Đánh giá năng lực sáng tạo trong tạo lập văn bản nghị luận của học sinh trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Văn – Tiếng Việt Mã số: 14 01 11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS TS Các kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả trước Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2022 Tác giả luận án i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu, triển khai đề tài luận án, nhận giúp đỡ nhiều Lãnh đạo Viện, Thầy/Cô giáo mơn Lý luận phương pháp dạy học, Phịng Quản lý Khoa học, Đào tạo Hợp tác quốc tế Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo Viện đồng nghiệp tạo điều kiện để tơi hồn thành luận án Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS TS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam nhà khoa học tâm huyết truyền cảm hứng nghiên cứu trực tiếp tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên em học sinh số trường THPT hỗ trợ tơi q trình thực luận án Lịng biết ơn to lớn xin dành cho người thân gia đình Sự động viên hỗ trợ thầm lặng người thân yêu thực có ý nghĩa giá trị lớn lao để tơi hồn thành luận án Tác giả luận án ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU iii 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp luận án Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 111 Những nghiên cứu lực sáng tạo 1111 Ở nước 1112 Ở Việt Nam 10 112 Những nghiên cứu đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn 14 1121 Ở nước 14 1122 Ở Việt Nam 23 12 Cơ sở lý luận 27 121 Quan niệm lực sáng tạo lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận 27 1211 Sáng tạo 27 1212 Năng lực 28 1213 Năng lực sáng tạo 30 1214 Năng lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 32 122 Đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 40 1221 Đánh giá 40 1222 Đánh giá lực 40 1223 Đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 44 13 Cơ sở thực tiễn 58 131 Đối tượng tham gia khảo sát 59 1311 Đối tượng giáo viên tham gia khảo sát 59 1312 Đối tượng học sinh tham gia khảo sát 60 132 Kết điều tra khảo sát 60 1321 Thực trạng nhận thức tổ chức đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận giáo viên Ngữ văn trung học phổ thông 60 1322 Thực trạng nhận thức thực yêu cầu đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 67 133 Một số đề kiểm tra/đề thi môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông Việt Nam môn học tương đương số nước tổ chức quốc tế 72 1331 Về đề kiểm tra/đề thi môn Ngữ văn Việt Nam định 72 hướng đổi đề kiểm tra/đề thi môn Ngữ văn CTGDPT 2018 1332 Một số đề kiểm tra/đề thi môn Ngữ văn cấp môn học tương 79 đương số nước tổ chức quốc tế CHƯƠNG XÂY DỰNG CHUẨN ĐÁNH GIÁ VÀ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC SÁNG TẠO TRONG TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 87 21 Một số định hướng xây dựng chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học Phổ thông 87 211 Một số định hướng việc xây dựng chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học phổ thông 87 2111 Đảm bảo phù hợp với thực tiễn dạy tạo lập văn viết 87 trường Trung học phổ thông 2112 Đảm bảo tính vừa sức tạo sức dạy học học 87 sinh Trung học phổ thông 2113 Chú trọng tới thành tố lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận iv 88 2114 Chú trọng tới tiến trình viết văn nghị luận để khuyến khích 88 học sinh làm sản phẩm sáng tạo 212 Những để xây dựng chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học phổ thông 89 22 Chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học phổ thông 91 221 Phác thảo Chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học phổ thông 91 222 Phác thảo Chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận xã hội 94 223 Phác thảo Chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận văn học 98 23 Xây dựng câu hỏi mở nhằm đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 103 231 Thiết kế câu hỏi mở đánh giá thường xuyên nhằm đánh giá thành tố lực sáng tạo học sinh trung học phổ thơng q trình thực hành tạo lập văn nghị luận 104 2311 Câu hỏi mở đánh giá lực sáng tạo đề xuất ý tưởng 104 2312 Câu hỏi đánh giá lực sáng tạo thực giải pháp 109 để tổ chức nội dung văn nghị luận 2313 Đánh giá lực sáng tạo trình bày 117 232 Đề mở đánh giá định kỳ nhằm đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 118 2321 Quy trình thiết kế đề mở đánh giá định kỳ 118 2322 Xây dựng đề kiểm tra định kỳ nhằm đánh giá lực sáng 121 tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông v CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 131 31 Mục đích thực nghiệm 131 32 Nội dung, đối tượng địa bàn thực nghiệm 131 33 Thời gian thực nghiệm 131 34 Quy trình thực nghiệm 131 341 Trao đổi với giáo viên trước thực nghiệm 131 342 Tổ chức kiểm tra đánh giá lực đầu vào 132 343 Tổ chức kiểm tra đánh giá thường xuyên 132 344 Tổ chức kiểm tra đánh giá lực đầu 132 345 Xử lý kết thực nghiệm 132 346 Phân tích kết thực nghiệm 132 35 Đánh giá kết thực nghiệm 132 351 Tiêu chí đánh giá 132 352 Đề kiểm tra 133 353 Kết đánh giá thực nghiệm mặt định lượng 133 354 Kết đánh giá thực nghiệm mặt định tính 139 3541 Về đề mở đánh giá lực sáng tạo tạo lập VBNL 139 HS THPT 3542 Về đánh giá lực sáng tạo tạo lập VBNL HS 139 THPT vi KẾT LUẬN 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT NLST Năng lực sáng tạo TDST Tư sáng tạo VBNL Văn nghị luận HS Học sinh GV Giáo viên THPT Trung học phổ thơng THCS Trung học sở CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thơng CT Chương trình NL Năng lực ST Sáng tạo CTGD Chương trình giáo dục GD Giáo dục ĐG Đánh giá KT Kiểm tra SGK Sách giáo khoa HDC Hướng dẫn chấm TN Thực nghiệm vii DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1 Mơ hình đánh giá lực tư sáng tạo học sinh 15 Hình Kỹ thuật thiết kế câu hỏi mở 22 Hình Năng lực thay đổi liên tục 28 Hình Các thành tố lực 29 Hình Mơ hình ĐG NL 41 Hình Bài làm HS 03 144 Hình Bài HS nhân vật Chí Phèo 145 Hình Bài HS hình thức nhật kí 146 Hình 3 Bài HS hình thức vấn 146 Hình Bài HS trình bày theo hình thức văn xi kèm hình ảnh 147 Hình Bài HS trình bày hình thức thơ 147 DANH MỤC BẢNG Bảng 1 Cách thức đánh giá lực sáng tạo thông qua lĩnh vực 16 Bảng Các tiêu chí đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn 18 học sinh nước Anh Bảng Các biểu NLST tạo lập VBNL HS THPT 34 Bảng Mức độ biểu NLST tạo lập VBNL HS 38 Bảng Bảng Rubric chung xác định tiêu chí thể q trình sáng 44 tạo để tạo sản phẩm tác giả Susan Wright Bảng Bảng Rubric tiêu chí đánh giá lực sáng tạo Úc 45 Bảng Về tiêu chí đánh giá lực sáng tạo qua dạng câu hỏi 47 Bảng Rubric định tính, hướng dẫn đánh giá lực sáng tạo 52 tạo lập văn nghị luận xã hội HS THPT Bảng Rubric định lượng, hướng dẫn đánh giá lực sáng tạo 53 tạo lập văn nghị luận xã hội HS bậc THPT viii Bảng 10 Đối tượng GV tham gia khảo sát 59 Bảng 11 Thống kê số lượng HS tham gia khảo sát 60 Bảng 12 Thống kê thành phần HS tham gia khảo sát 60 Paired Samples Statistics Mean Pair Cau_8 V Cau_8 N Std Std Error Deviation Mean 233 15 2582 0667 500 15 2673 0690 R Đầu vào Đầu 20 00 80 60 40 20 00 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 * Chỉ số Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Mean Deviation Pair Cau_9V Cau_9R - 2440 Std Interval of the Error Difference Mean 0630 1667 Lower Upper - 3018 - 0316 Sig t df t df - 14 646 t PL43 df Sig (2019 Sig Giá tr ị sig = 019 < 05, Như vậ y, có s ự khác bi ệ t trung bình mức điể m đánh giá NL HS gi ữ a lầ n khả o sát Paired Samples Statistics Mean Pair Cau_9 V Cau_9 N Std Std Error Deviation Mean 333 15 3086 0797 500 15 3273 0845 R Đầu vào Đầu 00 50 HS HS 50 50 00 HS HS 50 HS 50 50 00 00 00 HS HS HS 00 50 50 50 00 50 50 00 00 HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 * Chỉ số 10 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Std Interval of the Sig Error Difference (2- Mean Deviation Mean Lower Upper PL44 t df tailed) Pair Cau_10V Cau_10R 2000 2535 0655 - 3404 - 0596 055 14 009 G s 0 N y ự b t b m đ đ n h g i N L c ủ a H S g Test i ữ a lầ n khả o sát P a i r e d S a m p l e s S t a ti s ti c s Paired Differences 95% Confidence Int S Std er i val g of th e Std EDif ( r fer r oen r ce Std Std Error Mean N Devi Mean atio n Mean tdt Deviation Mean Lower fai Upper le d ) PL45 Pair Cau 15 0667 _10 23 258 V 15 Cau _10 R 43 0454 175 00 50 0 0 50 0 0 50 0 50 5 5 5 5 0 0 0 0 00 00 0 0 HS H H1 H H S S S S 0 00 00 00 00 0 H H H HS HS 10 HS 11 HS 12 S S S HS 13 HS 14 HS 15 ĐĐầu * Chỉ số 11 Paired Samples Pair Cau_11V Cau_11R 1333 2289 0591 - 2601 - 0066 256 14 041 G s 0 N y ự b t b m đ đ n h g i N L c ủ a H S g i ữ a lầ n khả o sát Pair Cau_11 V P a i r e d S a m p l e s S t a Mean ti s ti 000 c s Cau_11 133 R 60 50 40 30 Đầu vào Đ 20 10 00 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 10HS 11HS 12HS 13HS 14HS 15 * Chỉ số 12 PL46 N Std Std Error Deviation Mean 15 0000 0000 15 2289 0591 Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Mean Pair Cau_12V Cau_12R Interval of the Error Difference Mean Deviation - Std 1759 0667 Lower 0454 Sig t (2- df tailed) Upper - 1641 0308 468 t 14 Sig164 df - Đánh giá mức độ phát triển NLST HS số đầu vào đầu Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Mean Pair TongV TongR 1000 Interval of the Error Difference Mean Deviation - Std 4183 Lower Sig (2t df tailed) Upper 1871 -3 6194 -2 5806 16 570 000 Giá trị sig = 000 < 05, =>, có khác bi ệ t trung bình mức điểm đánh giá NL HS gi ữ a l ầ n kh ả o sát Cột Mean b ả ng th ể hiệ n trung bình mức điểm đánh giá l ầ n kh ả o sát Có th ể thấy rằ ng, lầ n khảo sát 2, điể m s ố c HS cao Lần điể m trung bình đánh giá cao điể m trung bình c lầ n Paired Samples Statistics Mean Pair TongV TongR N Std Std Error Deviation Mean 000 0000 4472 100 9618 4301 PL47 K ế t lu ậ n r ằ ng: Có s ự khác bi ệt điể m s ố c HS trình trướ c sau thử nghiệ m Vi ệ c áp d ụ ng thử nghi ệ m nâng cao NL c HS Paired Samples Correlations N Correlation Pair TongV & TongR Sig 910 032 Bả ng cho bi ế t có mối tương quan liệ u gi ữ a l ầ n kh ả o sát hay không Việc tương quan hay không tương quan củ a d ữ liệ u l ầ n kh ả o sát khơng có mối quan h ệ nhân qu ả v i k ế t qu ả kiểm định Paired Sample T-Test Giá trị sig < 05 nghĩa liệu có tương quan - Kiểm định mức độ phát triển NLST HS tiêu chí đầu vào đầu * Tiêu chí Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Std Mean Deviation Pair TC1V TC1R - 3684 Sig Interval of the Difference Error Mean Lower Upper - 5040 - 0960 0951 3000 t df t df - 14 154 t PL48 df Sig (2007 Sig 25 15 05 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 Đầu vào Đầu *Tiêu chí Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Mean Deviation Pair TC2V TC2R - 4082 Std Interval of the Error Difference Mean Lower Upper - 8927 - 4406 1054 6667 Sig t (2- df tailed) - 14 325 000 Sig t mứcdfđiể m Giá tr ị sig = 000 < 05, Như vậ y, có s ự khác bi ệ t trung bình đánh giá NL HS gi ữ a lầ n khả o sát Ở lầ n kh ảo sát 2, điể m s ố c HS cao lầ n L ần điểm trung bình đánh giá 967 cao 6667 điể m trung bình c ủ a lầ n Paired Samples Statistics Mean Pair TC2 V TC2 N Std Std Error Deviation Mean 300 15 7270 1877 967 15 6114 1579 R PL49 25 15 25 15 15 15 HS HS HS 2 15 15 05 HS 25 05 HS 25 HS 25 05 HS HS HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 Đầu vào Đầu * Tiêu chí Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Std Mean Deviation Pair TC3V TC3R - 3873 Sig Interval of the Difference Error Mean Lower Upper - 8145 - 3855 1000 6000 t df t df - 14 000 Sig (2000 Sig t mứcdfđiể m Giá tr ị sig = 000 < 05, Như vậ y, có s ự khác bi ệ t trung bình đánh giá NL HS gi ữ a lầ n khả o sát Ở lầ n kh ảo sát 2, điể m s ố c HS cao lầ n L ần điểm trung bình đánh giá 133 cao điể m trung bình c ủ a l ầ n PL50 Paired Samples Statistics Mean Pair TC3 Std Error Deviation Mean 533 15 4419 1141 133 15 4806 1241 V TC3 N Std R 25 15 05 HS HS HS HS HS HS HS HS HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 Đầu vào Đầu * Tiêu chí Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Mean Deviation Pair TC4V TC4R - 3519 Std Interval of the Error Difference Mean Lower Upper - 5615 - 1718 0909 3667 Sig t df t df - 14 036 t mứcdfđiể m Giá tr ị sig = 001 < 05, Như vậ y, có s ự khác bi ệ t trung bình đánh giá NL HS gi ữ a lầ n khả o sát PL51 Sig (2001 Sig Ở lầ n kh ảo sát 2, điể m s ố c HS cao lầ n L ần điểm trung bình đánh giá 933 cao 3667 điể m trung bình c ủ a lầ n Paired Samples Statistics Mean Pair TC4 V TC4 N Std Std Error Deviation Mean 567 15 4952 1279 933 15 4577 1182 R 15 1 05 05 HS HS 1 1 05 HS HS 15 1 05 HS HS 15 1 05 HS HS 0 HS HS 10 HS 11 HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 Đầu vào Đầu * Tiêu chí Paired Samples Test Paired Differences 95% Confidence Std Std Interval of the Sig Error Difference (2- Mean Deviation Mean Lower PL52 Upper t df tailed) Pair TC5V TC5R 2000 3162 0816 - 3751 - 0249 449 14 028 G s 0 N y ự b t b m đ đ n h g i N L c ủ a H S g i ữ a lầ n khả o 12 sát Ở lầ n kh ảo sát 2, 08 điể m s ố 06 c HS 04 cao 02 lầ n L ần điể HS HHHH1HHHHS SSSSSSSHS 10 HS 11 2345678HS 12 HS 13 HS 14 HS 15 m t rung bình đánh giá cao điể m trung bình c l ầ n P a i r e d S a m p l e s S t a t i s t i c s Đầu vào Đầu PL53 Mean Pair TC5 V TC5 R N Std Std Error Deviation Mean 000 15 0000 0000 200 15 3162 0816 ... sáng tạo tạo lập văn nghị luận 27 1211 Sáng tạo 27 1212 Năng lực 28 1213 Năng lực sáng tạo 30 1214 Năng lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 32 122 Đánh giá lực sáng tạo. .. lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 40 1221 Đánh giá 40 1222 Đánh giá lực 40 1223 Đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh trung học phổ thông 44 13 Cơ... chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học Phổ thông 87 211 Một số định hướng việc xây dựng chuẩn đánh giá lực sáng tạo tạo lập văn nghị luận học sinh Trung học phổ thông