Tổ chức dạy học một số kiến thức chương chất khí vật lý 10 nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thùy Quyên Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 8140111 Tố CHÚC DẠY HỌC MỘT SỐ KIÉN THÚC • • • CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẶT LÝ 10 NHÀM PHÁT TRIÉN NĂNG Lực GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC • • • • NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết thu luận văn trung thực chưa công bố tác giả khác HF z Tác giả Nguyễn Thị Thùy Quyên LỜI CẢM ƠN Trước tiên, cho phép xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến thầy hướng dẫn - PGS.TS Phạm Xuân Quế Thầy dành thời gian để bảo, dìu dắt giúp đỡ tơi suốt q trình tơi thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô trường THPT Tân Túc, huyện Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm sư phạm Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, thầy khoa Vật lý Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Cuối cùng, xin gửi lời biết ơn đến gia đình ln bên cạnh chăm sóc cổ vũ tinh thần cho tơi suốt q trình tơi học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thùy Quyên MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tát Danh mục bảng Danh mục hình Danh mục biểu đồ, sơ đồ MỞ ĐÀU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CO SỞ LÝ LUẬN VÀ THựC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG Lực GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 1.1 Cơ sở lý luận phát triển NL HS 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Cấu trúc NL 1.1.3 Các lực cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Năng lực giải vấn đề 10 1.2.1 Khái niệmNL GQVĐ 10 1.2.2 Cấu trúc NL GQVĐ 10 1.2.3 Các biểu NL GQVĐ 12 1.2.4 Thang đánh giá NL GQVĐ 13 1.2.5 Một số phương pháp công cụ đánh giá NL GQVĐ 18 1.3 Kiểu DH PH GQVĐ DH Vật lýở trường THPT 21 1.3.1 Khái niệm 21 1.3.2 Tiến trình xây dựng kiến thức vật lýtheo kiểu PH GQVĐ 21 1.3.3 Hai đường tiên trình xây dựng kiên thức vật lý theo kiêu DHPH & GQVĐ 24 1.4 Thực trạng tổ chức dạy học nhằm phát triển nàng lực giải vấn đề cho học sinh dạy học Vật lý 27 1.4.1 Mục tiêu 27 1.4.2 Đối tượng 27 1.4.3 Phương pháp 27 1.4.4 Kết điều tra 27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG XÂY DƯNG TIẾN TRÌNH VÀ TỔ CHƯC DAY HOC MƠT SƠ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” - VẬT LÝ 10 NHẰM PHÁT TRIẺN NĂNG LỤC GIẢI QUYÉT VẤN ĐÈ CỦA HỌC SINH 30 2.1 Đặc điểm chương “Chất khí” - Vật lý 10 30 2.1.1 Cấu trúc nội dung 30 2.1.2 Mục tiêu kiến thức chương 31 r ĩ r ĩ r r 2.2 Thiêt kê tiên trình dạy học cơng cụ đánh giá sơ kiên thức chương chât khí nhàm phát triển lực giải vấn đề học sinh 32 2.2.1 Những phương án thí nghiệm sử dụng tiến trình dạy học 32 2.2.2 Tiến trình dạy học kiến thức “Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bôi-lơ - Ma- ri-ốt” 41 2.2.3 Tiên trình dạy học kiên thức “Quá trinh đăng tích Định luật Sác-lơ” 65 2.2.4 Tiên trình dạy học kiên thức “Phương trinh trạng thái khí lý tưởng Quá trình đẳng áp Định luật Gay Luy-sác” 90 TIÊU KẾT CHƯƠNG 118 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 119 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 119 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 119 3.3 Thời gian, đối tượng thực nghiệm sư phạm 119 3.3.1 Thời gian 119 3.3.2 Đối tượng TNSP 120 3.4 Phương pháp thực nghiệm 120 3.4.1 Phương pháp quan sát 120 3.4.2 Phương pháp thống kế toán học 120 3.5 Diễn biến kết thực nghiệm sư phạm 120 \ A F 3.5.1 Chủ đê 1: “Quá trinh đăng nhiệt Định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ơt” (2 tiêt) 120 3.5.2 Chủ đề 2: “Q trình đẳng tích Định luật Sác-lơ” (2 tiết) 125 3.5.3 Chủ đề 3: “Phương trình trạng thái khí lý tưởng Q trình đẳng áp Định luật Gay Luy-xác” (2 tiết) 131 3.6 Đánh giá định lượng NL GQVĐ HS 136 3.6.1 Đánh giá qua thành tố NL GQVĐ 136 3.6.2 Đánh giá tổng thể NL GQVĐ HS 142 3.6.3 Thống kế số lượng HS theo mức độ đạt NL GQVĐ qua ba chủ đề 144 TIỂU KẾT CHƯƠNG 147 KÉT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIÉN CỦA ĐÈ TÀI 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt DH GQVĐ GV Giáo viên HS Hoc • sinh NL Năng lực NLTP PH PHT Phiếu học tập pp Phương pháp 10 ST Sáng tạo 11 THPT 12 TN 13 TNSP 14 VĐ Chữ viết đầy đủ Dạy học Giải vấn đề Năng lực thành phần Phát hiên • Trung học phổ thơng Thí nghiệm Thực nghiệm sư phạm Vấn đề z DANH MỤC CAC BANG Bảng 1.1 Cấu trúc lực Giải vấn đề 11 Bảng 1.2 Biểu Năng lực giải vấn đề 12 Bảng 1.3 Thang đánh giá NL GQVĐ 13 Bảng 1.4 Bảng kiểm quan sát NL GQVĐ HS 19 Bảng 1.5 Quy đổi thang điểm đánh giá 19 Bảng 1.6 Phân loại mức độ NL GQVĐ 20 Bảng 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” - Vật lý 10 31 Bảng 2.2 Kết phương án TN 2.1 38 Bảng 2.3 Kết phương án TN 2.2 39 Bảng 2.4 Kết phương án TN 2.3 41 Bảng 2.5 Rubric đánh giá NL GQVĐ HS học kiến thức “Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bôi-lơ - Ma-ri-ốt” 56 Bảng 2.6 Rubric đánh giá NL GQVĐ HS học kiến thức “Q trình đẳng tích Định luật Sác-lo” 81 r Bảng 2.7 Rubric đánh giá NL GQVĐ HS học kiên thức “Phương trình trạng thái khí lý tưởng Quá trình đẳng áp Định luật Gay-luýt-sác” 108 Bảng 3.1 Kết thu NL GQVĐ HStrong chủ đề 125 Bảng 3.2 Kết thu NL GQVĐ HStrong chủ đề 130 Bảng 3.3 Kết thu NL GQVĐ HStrong chù đề 135 Bảng 3.4 Các mức độ HS đạt đươc thành tố qua ba chủ đề 136 Bảng 3.5 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 138 Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt đưọc thành tố qua ba chủ đề 139 Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt đưọc thành tố qua ba chủ đề 141 Bảng 3.8 Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt đưọc qua ba chủ đề 142 r Băng 3.9 Sô lưọTig HS theo mức độ đạt NL GQVĐ qua ba chủ đê 144 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Dụng cụ phương án TN 1.1 32 Hình 2.2 Dụng cụ phương án TN 1.2 33 Hình 2.3 Dụng cụ phương án TN 1.3 34 Hình 2.4 Dụng cụ phương án TN 1.4 35 Hình 2.5 Dụng cụ phương án TN 1.5 36 Hình 2.6 Dụng cụ phương án TN 1.6 36 Hình 2.7 Dụng cụ phương án TN 2.1 37 Hình 2.8 Dụng cụ phương án TN 2.2 38 Hình 2.9 Dụng cụ phương án TN 2.3 40 Hình 3.1 HS tiến hành TN làm nảy sinh VĐ chủ đề 121 Hình 3.2 HS tiến hành TN kiểm chứng giả thuyết chủ đề 123 Hình 3.3 HS tiến hành TN vận dụng chủ đề 124 Hình 3.4 HS tiến hành TN làm nảy sinh vấn đề chủđề 126 Hình 3.5 HS tiến hành TN kiểm chứng giả thuyết chủ đề 129 Hình 3.6 HS tiến hành TN vận dụng chủ đề 130 Hình 3.7 HS tiến hành TN làm nảy sinh VĐ chủ đề3 131 Hình 3.8 HS tiến hành TN kiểm chứng giả thuyết chủ đề 134 Hình 3.9 HS tiến hành TN vận dụng chủ đề 135 DANH MỤC CÁC BIỀU ĐỊ, sơ ĐỒ BIỂU ĐƠ Biểu đồ 1.1 Nhu cầu tổ chức DH nhằm phát triển NL GQVĐ HS 27 Biểu đồ 1.2 Mức độ• HS đạt • • số hành vi Phân tích tình o VĐ cần giải 28 Biểu đồ 3.1 Các mức độ HS đạt thành tổ qua ba chủ đề 137 Biểu đồ 3.2 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 139 Biểu đồ 3.3 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 140 Biểu đồ 3.4 Các mức độ HS đạt thành tố qua ba chủ đề 142 •p A Bỉêu 3.5 Các mức độ NL GQVĐ mà HS đạt qua ba chủ đê 143 Biểu đồ 3.6 Số lượng HS theo mức độ đạt NL GQVĐ qua ba chủ đề 146 Sơ ĐÒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc chung lực Sơ đồ 1.2 Mơ hình bốn thành phần lực phù hợp với bấn trụ cột Sơ đồ 1.3 Khái quát tiến trình xây dựng kiến thức vật lý kiều 22 X r ĩ Sơ 1.4 Khái qt tiên trình xây dụng kiên thức vật lý theo đường lý thuyêt kiểu DHPH&GQVĐ 25 Sơ 1.5 Khái qt tiên trình xây dụng kiên thức vật lý theo đường thực nghiệm kiếu DH PH GQVĐ 26 Sơ đô 2.1 Câu trúc nội dung chương “Chãt khí" - Vật lý 10 30 Sơ đồ 2.2 Tiến trình xây dụng kiến thức “Quá trình đẳng nhiệt Định luật Bơi-lơ - Ma-ri- 45 Sơ đồ 2.3 Tiến trình DH PH GQVĐ kiến thức “Q trình đẳng tích Định luật Sác-lơ" 69 Sơ đồ 2.4 Tiến trình DH PH GQVĐ kiến thức “Phương trình trạng thái khí lý tưởng Q trình đắng áp Định luật Gay-luỷt-sác" 95 PL12 Thường Thỉnh xuyên thoảng (87,5 %) (12,5 %) 0 4(50%) (50 %) 0 (87,5 %) (12,5 %) 0 (75 %) (12,5 %) (12,5 %) Khơng Quan sát học sinh học (trực tiếp, băng ghi hình, ) Phiếu trả lời thực hành hoc • sinh Câu trả lời/câu hỏi học sinh hoạt động tham gia Ghi chú/tập chép hoc • sinh - \ -Câu hỏi 22: Thây (cơ) gặp phải khó khăn q trình đánh giá lực phát giải quyêt vân đê cho học sinh qua hoạt động mà thây cô tô chức cho học sinh tham gia? số ý kiến Tỷ lệ % Khơng có tiêu chí đánh giá thống 87,5 Không thể đánh giá chi tiết học sinh 87,5 50 37,5 87,5 Phương án Số lượng thực hành không đủ cho thấy phát triển lực phát giải vấn đề Khó tìm biểu lực phát giải vấn đề nơi học sinh Học sinh khơng tích cực chủ động q trình hoc • PL13 Khó khăn quản lý thời gian 50 Câu hỏi 23: Thây (cơ) biêt vê thuật ngữ "Rubric" - Là bảng thang điếm chi tiết mô tả đầy đủ tiêu chí mà người học cần đạt - Là thang điếm đánh giá học sinh theo mức độ - Chưa nghe - Là bảng chia điểm theo mức độ đạt HS - Tự đánh giá - Không biết - Không biết - Không Câu hỏi 24: Thầy (cơ) có sằn sàng tổ chức dạy học phát triển lực phát giải vấn đề học sinh cấp trung học phổ thông yêu cầu đáp ứng hay không? ỉ F Phương án Sô ý kiên Tỷ lệ % Chắc chắn 76 Phân vân 25 Không tổ chức 0 PL14 PHỤ LỤC CÁC PHIÉƯ HỌC TẬP PHIÊU HỌC TẬP SỐ TÌM HIỂU QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BÔI-LƠ - MA- RI-ỐT Làm năy sinh vấn đề í- Yêu cầu 1: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét kết thí nghiệm? b Ở thí nghiệm trên, khối khí chai nhựa có xác định (khơng đổi) hay khơng? Thơng số trạng thái khối khí khơng thay đổi, thông số thay đổi thay đổi nhu thể nào? (hoàn thành cách điền vào chỗ trống sơ đồ bên dưới) Phát biêu vân đê -Ệ- Yêu cầu 2: (làm việc cá nhân) Từ sơ đồ trên, em cho biết vấn đề cần giải học gì? Đề xuất giả thuyết (dự đốn câu trả lịi vấn đề) -Ệ- Yêu cầu 3: (làm việc cá nhân) a Em liệt kê kiến thức đà học liên quan đến vấn đề cần giải quyết? PL15 b Từ kiên thức ây, em suy luận đê xuât giả thuyêt vân đê? Thiêt kê phưong án thí nghiệm kiêm chứng giả thuyêt Yêu cầu 4: (làm việc cá nhân) a Em thiết kể số phương án thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết? b Với phương án thiêt kê, cân có dụng cụ gì, bơ trí (vè phác hình ảnh minh họa) cách tiến hành nào? c Trong phương án thiêt kê, theo em phương án ưu? Tại sao? Lập thực • < kê hoạch • • hiên • -$■ Yêu cầu 5: (làm việc cá nhân) a Với dụng cụ chuẩn bị trước nhà, em lập kế hoạch chế tạo (lắp ráp, bố trí) tiến hành thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết? b Trong kê hoạch trên, em thây công việc phù hợp với thân nhât? Thực kê hoạch < Yêu cầu 6: (làm việc theo nhóm - ghi câu trả lời vào bảng nhóm) Tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu hoàn thành bảng (ghi kết vào bảng nhóm) Lần p (Pa) V (cm3) p.v -Ệ- Yêu câu 7: (làm việc cá nhân) a Công việc mà em thực kể hoạch cùa nhóm gì? PL16 b Em gặp khó khăn gỉ thực cơng việc đó? Em khắc phục khó khăn cách nào? Rút kêt luận -Ệ- Yêu cầu 8: (làm việc theo nhóm - ghi câu trả lời vào bảng nhóm) a So sánh kết thí nghiệm với giả thuyết, đưa nhận xét? b Nêu nguyên nhân dẫn đến sai số? c Rút kết luận mối quan hệ áp suất p thể tích V q trình biến đổi đẳng nhiệt khối khí xác định? d Dựa vào kết luận trên, vẽ đồ thị biếu diễn phụ thuộc p V hệ tọa độ (p, V); (p, T) (V, T) Nêu đặc điểm đồ thị hệ tọa Yêu cầu 9: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét vê phương án thí nghiệm mà nhóm em thực hiện? b Em có nhận xét vê q trinh GQVĐ nhóm thân em? c Kiên thức kinh nghiệm mà em thu qua học gì? Vận dụng -Ệ- Yêu cầu 10: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét kết thí nghiệm? b Hãy vận dụng định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ốt để giải thích kết thí nghiệm trên? PL17 PHIEU HOC TAP SO • • TÌM HIỂU Q TRÌNH ĐẮNG NHIỆT TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Làm nảy sinh vấn đề -Ệ- Yêu cầu 1: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét kết thí nghiệm? b Ớ thí nghiệm trên, trước trứng lọt vào chai, khối khí chai có xác định khơng? thơng số trạng thái cùa khối khí khơng thay đổi, thơng số thay đổi thay đổi nào? (hoàn thành cách điền vào chỗ trống sơ đồ bên dưới) Phát biêu vân đê í- Yêu cầu 2: (làm việc cá nhân) Từ sơ đồ trên, em cho biết vấn đề cần giải học gì? Đê xuât giă thuyêt (dự đốn câu trả lời vân đê) í- u cầu 3: (làm việc cá nhân) a Em liệt kê kiến thức học liên quan đến vấn đề cần giải quyết? b Từ kiên thức ây, em suy luận đê xuât giả thuyêt vân đê? Thiêt kê phưong án thí nghiệm kiêm chứng giả thuyêt í- Yêu Cầu 4: (làm việc cá nhân) a Em thiết kế số phương án thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết? PL18 b Với phương án thiêt kê, cân có dụng cụ gì, bơ trí (vẽ phác hình ảnh minh họa) cách tiến hành nào? c Trong phương án thiêt kê, theo em phương án ưu? Tại sao? Lập kê hoạch thực í- Yêu cầu 5: (làm việc cá nhân) a Với dụng cụ chuẩn bị trước nhà, em lập kế hoạch chế tạo (lắp ráp, bố trí) tiến hành thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết? b Trong kê hoạch trên, em thây công việc phù hợp với thân nhât? Thực kê hoạch • • • í- u cầu 6: (làm việc theo nhóm - ghi câu trả lời vào hảng nhóm) Tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu hoàn thành bảng (ghi kết vào bảng nhóm) Lần p(Pa) T(K) p/T -Ệ- Yêu cầu 7: (làm việc cá nhân) a Công việc mà em thực kế hoạch nhóm gì? b Em đà gặp khó khăn thực cơng việc đó? Em khăc phục khó khăn cách nào? Rút kêt luận PL19 -Ệ- Yêu cầu 8: (làm việc theo nhóm - ghi câu trả lời vào bảng nhóm) a So sánh kết thí nghiệm với giả thuyết, đưa nhận xét? b Nêu nguyên nhân dẫn đến sai số? c Rút kết luận mối quan hệ áp suất p nhiệt độ tuyệt đối T q trình biến đổi đẳng tích khối khí xác định? d Dựa vào kết luận trên, vẽ đồ thị biểu diễn phụ thuộc p T hệ tọa độ (p, T); (p, V) (V, T) Nêu đặc điểm đồ thị hệ tọa độ ấy? Yêu cầu 9: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét phương án thí nghiệm mà nhóm em thực hiện? b Em có nhận xét q trình GQVĐ nhóm thân em? c Kiến thức kinh nghiệm mà em thu qua học gì? Vận dụng -Ệ- Yêu cầu 10: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét kết thí nghiệm? b Hãy vận dụng định luật Sác-lơ để giải thích kết thí nghiệm trên? PHIẾU HỌC TẬP SĨ PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÝ TƯỞNG Q TRÌNH ĐẤNG ÁP ĐỊNH LUẬT GAY LUY-XÁC Làm nảy sinh vấn đề Yêu cầu 1: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét kết thí nghiệm? PL20 b Ở thí nghiệm trên, khối khí bên bóng bàn có xác định hay không?, thông số trạng thái khối khí thay đồi thay đổi nào? (điền vào chỗ trống sơ đồ dưới) Phát biêu vân đê ■ặ- Yêu cầu 2: (làm việc cá nhân) Từ sơ đồ trên, em cho biết vấn đề cần giải học gì? Suy luận lý thuyết tìm kết (câu trả lời vấn đề) -Ệ- Yêu cầu 3: (làm việc cá nhân) ' _ A _ f \ \ r a Em liệt kế kiên thức học liên quan đên vân đê cân giải quyêt? r - - ' ' > b Từ kiên thức ây, em phân tích, suy luận tìm câu trả lời vân đê? Thiết kế phương án thí nghiệm kiếm tra kết tìm từ suy luận lý thuyết Yêu cầu 4: (làm việc cá nhân) Suy luận từ kết hệ (hoàn thành cách điền vào chỗ trống sơ đồ bên dưới) Từ: = const const -» -> = T < v = const p= const -» const (Kiểm chứng TN) I const (Kiểm chứng TN) = T = const (Kiểm chứng TN) T PL21 í- Như vậy, đê kiêm chứng phương trình pV/T = const, ta cân kiêm chứng hệ quả: p không đổi —> = const (Trong q trình biến đơi đẳng áp khối khí xác định, thê tích V khối khỉ với nhiệt độ tuyệt đối T nó) ) (* -Ệ- Yêu cầu 5: (làm việc cá nhân) a Em thiết kế số phương án thí nghiệm để kiểm chứng hệ (*) ? b Với phương án thiêt kê, cân có dụng cụ gì, bơ trí (vè phác hình ảnh minh họa) cách tiến hành nào? c Trong phương án thiêt kê, theo em phương án un? Tại sao? Lập • > kê hoạch • thực • • -Ệ- Yêu cầu 6: (làm việc cá nhân) a Với dụng cụ chuẩn bị trước nhà, em lập kế hoạch chế tạo (lắp ráp, bố trí) tiến hành thí nghiệm kiềm chứng hệ (*) r ? • r f b Trong kê hoạch trên, em thây công việc phù họp với thân nhât? Thực • • kế hoạch • Yêu cầu 7: (làm việc theo nhóm - ghi câu trả lời vào bảng nhóm) Tiến hành thí nghiệm, thu thập số liệu hoàn thành bảng (ghi kết vào bảng nhóm) Lần T(K) Yêu câu 8: (làm việc cá nhân) V (cui3) V/T PL22 a Công việc mà em thực kê hoạch nhóm gì? b Em gặp khó khăn thực cơng việc đó? Em khăc phục khó khăn cách nào? Rút kêt luận -Ệ- Yêu cầu 9: (làm việc theo nhóm — ghì câu trả lời vào hảng nhóm) a So sánh kết thí nghiệm với hệ (*), đưa nhận xét? b Nêu nguyên nhân dẫn đến sai số? c Những kết luận mà em rút sau hoàn thành việc giải vấn đề? d Hãy vể đồ thị biểu diễn phụ thuộc V T hệ tọa độ (p, V); (p, T) (V, T) Nêu đặc điểm đồ thị hệ tọa độ ấy? -Ệ- Yêu cầu 10: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét phương án thí nghiệm mà nhóm em thực hiện? b Em có nhận xét vê q trình GỌVĐ nhóm thân em? c Kiên thức kinh nghiệm mà em thu qua học gì? Vận dụng -ặ- Yêu cầu 11: (làm việc cá nhân) a Em có nhận xét kết thí nghiệm? b Hãy vận dụng kiên thức vê phương trình trạng thái khí lý tưởng đê giải thích kết thí nghiệm trên? PL23 PHỤ LỤC NỘI DUNG GHI BẢNG CỦA BA CHỦ ĐÈ QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BƠI-LƠ - MA-RI-ĨT Làm nảy sinh vấn đề — Quá trình đẳng nhiệt: trình biến đơi trạng thải đỏ nhiệt độ giữ khơng đơi - Tiến hành thí nghiệm nén khí chai nhựa đậy kín Nhận xét Phát biểu vấn đề Đối với khối khí xác định, nhiệt độ khơng đơi, V tăng p giảm ngược lại Vậy độ tăng giảm chúng có quan hệ với nào? • ĩ? • F Ạá r ’ĩ -» Ạ Giải quyet van đê 3.1 Đe xuất giả thuyết (dự đốn câu trả lịi vấn đề) -$■ Trong trĩnh biến đôi đắng nhiệt khối khỉ xác định, áp suất p khối khí tỉ lệ nghịch với thê tích V nó: p V = const 3.2 Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra tính đắn giả thuyết - Thiết kế phương án thí nghiệm: + Dụng cụ: + Bố trí (vẽ phác hình ảnh minh họa): + Các bước tiến hành: - Tiến hành thí nghiệm: - Kết thí nghiệm: Kết luận - Trong q trình biến đơi đắng nhiệt khối khí xác định, áp suất p khối khí tỉ lệ nghịch với thê tích V nó: p.v = const (Định luật Bơi-lơ - Ma-rỉ-ốt) — Đường đẳng nhiệt: đường biêu diễn biến thiên áp suất theo thề tích nhiệt độ không đổi - Đường đẳng nhiệt hệ tọa độ (p, V); (p, T) (V, T): Vận dụng PL24 - Tiên hành thí nghiệm, vận dụng định luật Bơi-lơ - Ma-ri-ơt giải thích kêt thí nghiệm Q TRÌNH ĐẢNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ Làm nảy sinh vấn đề - Khái niệm q trình đẳng tích: q trình biến đổi trạng thái thể tích khơng đơi r X - Tiên hành thí nghiệm nảy lên cùa đông xu Nhận xét Phát biểu vấn đề -Ệ- Trong q trình biên đơi đăng tích khơi khí xác định, áp suăt p nhiệt độ tuyệt đối T khối khí có mối liên hệ với biêu thị biêu thức toán học nào? X^1 _ ẠĩA Ạĩ ->A Giải quyêt vân đê 3.1 Đề xuất giả thuyết (dự đoán câu trả lịi vấn đề) -$■ Trong q trình biến đơi đẳng tích khối khí xác định, áp suất p khối khí tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối T cùa nó: p/T = const • • • • £ • 3.2 Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm tra tính đắn giá thuyết - Thiết kế phương án thí nghiệm: 4- Dụng cụ: + Bố trí (vè phác hình ảnh minh họa): + Các bước tiến hành: - Tiên hành thí nghiệm: - Kết thí nghiệm: Kết luận - Trong quci trình biến đơi đẳng tích khối khỉ xác định, áp suất p z r khôi khí tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đơi T nó: p/T = const (Định luật Sác-lơ) - Đường đẳng tích: đường biêu diễn biến thiên áp suất theo nhiệt độ thể tích khơng đổi - Đường đẳng tích hệ tọa độ (p, V); (p, T) (V, T): PL25 Vận dụng -Tiến hành thí nghiệm, vận dụng định luật Sác-lơ giải thích kết q thí nghiệm PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÝ TƯỞNG Làm nảy sinh vấn đề - Tiến hành thí nghiệm phồng lên bóng bàn Nhận xét Phát biểu vấn đề Trong trình biên đơi trạng thái khơi khỉ xác định mà ba thông số nhiệt độ tuyệt đối Tf áp suất p thể tích V khối khí thay đơi thơng số có mối liên hệ với biểu thị phương trình tốn học ? ♦ X^1 • • Ị F _ Ối —-Ạ ỵ -» Ạ Giải quyêt vân đê 3.1 Suy luận lý thuyết tìm kết Trong q trình biên đơi trạng thái khơi khí xác định mà củ ba thơng số nhiệt độ tuyệt đối T, áp suất p thể tích V khối thay đơi thơng sơ ây có mơi liên hệ với theo phương trình: = const 3.2 Kiểm nghiệm kết tìm tù’ suy luận lý thuyết nhị’ thí nghiệm = const T = const (gMìgnhíỡ > pV = const (§ ■ kióĩi chong b»ng TN ) V = const ®^gtich—> Y = const (Đ ã kiún chong TN) p = const —> Y = const (ch- a kión chong b»ng TN ) Như vậy, đê kiêm chứng phương trình pV/T = const, ta cân kiêm chứng hệ quả: p không đổi —> V/T = const (Trong q trĩnh biến đơì đẳng áp khối khí xác định, thề tích V khối khí tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối T nó) (*) - Thiết kế phương án thí nghiệm kiểm chứng hệ (* ): + Dụng cụ: PL26 + Bơ trí (vẽ phác hình ảnh minh họa): + Các bước tiến hành: - Tiến hành thí nghiệm: - Kết thí nghiệm: Kết luận - Trong trình biến đối trạng thái khối khỉ xác định mà ba thông số nhiệt độ tuyệt đối T, áp suất p thê tích V khối khỉ thay đơi thơng sổ ây có mơi liên hệ với theo phương trình: —— = const (Phương trình trạng thái khí lý tưởng) - Q trình đăng áp: q trình biên đơi trạng thái áp st khơng đôi - Trong trĩnh biến đôi đằng áp khối khỉ xác định, thể tích V khối khí tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối T nó: V/T = const (Định luật Gay Luy-xác) - Đường đẳng áp: đường biêu diễn biến thiên thê tích theo nhiệt độ áp suất khơng đôi - Đường đẳng áp hệ tọa độ (V, T); (p, V) (p, T): - Khái niệm “Độ không tuyệt đối”: Vận dụng - Tiến hành thí nghiệm, vận dụng kiến thức phương trình trạng thái khí lý tưởng đế giải thích kết thí nghiệm ... tài: ? ?Tổ chức dạy học số kiến thức chương Chất khí - Vật lý lớp 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng tổ chức tiến trình dạy học số kiến thức chương ? ?Chất khí? ??... - Vật lý 10 nhằm phát triển lực giải vấn đề học sinh 3 Giả thuyêt nghiên cứu Nếu tổ chức hoạt động dạy học số kiến thức chương "Chất khí? ?? Vật lý 10 theo phương pháp dạy học phát giải vấn đề phát. .. trọng cần phát triển cho học sinh dạy học môn Vật lý lực giải vấn đề Có nhiều đề tài nghiên cứu tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh như: Tổ chức dạy học chương “Mắt