VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ CÔNG TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ.
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ CÔNG TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VÕ CÔNG TÂM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS CAO XUÂN LIỄU HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Cao Xuân Liễu Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Võ Công Tâm LỜI CẢM ƠN Trước hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với TS Cao Xuân Liễu, người tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô khoa Tâm lý - Giáo dục, đặc biệt quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy chun đề tồn khóa học tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo tồn thể anh chị đồng nghiệp cơng tác trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre chia sẻ thông tin tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Dù cố gắng, song thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý, dẫn quý Thầy Cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở 11 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở 18 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 21 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE 26 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 26 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 30 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở huyện Chợ Lách 39 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách 47 2.5 Đánh giá chung hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở, huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 49 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CHỢ LÁCH, TỈNH BẾN TRE 53 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 53 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 55 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 65 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 72 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 PHỤ LỤC 77 DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Cán quản lý : Giáo dục đào tạo : CBQL GD&ĐT Giáo viên : GV Học sinh : HS Nghiên cứu khoa học : NCKH Khoa học kỹ thuật : KHKT Trung học sở : THCS DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các lĩnh vực NCKH HS THCS 17 Bảng 2.1 Thống kê số trường, lớp HS THCS huyện Chợ Lách 27 Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm HS THCS huyện Chợ Lách 27 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực HS THCS huyện Chợ Lách 27 Bảng 2.4 Mức độ cần thiết hoạt động NCKH học sinh 30 Bảng 2.5 Đánh giá ý nghĩa hoạt động NCKH 31 Bảng 2.6 Tự đánh giá HS kĩ NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách 32 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV kĩ NCKH HS trường THCS Huyện Chợ Lách 33 Bảng 2.8 Đánh giá cán quản lý GV lực hướng dẫn HS NCKH 34 Bảng 2.9 Đánh giá HS lực hướng dẫn GV hoạt động NCKH HS 35 Bảng 2.10 Nguyên nhân gây khó khăn tới hoạt động NCKH học sinh 37 Bảng 2.11 Kết đạt hội thi sáng tạo KHKT cấp 38 Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách 39 Bảng 2.13 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động NCKH trường THCS huyện Chợ Lách 41 Bảng 2.14 Thực trạng đạo thực hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách 43 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách 45 Bảng 2.16 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lí hoạt động NCKH HS THCS 47 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 68 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 69 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Những năm gần đây, giáo dục trải nghiệm xem biện pháp giáo dục đầy triển vọng nước ta Theo đó, NCKH hoạt động trải nghiệm, sáng tạo đóng góp quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, hướng tới hình thành phát triển lực cho HS Mục đích giáo dục đào tạo người có tri thức, biết sử dụng làm chủ thành tựu khoa học công nghệ đại đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Chất lượng giáo dục phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức NCKH GV Trong trường THCS, yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục “truyền lửa” say mê học hỏi, lực sáng tạo, lực tự NCKH GV HS Thực tế, công tác NCKH nhà trường có chuyển biến tích cực hiệu cơng tác cịn cịn thấp, hạn chế số lượng chất lượng Điều dáng kể tính ứng dụng nghiên cứu chưa cao Chất lượng sản phẩm khoa học trường THCS nói chung trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre nói riêng quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu, yêu cầu ngành, thực tiễn sống Công tác quản lý hoạt động NCKH kỹ thuật số nhà trường chưa có điều kiện thực đầy đủ, kịp thời; quy trình thẩm định đánh giá dự án khoa học HS số bất cập, chưa tương quan với môn học khác nhà trường Nhìn chung, hoạt động NCKH HS nhà trường hạn chế, chưa GV HS quan tâm nhiều Xuất pháp từ lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học sở huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre” để nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Có nhiều giáo trình phương pháp NCKH hay phương pháp luận NCKH tác giả, như: Phạm Viết Vượng, Vũ Cao Đàm, Phạm Hồng Quang,… cung cấp kiến thức chung phương pháp luận, phương pháp cấu trúc cơng trình NCKH Các hội thảo cơng trình nghiên cứu nước thảo luận vấn đề phương pháp luận phương pháp tổ chức quản lý NCKH sinh viên kỹthuật thủ tục tổ chức cho sinh viên NCKH Những kết nghiên cứu góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng NCKH sinh viên trường cao đẳng, đại học Cũng có nhiều viết hoạt động KHCN trường đại học, cao đẳng đăng tạp chí đề cập tới giải pháp, biện pháp nâng cao chất lượng KHCN với đào tạo thực tiễn kinh tế xã hội việc thực mục tiêu trường đại học Gần đây, hoạt động NCKH học sinh trường THCS nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu Một số nghiên cứu tiêu biểu là: Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục “Quản lí hoạt động NCKH HS trường dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên” tác giả Đặng Việt Cường; Đề tài “Quản lý hoạt động NCKH kỹ thuật HS trường THCS Thành phố Thái Nguyên” tác giả Đặng Quang Đoàn hay Luận văn “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” tác giả Đinh Thị Mai Hiên đề tài quan tâm đến hoạt động NCKH HS trường THCS Tuy nhiên giáo trình, hội thảo cơng trình nghiên cứu kể chủ yếu nghiên cứu quản lý hoạt động NCKH sinh viên trường cao đẳng, đại học nội dung “Quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS” chưa quan tâm, nghiên cứu nhều Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, đề xuất biện pháp quản lý để nâng cao hiệu hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý hoạt động NCKH HS THCS - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động NCKH HS trường THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động NCKH HS THCS huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre Câu 4: Em đánh giá mức độ khó khăn lĩnh vực/vấn đề mà gặp phải trình thực nghiên cứu khoa học cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng STT Khó khăn Các lĩnh vực/ vấn đề Ít khó khăn Khơng khó khăn Phương pháp nghiên cứu Kinh nghiệm nghiên cứu Tài liệu nghiên cứu Sự hướng dẫn giáo viên Thời gian Phương tiện, thiết bị phục vụ cho việc nghiên cứu Tài Câu Em đánh giá lực hướng dẫn nghiên cứu khoa học Thầy/Cô cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn, phân tích tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu Xin cảm ơn hợp tác em! 79 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) I Thông tin cá nhân: Trường: Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (HS): Câu 1: Thầy/Cô đánh giá ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng với nội dung bảng STT Thiết thực Ý nghĩa Ít thiết thực Không thiết thực Giúp học sinh nắm vững tri thức lĩnh vực nghiên cứu Giúp học sinh củng cố, mở rộng tri thức học Giúp học sinh vận dụng tri thức học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo học sinh Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) Câu 2: Hiện số lượng học sinh tham gia hoạt động NCKH cịn ít, theo thầy/cơ nguyên nhân (đánh giá theo mức độ quan trọng theo thang điểm từ đến 5, mức quan trọng mức quan trọng nhất) STT Các nguyên nhân Mức độ quan trọng Không biết thông tin để tham gia Thiếu động học tập nghiên cứu Thiếu thời gian để thực nghiên cứu khoa học Không biết không thực theo phương pháp nghiên cứu khoa học Thiếu điều kiện để nghiên cứu khó tiếp cận thư viện, phịng thí nghiệm, thiếu tài liệu, thơng tin Ngại gặp gỡ trao đổi với giáo viên hướng dẫn 80 Giáo viên hướng dẫn không rõ ràng Các giáo viên khác không ủng hộ cho học sinh sử dụng nhiều thời gian cho hoạt động nghiên cứu khoa học Trình độ ngoại ngữ, tin học hạn chế 10 Bạn nhóm nghiên cứu khơng hợp 11 Đã tham gia q nhiều hoạt động nhà trường 12 Không ưu tiên khuyến khích tham gia hoạt động khác trường 13 Phụ huynh muốn học sinh tập trung vào học tập môn học chương trình 14 Cho hoạt động nghiên cứu khoa học không cần thiết với học sinh trung học Nguyên nhân khác: ………………………………………………… ………………………………………………… 15 Câu 3: Thầy/Cô đánh giá kĩ nghiên cứu khoa học HS liệt kê bảng cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng Các kĩ Tốt Khá TB Yếu Kém Phát hiện, lựa chọn vấn đề nghiên cứu xây dựng tên đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Thu thập thông tin qua tiếp xúc trực tiếp, vấn tài liệu sách báo Xây dựng sở lí luận cho đề tài nghiên cứu Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thích hợp Phân tích kết nghiên cứu Viết cơng trình nghiên cứu TT Câu 4: Thầy/Cô tự đánh giá lực hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học thân cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng với lực TT Các nội dung Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu 81 Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn, phân tích tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ khó khăn lĩnh vực/vấn đề mà gặp phải trình hướng dẫn HS thực nghiên cứu khoa học cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng Khó khăn STT Các lĩnh vực/ vấn đề Thiếu nguồn ý tưởng Năng lực nghiên cứu học sinh hạn chế Thiếu thời gian hướng dẫn Chế độ đãi ngộ chưa phù hợp Kinh phí dành cho hoạt động cịn thấp Chưa có tiêu chuẩn rõ ràng đánh giá đề tài khoa học học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) Ít khó khăn Khơng khó khăn III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường nơi cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng TT Rất Thường thường xuyên xuyên Các nội dung Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Dự kiến tiêu cho loại hình nghiên cứu khoa học học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kĩ hướng dẫn 82 Đôi Hiếm Không học sinh nghiên cứu khoa học Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt mục tiêu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Khảo sát nhu cầu nghiên cứu khoa học học sinh làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường nơi cơng tác tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phân công thành viên phụ trách đạo thực lĩnh vực cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hướng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực nội dung thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh 83 Đôi Hiếm Không Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường nơi công tác đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát Đôi Hiếm Không Chỉ đạo giáo viên triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học tới học sinh toàn trường, học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên cho học sinh đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch, xây dựng đề cương nghiên cứu Chỉ đạo bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tư, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cường hỗ trợ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu Câu 4: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng Rất Thường thường xuyên xuyên STT Nội dung khảo sát Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học 84 Đôi Hiếm Không học sinh Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên trình hướng dẫn giáo viên thực đề tài học sinh Biểu dương, khen thưởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chưa tích cực trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trước Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh TT 4 Các yếu tố Rất ảnh Ảnh Trung Ít ảnh hưởng hưởng bình hưởng Yếu tố chủ quan Đặc điểm nhận thức học sinh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa học học sinh Trình độ, lực chuyên môn đội ngũ GV hướng dẫn Năng lực quản lí hoạt động NCKH đội ngũ cán quản lí Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động NCKH học sinh THCS Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động NCKH Môi trường giáo dục Công tác thi đua, khen thưởng 85 Khơng ảnh hưởng Câu 6: Thầy/Cơ có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đơn vị cơng tác? * Với lãnh đạo Sở Phòng giáo dục đào tạo: * Với đội ngũ cán quản lý: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! 86 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: ………………………………… Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (HS): Câu 1: Thầy/Cô đánh giá ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng với nội dung bảng STT Ý nghĩa Thiết thực Ít Khơng thiết thực thiết thực Giúp học sinh nắm vững tri thức lĩnh vực nghiên cứu Giúp học sinh củng cố, mở rộng tri thức học Giúp học sinh vận dụng tri thức học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo học sinh Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Ý kiến khác (nêu rõ) Câu 2: Thầy/Cô đánh giá lực hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học giáo viên trường cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng TT Các nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn vấn đề nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hướng dẫn học sinh lựa chọn, phân tích tư liệu, viết đề án Năng lực hướng dẫn học sinh trình bày kết nghiên cứu 87 III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: Câu Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng TT Rất Thường thường xuyên xuyên Các nội dung Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Dự kiến tiêu cho loại hình nghiên cứu khoa học học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn, có kĩ hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt mục tiêu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để quản lý tốt hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Khảo sát nhu cầu nghiên cứu khoa học học sinh làm sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn thể cán bộ, giáo viên cho dự thảo kế hoạch 88 Đôi Hiếm Không Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tương ứng STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát Đôi Hiếm Không Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phân công thành viên phụ trách đạo thực lĩnh vực cụ thể hoạt động nghiên cứu khoa học Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hướng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hướng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực nội dung thời điểm theo kế hoạch đề để kịp thời điều chỉnh Câu 3: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát Chỉ đạo giáo viên triển khai kế hoạch nghiên cứu khoa học tới học sinh toàn trường, học sinh lớp chủ nhiệm Chỉ đạo giáo viên cho học sinh đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh 89 Đôi Hiếm Không lập kế hoạch, xây dựng đề cương nghiên cứu Chỉ đạo bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dưỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tư, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cường hỗ trợ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động nghiên cứu Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục tham gia hướng dẫn học sinh nghiên cứu Câu 4: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tương ứng STT Rất Thường thường xuyên xuyên Nội dung khảo sát Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Theo dõi, giám sát, đánh giá thường xuyên trình hướng dẫn giáo viên thực đề tài học sinh Biểu dương, khen thưởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chưa tích cực q trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trước Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động 90 Đôi Hiếm Không nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lượng liên quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh TT 4 Các yếu tố Rất ảnh Ảnh Trung Ít ảnh hưởng hưởng bình hưởng Khơng ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Đặc điểm nhận thức học sinh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa học học sinh Trình độ, lực chun mơn đội ngũ GV hướng dẫn Năng lực quản lí hoạt động NCKH đội ngũ cán quản lí Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động NCKH học sinh THCS Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động NCKH Môi trường giáo dục Công tác thi đua, khen thưởng Câu 6: Thầy/Cơ có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đơn vị cơng tác? * Với lãnh đạo Sở Phòng giáo dục đào tạo: * Với đội ngũ giáo viên: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! 91 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần lựa chọn biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở (THCS) địa bàn huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến Thầy/Cô chúng tơi sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Câu Thầy/Cơ đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học địa bàn huyện Chợ Lách, tỉnh Bến Tre cách đánh dấu (x) vào ô mà Thầy/Cô lựa chọn Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường THCS huyện Chợ Lách hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Chợ Lách Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trường THCS Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS địa bàn huyện Chợ Lách theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Mức độ cần thiết Ghi Mức độ cần thiết: - Khơng cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; - Cần thiết; - Rất cần thiết 92 Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường THCS huyện Chợ Lách hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dưỡng lực hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở địa bàn huyện Chợ Lách Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trường THCS Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THCS địa bàn huyện Chợ Lách theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Tính khả thi Ghi Mức độ khả thi: - Khơng khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; - Khả thi; - Rất khả thi Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thông tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… Chức vụ nay: …………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 93