Tổ chức dạy học chủ đề stem nội dung chuyên đề dòng điện xoay chiều vật lý 12 (CT GDPT 2018) nhằm phát triển năng lực định hướng nghể nghiệp của học sinh

n Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO • • • TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHĨ HỊ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Lam TĨ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐÈ STEM NỘI DUNG CHUYÊN ĐÈ DÒNG ĐIỆN XOAY CHIÊU - VẬT LÝ 12 (CT GDPT 2018) NHẰM PHÁT TRIÉN NĂNG LỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH NGA Thành phố Hồ Chí Minh - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu nêu luận văn trung thực khách quan chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác TP Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Lam LỜI CẢM ƠN Đê hồn thành luận văn này, tơi xin chân thành cảm ơn thây cô tận tình dạy chúng tơi thời gian học cao học Đặc biệt, vô cám ơn thầy giáo TS Nguyễn Thanh Nga - Giảng viên khoa Vật lý, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dần giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo Dương Anh Quang - giáo viên dạy môn Vật lý em học sinh lớp 12A2, trường Trung học sở - Trung học phổ thông Hồng Hà dành thời gian giúp đỡ tạo điều kiện tốt để tiến hành khảo sát thực tiễn thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp, gia đình, người thân bạn học viên K30.1 động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2021 m z _ • Tác giả Nguyễn Hồng Lam MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh muc hình ỵ Danh mục biêu đô MỞ ĐẦU Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỤC TIỄN VÈ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHÈ NGHIỆP CỦA ♦ • • HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐÈ STEM 1.1 Cơ sở lý luận giáo dục STEM 1.1.1 Giáo dục STEM 1.1.2 Mục tiêu cùa giáo dục STEM 1.1.3 Các hình thức tồ chức giáo dục STEM trường trung học .7 1.1.4 Quy trình dạy học chủ đề STEM 1.2 Lý thuyết lực định hướng nghề nghiệp học sinh trường trung học phổ thông 11 1.2.1 Khái niệm phát triển lực định hướng nghề nghiệp 11 1.2.2 Một số đường để phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông 13 1.3 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh thông qua dạy học chủ đề STEM 14 1.3.1 Chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp 14 1.3.2 Biếu lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học chủ đề STEM 15 1.3.3 Biện pháp phát triển lực định hướng nghề nghiệp dạy học chủ đề STEM 16 1.3.4 Đánh giá lực định hướng nghê nghiệp học sinh dạy học chủ đề STEM 16 1.3.5 Ma trận đánh giá lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học chủ đề STEM 22 1.4 Tiến trình xây dựng đề STEM định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông 23 1.5 Tố chức dạy học chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp trường trung học phổ thông 26 1.6 Thực trạng công tác tổ chức dạy học chủ đề STEM nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trường phổ thông 32 Kết luận chương 38 Chương TÔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM ĐỊNH HƯỞNG NGHỀ NGHIỆP TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ DONG ĐIẸN XOAY CHIEU - VẠT LY 12 (CT GDPT 2018) 39 2.1 Phân tích u cầu cần đạt chun đề Dịng điện xoay chiều - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) 39 2.1.1 Vị trí chuyên đề 39 2.1.2 Yêu cầu cần đạt chuyên đề 39 2.2 Xây dựng nội dung kiến thức chuyên đề Dòng điện xoay chiều - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) 41 2.2.1 Các đặc trung dòng điện xoay chiều 41 2.2.2 Máy biến áp 45 2.2.3 Chỉnh lưu dòng điện xoay chiều 49 2.3 Phân tích kiến thức chun đề Dịng điện xoay chiều gắn với số ngành nghề 51 r \ F \ \ 2.3.1 Một sô ngành nghê găn với nội dung chuyên đê Dòng điện xoay chiêu 51 2.3.2 Một số chủ đề STEM nội dung chuyên đề Dòng điện xoay chiều nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh 51 2.4 Xây dựng chủ đê STEM định hướng nghê nghiệp dạy học chuyên đề Dòng điện xoay chiều - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) 53 2.4.1 Xây dựng chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất linh kiện điện tử 53 2.4.2 Xây dựng chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất, truyền tải phân phối điện 56 2.5 Kế hoạch dạy chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp dạy học chuyên đề Dòng điện xoay chiều - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) 59 2.5.1 Chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất linh kiện điện tử 59 2.5.2 Chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất, truyền tải phân phối điện 73 2.6 Xây dựng công cụ đánh giá chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp 89 2.6.1 Công cụ đánh giá chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất linh kiện điện tử 89 2.6.2 Công cụ đánh giá chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất, truyền tải phân phối điện .93 Kết luận chương 97 Chưong THỤ C NGHIỆM SƯ PHẠM 98 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 98 3.2 Nội dung thực nghiệm 98 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 98 3.4 Thời gian thực nghiệm 98 3.5 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .99 3.6 Phân tích diễn biến tiến trình thực nghiệm sư phạm 99 3.6.1 Đối với chủ đề STEM định hướng ngành nghề sản xuất linh kiện điện tử 99 3.6.2 Chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất, truyền tải phân phối điện 104 3.7 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 109 3.7.1 Chủ đề STEM định hướng ngành nghề sản xuất linh kiện điện tử 109 3.7.2 Chủ đê STEM định hướng ngành nghê sản xuât, truyên tải phân phối điện 112 3.8 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm 115 3.8.1 Lượng hoá mức độ biểu hành vi 115 3.8.2 Đánh giá phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh 117 Kết luận chương 124 KẾT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 125 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHU LUC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa từ CT GDPT Chương trình giáo dục phổ thơng ĐHNN Định hướng nghề nghiệp GV Giáo viên HS Hoc • sinh NL Năng lực NL ĐHNN Năng lực định hướng nghề nghiệp THPT Trung học phổ thông TNSP Thực nghiệm sư phạm VVOB Tổ chức Hợp tác phát triển Hồ trợ kỹ thuật DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học chủ đề STEM 18 Bảng 1.2 Ma trận đánh giá lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học chủ đề STEM .22 Bảng 1.3 Sự phù hợp tiến trình dạy học theo công văn 5512 công văn 3089 Bộ Giáo dục Đào tạo 26 Bảng 1.4 Gợi ý triển khai hoạt động kế hoạch dạy đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất, lực ĐHNN học Bảng 1.5 sinh theo công văn 5512 31 Kết điều tra công tác tổ chức dạy học chủ đề STEM nhằm phát triển NL ĐHNN HS trường phổ thông 33 Bảng 2.1 Yêu cầu cần đạt chuyên đề Dòng điện xoay chiều 39 Bảng 2.2 Một số ngành nghề chủ yếu gắn với nội dung chuyên đề Dòng điện xoay chiều 51 Bảng 2.3 Một số chủ đề STEM nội dung chuyên đề Dòng điện xoay chiều nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh 51 Bảng 2.4 Ma trận đánh giá NL ĐHNN HS dạy học chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất linh kiện điện từ 59 Bảng 2.5 Ma trận đánh giá NL ĐHNN HS dạy học chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất, truyền tải phân phối điện 73 Bảng 2.6 Đánh giá NL ĐHNN HS dạy học chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất linh kiện điện tử 89 Bảng 2.7 Đánh giá NL ĐHNN cùa HS dạy học chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp sản xuất, truyền tải phân phối điện 93 Bảng 3.1 Danh sách học sinh thực nghiệm 99 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ biểu hành vi NL ĐHNN qua chủ đề 112 Bảng 3.3 Đánh giá mức độ biểu hành vi NL ĐHNN qua chủ đề 115 Bảng 3.4 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NLĐHNN HS .116 Bảng 3.5 Tỉ lệ phần trăm đánh giá mức độ NL ĐHNN HS 117 Bảng 3.6 Các mức độ HS đạt lực thành tố thứ qua hai chủ đề 117 Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt lực thành tố thứ qua hai chủ đề 119 Bảng 3.8 Các mức độ HS đạt lực thành tố thử qua hai chủ đề 120 PL2 STT 10 Giá trị nghề nghiệp Ảnh hưởng tới người Tôi làm việc vị trí có ảnh hưởng khác đến thái độ ý kiến người khác Kiến thức Tôi đươc • theo đuổi kiến thức hiểu biết Thành thạo nghề 11 Ý nghĩa 12 Sáng tạo mỹ thuật 13 Sáng tạo chung Tôi trở thành nhà chuyên môn công việc theo đuổi Tôi tham gia vào việc sáng tạo mỹ thuât • Tơi có hội sáng tạo cơng việc chương trình, tài liệu, hay cấu tổ chức quan Tôi tham gia vào việc học hay Thâm mĩ 14 thưởng thức đẹp vật, ý tưởng, v.v Tôi làm công việc mà chịu trách Giám sát 15 nhiệm trực tiếp kết làm việc người khác 16 17 Thay đổi đa dạng Cơng việc xác Tơi làm cơng việc có thay đổi thường xuyên Tôi làm công việc mà ý chi tiết độ xác quan trọng Tơi làm cơng việc có ổn định 18 19 20 21 Ốn đinh • An tồn Cơng nhận Nhịp độ nhanh trách nhiệm chiếm phần lớn thời gian Tôi làm công việc đảm bảo không bị việc lương bổng vừa ý Tôi thừa nhận trước người kết làm việc tốt Tôi làm công việc đòi hởi nhịp độ nhanh PL3 STT 22 23 24 25 Giá trị nghề nghiệp Ý nghĩa Tôi trải nghiệm mức độ sơi cao Sư• sơi nơi q trình làm việc Tơi làm cơng việc thường xun địi hỏi sư• mao • hiểm Mao • hiểm Thu nhập tài Thách thức thể hình Tơi làm cơng việc có hội kiếm đươc nhiều tiền Tơi làm cơng việc có hoạt động địi hởi khả thuộc thể hình Tơi làm cơng việc định 26 hướng cơng việc mình, khơng cần Độc lập nhiều hướng dẫn từ người khác 27 28 29 30 Tôi làm công việc đóng góp vào Đao • đức chuẩn mực đạo đức Tơi thích sống nơi tham gia vào Cộng đồng hoạt động cộng đồng Cân bàng công việc sống Tự thời gian Tơi làm cơng việc có thời gian dành cho việc chăm sóc gia đình thỏa mãn sở thích giải trí riêng Tơi làm cơng việc làm việc theo thời khóa biểu riêng (Nguôn: Tài liệu bô sung sách giáo viên, Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp lóp 10, 11 12, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013) PL4 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ Sự PHÙ HỢP CỦA BẢN THÂN VỚI NGHÈ (CHỈ SỐ HÀNH VI NN 3.3) Theo Phạm Tất Dong (1989), người coi phù hợp với nghề họ có phẩm chất, đặc điểm tâm lí sinh lí đáp ứng với yêu cầu cụ thể mà nghề địi hỏi người lao động Có mức độ phù hợp nghề: Phù hợp hoàn toàn; Phù hợp có mức độ; Khơng phù hợp Theo VVOB (2013), Sự phù hợp nghề hòa hợp, ăn khớp, tương xứng bên khả nâng, sở thích, cá tính giá trị nghề nghiệp, thể lực, sức khỏe người chọn nghề với bên yêu cầu, đòi hỏi nghề nghiệp cụ thể Sự phù hợp nghề chia thành mức độ: 1/ Không phù hợp; 2/ Phù hợp phần;3/ Phù họp phần lớn; 4/ Phù hợp hoàn toàn Trong luận văn, thống đánh giá phù hợp thân với nghề, theo mức độ: 1/ Không phù hợp; 2/ Phù hợp phần;3/ Phù hợp phần lớn; 4/ Phù hợp hoàn toàn PL5 PHỤ LỤC XÂY DựNG KẾ HOẠCH NGHỀ NGHIỆP • • • (CHỈ SĨ HÀNH VI NN 3.4) ❖ MƠ HÌNH LẬP KẾ HOẠCH NGHỀ Ra \ đinh bước tìm hiếu: • Bản thán - Thị trưóng en dụng/ lao đóng Đâiìli giá Thí - Những tác dõng/ ảnh hướng trường tuyển Idling , Hiểu bưổc hùnh động: - Xác định mục * • tiêu / - Ra quvêì định Nhưng tác động/ ảnh hướng • Thực - Dành giá Các hưếk' có thí thực theo hút thứ tự (Nguồn: Tài liệu bỏ sung sách giáo viên, Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp lớp 10, 11 12, Nhà xuất bán Đại học Quốc gia Hà Nội, 2013) ❖ BẲN KÉ HOẠCH NGHÈ NGHIỆP Ho tên hoe sinh: Nam/nữ: Ngày sinh: Lớp: Trường: Làm cách để Em ai? Em đâu? đươc • đến nơi em muốn đến? - Sở thích em; - Nghề em dự định chọn - Kế hoạch học tập ; - Phẩm chất, lực sau tốt nghiệp THPT - Ke hoạch tiếp tục tìm em Ghi rõ em có (có thể ghi hoặc hiểu thân, tìm hiểu điểm mạnh nào, nghề, tìm hiều nhu cầu PL6 điêm yêu nào? nghê tùy thích); TDLĐ; - Hồn cảnh gia đình - Ke hoạch rèn luyện có thuận - Những yêu cầu, đòi nhũng phẩm chất, lực lợi khó khăn hỏi thiết yếu; cho việc thực kế nghề người hoạch theo đuổi nghề lao động; - Ke hoạch rèn luyện để em - TTr TDLĐ cùa nghề phát huy điểm mạnh, dự định chọn mà em dự định chọn; khắc phục điểm yếu - Cơ sở đào tạo nghề mà em dự định thân; học; - Ke hoạch rèn luyện -Yêu Cầu tuyển sinh sức khỏe sở đào tạo nghề (Nguôn: Tài liệu bô sung sách giáo viên, Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp lớp 10, ỉ ỉ ỉ2, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 20Ỉ3) PL7 PHỤ LỤC PHIẾU TRAO ĐỒI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN VỀ THựC TRẠNG CÔNG TÁC TỐ CHÚC DẠY HỌC CHỦ ĐÈ STEM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHÈ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHÔ THÔNG (Dành cho giáo viên) Kính chào q Thầy (Cơ) Hiện chủng tói thực đề tài “Tổ chức dạy học chủ đề STEM nội dung chuyên đề dòng điện xoay chiều - vật lý 12 (CT GDPT 2018) nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp cua học sinh”, để biết rõ tình hình thực tế dạy học Vật lí trường THPT nay, làm sở thực tiễn cho việc nghiên cứu đề tài, kính mong q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Xin chân thành cám ơn Câu 1: Thầy/cơ có hứng thú với việc tổ chức dạy học chủ đề STEM trường trung học phổ thông hay không? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Câu 2: Mức độ tổ chức dạy học chủ đề STEM trường trung học phổ thông thầy/cô nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu 3: Thầy/cô đánh cần thiết việc việc phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trường phổ thông? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Mức độ tổ chức thực hoạt động phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trường phổ thông thầy/cô nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không PL8 Câu 5: Mức độ tô chức dạy học chủ đê STEM nhăm phát triên lực định hướng nghề nghiệp học sinh trường phổ thông thầy/cô nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không PL9 PHỤ LỤC 5: PHIẾU KHẢO SÁT VÈ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHÚ C DẠY HỌC CHỦ ĐÈ STEM NHẰM PHÁT TRIẺN NÀNG LỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH Ở TRUÔNG PHÔ THÔNG (Dành cho học sinh) Các em vui lòng đọc kĩ câu hỏi trả lời theo ý kiến Câu 1: Các em có hứng thú giáo viên tô chức dạy học chủ đê STEM trường hay không? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú Câu 2: Ở trường em có thường xun thầy/cơ tổ chức dạy học chủ đề STEM hay không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Câu 3: Các em cảm thấy cần thiết việc việc phát triến lực định hướng nghề nghiệp thân trường phố thông? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 4: Ở trường em có thường xuyên tham gia vào hoạt động phát triến lực định hướng nghề nghiệp hay không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Câu 5: Các em tham gia hoạt động dạy học chủ đề STEM nhằm phát triển lực định hướng nghề nghiệp hay chưa? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa PL10 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Chủ đề 1) NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG ĐỐI VỚI NGÀNH NGHÈ SẢN XUẤT LINH KIỆN ĐIỆN TỦ Câu 1: Em trình bày nhu cầu thị trường lao động tương lai ngành nghề sản xuất linh kiện điện tử ? Câu 2: Em giới thiệu số thông tin sở đào tạo ngành nghề sản xuất linh kiện điện tử ? PL11 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Chủ đề 1) TÌM HIÉU MỘT SỐ THIÉT BỊ SẠC ĐIỆN THOẠI TRÊN THỊ TRUÔNG Em giới thiệu sổ thiết bị sạc điện thoại (tên gọi, xuất xứ, giá ) có thị trường nay? PL12 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Chủ đề 1) GIẲI PHÁP THIẾT KÉ THIẾT BỊ SẠC ĐIỆN THOẠI Câu : Em trình bày vài ý tưởng thiết bị sạc điện thoại mà em chế tạo? PL13 PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẤP SỐ (Chủ đề 1) ĐÁNH GIÁ NGHỀ Câu 1: Em nêu số giá trị cùa ngành nghề sản xuất linh kiện điện tử? Câu 2: Em thấy phù hợp/ khơng phù hợp với ngành nghề sản xuất linh kiện điện tử? PL14 PHỤ LỤC 10 PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Chủ đề 2) NHU CẦU THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG ĐỐI VỚI NGÀNH NGHÈ SẢN XUẤT, TRUYỀN TẢI VÀ PHÂN PHỐI ĐIỆN Câu 1: Em trình bày nhu cầu thị trường lao động tương lai ngành nghề sản xuất, truyền tải phân phối điện? Câu 2: Em giới thiệu sô thông tin vê sở đào tạo ngành nghê sản xuất, truyền tải phân phối điện? PL15 PHỤ LỤC 11 PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Chủ đề 2) TÌM HIẺU MỘT SÓ MAY BIÉN ÁP TRÊN THỊ TRƯỜNG Em giới thiệu sổ máy biển áp (tên gọi, xuất xứ, giá ) có thị trường nay? PL17 PHỤ LỤC 13 PHIẾU HỌC TẤP SỐ (Chủ đề 2) ĐÁNH GIÁ NGHỀ Câu 1: Em nêu số giá trị ngành nghề sản xuất, truyền tải phân phối điện? Câu 2: Em thấy phù hợp/ khơng phù hợp với ngành nghề sản xuất, truyền tải phân phối điện? ... phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh Với lý trên, lựa chọn đề tài: ? ?Tổ chức dạy học chủ đề STEM nội dung chuyên đề dòng điện xoay chiều - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) nhằm phát triển lực định. .. nghiệp cùa học sinh Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM nội dung chuyên đề dòng điện xoay chiều - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh. .. sở lý luận thực tiễn dạy học đề STEM, nội dung chuyên đề ? ?Dòng điện xoay chiều? ?? - Vật lý 12 (CT GDPT 2018) - Cơ sở lý luận phát triển NL ĐHNN HS - Tổ chức dạy học chủ đề STEM nội dung chuyên đề