Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc của giảng viên trẻ tại trường Đại học Đồng Tháp

Bài viết Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc của giảng viên trẻ tại trường Đại học Đồng Tháp được nghiên cứu nhằm xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc của giảng viên trẻ tại Trường Đại học Đồng Tháp.

TNU Journal of Science and Technology 227(09): 177 - 185 FACTORS AFFECTING THE WORKING MOTIVATION OF YOUNG LECTURERS AT DONG THAP UNIVERSITY Ho Thi Khanh Linh, Nguyen Ngoc Tran*, Le Thi Loan Dong Thap University ARTICLE INFO Received: 24/02/2022 Revised: 30/5/2022 Published: 30/5/2022 KEYWORDS Motivation Motivation to work Young lecturer Working motivation of young lecturers Dong Thap University ABSTRACT This study was conducted to examine the factors affecting the working motivation of young lecturers at Dong Thap University On the basis of a review of previous studies and a combination of target group discussions (01 group of 02 experts and 05 young lecturers), the authors built a questionnaire and conducted a survey of 245 young lecturers who are currently working at the school, on the E-Office mail system (eoffice.dthu.edu.vn) The results obtained 212 responses, of which 204 were valid and the author conducted coding, data entry and preparation for analysis Besides, the authors use data analysis methods such as: Cronbach's Alpha reliability test, exploratory factor analysis (EFA) and multiple linear regression analysis with the support of SPSS 22.0 tool Research results show that there are 04 factors that affect the working motivation of young lecturers at Dong Thap University such as: 1) Job characteristics and facilities, (2) the student collective, (3) income and (4) promotion In which, the job characteristics and facilities is the factor that has the strongest influence on the working motivation of young lecturers at Dong Thap University PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Hồ Thị Khánh Linh, Nguyễn Ngọc Trân*, Lê Thị Loan Trường Đại học Đồng Tháp THÔNG TIN BÀI BÁO Ngày nhận bài: 24/02/2022 Ngày hoàn thiện: 30/5/2022 Ngày đăng: 30/5/2022 TỪ KHÓA Động lực Động lực làm việc Giảng viên trẻ Động lực làm việc giảng viên trẻ Trường Đại học Đồng Tháp TÓM TẮT Nghiên cứu nhằm xem xét yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trẻ Trường Đại học Đồng Tháp Trên sở lược khảo nghiên cứu trước kết hợp thảo luận nhóm mục tiêu (01 nhóm gồm 02 chuyên gia 05 giảng viên trẻ), nhóm tác giả xây dựng bảng hỏi tiến hành khảo sát 245 giảng viên trẻ công tác trường thông qua hệ thống thư E-Office (eoffice.dthu.edu.vn) Kết thu 212 phản hồi, có 204 phản hồi hợp lệ nhóm tác giả tiến hành mã hóa, nhập liệu chuẩn bị cho phân tích Bên cạnh đó, nhóm tác giả sử dụng phương pháp phân tích liệu như: kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) phân tích hồi quy bội với hỗ trợ công cụ SPSS 22.0 Kết nghiên cứu cho thấy có 04 yếu tố có ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trẻ trường Đại học Đồng Tháp như: (1) đặc điểm công việc sở vật chất, (2) tập thể sinh viên, (3) thu nhập, (4) thăng tiến Trong đó, đặc điểm cơng việc sở vật chất yếu tố ảnh hưởng mạnh đến động lực làm việc giảng viên trẻ trường Đại học Đồng Tháp DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.5583 * Corresponding author Email: nntran@dthu.edu.vn http://jst.tnu.edu.vn 177 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 177 - 185 Giới thiệu Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tác động mạnh mẽ tạo thay đổi giáo dục đại học Do đó, đào tạo đại học phải có thay đổi phương thức đào tạo, tổ chức dạy học để thích ứng với xu hướng Hoạt động sở giáo dục đại học chủ yếu đào tạo nghiên cứu khoa học, giảng viên lực lượng đóng vai trị hạt nhân, với đặc trưng lao động họ tạo sản phẩm lực phẩm chất người học Đặc điểm lao động giảng viên lao động trí tuệ, có tính khoa học, nghệ thuật sáng tạo, tạo sản phẩm đặc biệt; nhân cách (phẩm chất lực) người học Với vai trị to lớn đội ngũ giảng viên chất lượng giảng dạy vấn đề quan trọng cần quan tâm Chất lượng giảng dạy lại phụ thuộc vào động lực làm việc họ Theo Murphy & Alexander [1] động lực trình nội tại, giúp thúc đẩy, định hướng trì hành động liên tục Tella cộng [2] cho động lực nhận thức liên quan đến hài lòng cam kết tổ chức Ololube [3] khẳng định, động lực làm việc có ảnh hưởng tới hiệu công việc người giảng viên tiến tổ chức giáo dục ngành giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc cao Tạo động lực cho giảng viên để họ giữ vững phát huy vị định thành công nghiệp đổi giáo dục Để hiểu sâu sắc động lực làm việc giảng viên, điều cần thiết phải tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc họ? Đây vấn đề nhiều nhà nghiên cứu nước quan tâm Nhiều nghiên cứu nhân tố tác động đến động lực làm việc giảng viên là: đặc điểm công việc, tiền lương, thu nhập, phần thưởng, ghi nhận, hội phát triển, mối quan hệ với đồng nghiệp, mơi trường làm việc, lãnh đạo, vị trí xã hội, thái độ sinh viên, Alam & Farid [4] nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên cho kết yếu tố sau ảnh hưởng tốt đến động lực làm việc: Tình trạng thu nhập, Tầm quan trọng xã hội, Tự tin, Ưu đãi phần thưởng Rasheed cộng [5] nghiên cứu xác nhận ảnh hưởng tích cực đáng kể biến: lương thưởng, thiết kế công việc môi trường làm việc, hệ thống quản lý hiệu suất đào tạo phát triển động lực giáo viên Munyengabe cộng [6] cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên là: khuyến khích; Lương; Mơi trường lớp học; Quy tắc ứng xử; Cổ vũ tình yêu nghề nghiệp (động lực bên trong) Yếu tố xã hội Nathaniel Gyimah [7] nghiên cứu chứng minh rằng, hài lịng cơng việc, hệ thống khen thưởng, đào tạo phát triển nghề nghiệp yếu tố thực ảnh hưởng đến động lực giáo viên Asim [8] cho thấy mối liên hệ tích cực động lực hiệu suất làm việc người lao động lĩnh vực giáo dục Nghiên cứu đưa yếu tố ảnh hưởng tích cực đến động lực phần thưởng đào tạo Ở Việt Nam, nghiên cứu Nguyễn Văn Lượt [9] đưa yếu tố khách quan gồm: môi trường làm việc; sở vật chất phục vụ giảng dạy; sách lương, thưởng, đãi ngộ giảng viên tập thể sinh viên tác động đến động giảng dạy giảng viên Phạm Thị Tân, Đặng Thị Hoa [10] đưa nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên đại học là: lãnh đạo, thu nhập, đồng nghiệp, sinh viên, thăng tiến, công việc, ghi nhận, xã hội ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên theo thứ tự giảm dần Nghiên cứu Trần Hữu Ái cộng [11] yếu tố ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên: hội thăng tiến (AO), văn hóa tổ chức (OC), ghi nhận đóng góp cá nhân (RIC), trình độ giảng viên (LQ), lương phúc lợi khác (WB), môi trường làm việc (WE) Hai yếu tố khác tìm thấy khơng có ý nghĩa thống kê - đặc điểm việc dạy học (CTL) sĩ số (CS) Nghiên cứu Lê Chi Lan cộng [12] yếu tố tác động đến động lực làm việc giảng viên trường đại học cơng lập TP Hồ Chí Minh cho thấy đa số giảng viên trường đại học cơng lập ngồi cơng lập TP Hồ Chí Minh hài lịng khơng cao với cơng việc http://jst.tnu.edu.vn 178 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 177 - 185 mình, nhiều giảng viên hài lòng thấp mức thu nhập người lãnh đạo họ Tuy nhiên nghiên cứu dừng lại việc khảo sát mức độ hài lòng chung mà chưa kiểm định mối quan hệ nhân tố động lực làm việc giảng viên Trên sở lược khảo nghiên cứu liên quan, nhóm tác giả nhận thấy có nhiều nghiên cứu tìm hiểu yếu tố tác động đến động lực làm việc giảng viên nói chung trường Đại học Tuy nhiên nghiên cứu động lực làm việc giảng viên trẻ chưa nhiều, đặc biệt trường Đại học Đồng Tháp chưa tìm thấy nghiên cứu thực trước Trường Đại học Đồng Tháp trường đại học công lập trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng biện pháp tạo động lực cho giảng viên, Nhà truờng trọng đến việc xây dựng vận dụng hệ thống biện pháp định để tạo động lực cho giảng viên Tuy nhiên chưa có biện pháp tạo động lực riêng biệt cho đối tượng giảng viên trẻ (đặc biệt giảng viên có độ tuổi 40) đối tượng chiếm 63% đội ngũ giảng viên trường Điểm chung giảng viên trẻ có nhiệt tình, động, thích đổi mới, sơi nổi, thích đưa ý tưởng phương pháp mới, nhận thức tri thức khoa học chuyên ngành chưa thấu đáo Chính cảm giác khơng có động lực làm việc nơi làm việc tại, họ sẵn sàng tìm đến nơi làm việc có sách tạo động lực tốt Điều ảnh hưởng đến ổn định phát triển số lượng đội ngũ giảng viên, gây lãng phí bồi dư ng giảng viên không giữ giảng viên sau bồi dư ng nhà trường Với phân tích nói định hướng nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trẻ trường Đại học Đồng Tháp cần thiết có ý nghĩa thực tế Phương pháp nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực thông qua 02 phương pháp, bao gồm: nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng (bảng 1) STT Bảng Các bước nghiên cứu Mẫu điều tra Mục tiêu Thăm dò nhân tố tác động đến động lực làm việc Chuyên gia: 02 giảng viên; khảo sát phù hợp lý thuyết Nghiên cứu định tính động lực mơ hình nghiên cứu dự kiến (Phỏng vấn sâu) Tìm hiểu, kiểm tra, xác định cảm nhận giảng Giảng viên: viên nhân tố ảnh hưởng đến động lực tác động đến động lực làm việc họ Nghiên cứu định lượng Đánh giá độ tin cậy thang đo; điều chỉnh bảng giảng viên sơ (qua phiếu hỏi) câu hỏi cho phù hợp Nghiên cứu định lượng Các phản hồi câu hỏi điều tra nhằm tìm hiểu thức 245 giảng viên nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc (qua 245 phiếu hỏi) giảng viên (Nguồn: Kết nghiên cứu tác giả, 2021) Tên phương pháp Ở bước nghiên cứu định tính, nhóm tác giả sử dụng phương pháp vấn sấu với 02 chuyên gia 05 giảng viên, kết hợp với việc nghiên cứu lý thuyết động lực lược khảo trước nhằm mục đích xác định thang đo phù hợp để đưa vào mô hình nghiên cứu Ở bước nghiên cứu định lượng, nhóm tác giả tiến hành bước nghiên cứu sơ với c mẫu n=5 nhằm đánh giá thử thang đo qua điều chỉnh cần thiết; đó, nhóm tác giả tiến hành nghiên cứu thức với c mẫu n=245 Dữ liệu thu thập câu hỏi dùng thang đo Likert điểm Mẫu chọn theo phương pháp thuận tiện, bảng hỏi gửi cho 245 giảng viên trẻ trường Đại học Đồng Tháp (viên chức có chức danh giảng viên có độ tuổi 40 tuổi) qua hệ thống E-Office Trường, kết thu 212 phản hồi, có 204 phản hồi hợp lệ http://jst.tnu.edu.vn 179 Email: jst@tnu.edu.vn 227(09): 177 - 185 TNU Journal of Science and Technology Dữ liệu thu sau khảo sát tiến hành phân tích qua bước Thứ nhất, kiểm định Cronbach’s Alpha tiến hành nhằm kiểm tra mức độ tin cậy thang đo Thơng qua đó, nghiên cứu giữ lại biến quan sát đáng tin cậy loại bỏ biến không phù hợp Thứ hai, phân tích nhân tố khám phá EFA sử dụng để rút gọn biến quan sát thành tập hợp nhân tố có ý nghĩa Phân tích EFA cho biết số nhân tố gộp lại thực tế có phù hợp với lý thuyết hay khơng Cuối cùng, phân tích hồi quy tuyến tính bội sử dụng nhằm xác định mức độ ảnh hưởng biến độc lập đến biến phụ thuộc, từ giúp kiểm định giả thuyết nghiên cứu 2.2 Mơ hình nghiên cứu Dựa sở lược khảo nghiên cứu trước kết nghiên cứu định tính, mơ hình nghiên cứu ban đầu nhóm tác giả đề xuất sau: Động lực làm việc giảng viên trẻ = f{Thu nhập; Cấp trên; Đồng nghiệp; Điều kiện làm việc; Đặc điểm công việc; Cơ hội đào tạo, thăng tiến; Sự công nhận xã hội; Tập thể sinh viên} H1: Thu nhập ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H2: Cấp ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H3: Đồng nghiệp ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H4: Điều kiện làm việc hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H5: Đặc điểm cơng việc ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H6: Cơ hội đào tạo thăng tiến ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H7: Sự công nhận xã hội ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên H8: Tập thể sinh viên ảnh hưởng tích cực đến động lực làm việc giảng viên Thu nhập Cấp Đồng nghiệp Điều kiện làm việc Động lực làm việc giảng viên trẻ Đặc điểm công việc Cơ hội đào tạo thăng tiến Tập thể sinh viên Sự cơng nhận xã hội Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất Thang đo mà nhóm tác giả sử dụng đo lường khái niệm nghiên cứu dựa kế thừa từ thang đo nghiên cứu trước Cụ thể: thang đo “Thu nhập” đo lường thông qua 04 biến quan sát, bao gồm: TN1, TN2, TN3, TN4; thang đo “Cấp trên” đo lường thông qua 04 biến quan sát, bao gồm: CT1, CT2, CT3, CT4; thang đo “Đồng nghiệp” đo lường thông qua 04 biến quan sát, bao gồm: DN1, DN2, DN3, DN4; thang đo “Điều kiện làm việc” đo lường thông qua 04 biến quan sát, bao gồm: DK1, DK2, DK3, DK4; thang đo “Đặc điểm công việc” đo lường thông qua 04 biến quan sát, bao gồm: CV1, CV2, CV3, CV4; thang đo “Cơ hội đào tạo thăng tiến” đo lường thông qua 05 biến quan sát, bao gồm: DTTT1, DTTT2, DTTT3, DTTT4, DTTT5; thang đo “Sự công nhận xã hội” đo lường thông qua 03 biến quan sát, bao gồm: CN1, CN2, CN3; thang đo “Tập thể sinh viên” đo http://jst.tnu.edu.vn 180 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 177 - 185 lường thông qua 04 biến quan sát, bao gồm: SV1, SV2, SV3, SV4 thang đo “Động lực làm việc giảng viên trẻ” đo lường thông qua 05 biến quan sát, bao gồm: DL1, DL2, DL3, DL4, DL5 Các biến quan sát thang đo trình bày cụ thể Bảng I II III IV V VI VII VIII Bảng Thang đo biến mơ hình Thang đo Mã hóa Thang đo Thu nhập (TN) Thu nhập đảm bảo sống TN1 Thu nhập nhận tương xứng với cơng việc TN2 Chính sách khen thưởng công khai, minh bạch TN2 Chế độ phúc lợi đa dạng đối tượng hưởng TN4 Thang đo Cấp (CT) Cấp hỗ trợ việc giải công việc CT1 Cấp đối xử công CT2 Cấp đối xử tôn trọng thân thiện với cấp CT3 Cấp tạo điều kiện cho cấp phát huy lực CT4 Thang đo Đồng nghiệp (DN) Tôi nhận hỗ trợ đồng nghiệp DN1 Đồng nghiệp tơi ln thân thiện, hịa đồng DN2 Đồng nghiệp đáng tin cậy DN3 Tôi nhận góp ý đồng nghiệp cách chân thành DN4 Thang đo Điều kiện làm việc (DK) Bầu khơng khí làm việc thoải mái DK1 Có tranh luận dân chủ sinh hoạt chuyên môn đơn vị DK2 Môi trường làm việc an toàn DK3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy – DK4 nghiên cứu khoa học tương đối tốt Thang đo Đặc điểm công việc (CV) Tôi chủ động công việc CV1 Cơng việc cho tơi nhiều hội phát triển lực chuyên môn CV2 Công việc tơi địi hỏi phải phối hợp nhiều kỹ CV3 Khối lượng công việc hợp lý phù hợp với khả CV4 Thang đo Cơ hội đào tạo, thăng tiến (DTTT) Nhà trường tạo điều kiện để giảng viên học tập, nâng cao DTTT1 lực chuyên môn Các sách hỗ trợ cho Giảng viên học công khai rõ DTTT2 ràng công Nhà trường có sách thăng tiến rõ ràng cơng khai DTTT3 Việc bổ nhiệm cán trường dựa lực, không dựa thâm niên hay quan hệ DTTT4 Cơ hội bổ nhiệm trường tơi với người có lực tương đương DTTT5 Thang đo Sự công nhận xã hội (CN) Tôi nhận tôn trọng xã hội nghề nghiệp CN1 Công việc làm có tầm quan trọng SV xã hội CN2 Tôi nhận tôn trọng bạn bè người thân CN3 công việc Thang đo Tập thể sinh viên (SV) Sinh viên đối xử với với thái độ mực chân thành SV1 Sự ham học hỏi sinh viên kích thích tơi tích cực đổi hình thức, phương pháp giảng dạy SV2 Sự tập trung sinh viên nguồn cảm hứng cho giảng dạy cách hăng say SV3 Sinh viên hứng thú với môn học đảm nhiệm khiến ln tích cực giảng dạy SV4 http://jst.tnu.edu.vn 181 Nguồn tham khảo [4]-[7], [9]-[12] [11], [12] [5], 9]-[12] [5], [9], [11], [12] [9], [10], [12] [5]-[8], [10], [11] [4], [6], [9], [10], [12] [6], [9], [10], [12] Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology IX 227(09): 177 - 185 Thang đo Mã hóa Thang đo Động lực làm việc (DL) Tôi làm việc phát triển tổ chức DL1 Tơi làm việc muốn gắn bó lâu dài với tổ chức DL2 Tơi làm việc đam mê nghề nghiệp DL3 Tơi làm việc muốn có hội học tập thăng tiến DL4 Tôi cảm thấy hứng thú với công việc DL5 (Nguồn: Kết nghiên cứu tác giả, 2021) Nguồn tham khảo [5], [9], [10], [12] Kết bàn luận 3.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo Đánh giá độ tin cậy thang đo thực nhờ hệ số Cronbach’s Alpha Sử dụng phương pháp hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha trước phân tích nhân tố EFA để loại biến khơng phù hợp biến rác tạo nhân tố giả phân tích EFA Để đánh giá thang đo đạt tiêu chuẩn hệ số Cronbach’s Alpha > 0,6 hệ số tương quan biến tổng > 0,3 Kết phân tích Bảng cho thấy, thang đo (gồm thang đo tác động thang đo chung) với 37 biến quan sát đưa vào kiểm tra 37 biến quan sát đạt yêu cầu hệ số tương quan biến tổng lớn 0,3 hệ số Cronbach’s Alpha thang đo lớn 0,6 nên đạt yêu cầu để đưa vào phân tích nhân tố EFA STT Bảng Kết phân tích Cronbach’s Alpha thang đo Thang đo Số mục hỏi Hệ số Cronbach’s Alpha Thu nhập (TN) 0,724 Cấp (CT) 0,874 Đồng nghiệp (DN) 0,945 Điều kiện làm việc (DK) 0,739 Đặc điểm công việc (CV) 0,814 Cơ hội đào tạo, thăng tiến (DTTT) 0,794 Sự công nhận xã hội (CN) 0,807 Tập thể sinh viên (SV) 0,871 Động lực làm việc (DL) 0,876 (Nguồn: Kết từ phân tích liệu tác giả, 2021) 3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA Phân tích nhân tố cho biến phụ thuộc: Kết kiểm định tương quan biến, ta hệ số KMO = 0,833 > 0,5 với sig = 0,000< 0,05 có nhân tố (gồm biến quan sát) Tổng phương sai rút trích 66,938% DN2 DN3 DN1 DN4 DK1 DK2 CV1 CN2 CN3 CV2 CV3 CN1 DK4 CT1 Bảng Kết phân tích nhân tố khám phá (EFA) biến độc lập Component 0,921 0,869 0,860 0,854 0,737 0,645 0,884 0,815 0,782 0,713 0,705 0,574 0,512 0,818 http://jst.tnu.edu.vn 182 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology Component 0,793 0,776 0,765 0,799 0,778 0,754 0,753 CT3 TT4 CT2 SV3 SV4 SV1 SV2 TN4 TN2 TN1 DTTT5 DTTT3 227(09): 177 - 185 0,891 0,730 0,516 0,876 0,763 (Nguồn: Kết từ phân tích liệu tác giả, 2021) Phân tích nhân tố cho biến độc lập: phương pháp hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha ta thấy từ 32 biến đưa vào phân tích nhân tố Kết kiểm định tương quan biến, ta có KMO 0,830 > 0,5; Sig Bartlett’s Test 0,000 < 0,05 Sau xoay nhân tố với phương pháp Varimax thực loại biến có hệ số tải nhân tố nhỏ 0,5 không đảm bảo giá trị phân biệt hệ số tải chênh lệch 0,3 Với lần phân tích nhân tố loại 06 biến DTTT1, TN3, DK3, DTTT2, CT4, CV4 có hệ số tải nhỏ 0,5 Kết phân tích nhân tố cho thấy 26 biến lại đạt tiêu chuẩn giá trị hội tụ giá trị phân biệt chia làm nhóm nhân tố ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trẻ (bảng 4) Tổng phương sai trích 76,765% có nghĩa nhân tố giải thích 76,765% biến thiên liệu Các hệ số tải nhân tố lớn 0,5 đáp ứng đủ điều kiện nghiên cứu Từ kết sau phân tích EFA nhận thấy việc phân nhóm nghiên cứu có thay đổi số lượng biến, đồng thời có số biến bị xáo trộn nhân tố Dựa vào đặc điểm biến (26 biến chia làm nhóm nhân tố) việc gom biến đặt lại tên biến thể Bảng Nhân tố X1 X2 X3 X4 X5 X6 Y Bảng Các nhân tố phân tích khám phá (EFA) Tên nhân tố Số biến Danh sách biến Môi trường làm việc DN1, DN2, DN3, DN4, DK1, DK2 Đặc điểm công việc sở vật chất CV1, CV2, CV3, DK4, CN1, CN2, CN3 Cấp CT1, CT2, CT3, TT4 Tập thể sinh viên SV1, SV2, SV3, SV4 Thu nhập TN1, TN2, TN4 Thăng tiến DTTT3, DTTT5 Động lực làm việc DL1, DL2, DL3, DL4, DL5 (Nguồn: Kết từ phân tích liệu tác giả, 2021) 3.3 Phân tích hồi quy tuyến tính Kiểm định độ phù hợp mơ hình: Model Regression Residual Total Bảng ANOVA Sum of Squares df Mean Square 36,748 6,125 26,131 197 ,133 62,879 203 (Nguồn: Kết từ phân tích liệu tác giả, 2021) F 46,173 Sig ,000 Kết phân tích ANOVA Bảng cho thấy giá trị Sig trị F mơ hình nhỏ (nhỏ mức ý nghĩa =5%), ta bác bỏ giả thuyết H0, nghĩa có tồn mối liên hệ tuyến tính động lực làm việc với nhân tố: (X1) môi trường làm việc; (X2) đặc điểm công việc sở vật chất; (X3) cấp trên; (X4) tập thể sinh viên; (X5) thu nhập; (X6) thăng tiến Từ cho thấy, mơ hình hồi quy phù hợp với tập liệu suy rộng cho toàn tổng thể http://jst.tnu.edu.vn 183 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 227(09): 177 - 185 Bảng Kết phân tích hồi quy bội Hệ số hồi Hệ số hồi Mức ý Biến phụ Biến độc lập quy chưa quy chuẩn nghĩa VIF thuộc chuẩn hóa hóa (sig) (Hằng số) 0,223 0,346 X1-Moi truong lam viec -0,116 -0,127 0,327 1,538 Y-Dong luc X2-Dac diem cong viec 0,442 0,396 0,000 1,720 va co so vat chat lam viec (R hiệu chỉnh X3-Cap tren -0,023 -0,030 0,629 1,849 = 0,572) X4-Tap the sinh vien 0,335 0,351 0,000 1,642 X5-Thu nhap 0,236 0,275 0,000 1,389 X6-Thang tien 0,079 0,115 0,047 1,563 (Hằng số) 0,111 Y-Dong luc X2-Dac diem cong viec 0,500 0,431 0,000 1,574 va co so vat chat lam viec (R hiệu chỉnh X4-Tap the sinh vien 0,217 0,218 0,001 1,616 = 0,503) X5-Thu nhap 0,206 0,231 0,000 1,143 X6-Thang tien 0,049 0,069 0,030 1,342 (Nguồn: Kết từ phân tích liệu tác giả, 2021) Kiểm định giả thiết Ghi Bác bỏ Chấp nhận Bác bỏ Chấp nhận Chấp nhận Chấp nhận Chấp nhận Chấp nhận Chấp nhận Chấp nhận Lần đầu Lần cuối Phương trình hồi quy: Sau loại bỏ nhân tố X1 X3 (có Sig > 0,05), kết cho thấy nhân tố X2, X4, X5, X6 (có Sig < 0,05) ảnh hưởng đến động lực làm việc giảng viên trẻ Mặt khác, hệ số VIF < 2, khơng có tượng đa cộng tuyến (Bảng 7) Kết phân tích hồi quy bội Bảng cho thấy hệ số xác định điều chỉnh = 0,503 giá trị thống kê F=52,460 có sig.=0,000 < 0,05, với độ tin cậy 95% có nghĩa 50,3% biến thiên động lực làm việc giảng viên trẻ giải thích biến có mơ hình mơ hình phù hợp với tập liệu nghiên cứu Đại lượng thống kê Durbin-Watson (d) = 2,303 (1