật đẻ nhiều lứa? …………………………………………………………………………………… ……………… 228 Bài tập Điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố môi trường Các yếu tố mơi trường Ví dụ thực vật Ví dụ động vật ……………………………… …… …………………… …………………… … ……………………………… …… …………………… ……………………………… … …………………… …………………… …………………… …………………… … …………………… … ……………………………… … …………………… … …………………………… …………………… … Bài tập Câu hỏi vận dụng điều khiển sinh sản sinh vật Lấy thêm ví dụ điều khiển sinh sản sinh vật điều chỉnh yếu tố mơi trường có địa phương em? Nêu khó khăn thuận lợi việc điều khiển sinh sản trồng điều chỉnh yếu tố mơi trường trồng ngồi tự nhiên nhà kính 229 Khi sử dụng chất kích thích điều khiển sinh sản sinh vật cần lưu ý điều gì? Vì sao? Có ý kiến cho khơng nên sử dụng hormone nhân tạo điều khiển sinh sản động vật BÀI 35: SỰ THỐNG NHẤT VỀ CẤU TRÚC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG SỐNG TRONG CƠ THỂ SINH VẬT Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu: Kiến thức: - Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật - Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Giải thích nói thể thể thống Năng lực: 2.1 Năng lực chung: 230 - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu thống hoạt động sống thể sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận để giải thích nói thể thể thống - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Giải thích nói thể thể thống Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu kính lúp - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên: Tranh h 35.2 ; h 35.3; 35.4 ; 35.5 10.Học sinh: - Bài cũ nhà - Đọc nghiên cứu tìm hiểu trước nhà III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định nhiệm vụ học tập ) a) Mục tiêu: - Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập cách nêu tinh b) Nội dung: 231 - Học sinh thực nhiệm vụ cá nhân thông qua việc liên hệ với kiến thức học c) Sản phẩm: - Câu trả lời học sinh d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chiếu hình ảnh người chạy Câu trả lời Hs - GV yêu cầu Hs quan sát hình ảnh người chạy cần có phối hợp hoạt động quan trình thể? *Thực nhiệm vụ học tập - HS hoạt động cá nhân theo yêu cầu GV Trả lời câu hỏi phiếu học tập - Giáo viên: Theo dõi bổ sung cần *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày đáp án, HS trình bày nội dung phiếu, HS trình bày sau khơng trùng nội dung với HS trình bày trước GV liệt kê đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để thấy rõ thống hoạt động sống thể; thống tế bào thể môi trường ->Giáo viên nêu tên học: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức a) Mục tiêu: - Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật - Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật - Giải thích nói thể thể thống 232 b) Nội dung: - Học sinh làm việc nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát tranh trả lời câu hỏi sau: + Lấy ví dụ chứng minh thống hoạt động sống thể sinh vật ? + Lấy ví dụ chứng minh mối quan hệ tế bào thể môi trường thực vật động vật? - HS hoạt động nhóm quan sát tranh sgk hướng dẫn GV trả lời c) Sản phẩm: Giải thích nói thể thể thống d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 2.1: Tìm hiểu Sự thống hoạt động sống thể *Chuyển giao nhiệm vụ học tập I Sự thống hoạt - GV giao nhiệm vụ học tập cặp đôi, tìm hiểu động sống thể thơng tin SGK trả lời câu hỏi - Sự thống cấu trúc hoạt động sống thể + Vì nói tế bào đơn vị cấu trúc, chức biểu cho thấy thể thể? sinh vật thể thống + Lấy ví dụ chứng minh thống - Mọi thể sống cấu hoạt động sống thể sinh vật ? tạo từ tế bào + Quan sát hình 35.2 Nêu mối quan hệ hoạt động sống thể sinh vật? + Vì trao đổi chất chuyển hóa lượng có ảnh hưởng định đến hoạt động sống khác? - Trong thể sinh vật, hoạt + Quan sát hình 35.3 cho biết hình a,b,c,d động sống tác động qua lại Sự thể hoạt động sống mướp đắng trao đổi chất gắn liền với chuyển ( khổ qua) Nêu mối quan hệ hoạt động hóa lượng, giúp thể sinh sống vật sinh trưởng, phát triển, cảm + Quan sát hình 35.4 lấy ví dụ cho hoạt ứng sinh sản 233 động sống chó Nêu mối quan hệ cho hoạt động sống *Thực nhiệm vụ học tập Mối quan hệ hoạt động sống thể HS thảo luận cặp đôi, thống đáp án ghi - Ví dụ: Q trình quang hợp chép nội dung hoạt động phiếu học tập thực vật chịu ảnh hưởng *Báo cáo kết thảo luận trình hút nước rễ, vận chuyển GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nước thân, nước nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) Ngược lại, quang hợp tổng hợp chất hữu cơ, cung cấp *Đánh giá kết thực nhiệm vụ nguyên liệu lượng cho - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá hoạt động sống - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung Hoạt động 2.2: Sự thống tế bào với thể môi trường *Chuyển giao nhiệm vụ học tập II Sự thống tế bào - GV giao nhiệm vụ cặp đôi cho HS yêu cầu HS với thể môi trường nghiên cứu tài liệu trả lời câu hỏi Quan sát hình 35.5 phân tích mối quan hệ Mối quan hệ tế bào, thể hoạt động tế bào thể Từ mơi trường chứng minh mối quan hệ tế bào thể - Các hoạt động sống cấp độ tế mơi trường bào cấp độ thể có mối quan hệ chặt chẽ *Thực nhiệm vụ học tập - Các hoạt động sống cấp độ tế HS hoạt động nhóm đưa phương án bào sở cho hoạt động sống cấp độ thể Các hoạt *Báo cáo kết thảo luận động sống cấp thể điều GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho khiển hoạt động sống cấp nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) tế bào *Đánh giá kết thực nhiệm vụ Cơ thể thể thống - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá thể qua: - Giáo viên nhận xét, đánh giá Sự thống cấu trúc - GV nhận xét chốt nội dung 234 hoạt động sống thể Sự thống tế bào với thể môi trường thông qua hoạt động sống Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Hệ thống số kiến thức học b) Nội dung: HS hoàn thành sơ đồ thể mối quan hệ Tế bào – Cơ thể - Môi trường thực vật c) Sản phẩm: Sơ đồ d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân: hoàn thành sơ đồ vào ghi *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân *Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ bảng Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: 235 - Giải thích số vấn đề thực tế: nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em? Nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố? c) Sản phẩm: - HS giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em Giải thích khơng nên xén rễ xây bờ bao quang gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu nhóm giải thích ngun nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em? Nhóm giải thích việc nên hay không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường phố? *Thực nhiệm vụ học tập Nội dung *Giải thích nguyên nhân gây bệnh suy dinh dưỡng trẻ em: Suy dinh dưỡng dạng bệnh lí thường gặp trẻ từ – tuổi, ngun nhân q trình trao đổi chất bị rối loạn, q trình chuyển hóa lượng tế bào diễn không đồng đều, làm ảnh hưởng đến lớn lên phân chia tế bào, khiến cho thể phát triển không cân đối Ngồi ra, cung cấp chất dinh dưỡng khơng đầy đủ nguyên nhân gây suy dinh dưỡng trẻ em *Giải thích việc nên hay khơng nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, trường học đường *Báo cáo kết thảo luận phố: không nên xén rễ xây bờ bao quanh gốc cổ thụ trồng trước nhà, Đại diện nhóm trình bày trường học ngồi đường phố Bởi đầu *Đánh giá kết thực hệ rễ bị lớp tế bào phân sinh, khiến cho nhiệm vụ hệ rễ không lan rộng, bén sâu Dần dần, mặc - HS nhóm nhận xét chéo dù to lớn hệ rễ bám vào đất không chắn, khiến cho dễ bị đổ gẫy - GV nhận xét, đánh giá chốt mưa bão, gây tai nạn Các nhóm HS thực theo nhóm: giải thích 236 ... hóa học hướng dẫn ghi tóm tắt vào học - Các dạng lượng: lượng ánh *Đánh giá kết thực nhiệm sáng, lượng hóa học, vụ VD: Ở thực vật: Lá tiếp nhận - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh lượng ánh sáng... hiện: Hoạt động giáo viên học sinh *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung Sơ đồ tư học sáng tạo GV yêu cầu HS thực cá nhân phần “Con học sinh (không bắt buộc chuẩn) học học” phiếu học tập KWL tóm... đáp án HS bảng *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: - >Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học Để trả lời câu hỏi đầy đủ xác vào học