Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ

Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ Giáo án mĩ thuật 7 kntt cv 5512 cả năm đầy đủ

Chủ đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết khai thác giá trị tạo hình thời kì Trung đại mô SPMT - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em yêu thích Trưng bày giới thiệu sản phẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thơng qua đánh giá sản phẩm nhóm lớp Biết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản phẩm Điều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Chủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản nghệ thuật Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm - Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật tạo hình giới thời kì Trung đại Học sinh - Tìm hiểu kiến thức mĩ thuật giới thời kì Trung đại - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, đất nặn… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm chủ đề học Huy động kiến thức thực tế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em có hiểu biết mĩ thuật giới thời kì Trung đại? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây xác định từ khoảng kỉ – 16 Mĩ thuật Trung đại phương Đơng tính từ nhà nước phong kiến hình thành (đầu kỉ 1) khoảng kỉ 19 Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn 1-2 HS trả lời câu hỏi Các HS khác bổ sung ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: - Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây xác định từ khoảng kỉ – 16 Các trường phái mĩ thuật Trung đại phương Tây di từ diễn tả câu chuyện vị thánh, thần chuyển sang thời kì Phục hưng lấy người thực làm đối tượng phản ánh - Mĩ thuật Trung đại phương Đơng tính từ nhà nước phong kiến hình thành (đầu kỉ 1) khoảng kỉ 19.Các trường phái mĩ thuật phương Đông từ mơ điển tích thần thoại sang triết lí sống Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20 phút) a) Mục tiêu - Biết thêm mĩ thuật giới thời kì Trung đại qua tìm hiểu di sản mĩ thuật số văn hóa - Nhận biết giá trị thẩm mĩ số trường phái nghệ thuật thời kì Trung đại - Nắm bước thực mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại qua hình thức nặn b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 5, trả lời câu hỏi: + Hãy nêu di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại mà em biết? + Đối tượng phản ánh di sản mĩ thuật gì? + Chất liệu hình thức thể gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: + Tượng gốm người May–a; Mặt nạ ngà voi, Bê–nanh; Núi Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi–nơ-bư; Tương Đa-vít… + Đối tượng phản ánh người phong cảnh thiên nhiên + Mĩ thuật thời kì thể nhiều chất liệu gốm, đá, ngà voi, tranh khắc gỗ màu… + Hình thức thể hiện: Tượng, tranh khắc gỗ… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm l trình bày phần tìm hiểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến mình; Bước 4: Kết luận, nhận định - Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Mĩ thuật giới thời kì Trung lại cho ngày nhiều di sản mĩ thuật có giá trị + Tạo hình thời kì phong phú, thể người, sống phong cảnh thiên nhiên + Chất liệu sử dụng nhiều đá, gốm…bằng hình thức thể tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang trí… 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 7, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a - Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mô tượng gốm người May - a? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a - GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước thực SPMT mô di sản tượng gốm người May - a Bước1: Lựa chọn si sản mĩ thuật giới thời kì Trung mô Bước 2: Nặn dáng người Bước 3: Nặn phần trang phục Bước 4: Ghép phận nặn trục Bước 5: Hoàn thiện sản phẩm Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn - HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách thực hành thể với chất liệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: Các em thực sản phẩm nhiều cách thức, chất liệu khác Có thể thực sản phẩm 2D 3D Hoạt động 3: Luyện tập (55 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo - Mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em yêu thích - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Em thực sản phẩm mĩ thuật mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em yêu thích Em ấn tượng với di sản mĩ thuật thuộc thời kì Trung đại giới? Hãy viết 1đoạn văn (5-8 câu) giới thiệu tác phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật HS mô di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại Nội dung giới thiệu: + Tên tác phẩm, tên nghệ sĩ sáng tác, tên trường phái nghệ thuật, điểm bật tác phẩm,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn thành sản phẩm học sinh chỗ - GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm GV hướng dẫn học sinh khác trao đổi thực nội dung sau: + Bạn mô vẻ đẹp di sản mĩ thuật giới thời kì Trung đại nào? + Sáng tác hời kì Trung đại thường gắn với đề tài nào? - GV cho - HS chia sẻ sản phẩm - GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm qua phiếu đánh giá Tiêu chí Điểm Lựa chọn phối hợp vật liệu để tạo hình dáng sáng tạo, phù hợp với sản phẩm Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ nội dung, hình ảnh sinh động, đường nét phong phú, màu sắc hài hịa Sản phẩm có tính sáng tạo Tổng Tự ĐG 10 Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) a) Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ học với hoạt động thường thức mĩ thuật - Hình thành khả tự học, tìm kiếm thơng tin liên quan đến môn học b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Quan sát hình minh hoạ trang 8, SGK Mĩ thuật 7, thực tập sau vào Mĩ thuật: Em sử dụng kiến thức học để phân tích tác phẩm Quý bà chồn - Tác phẩm có nội dung gì? - Chất liệu tác phẩm mĩ thuật gì? - Tạo hình di sản mĩ thuật có đặc điểm gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp Sản phẩm: HS phân tích tác phẩm Quý bà chồn theo nội dung Bức “Người đàn bà với chồn” bốn chân dung phụ nữ Leonardo vẽ họa Leonardo Ba Lan Người phụ nữ tranh Cecilia Gallerani, người tình cơng tước Ludovico Sforza xứ Milan Tranh vẽ chất liệu sơn dầu gỗ Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena nhân vật đức hạnh với da trắng sứ, tóc phục trang tiết giản mà tao với áo choàng sbernia màu xanh dương vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bên dưới, dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, giữ voan phủ tóc có viền vàng tinh tế, chuỗi hạt màu đen làm cho nhân vật thêm phần khiêm nhường Tư nàng Cecilia tranh khác biệt với tư nhân vật chân dung thường thấy thời Nàng ngồi nghiêng bên phải, khuôn mặt lại ngoảnh bên trái, mắt khơng hướng phía người xem tranh theo cách thơng thường mà nhìn "bên thứ ba" cánh phải phía ngồi khung tranh Với chất liệu sơn dầu giới thiệu Ý vào năm 1470, mặt phẳng gỗ óc chó, danh họa người Ý vẽ hình ảnh có chuyển động, thể tính cách tâm lý nhân vật thơng qua dáng điệu, cử John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật tiếng, cho "bức chân dung đại đầu tiên" Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức cho HS thực phân tích tác phẩm theo gợi ý GV cho 1-2 HS trình bày, học sinh khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào làm HS để động viên, khuyến khích HS Chủ đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết khai thác giá trị tạo hình thời kì Trung đại trang trí SPMT - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung thiết kế, trang trí SPMT Trưng bày giới thiệu sản phẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá sản phẩm nhóm lớp Biết đặt câu hỏi xác định vẻ đẹp giá trị tạo hình thời kì SPMT bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản phẩm Điều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Chủ động tham gia giữ gìn bảo tồn di sản nghệ thuật Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, clip liên quan đến học sản phẩm/ TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát - Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu số di sản mĩ thuật ứng dụng thời kì Trung đại giới Học sinh - Tìm hiểu kiến thức mĩ thuật ứng dụng giới thời kì Trung đại - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy A4, đồ chơi cũ,… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm nội dung học Huy động kiến thức thực tế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: HS nhắc lại kiến thức học trước - Mĩ thuật tạo hình giới thời kì Trung đại có tác phẩm tiêu biểu mà em biết? + Đối tượng phản ánh di sản mĩ thuật gì? + Chất liệu hình thức thể gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: + Tượng gốm người May–a; Mặt nạ ngà voi, Bê–nanh; Núi Phú Sĩ nhìn từ sơng Mi–nơ-bư; Tương Đa-vít… + Đối tượng phản ánh người phong cảnh thiên nhiên + Mĩ thuật thời kì thể nhiều chất liệu gốm, đá, ngà voi, tranh khắc gỗ màu… + Hình thức thể hiện: Tượng, tranh khắc gỗ… Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn 1-2 HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: + Mĩ thuật giới thời kì Trung lại cho ngày nhiều di sản mĩ thuật có giá trị Tạo hình thời kì phong phú, thể người, sống phong cảnh thiên nhiên Chất liệu sử dụng nhiều đá, gốm…bằng hình thức thể tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang trí… + Mĩ thuật giới thời kì Trung đại khơng có mĩ thuật tạo hình mà mĩ thuật ứng dụng để lại cho nhân loại ngày nhiều di sản có giá trị Bài học giúp em biết thêm số di sản mĩ thuật có tính ứng dụng thời kì Trung đại Từ em biết vận dụng hoa văn trang trí thời kì Trung dại để trang trí đồ vật yêu thích Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20 phút) a) Mục tiêu - Biết đến nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại giới thông qua số di sản mĩ thuật - Hình thành ý thức khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình thời kì Trung đại thiết kế SPMT ứng dụng - Biết cách sử dụng hoa văn thời kì Trung trang trí túi xách (lĩnh vực thiết kế thời trang) b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 9, 10 trả lời câu hỏi: - Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại hình có hoa văn ? - Em nhận xét thiết kế hình dạng, hoa văn trang trí di sản mĩ thuật thời kì Trung đại nên văn hóa mà em biết? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: - Hình 1: Hoa văn hình chim cơng - Hình 2: Hoa văn hình bị tót - Hình 3: Hoa văn hình lá, thú - Hình 4: Hoa văn hoa, - Hình 5: Hoa văn hoa, lá, người - Hình 6: Hoa văn hình người Nhận xét: Hoa văn sử dụng trang trí thời kì trung đại hình hoa, lá, chim, thú, người Trong đó, hoa văn tạo nên từ yếu tố tạo đường nét, màu sắc xếp theo nguyên lí thị giác tương phản, cân bằng, nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, nhịp điệu nhằm tạo nên sản phẩm có tính thẩm mĩ, hợp lí sử dụng Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm l trình bày phần tìm hiểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định - Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: Hoa văn trang trí thời kì Trung đại hình hoa, lá, chim, thú, người…Trong hoa văn tạo nên từ yếu tố tạo đường nét, màu sắc, xếp theo nhứng nguyên lí thị giác : tương phản, cân bằng, nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, nhịp điệu…nhằm tạo nên sản phẩm có tính thẩm mĩ, hợp lí sử dụng 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 11, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước thực SPMT khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung thiết kế túi xách - Trình bày bước thực khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung thiết kế túi xách? - Sản phẩm chép, mơ hình ảnh mĩ thuật giới thời kì Trung đại? - Nêu cảm nhận em giá trị thẩm mĩ giá trị sử dụng việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật túi xách? - Em sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật thời kì Trung trang trí sản phẩm mình? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung thiết kế túi xách GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước thực SPMT khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung thiết kế túi xách Bước1:Vẽ kiểu dáng túi Bước: Vẽ hoa văn trang trí Bước 3:Vẽ màu hoàn thiện sản phẩm thiết kế - Sản phẩm chép hình ảnh người phụ nữ hoa văn trang trí đĩa, I-ta-lia kỉ 14 - Cảm nhận em việc thiết kế sản phẩm mĩ thuật túi xách: + Giá trị thẩm mĩ: bố cục hợp lí, màu sắc hài hịa, thể tính sáng tạo + Giá trị sử dụng: hữu ích, sử dụng để đựng đồ, trang trí làm quà tặng - Có thể sử dụng hoa văn chim công lọ gốm (Syria), họa tiết hình bị thảm Thổ Nhĩ Kì, Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn 3-4 HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách thực hành thể với chất liệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: + Có thể lựa chọn hoa văn nét + Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắc trang trí hoa văn, khơng phụ thuộc vào hoa văn gốc Hoạt động 3: Luyện tập (55 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo - Thiết kế sản phẩm mĩ thuật ứng dụng có sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật giới thời kì Trung trang trí - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Em thực sản phẩm mĩ thuật ứng dụng sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật giới thời kì Trung trang trí Em ấn tượng với di sản mĩ thuật thuộc thời kì Trung đại giới? Hãy viết đoạn văn (khoảng 5-8 câu) giới thiệu di sản Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật HS: sản phẩm mĩ thuật ứng dụng sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật giới thời kì Trung trang trí Nội dung giới thiệu: Gợi ý: Em ấn tượng hoa văn trang trí đĩa I-ta-li-a vào kỉ 14 Chiếc đĩa làm chất liệu gốm Màu sắc đặc trưng đĩa màu vàng nâu màu xanh Ở vị trí trung tâm hình ảnh người phụ nữ búi tóc, vẽ nét vẽ trau chuốt tỉ mỉ Trong thời kì trung đại, đĩa có có hình thức cơng phu thường đồ ăn xa hoa Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS thơng báo mức độ hồn thành sản phẩm học sinh chỗ - GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm GV hướng dẫn học sinh trao đổi thực nội dung sau: + Bạn khai thác, mô phỏng, chép hoa văn thiết kế sản phẩm ? + Hãy nêu tên mô tả số di sản tiêu biểu nghệ thuật trang trí thời kì này? - GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm qua phiếu đánh giá Tiêu chí Điểm Lựa chọn phối hợp vật liệu để tạo hình dáng sáng tạo, phù hợp với sản phẩm Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ nội dung, hình ảnh sinh động, đường nét phong phú, màu sắc hài hòa Tự ĐG 10 - Nắm cách mô di sản mĩ thuật qua hình thức nặn b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 62, 63 tìm hiểu số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại - Di sản tiêu biểu mĩ thuật trung đại Việt Nam thường thể hình tượng gì? - Di sản đời khoảng thời gian nào? - Em ấn tượng với di sản mĩ thuật nào? Vì sao? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Tìm hiểu số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại - Di sản tiêu biểu mĩ thuật trung đại Việt Nam thường thể hình tượng như: vật đời sống tín ngưỡng, tơn giáo, hình ảnh sinh hoạt sống thiên nhiên - Thời gian đời di sản: Tác phẩm Thời gian đời Tượng đầu phượng, đất nung thời Lý, kỉ 11 - 13 Tượng hổ, đá thời Trần, kỉ 13 Tượng sư tử, đá cát kỉ 12 - 13 Phù điêu gỗ đình làng Hạ Hiệp, Hà Nội thời Lê trung hưng, kỉ 17 Chân dung Trịnh Đỉnh Kiên, tranh lụa khoảng kỉ 18 85 Phật bà Quan âm, tượng gỗ phủ sơn thời Mạc, kỉ 16 Tượng gốm hoa lam dát vàng thời Lê sơ, kỉ 15 - HS tự nêu di sản mĩ thuật ấn tượng Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm l trình bày phần tìm hiểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến mình; Bước 4: Kết luận, nhận định - Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung lại cho ngày nhiều di sản mĩ thuật có giá trị + Tạo hình thời kì phong phú, thể người, sống phong cảnh thiên nhiên + Chất liệu sử dụng nhiều đá, gốm…bằng hình thức thể tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang trí… 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 64, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước thực SPMT mơ di sản mĩ thuật Việt nam thời kì Trung đại - Sản phẩm mĩ thuật mô di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì trung đại? - Nêu bước thực sản phẩm mĩ thuật Em thực sản phẩm theo cách nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT mô di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại - GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước thực SPMT mô di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại - Sản phẩm mô tượng voi đá lăng vua Lê Hiến Tơng, khu du tích Lam Kinh, Thanh Hóa - Các bước thực sản phẩm mĩ thuật: + Bước 1: Nặn phận theo hình mơ + Bước 2: Ghép phận thành hình mơ + Bước 3: Nặn ghép chi tiết trang trí cho sản phẩm + Bước 4: Hồn thiện tô màu sản phẩm 86 Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn - HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách thực hành thể với chất liệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: Các em thực sản phẩm nhiều cách thức, chất liệu khác Có thể thực sản phẩm 2D 3D Hoạt động 3: Luyện tập (55 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo - Mô di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại hình thức tạo hình mà em u thích - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Hãy khai thác đặc điểm di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại em yêu thích để tạo sản phẩm mĩ thuật Hãy viết đoạn văn (khoảng 5-8 câu) giới thiệu SPMT nhóm Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật HS mô di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại HS giới thiệu SPMT theo cácnội dung: tên di sản, giai đoạn thực hiện, đặc điểm tạo hình di sản, điểm bật di sản, Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn thành sản phẩm học sinh chỗ - GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm GV hướng dẫn học sinh khác trao đổi thực nội dung sau: + Bạn khai thác vẻ đẹp tạo hình di sản mĩ thuật thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật? - GV cho - HS chia sẻ sản phẩm - GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm qua phiếu đánh giá Tiêu chí Điểm Tự ĐG Lựa chọn phối hợp vật liệu để tạo hình dáng sáng tạo, phù hợp với sản phẩm Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ nội dung, hình ảnh sinh động, đường nét phong phú, màu sắc hài hịa 87 Sản phẩm có tính sáng tạo Tổng 10 Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) a) Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ học với hoạt động thường thức mĩ thuật - Hình thành khả tự học, tìm kiếm thơng tin liên quan đến môn học b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Thảo luận nhóm: Sử dụng kiến thức học để phân tích Bảo vật quốc gia hình bên Gợi ý: - Đặc điểm bố cục tượng chất cảm (trang phục, da tay mặt,…); - Vẻ đẹp tượng Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp Sản phẩm: phân tích Bảo vật quốc gia hình bên - Kích thước: Tượng cao 111cm, khuôn mặt 19cm, ngang vai 43cm, ngang đầu gối 67cm, dày thân tượng 45 cm - Miêu tả: Pho tượng tạc ngun khối mơ tả hình ảnh bà Trịnh Thị Ngọc Trúc tư chân xếp kiểu Kiết Già toàn phần; tay ngửa đặt lòng đùi, tay giơ ngang ngực kết ấn Vô Úy Thế tay tượng trưng cho phổ độ chúng sinh, đồng thời thể tâm Phật nhân vật tạc - Các chi tiết đặc sắc tượng: Chiếc vương miện chạm khắc tỉ mỉ với nhiều lớp khác nhau: Vành ôm sát đầu chạm vân xoắn Vành thứ hai chạm cụm sen cao Vành chạm thủng hình hoa sen vân lửa đặc trưng cho điêu khắc kỷ XVII Phía trước trán, đỉnh vành mũ chạm hình vịng cung, có tượng Adida ngồi tọa thiền Trang phục tượng so với hầu hết tác phẩm điêu khắc tượng hậu kỉ XVII, loại trang triều phục cầu kì với lớp áo áo vân kiên khốc ngồi Riêng áo choàng vân kiên đánh giá áo chạm đẹp với mơ típ lưỡng long triều phụng trước ngực (đơi rồng chầu phượng) Áo phía có lớp đính ngọc châu tỉ mỉ Cổ bà đeo chuỗi hạt rủ mềm xuống lòng đùi Điểm nhấn đặc sắc tượng gương mặt bà Hồng hậu Trịnh Thị Ngọc Trúc tươi sáng rạng rỡ, phúc hậu, chân thực với dái tai dài, cổ cao ba ngấn Pho tượng đánh giá tác phẩm đẹp nhất, đỉnh cao nghệ 88 thuật điêu khắc tượng chân dung người Việt kỷ XVII Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức cho HS thực phân tích tác phẩm theo gợi ý GV cho 1-2 nhóm HS trình bày, nhóm học sinh khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào làm HS để động viên, khuyến khích HS Chủ đề 8: MĨ THUẬT VIỆT NAM THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 16: KHAI THÁC GIÁ TRỊ TẠO HÌNH TRUYỀN THỐNG TRONG TRANG TRÍ ĐỒ VẬT Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ quan sát Biết giá trị thẩm mĩ số sản phẩm mĩ thuật có tính ứng dụng thời kì Trung đại Việt Nam 89 - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để tạo thành sản phẩm Khai thác giá trị nghệ thuật số di sản có tính ứng dụng mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại thực hành sáng tạo SPMT Trưng bày giới thiệu sản phẩm cá nhân/nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá sản phẩm nhóm lớp Phân tích ý tưởng thẩm mĩ sản phẩm khai thác vẻ đẹp tạo hình hoa văn trang trí thời kì Trung đại trang trí sản phẩm gia dụng 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm Tự sưu tầm vật liệu để tạo sản phẩm Điều chỉnh sai sót, hạn chế giáo viên thành viên nhóm góp ý - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thông tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ làm tập thực hành nhóm - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình bày, phản biện, tranh luận nội dung học tập Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Có ý thức bảo tồn, kế thừa phát huy vẻ đẹp giá trị tạo hình truyền thống trang trí đồ vật - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Máy tính - Một số hình ảnh, vi deo clip liên quan đến nghệ thuật trang trí thười kì Trung đại Việt Nam để trình chiếu Powerpoint cho HS quan sát - Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì Trung làm minh họa, phân tích cách trang trí cho HS quan sát trực tiếp Học sinh - Đồ vật sẵn có: lọ hoa, hộp bút, chậu cảnh,… - Cơng cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, đất nặn… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm chủ đề học Huy động kiến thức thực tế để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực 90 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: Hãy trưng bày dụng cụ, đồ vật sẵn có, họa phẩm chuẩn bị cho học? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, trình bày theo thực tế thân GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Một số dụng cụ, đồ vật sẵn có: giấy bìa, lọ hoa, hộp bút, màu vẽ,… Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV chọn HS giới thiệu dụng cụ, đồ vật có sẵn (lọ hoa, hộp bút,…), họa phẩm chuẩn bị cho học Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Khai thác giá trị tạo hình truyền thống thiết kế, trang trí đồ vật góp phần đưa di sản vào sống từ vốn mĩ thuật cổ tuyền, sáng tạo sản phẩm mới, có tính ứng dụng cao đời sống hàng ngày Có thể sử dụng đồ vật sẵn có để tạo hình trang trí sản phẩm mĩ thuật phục vụ sống Bài học hôm hướng dẫn em dùng hoa văn mĩ thuật Việt nam thời Trung trang trí đồ vật theo ý thích Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (18 phút) a) Mục tiêu - Biết đến nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại thơng qua số di sản mĩ thuật - Có ý thức khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống trang trí đồ vật - Nắm cáchkhai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh b) Tổ chức thực 2.1 Nhiệm vụ 1: Quan sát (9 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 5- HS, yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7, trang 66, 67 tìm hiểu vẻ đẹp số SPMT ứng dụng thời kì Trung đại Việt Nam - Vẻ đẹp thiết kế số sản phẩm thời kì trung đại thể nào? (hình dạng, màu sắc, vật liệu) - Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại có đặc điểm gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, trả lời câu hỏi theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: Tìm hiểu vẻ đẹp số SPMT ứng dụng thời kì Trung đại Việt Nam 91 - Hình dạng, màu sắc, hoa văn sản phẩm thời kì Trung đại thể đa dạng, độc đáo - Vật liệu đa dạng đất nung, gốm, vàng - Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại thường họa tiết hoa lá, rồng, phượng người Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV chọn 1- nhóm trình bày phần tìm hiểu, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Mĩ thuật trang trí Việt Nam thời kì Trung lại cho ngày nhiều di sản mĩ thuật có giá trị + Hoa văn trang trí đồ vật thời kì Trung đại thường họa tiết hoa lá, rồng, phượng người Với vật liệu đa dạng đất nung, gốm, vàng Hình dạng, màu sắc, hoa văn thể đa dạng, độc đáo 2.2 Nhiệm vụ 2: Cách thể (9 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát hình ảnh (tr 68, SGK MT7), thảo luận, tìm hiểu bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh - Trình bày bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh? - Theo em, cịn cách khác để trang trí chậu khơng? - Việc kết hợp hoa văn trang trí có phù hợp với cơng sử dụng chậu không? - Em sử dụng hoa văn mĩ thuật Việt Nam thời kì trung trang trí sản phẩm gia dụng mình? Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu bước thực SPMT mơ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại - GV quan sát, điều hành Sản phẩm: Các bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh - Các bước khai thác tạo hình mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam trang trí chậu cảnh: + Bước 1: Vẽ phác thảo nét + Bước 2: Vẽ nét hoa văn trang trí màu + Vẽ màu vào hoa văn trang trí + Hồn thiện sản phẩm - Các cách khác để trang trí chậu cây: dán giấy tạo họa tiết hoa văn thời kì trung đại, dùng màu nước - Việc kết hợp hoa văn trang trí có phù hợp với cơng sử dụng chậu - HS tự lựa chọn hoa văn mĩ thuật Việt Nam thời kì trung trang trí sản 92 phẩm gia dụng Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức báo cáo, thảo luận: Chọn - HS trình bày bước thể sản phẩm, nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến GV cho HS thảo luận, chia sẻ cách thực hành thể với chất liệu, cách thức khác Bước 4: Kết luận, nhận định - GV kết luận: Các em thực sản phẩm nhiều cách thức, chất liệu khác Hoạt động 3: Luyện tập (14 phút) a) Mục tiêu - HS lựa chọn sử dụng công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo -Thực trang trí sản phẩm gia dụng có sử dụng hoa văn trang trí thời Trung đại - Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: Hãy nêu ý tưởng khai thác giá trị di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung trang trí sản phẩm mĩ thuật yêu thích Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: Ý tưởng khai thác giá trị di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại Việt Nam để trang trí Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV hướng dẫn Hsnêu ý tưởng thể sản phẩm GV hướng dẫn học sinh khác trao đổi thực nội dung sau: + Bạn khai thác vẻ đẹp di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì trung đại thực hành, sáng tạo sản phẩm mĩ thuật mình? + Hãy nêu tên số vật dụng tiêu biểu cho nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam + Bạn ấn tượng với giá trị tạo hình di sản nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam? + Bạn thực sản phẩm nào? - GV cho - HS chia sẻ ý tưởng Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá ý tưởng HS Hoạt động 4: Vận dụng (8 phút) a) Mục tiêu - Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ học với hoạt động thiết kế trang phục 93 - Hình thành khả vận dụng hiệu kiến thức học lĩnh vực thiết kế thời trang b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Hãy khai thác giá trị nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam để trang trí trang phục Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Bộ trang phục HS khai thác giá trị nghệ thuật trang trí thời kì trung đại Việt Nam để trang trí Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV tổ chức cho HS nêu ý tưởng thể GV cho 1-2 nhóm HS trình bày, nhóm học sinh khác bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định - GV vào làm HS để động viên, khuyến khích HS - Chuẩn bị sau: Kiểm tra cuối học kì Kiểm tra cuối học kì BẢN ĐẶC TẢ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ, ĐỀ KIỂM TRA ĐỊNH KÌ VÀ TIÊU CHÍ HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CUỐI KÌ - MĨ THUẬT Đặc tả đơn vị kiến thức, mức độ đánh giá nội dung kiểm tra cuối kì 2, lớp Nội dung kiểm tra Đơn vị kiến thức Mức độ đánh giá 94 Mĩ thuật dụng ứng Yếu tố ngun lí tạo hình Nhận biết: Lựa chọn, kết hợp: Biết số kĩ thuật tạo nên sản phẩm Yếu tố tạo hình – Chấm, nét, hình, khối, màu sắc, đậm nhạt, chất cảm, khơng gian Thông hiểu: – Cân bằng, tương phản, lặp lại, nhịp điệu, nhấn mạnh, chuyển động, tỉ lệ, hài hoà Biết chọn lọc giá trị thẩm mĩ nghệ thuật truyền thống cho ý tưởng thiết kế Thể loại Vận dụng: Lựa chọn, kết hợp: – Vận dụng tính chất lặp lại hình ảnh, chữ, vào thiết kế sản phẩm Ngun lí tạo hình – Thiết kế cơng nghiệp Hoạt động thực hành thảo luận – Thực hành sáng tạo sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D – Vận dụng nhịp điệu hoa văn, hoạ tiết vào thiết kế sản phẩm Thảo luận Vận dụng cao: – Sản phẩm thực hành học sinh Phân tích vai trò thị hiếu thẩm mĩ với nhu cầu sử dụng sản phẩm thiết kế Thực hành Định hướng chủ đề Lựa chọn kết hợp - Văn hoá xã hội - Nghệ thuật Trung đại Việt Nam Đề kiểm tra cuối kì 2, lớp ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ Nội dung: Mĩ thuật (Thời gian 45 phút) a) Nội dung đề Câu 1: Em khai thác giá trị di sản mĩ thuật thời kì Trung đại Việt Nam để trang trí sản phẩm mĩ thuật yêu thích Câu 2: Viết số thông tin giới thiệu sản phẩm (tên sản phẩm, chất liệu, cách tạo sản phẩm, khai thác vẻ đẹp di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì Trung đại sáng tạo sản phẩm) 95 b) Yêu cầu - Hình thức tạo hình: 2D, 3D - Chất liệu: Tự chọn - Kích thước: Tùy thích Hướng dẫn đánh giá nội dung nội kiểm tra xếp loại Phiếu ĐG nội dung KT hướng dẫn xếp loại theo mức độ ĐG Biết số kĩ thuật tạo nên sản phẩm Biết chọn lọc giá trị thẩm mĩ nghệ thuật thời kì trung đại Việt Nam cho ý tưởng thiết kế sản phẩm Vận dụng số yếu tố tạo hình: chấm, nét, hình, màu sắc, đậm nhạt,… số ngun lí tạo hình: tương phản, lặp lại, nhịp điệu, vào thực hành sáng tạo sản phẩm Phân tích, nhận xét sản phẩm đề tài Cuộc sống thường ngày (của cá nhân/nhóm) Phân tích vai trị thị hiếu thẩm mĩ với nhu cầu sử dụng sản phẩm thiết kế Xếp loại: - Chưa đạt: Học sinh đạt tiêu chí tiêu chí 1, tiêu chí tiêu chí tiêu chí - Đạt: Học sinh đạt tiêu chí (1, 2, 3), tiêu chí (1, 2, 3, 4) tiêu chí TRƯNG BÀY SẢN PHẨM CUỐI NĂM Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 01 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Củng cố, phát triển kĩ quan sát, nhận thức thẩm mĩ 96 - Sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ: Biết lựa chọn vẽ theo tiêu chí để trưng bày Trưng bày giới thiệu sản phẩm mình, nhóm - Phân tích đánh giá thẩm mĩ: Củng có kĩ phân tích, đánh giá thẩm mĩ thơng qua việc lựa chọn sản phẩm để trưng bày khả đánh giá dánh giá sản phẩm mình, bạn 1.2 Năng lực chung - Tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao nhóm - Giao tiếp hợp tác: Trao đổi thơng tin cá nhân, nhóm, lớp hồn thành nhiệm vụ học tập Nhận xét ưu điểm, thiếu sót thân thành viên nhóm giao nhiệm vụ thảo luận vụ - Giải vấn đề sáng tạo: Chú ý lắng nghe tiếp cận thông tin, ý tưởng liên quan đến tạo sản phẩm với cân nhắc, chọn lọc 1.3 Năng lực đặc thù khác - Năng lực ngơn ngữ: Sử dụng ngơn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu sản phẩm Phẩm chất - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân cơng, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ Rèn luyện tính chun cần, ý thức trách nhiệm hoạt động - Chăm chỉ: Khơng ngừng học hỏi, tìm tịi kiến thức - Trung thực: Nghiêm túc việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật thân nhóm bạn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên + Không gian trưng bày: lớp học + Phương tiện trưng bày: dụng cụ đính/ dán bảng,… SPMT 2D; bàn, bục gỗ SPMT 3D Học sinh - Các sản phẩm mĩ thuật 2D, 3D yêu thích HS thực năm học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu (5 phút) a) Mục tiêu HS nắm yêu cầu học Huy động sản phẩm mĩ thuật có để phục vụ cho học tập b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực lớp nhiệm vụ sau: Nội dung: - Em lựa chọn sản phẩm mĩ thuật em năm học để chuẩn bị trưng bày Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, lựa chọn cá nhân GV theo dõi, điều hành 97 Sản phẩm: Các sản phẩm mĩ thuật học sinh được HS lựa chọn năm học Bước 3: Báo cáo, thảo luận HS tự lựa chọn sản phẩm thầy, đánh giá, xếp loại năm học để chuẩn bị cho trưng bày theo nhóm Bước 4: Kết luận, nhận định GV kết luận: Các em chọn vẽ tốt để tham gia trưng bày theo nhóm bàn Hoạt động 2: Trưng bày sản phẩm theo nhóm (20 phút) a) Mục tiêu - HS biết lựa chọn sản phẩm mĩ thuật thuộc thể loại học để trưng bày theo nhóm b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chia lớp thành nhóm 4- HS (theo bàn), yêu cầu HS thực nhiệm vụ theo nội dung: Nội dung: Quan sát sản phẩm mĩ thuật HS nhóm, em lựa chọn sản phẩm đẹp để trưng bày vị trí phân cơng Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ lớp, thảo luận, lựa chọn sản phẩm để trưng bày theo nhóm phân chia GV theo dõi, điều hành Sản phẩm: - Sản phẩm mĩ thuật HS lựa chọn để trưng bày theo nhóm bàn Bước 3: Báo cáo, thảo luận Các nhóm nêu tiến trình thực ý tưởng xếp, trưng bày Bước 4: Kết luận, nhận định - Có thể xếp sản phẩm theo chủ đề, chất liệu…Các sản phảm cần xếp ngăn nắp, gọn gàng, khoa học, mang tính thẩm mĩ Hoạt động 3: Chia sẻ sản phẩm (15 phút) a) Mục tiêu HS chia sẻ sản phẩm nhóm nhóm bạn d) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ lớp Nội dung: + Hãy chia sẻ với bạn sản phẩm mĩ thuật nhóm 98 + Trình bày bước thực sản phẩm mĩ thuật mà em thể Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS Sản phẩm: + Chia sẻ sản phẩm theo yêu cầu + HS dựa vào sản phẩm nhóm để trình bày bước theo thực tế Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho nhóm chia sẻ sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến Bước 4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét, đánh giá sản phẩm phần chia sẻ HS Hoạt động 4: Vận dụng (5 phút) a) Mục tiêu: - Vận dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá để làm đẹp cho sống b) Tổ chức thực Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ GV giao cho HS nhiệm vụ mục Nội dung Nội dung: Em sử dụng sản phẩm mĩ thuật đánh giá, xếp loại, trưng bày để trang trí góc học tập, phịng học em Bước 2: Thực nhiệm vụ HS thực nhiệm vụ nhà Sản phẩm: Sản phẩm mĩ thuật học sinh đánh giá, nhận xét, trưng bày lớp để trang trí góc học tập, phịng học… Bước 3: Báo cáo, thảo luận - GV cho HS đưa ý tưởng để thực nhà Bước 4: Kết luận, nhận định GV vào thực tế để gới ý HS cách trang trí phịng học đẹp 99 ... TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT BÀI 9: TÌM HIỂU NGUỒN SÁNG TRONG TRANH Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: ... đề 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI Mơn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật -... HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I MỤC TIÊU 1.1 Năng lực mĩ thuật - Quan sát nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển