Sự phù hợp của chương trình giáo dục hướng tới chăm sóc dược tại trường Đại học Y Dược Hải Phòng

Bài viết Sự phù hợp của chương trình giáo dục hướng tới chăm sóc dược tại trường Đại học Y Dược Hải Phòng phân tích sự phù hợp của chương trình đào tạo dược sĩ của Trường Đại học Y Dược Hải Phòng trong việc đáp ứng nhu cầu thực hành chăm sóc dược, và xác định những điểm cần được cải thiện.

TạP CHí Y học việt nam tP 515 - tháng - sè ĐẶC BIỆT - 2022 nấm da cho công nhân khai thác than Thái Nguyên, 2004 Luận án tiến sĩ y học, ại học Y Hà Nội Nguyễn Hữu Sáu, Nghiên cứu tình hình, đặc điểm bệnh nấm n ng kết xét nghiệm soi nấm trực tiếp khoa xét nghiệm ệnh viện da liễu Trung ương.Tạp chí y học thực hành, 2010, 9(732), tr 8-16 L., Milena M., The prevalence of common skin infections in four districts in TimorLeste: a cross sectional survey BMC Infectious Diseases, 2010, 10(1), pp 61-72 Khodadadi H and Zomorodian K., Prevalence of superficial‐cutaneous fungal infections in Shiraz, Iran: A five‐year retrospective study (2015–2019), Journal of Clinical Laboratory Analysis, 2021, 35(7), pp 2-6 Võ Thị Thanh Hiền, Thực trạng bệnh nấm da c ng nhân nhà máy xi măng Chinfon Hải Phòng năm 2015, Tạp chí phịng chống bệnh sốt rét bệnh ký sinh trùng, 2017, (68), tr 63-69 SỰ PHÙ HỢP CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC HƯỚNG TỚI CHĂM SĨC DƯỢC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG Nguyễn Văn Hùng1, Vũ Thị Quỳnh1, Nguyễn Hải Ninh1, Nguyễn Thị Thu Phương1 TÓM TẮT 45 Nghiên cứu phù hợp chương trình giáo dục hướng tới đáp ứng nhiệm vụ thực hành chăm sóc dược Trường ại học Y Dược Hải Phòng, năm 2021 qua ph ng vấn sâu giảng viên, trưởng khoa dược bệnh viện cựu sinh viên dược sĩ lâm sàng bệnh viện Kết cho thấy, nhu cầu dược sĩ tham gia vào chăm sóc người bệnh nhóm đa ngành tăng nhanh, lực dược sĩ chăm sóc dược coi trọng Chăm sóc dược trọng chương trình đào tạo, với việc bổ sung môn học phù hợp Các vấn đề cần cải thiện bao gồm kỹ mềm tiền lâm sàng Trường Đại Học Y Dược Hải Phịng Chịu trách nhiệm chính: Nguyễn Văn Hùng Email: nvhung@hpmu.edu.vn Ngày nhận bài: 20.1.2022 Ngày phản biện khoa học: 19.3.2022 Ngày duyệt bài: 20.5.2022 c ng thực hành lâm sàng, thực hành nhà thuốc, giám sát thực hành sinh viên Hơn nữa, môn học cịn rời rạc, chưa tích hợp hướng tới chuẩn lực, cịn ca lâm sàng, hội làm việc nhóm đào tạo thực hành Kết luận: chương trình đào tạo có cải tiến hướng tới lực chăm sóc dược Tuy vậy, cách tiếp cận tích hợp chưa áp dụng phổ biến Thực hành dược bệnh viện, nhà thuốc cần tăng cường với giám sát, hỗ trợ nhiều Từ khóa: Chương trình đào tạo, Chăm sóc Dược, ại học Y Dược Hải Phòng SUMMARY APPROPRIATENESS IN PHARMACY EDUCATION PROGRAM TOWARD PHARMACEUTICAL CARE AT HPMU The study aims to evaluate the appropriateness on pharmacy education program 311 Công trình nghiªn cøu KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG in pharmaceutical care at HPMU in 2021 Indeptinterviews were performed with academic staff, alumni, and employers at big general hospitals those employed our graduate alumni Results: The needs of pharmacists to involve with patient care in multidisciplinary team is increasing, competency in pharmaceutical care is high appreciated Pharmaceutical care is addressed in the curricula adding relevant subjects The areas for improvement including skillslab training including soft-skills and clinical practice in hospitals and pharmacies, and methods to supervise, evaluate student’s practices In addition, subjects are scattered and with limited case and team based education Conclusion: HPMU pharmacy education program has addressed the increasing need in pharmaceutical care However, integrated approach is notyet well applied towaard paient centered pharmacy practice Hospital/pharmacy practice/internship should be strengthened with close monitor and assessment Keywords: Training program, Pharmaceutical care, Hai Phong University of Medicine and Pharmacy I ĐẶT VẤN ĐỀ Chăm sóc dược (pharmaceutical care) khái niệm đời từ cuối kỷ 20, nói chuyển đổi nhiệm vụ dược sĩ từ tập trung vào thuốc sang điều trị thuốc nhằm cải thiện chất lượng sống cho bệnh nhân Trong kỷ 21, đào tạo dược sĩ giới có xu hướng chuyển trọng tâm vào chăm sóc người bệnh [1,2] Tuy vậy, cịn nghiên cứu, đánh giá phù hợp đào tạo với nhu cầu từ thực tế thực hành dược sĩ lâm sàng Mục tiêu đề tài nhằm phân tích phù hợp chương trình đào tạo dược sĩ Trường ại học Y Dược Hải Phòng 312 việc đáp ứng nhu cầu thực hành chăm sóc dược, xác định điểm cần cải thiện II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu - Chương trình đào tạo dược sĩ (đại học) Trường ại học Y Dược Hải Phòng số trường (đối chiếu) - Cựu sinh viên dược (Khóa 1, 2, 3, 4, 5) Trường (3 ph ng vấn sâu) - Trưởng Khoa dược bệnh viện đa khoa lớn Hải Phịng, Quảng Ninh, nơi có tiếp nhận dược sĩ tốt nghiệp từ Trường ại học Y Dược Hải Phòng - Giảng viên giảng dạy Khoa dược: người 2.2 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu mô tả cắt ngang có phân tích, áp dụng phương pháp định tính - Nghiên cứu định tính: ph ng vấn sâu giảng viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng (lãnh đạo Khoa dược bệnh viện) Xin phép ghi âm ph ng vấn - Phân tích nhận định bên liên quan (giảng viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng dược sĩ) nhu cầu chăm sóc dược thực hành dược Việt Nam - ánh giá giảng viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng chương trình đào tạo dược việc đáp ứng nhu cầu thực hành chăm sóc dược - ánh giá bên trình đào tạo sinh viên dược đáp ứng nhu cầu chăm sóc dược, đáp ứng nhu cầu thực hành lâm sàng - Phân tích chương trình đào tạo dược sĩ số trường đại học nước 2.3 Đạo đức nghiên cứu - Nghiên cứu đồng ý tự nguyện đối tượng tham gia TạP CHí Y học việt nam tP 515 - tháng - sè ĐẶC BIỆT - 2022 - Các th ng tin bảo mật, ẩn danh cam kết không làm ảnh hưởng tới người tham gia III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Chương trình đào tạo nhu cầu đào tạo thực hành chăm sóc dược Chương trình đào tạo dược sĩ Trường ại học Y Dược Hải Phòng giai đoạn 2020- 2021 gồm 167 tín chỉ, có cải tiến bước đầu, xây dựng định hướng, có định hướng dược lâm sàng, với tổng 16 tín Qua đối sánh, chương trình bố trí thời gian thực hành bệnh viện nhiều đa số chương trình tại, tổng tín gần với chương trình ại học Y Dược TPHCM Bảng 1: Sự cần thiết đào tạo hướng tới thực hành chăm sóc dược: kết vấn sâu Nhóm cựu sinh Nhà quản lý, tuyển STT Chủ đề Nhóm giảng viên (L) viên (A) dụng (M) Nhu cầu an toàn hiệu sử dụng Tăng nhu cầu an toàn Tăng nhu cầu sử thuốc ngày tăng chất lượng sử dụng dụng thuốc hợp lý (M1-3) thuốc (L1-4) (A1,3) a bệnh lý, dùng Tỷ lệ người cao tuổi Tỷ lệ đa bệnh, nhiều thuốc l c tăng nhanh, mắc nhiều dùng nhiều thuốc (M1,2) bệnh, đa bệnh lý (L1-3) Nhu cầu lúc cao Tỷ lệ mắc bệnh ngày Tỷ lệ đa bệnh ngày chăm (A1,3) tăng (M2) tăng (L2-4) sóc dược NCD tạo gánh Tạo gánh nặng sức Nhiều bệnh nhân chưa nặng kinh tế kh e, chất lượng chẩn đoán (L4) sức kh e (A2) sống, kinh tế (M1,2) Nhiều yếu tố nguy cơ: Nhiều yếu tố nguy Ngày có nhiều vận đ ng, ăn nhiều, cơ: tuổi, chế độ yếu tố nguy uống rượu (L1,3); tuổi sinh hoạt (A1) (M2,3) già (L1) Thực hành dược lâm sàng (M1-3) Dược sĩ tham gia tư vấn sử dụng thuốc Dược sĩ cần hiểu Dược sĩ hướng d n cho bệnh nhân, tăng bệnh, đối tượng mắc sử dụng thuốc cho tính thuân thủ sử dụng bệnh, hiểu thuốc Vai trò bệnh nhân, phịng thuốc bệnh nhân kiểm (M1), có kỹ tư tránh tương tác soát hiệu điều trị vấn cho bác sĩ, cho dược sĩ thuốc (A1-3), tư ADR trình sử bệnh nhân (M3), khả vấn cho ác sĩ dung thuốc (L1-4); tự học, cập nhật thuốc (A2) Tham gia nhóm đa thụng tin (M2) ngnh (bỏc s, iu 313 Công trình nghiªn cøu KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHỊNG dưỡng, dược sĩ) để chăm sóc bệnh nhân (L4); tư vấn cho bác sĩ chăm sóc bệnh nhân (L2) Nơi cần thực hành chăm sóc dược Dược sĩ hoạt động chăm sóc bệnh nhân nhà thuốc, bệnh viện, cộng đồng (L1) Nhận xét: nhu cầu dược sĩ tham gia chăm sóc người bệnh ngày tăng do: tuổi thọ cao, nhiều bệnh mạn tính, đa bệnh, dùng nhiều thuốc Chất lượng sống tăng: vấn đề an toàn sử dụng thuốc đề cao 3.2 Sự phù hợp CTĐT, trình đào tạo Thực hành chăm sóc dược Dược sĩ nơi tư vấn sử dụng thuốc an toàn, ệnh viện, nhà thuốc, hợp lý (A2) c ng ty dược (M1-3) ệnh viện, trung tâm y tế, phòng khám, nhà thuốc (A1,2) lĩnh vực ầu kỷ 21, ―chăm sóc dược‖ chưa nhắc đến chương trình khung Việt Nam Năm 2019, ộ y tế ban hành Chuẩn lực Dược sĩ Việt Nam, để xây dựng chương trình đào tạo từ 2020 3.3 Kết vấn giảng viên, cựu sinh viên, người tuyển dụng Bảng 5: Kết vấn sâu giảng viên, cựu sinh viên người tuyển dụng Nhóm cựu sinh Nhóm Nhóm giảng viên Nhà quản lý, tuyển STT viên (A): chủ đề (L): người dụng (M): người người Dược sĩ Việt Nam cịn thiếu Chương trình kiến thức bệnh lý thuyết học, sinh lý, vi Còn thiếu kiến Còn kiến thức chưa liên quan sinh (L1); hóa sinh thức bệnh học, cập nhật kịp thời đến chăm (L2); kiểm soát sinh lý (A2,3) (M2) sóc dược yếu tố nguy điều trị kh ng dùng thuốc (L3) Thiếu kinh nghiệm Chương trình Thiếu kỹ hoạt Sinh viên tiếp lâm sàng (M1,3), đào tạo thực động nhóm (L4), x c với thực tế, thiếu kỹ giao hành kỹ lâm sàng học lý thuyết tiếp với bệnh nhân, chăm sóc dược cịn (L1) chủ yếu (A1), bác sĩ (M3), 314 T¹P CHÝ Y häc viƯt nam tẬP 515 - th¸ng - sè ĐẶC BIỆT - 2022 Dược sĩ có kỹ kiến thức chăm sóc dược Dược sĩ đạt chuẩn lực dược sĩ, nhiều chuyên ngành (L1-4), tùy trường hợp để phát triển ưu riêng lĩnh vực làm việc (L4) Dược sĩ có kiến thức thuốc, bệnh (A1), làm c ng việc chuyên m n khác (A2,3) Dược sĩ đóng góp vào chăm sóc sức kh e toàn dân (M1), hỗ trợ bác sĩ điều trị bệnh (M2), làm công tác liên quan đến nghiệp vụ dược (cung ứng), hoạt động dược lâm sàng (M3) Sinh viên nên thực tập nhiều Ít thời gian thực áp ứng nhu Tăng kỹ giao bệnh viện (L1), hành nhà thuốc cầu cộng đồng tiếp tư vấn (M3) nhà thuốc ngoại tr (A1-3) (L2-4) Giảng viên thiếu Thời gian lâm Khó khăn, kinh nghiệm giảng sàng cịn thách thức dạy (L1,2); thời (A1,3); nhiều giảng dạy lượng giảng bệnh tài chăm sóc (L1), sở thực liệu chưa đầy đủ dược/dược lâm sàng hành hạn chế (A2) (L2,3) C ng nghệ quan trọng (L1-4), C ng nghệ C ng nghệ quan Vai trị cơng sinh viên quan trọng (A1trọng (M1,2,3) gi p nghệ th ng tin tiếp cận nhiều 3), cập nhật tra cứu th ng tin, đào tạo nguồn th ng tin th ng tin, tra cứu cập nhật hướng chăm sóc dược thuốc, tra cứu th ng tin thuốc d n điều trị (M3) thơng tin thuốc (A1,2) (L1,2,3) Nhận xét: Sinh viên cịn thực tập bệnh viện, nhà thuốc Còn thiếu kỹ giao tiếp, tư vấn, làm việc nhóm, thiếu kiến thức sinh lý, bệnh lý Bảng 6: Thách thức đề xuất Nhóm cựu sinh Nhà quản lý STT Chủ đề Nhóm giảng viên (L) viên (A) (M) Giảng dạy với bệnh nhân Nội dung Chưa có m n riêng Nội dung giảng giảng dạy chăm sóc dược (L1,3,4), chăm sóc dược chăm sóc nội dung chăm sóc lồng ghép dược dược lồng ghép nhiều học 315 Công trình nghiên cứu KHOA HC TRNG I HC Y DƯỢC HẢI PHÒNG module/học phần khác (L1,3,4); 316 ề xuất nội dung giảng dạy hướng tới chăm sóc dược Cơ sở vật chất phục vụ dạy học Nên tách chăm sóc dược riêng chương trình đào tạo, tăng ví dụ case lâm sàng (L1); tăng lâm sàng (L2) Nhà trường tăng cường đầu tư thiết bị hỗ trợ giảng dạy (internet), nhiều bệnh viện thực hành (L1,2,4) Thiếu tài liệu giảng dạy (L1), chưa có m hình cho tư vấn sử dụng dạng thuốc đặc biệt (L3), nhiều sở thực hành khó liên hệ (L2), giảng viên thiếu kinh nghiệm giảng lâm sàng (L1) Chưa có đánh giá trước q trình thực hành (L1, 2,3), phần (A1-3) Nội dung giảng nên tập trung vào số bệnh thường gặp (A1), tăng thời gian giảng dạy bệnh mạn tính khơng lây nhiễm (A2,3) Cần thêm thời gian Thách thức lâm sàng, tập sở vật trung giảng chất phục vụ học dạy số thực hành bệnh kh ng chăm sóc dược lây nhiễm (M1, M3) Chưa có Thách thức Chỉ có đánh giá đánh giá đánh sau thực hành (A1trước thực giá thực hành dược 3) hành (M1) Cần giảng dạy Dược sĩ Thách thức Hạn chế kỹ tư thêm kỹ thiếu nhiều kỹ vấn, tiếp cận bệnh nhân, tư vấn, giao tiếp kỹ làm mềm đánh giá ADR (L1-4) với bệnh nhân việc với bệnh (A3) nhân (M1-2) Cần giảng dạy Giảng viên cần gắn vào sâu vào số ề xuất đơn vị thực hành bệnh thường gặp, thực hành, (L2), cần thiết tăng thời NCD (A1,2), kỹ mềm gian thực hành, giảm tải có thêm hình ảnh, lý thuyết (L3), case lâm sàng (A1) Phát triển thân Sinh viên có kiến thức Kiến thức chấp Kiến thức bệnh thường gặp, nhận chấp nhận NCD (L1, L3, L4) cần tự học nhiều T¹P CHÝ Y häc viƯt nam tẬP 515 - th¸ng - sè ĐẶC BIỆT - 2022 cần học tập thêm (M1,2,3) Cần rèn luyện lỹ Tăng kỹ sử dụng tiếng giao anh, tra cứu tài liệu tiếp tư vấn (A2) (M3) Thái độ tích Thái độ với bệnh Học qua kinh nghiệm, cực nhân ân cần phát triển nghề nghiệp c ng việc (A1) liên tục (M1,2) Cần tự học suốt Có khả đời (A1,3) tự học (M2) Cần học tập nhiều (A1) Nhận xét: Giảng viên cựu sinh viên có chung nhận định: chưa có định hướng rõ chăm sóc dược, dược lâm sàng, mơn học chưa tích hợp, rời rạc, kỹ giao tiếp, làm việc nhóm cịn yếu Chưa có đánh giá sinh viên trước thực hành Cịn ca lâm sàng IV BÀN LUẬN 4.1 Nhu cầu đổi chương trình đào tạo dược tập trung vào người bệnh Xuất phát từ nhu cầu ngày tăng an toàn chất lượng sử dụng thuốc, đào tạo dược sĩ có thay đổi từ cuối kỷ 20 đầu kỷ 21, lấy người bệnh trung tâm Một số nước chuyển đổi sang m hình đào tạo dược sĩ hệ PharmD, hệ hướng đến thực hành chăm sóc dược/dược lâm sàng [1, 3-6] Các ý kiến trao đổi ph ng vấn sâu với giảng viên, cựu sinh viên người tuyển dụng, sử dụng dược sĩ tốt nghiệp Trường ại học Y Dược Hải Phòng, phản ánh rõ nhu cầu đổi hướng tới chăm sóc người bệnh Một số nội dung phản ánh chương trình đào tạo dược sĩ bao gồm: - Nhu cầu chăm sóc chất lượng cao người dân, số lượng loại thuốc ngày nhiều, mơ hình bệnh tật thay đổi, diễn biến phức tạp, bệnh mạn tính khơng lây nhiễm chiếm 70% gánh nặng bệnh tật, kéo dài, đa bệnh, đa thuốc Các lo ngại an toàn, hiệu kinh tế, chất lượng dùng thuốc ngày tăng, d n tới qui định sử dụng thuốc từ quan quản lý đề cao vai trò, giám sát, hỗ trợ, phối hợp dược sĩ chăm sóc dược Tình trạng kháng kháng sinh tăng nhanh, báo cáo ADRs toàn cầu c ng động lực quan tăng cường vai trị, trách nhiệm dược sĩ - Chăm sóc sức kh e đa ngành xu hướng chung, chuyên gia thuộc lĩnh vực khác tham gia vào đội chăm sóc đa ngành, dược sĩ có vai trị quan trọng điều trị thuốc ể đáp ứng lực tham gia vào chăm sóc dược, chương trình đào tạo ngành dược cần i 317 Công trình nghiên cứu KHOA HC TRNG I HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG phù hợp, thực tế, vượt xa yêu cầu truyền thống, vốn hướng đến thuốc, thay người bệnh 4.2 Sự phù hợp chương trình đào tạo dược sĩ a số ý kiến giảng viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng đánh giá cao thay đổi, định hướng tận tâm sinh viên dược Trường theo định hướng chăm sóc dược/dược lâm sàng Các điều kiện thực hành lâm sàng, nhà thuốc c ng ý, với phối hợp tốt với sở thực hành y khoa truyền thống Mục tiêu, định hướng chương trình Trường phù hợp có tham khảo nhiều mơ hình giới, Việt Nam Tuy vậy, số hạn chế điểm chưa phù hợp, cần thiết phải xem xét chương trình đào tạo dược sĩ - Các môn học thiết kế rời rạc, dược lý, dược lâm sàng, sử dụng thuốc điều trị, bệnh học điều trị… chưa có định hướng để đạt tới lực ―chăm sóc dược‖ mục tiêu mong đợi - Tỷ lệ học phần lý thuyết v n vượt trội so với thực hành Sinh viên dược v n làm việc với sinh viên y, điều dưỡng học lý thuyết lâm sàng - Thời gian chương trình đào tạo để sinh viên thực hành nhà thuốc, bệnh viện cịn ít, hội tiếp xúc với bệnh nhân, khách hàng hạn chế Việc thực đánh giá sinh viên trước thực hành, trình thực hành, sau kết th c đợt thực hành c ng chưa đạt yêu cầu Mặc dù tiêu thực hành xây dựng thống với đơn vị thực hành, phối hợp để đánh giá 318 lực học viên chưa đề cao Kỹ tư vấn quan trọng việc chuyển đổi hành nghề dược từ phân phối/bán thuốc sang chăm sóc dược Dược sĩ cần có kỹ tư vấn tốt kỹ gi p hiểu bệnh nhân, nhu cầu bệnh nhân giúp giải vấn đề Các kỹ chưa bố trí đủ thời gian chương trình đào tạo - Dựa quan điểm giảng viên cựu sinh viên, có sở để cải thiện việc xếp cấu trúc chương trình giảng dạy cần thiết iều thực hợp tác tích hợp chuyên gia đưa thêm thực hành vào chương trình giảng dạy 4.3 Thách thức nhu cầu điều chỉnh Như vậy, có nhóm thách thức cần ý việc thực chương trình đào tạo dược sĩ, nhằm tạo kiến thức, kỹ năng, thái độ tinh thần tự học, đạt chuẩn đầu mong đợi, liên quan đến lực chăm sóc dược - Ngồi việc cung cấp dịch vụ chăm sóc dược phẩm cho bệnh nhân, kết mong đợi khác tự tin hơn, có lực xác định làm để giao tiếp với chuyên gia chăm sóc sức kh e khác - Về kiến thức, với tư cách cá nhân, ý kiến bày t a số giảng viên cựu học viên hài lòng kiến thức tổng thể sinh viên Tuy nhiên, có nhiều hội để nâng cao kiến thức cho cá nhân - Về kỹ năng, đa số đồng ý kỹ chăm sóc bệnh nhân phần quan trọng để sinh viên làm việc m i trường thực tế Có khả đào tạo T¹P CHÝ Y häc viƯt nam tẬP 515 - th¸ng - sè ĐẶC BIỆT - 2022 thực hành đầy đủ sinh viên yếu tố quan trọng để xây dựng kỹ cụ thể chăm sóc dược - Về thái độ, đa số cho cựu sinh viên có thái độ tích cực nghề dược, có đánh giá sâu sắc công việc họ với bệnh nhân, khách hàng V KẾT LUẬN Giảng viên, cựu sinh viên, nhà tuyển dụng dược sĩ ủng hộ mạnh mẽ việc đào tạo nâng cao lực thực hành chăm sóc dược cho sinh viên Mục tiêu, chương trình q trình đào tạo có định hướng phù hợp với nhu cầu chăm sóc dược, chuẩn bị tốt, cập nhật theo hướng hội nhập Những điểm hạn chế chủ yếu bao gồm: Chương trình đào tạo có định hướng dược lâm sàng phù hợp, m n học v n rời rạc Thời gian việc giám sát thực hành bệnh viện, nhà thuốc cịn ít, chưa đồng Những thiếu hụt chủ yếu sinh viên chăm sóc dược bao gồm: Năng lực giao tiếp với bác sỹ, điều dưỡng, lực tư vấn kiến thức tảng sinh lý, bệnh lý, sử dụng thuốc điều trị bệnh th ng thường Khuyến nghị: Tăng cường thời gian thực hành bệnh viện, nhà thuốc, đánh giá kỹ sinh viên trước, sau thực hành, trọng kỹ mềm, giao tiếp, tư vấn, làm việc nhóm đa ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO Teeraporn Supapaan, Bee Y Low, Payom Wongpoowarak, Summana Moolasarn and Claire Anderson: A transition from the BPharm to the PharmD degree in five selected countries Pharm Pract (Granada) 2019 JulSep; 17(3): 1611 doi: 10.18549/PharmPract.2019.3.1611 Hung Nguyen Van, Barry L.Carter, Bernard Sorofman 2013: Interdisciplinary education in the clinical pharmacy program: a qualitative study for Vietnam Vietnam Journal of Medicine and Pharmacy Ministry of Health No: Vol P62-67 Shu Chuen Li (2019): Pharmacy education in Australia with a special focus on clinical pharmacy education Journal of Asian Association of Schools of Pharmacy 2019; 8: 1–6 http://www.aaspjournal.org Teeraporn Chanakit, Bee Yean Low, Payom Wongpoowarak, Summana Moolasarn, Claire Anderson: A Survey of Pharmacy Education in Thailand Am J Pharm Educ 2014 Nov 15; 78(9): 161 doi: 10.5688/ajpe789161 Thi-Ha Vo, Pierrick Bedouch, Thi-Hoai Nguyen, Thi-Lien-Huong Nguyen, ThiKim-Huyen Hoang, Jean Calop, and Benoıˆt Allenet: Pharmacy Education in Vietnam American Journal of Pharmaceutical Education 2013; 77 (6) Article 114 World Health Organization-International Pharmaceutical Federation: Developing pharmacy practice: A focus on patient care HANDBOOK – 2006 EDITION WHO/PSM/PAR/2006.5 319 ... HC TRNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG module /học phần khác (L1,3,4); 316 ề xuất nội dung giảng d? ?y hướng tới chăm sóc dược Cơ sở vật chất phục vụ d? ?y học Nên tách chăm sóc dược riêng chương trình đào... tham gia vào chăm sóc dược, chương trình đào tạo ngành dược cn s i 317 Công trình nghiên cứu KHOA HC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC HẢI PHÒNG phù hợp, thực tế, vượt xa y? ?u cầu truyền thống, vốn hướng đến... dụng dược sĩ tốt nghiệp Trường ại học Y Dược Hải Phòng, phản ánh rõ nhu cầu đổi hướng tới chăm sóc người bệnh Một số nội dung phản ánh chương trình đào tạo dược sĩ bao gồm: - Nhu cầu chăm sóc