Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục SKSS VTN cho học sinh Trung học phổ thông.
Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho học sinh trường THPT
Nhiệm vụ nghiên cứu
Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS THPT và quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS THPT;
- Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN ở trường THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM và phân tích nguyên nhân của thực trạng
Dựa trên việc phân tích thực trạng và nguyên nhân, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trường THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM.
Câu hỏi nghiên cứu
Thực trạng giáo dục sức khỏe sinh sản (SKSS) tại trường THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM đang gặp nhiều yếu kém do thiếu hụt tài liệu, giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu và sự thiếu quan tâm từ gia đình Để nâng cao hiệu quả giáo dục SKSS, cần áp dụng các biện pháp quản lý như tổ chức các buổi hội thảo, đào tạo giáo viên chuyên môn, và tăng cường sự hợp tác giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cho học sinh.
Giả thuyết khoa học
Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trường THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM đã được triển khai, tuy nhiên hiệu quả chưa cao do thiếu các biện pháp quản lý phù hợp.
Để hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên trở nên hiệu quả và có ích cho học sinh cũng như xã hội, cần thiết phải thiết lập một hệ thống biện pháp quản lý khoa học và phù hợp với đặc thù của lĩnh vực này.
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Ý nghĩa lý luận
Hệ thống hóa những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT.
Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu sẽ là tài liệu tham khảo quý giá cho việc quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên tại các trường THPT trên toàn quốc.
Phương pháp nghiên cứu
Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Thu thập tài liệu liên quan đến nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trong trường học; phân tích, phân loại và xác định các khái niệm cơ bản; tham khảo các nghiên cứu liên quan để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Điều tra bằng bảng hỏi là một phương pháp hiệu quả để thu thập thông tin về hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Phiếu trưng cầu được thiết kế với các câu hỏi đóng và mở nhằm khảo sát các khía cạnh liên quan đến quản lý và thực hiện hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản.
VTN Đối tượng khảo sát sẽ là giáo viên, cán bộ quản lýnhà trường từ bộ môn đến ban giám hiệu, học sinh
Phỏng vấn là một kỹ thuật nghiên cứu quan trọng giúp thu thập thông tin sâu sắc về những vấn đề cốt lõi của đề tài Phương pháp này sẽ tập trung vào một nhóm đối tượng hạn chế, chủ yếu là giáo viên và cán bộ quản lý, nhằm đảm bảo chất lượng và độ chính xác của dữ liệu thu thập được.
- Phương pháp quan sát, lấy ý kiến chuyên gia
Phương pháp hỗ trợ
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích số liệu về quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, nhằm đánh giá thực trạng và đưa ra nhận định chính xác từ các nguồn số liệu thu thập được.
Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT
- Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho
HS trường THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM
- Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho
HS trường THPT Marie Curie, Quận 3, TPHCM
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH
Các nghiên cứu trong nước
Do ảnh hưởng sâu sắc của tư tưởng phong kiến phương Đông, giáo dục giới tính (GDGT) tại Việt Nam chủ yếu được truyền miệng và thể hiện qua các hình ảnh ẩn dụ trong văn học dân gian Những câu ca dao như “Yêu nhau cởi áo cho nhau” hay “Cực chi da diết diết da; áo em hai vạt trải ra anh nằm” phản ánh sự kín đáo trong việc trao đổi về tình yêu và giới tính Hơn nữa, câu “Trời mưa gió rét kìn kìn, đắp đôi dải yếm hơn nghìn chăn bông” cũng cho thấy cách thức mà văn hóa dân gian đã diễn đạt những vấn đề nhạy cảm này một cách tinh tế và nhẹ nhàng.
SKSS thường bị xem nhẹ và chỉ được nhìn nhận từ góc độ đạo đức, dẫn đến sự né tránh nghiên cứu và thảo luận về vấn đề này Hệ quả là nhiều tình huống đáng tiếc xảy ra trong xã hội Việt Nam, như phụ nữ mang thai ngoài giá thú thường bị khinh rẻ, phải chịu các hình phạt như cạo đầu, bôi vôi, bị đuổi khỏi làng hoặc thậm chí tự tử.
Nhận thức rõ vai trò quan trọng của kế hoạch hóa gia đình (KHHGĐ) và giáo dục dân số (GDDS), Đảng và Nhà nước ta luôn xem GDDS là một phần thiết yếu trong chiến lược phát triển con người Đặc biệt, việc bảo vệ và chăm sóc sức khỏe bà mẹ và trẻ em được chú trọng, góp phần vào sự nghiệp giải phóng phụ nữ.
Nghị định 216/CP, được Thủ tướng Phạm Văn Đồng ký vào ngày 26/12/1961, đánh dấu bước khởi đầu quan trọng trong việc chăm sóc sức khỏe sinh sản (SKSS) tại Việt Nam Nghị định nhấn mạnh tầm quan trọng của sức khỏe người mẹ và hạnh phúc gia đình, khẳng định rằng việc nuôi dạy con cái cần được chú trọng Đồng thời, Nghị định cũng kêu gọi sự quan tâm và hướng dẫn thích hợp cho việc sinh đẻ của nhân dân, nhằm đảm bảo sự phát triển tốt nhất cho thế hệ tương lai.
Vào ngày 24/12/1968, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng đã ban hành chỉ thị 176A, chỉ đạo Bộ Giáo dục và Bộ Đại học và Trung học chuyên nghiệp cần tập trung bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức khoa học về giới tính, hôn nhân gia đình và nuôi dạy con cái.
Sau Nghị quyết Trung ương IV về chính sách Dân số - Kế hoạch hóa gia đình (DS - KHHGĐ) và chiến lược đến năm 2000, công tác DS - KHHGĐ đã có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao sức khỏe sinh sản (SKSS) cho các cặp vợ chồng và thanh thiếu niên Đến năm 1998, nhờ sự hỗ trợ của Quỹ Dân số Liên Hiệp Quốc (UNFPA) và UNESCO, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai đề án VIE/98/P09 với sự tham gia của nhiều chuyên gia Chương trình thí điểm tập trung vào tâm lý giáo dục và sinh học, lần đầu tiên đưa nội dung về "những điều khó nói" liên quan đến đời sống tình dục vào giảng dạy trong trường phổ thông Nội dung SKSS đã được lồng ghép vào một số môn học từ tiểu học đến trung học, nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục SKSS cho thanh thiếu niên.
Tháng 5/1998, Uỷ ban quốc gia DS/KHHGĐ đã thông qua Dự án
Dự án "Tăng cường giáo dục dân số cho học sinh độ tuổi trung học từ 12 đến 18 tuổi" nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh về giới tính, đời sống gia đình, sức khỏe sinh sản, môi trường và phòng chống tệ nạn xã hội Qua đó, dự án góp phần giúp học sinh hình thành thái độ đúng đắn, lối sống lành mạnh, phát triển nhân cách và thực hiện tốt các quy định của nhà nước về dân số và kế hoạch hóa gia đình.
Ngày 28/11/2000 , Thủ tướng chính phủ phê duyệt “Chiến lược Quốc gia về chăm sóc SKSS” giai đoạn 2001 – 2010 tại quyết định số
Chiến lược 136/2000/QĐ-TTg nhấn mạnh tầm quan trọng của việc bảo đảm công bằng trong tiếp cận thông tin và dịch vụ chăm sóc sức khỏe sinh sản (SKSS) cho tất cả mọi người, đặc biệt là thanh niên Mục tiêu 6 của chiến lược tập trung vào việc cải thiện tình hình SKSS và sức khỏe tình dục của vị thành niên thông qua giáo dục, tư vấn và cung cấp dịch vụ chăm sóc phù hợp với lứa tuổi Ngoài ra, chiến lược yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục về dân số, SKSS/KHHGĐ, giới và giới tính trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhằm nâng cao kiến thức và nhận thức đúng đắn, đồng thời xây dựng kỹ năng sống bền vững Hình thức giáo dục đồng đẳng và tư vấn cũng được khuyến khích để phù hợp với đặc điểm của từng nhóm tuổi.
Nghị định số 104/2003/NĐ-CP ngày 16/9/2003 quy định trách nhiệm của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong việc phối hợp với các cơ quan liên quan để xây dựng chương trình giáo dục về dân số, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình và bình đẳng giới Bộ sẽ chỉ đạo và tổ chức giảng dạy các nội dung này, đồng thời đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với yêu cầu của từng cấp học.
Vào năm 2004, Ủy ban Dân số, Gia đình và Trẻ em đã triển khai đề án “Mô hình cung cấp thông tin và dịch vụ sức khỏe sinh sản/kế hoạch hóa gia đình cho vị thành niên và thanh niên” tại 10 tỉnh thành và mở rộng ra 28 tỉnh thành vào năm 2006 Mục tiêu của đề án là nâng cao nhận thức về sức khỏe sinh sản và kế hoạch hóa gia đình, bao gồm các vấn đề giới, giới tính, tình dục an toàn, bệnh lây truyền qua đường tình dục và HIV/AIDS, nhằm giảm thiểu các hành vi có hại đến sức khỏe sinh sản của vị thành niên.
Tiếp sau đó, “Chiến lược Dân số và SKSS Việt Nam ” giai đoạn 2011 –
Vào năm 2020, Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt quyết định số 2013/QĐ-TTg, trong đó nêu rõ mục tiêu cải thiện sức khỏe sinh sản (SKSS) của thanh niên và người chưa thành niên Các chỉ tiêu cụ thể bao gồm việc tăng cường số điểm cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS thân thiện cho vị thành niên và thanh niên, đồng thời giảm tỷ lệ phá thai cũng như tỷ lệ có thai ngoài ý muốn trong nhóm tuổi này.
Ngoài ra, nhiều công trình nghiên cứu khác như luận văn thạc sĩ và luận văn tiến sĩ cũng đã đề cập đến giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên và quản lý giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên trong các trường trung học.
- Trần Mai Hương (2003), Một số biện pháp quản lý GD SKSS VTN cho HS THPT tỉnh Thanh Hóa trong giai đoạn hiện nay
- Nguyễn Ngọc Thái (2006), Quản lý GD SKSS VTN thông qua mô hình giáo dục đồng đẳng tại tỉnh Quảng Nam
- Trần Thị Lan Dung (2008), Các biện pháp quản lý GD SKSS VTN thông qua hoạt động ngoại khóa cho HS các trường THPT thành phố Nam Định
- Nguyễn Thị Phương Nhung (2009), Giáo dục SKSS VTN cho HS lớp 9 huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định
- Phan Hữu Dũng (2014), Quản lý công tác GD SKSS cho HS trung học cơ sở huyện Hòa Vang, thành phố Đà Nẵng
Bài viết tập trung vào việc quản lý giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) tại các trường trung học trên toàn quốc, đặc biệt là qua việc khảo sát nhận thức của học sinh và đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả Với đặc thù của trường THPT Marie Curie tại quận 3, TP Hồ Chí Minh, nơi có nền kinh tế năng động và thường xuyên giao lưu văn hóa quốc tế, nghiên cứu này nhằm nâng cao chất lượng GD SKSS VTN cho học sinh, góp phần đáp ứng nhu cầu giáo dục trong bối cảnh hiện đại.
Một số khái niệm cơ bản
1.2.1 Quản lý, Quản lý nhà trường
Quản lý được hiểu là các hành động có mục đích của người quản lý nhằm điều phối và hướng dẫn người bị quản lý trong một tổ chức, với mục tiêu giúp tổ chức hoạt động hiệu quả và đạt được các mục tiêu đã đề ra Hiện nay, quản lý được định nghĩa rõ hơn là một quá trình đạt được mục tiêu tổ chức thông qua việc thực hiện các chức năng như lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra.
1.2.1.2 Các chức năng cơ bản quản lý
Hoạt động quản lý bao gồm những chức năng đặc biệt, và Henri Fayol là người đầu tiên phân biệt các chức năng này Ông đã xác định năm chức năng cơ bản của quản lý dựa trên các loại hình hoạt động quản lý.
Kế hoạch hóa, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra là bốn chức năng cơ bản trong quản lý Các chức năng này bao gồm việc lập kế hoạch (Planning), tổ chức công việc (Organizing), lãnh đạo và chỉ đạo nhân viên (Leading), cùng với việc kiểm tra và đánh giá hiệu quả (Controlling).
Bốn chức năng cơ bản của quản lý đã được lý luận khái quát hóa gồm:
Kế hoạch hóa trong quản lý là quá trình xác định mục tiêu và mục đích cho thành tựu tương lai của tổ chức, đồng thời xác định các phương hướng, biện pháp và cách thức cần thiết để đạt được những mục tiêu đó.
Tổ chức là quá trình hình thành cấu trúc quan hệ giữa các bộ phận trong một tổ chức, giúp thực hiện thành công các kế hoạch và đạt mục tiêu tổng thể Việc tổ chức hiệu quả cho phép người quản lý phối hợp và điều phối tốt hơn các nguồn lực vật chất và nhân lực Thành công của tổ chức phụ thuộc lớn vào khả năng của người quản lý trong việc sử dụng các nguồn lực một cách hiệu quả và đạt kết quả cao.
Lãnh đạo là quá trình quản lý sau khi kế hoạch và cơ cấu tổ chức đã được thiết lập, cùng với việc tuyển dụng nhân sự Nó bao gồm việc liên kết và tập hợp các thành viên trong tổ chức, động viên họ hoàn thành nhiệm vụ để đạt được mục tiêu chung.
Kiểm tra là một chức năng quản lý quan trọng, giúp cá nhân, nhóm hoặc tổ chức theo dõi và giám sát kết quả hoạt động Qua đó, nếu phát hiện sự không tương xứng giữa kết quả đạt được và chi phí bỏ ra, cần thực hiện các hoạt động sửa chữa và điều chỉnh kịp thời để đảm bảo hiệu quả công việc.
Bốn chức năng quản lý này có sự liên kết chặt chẽ, tương tác và hỗ trợ lẫn nhau, tạo thành một chu trình quản lý hoàn chỉnh.
Sơ đồ 1 1: Sơ đồ Các chức năng quản lý
Quản lý nhà trường, theo tác giả Phạm Minh Hạc, là quá trình điều hành hoạt động dạy và học nhằm chuyển đổi trạng thái của nhà trường và tiến tới mục tiêu giáo dục đã được xác định.
Quản lý giáo dục là quá trình có kế hoạch và tổ chức của các cơ quan quản lý giáo dục nhằm tác động đến các yếu tố trong dạy học và giáo dục Mục tiêu của quá trình này là đảm bảo hệ thống giáo dục hoạt động hiệu quả và đạt được các mục tiêu giáo dục mà nhà nước đề ra.
Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc, quản lý giáo dục có thể được hiểu qua nhiều cách diễn đạt khác nhau, nhưng tất cả đều nhấn mạnh đến những yếu tố cơ bản như chủ thể và khách thể quản lý, mục tiêu quản lý, cũng như phương pháp thực hiện quản lý giáo dục.
(phương pháp quản lý giáo dục) và công cụ (hệ thống văn bản quy phạm pháp luật) quản lý giáo dục [16, tr.15]
1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên
Thuật ngữ "Adolescent" được giới thiệu lần đầu vào năm 1904 bởi nhà tâm lý học G Stanley Hall, nhằm chỉ giai đoạn tuổi đang lớn hoặc trưởng thành Theo Đại từ điển Tiếng Việt (NXB Đại học Quốc gia Tp.Hồ Chí Minh, 2011), vị thành niên (VTN) là những người chưa đủ tuổi để được pháp luật công nhận là công dân Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) định nghĩa VTN là những cá nhân trong độ tuổi từ 10 đến 19.
VTN (người sắp đến tuổi trưởng thành) là những em trong độ tuổi từ 10 đến 19, trải qua giai đoạn chuyển tiếp từ ấu thơ sang trưởng thành Đây là thời kỳ phát triển mạnh mẽ và phức tạp nhất trong cuộc đời, với hàng loạt thay đổi về thể chất, tâm lý và quan hệ xã hội Sự hình thành nhân cách trong giai đoạn này thường dẫn đến nhiều rối nhiễu tâm lý so với các lứa tuổi khác.
Tuổi VTN còn được chia ra 3 nhóm:
Ở mỗi quốc gia, độ tuổi vị thành niên (VTN) được quy định khác nhau dựa trên điều kiện cụ thể của từng nơi Tại Việt Nam, các văn bản pháp luật như Bộ luật Dân sự, Bộ luật Hình sự và Bộ luật Lao động đều đề cập đến thuật ngữ "người chưa thành niên" và quy định rõ về độ tuổi cũng như mức độ trách nhiệm của họ đối với hành động của mình Theo Điều 68 của Bộ luật Hình sự, tuổi chưa thành niên được xác định là từ đủ 14 tuổi đến dưới 18 tuổi.
VTN được chia thành 2 nhóm tuổi như sau:
Theo chương trình hành động của Hội nghị quốc tế về Dân số và phát triển năm 1994 tại Cairô (ICPD), sức khỏe sinh sản (SKSS) được định nghĩa là trạng thái hài hòa về thể chất, tinh thần và xã hội liên quan đến chức năng sinh sản, không chỉ là việc không có bệnh tật Điều này nhấn mạnh quyền của mọi người, bao gồm cả nam và nữ, trong việc tiếp cận thông tin và dịch vụ chăm sóc sức khỏe, cũng như các biện pháp kế hoạch hóa gia đình an toàn và hiệu quả Mục tiêu là đảm bảo cho phụ nữ có thai kỳ và sinh đẻ an toàn, đồng thời tạo điều kiện tốt nhất cho các cặp vợ chồng để nuôi dưỡng những đứa con khỏe mạnh.
Giáo dục SKSS cho học sinh THPT
1.3.1 Trường Trung học phổ thông
Trung học phổ thông (THPT) là giai đoạn giáo dục quan trọng tại Việt Nam, kéo dài 3 năm từ lớp 10 đến lớp 12, với học sinh vào lớp 10 thường ở độ tuổi 15 Sau khi hoàn thành chương trình học, nếu đủ điều kiện theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, học sinh sẽ tham gia kỳ thi tốt nghiệp Nếu đạt yêu cầu, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ cấp bằng tốt nghiệp THPT cho các em.
Trường THPT là một trong hai cấp học quan trọng trong hệ thống trường trung học, theo quy định tại Điều 2 và 3 của Điều lệ trường phổ thông, được ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trường trung học là một cơ sở giáo dục phổ thông thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân và sở hữu tài khoản cùng con dấu riêng.
Trường trung học có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
Tổ chức giảng dạy và học tập theo chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, đồng thời công khai mục tiêu, nội dung các hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính và kết quả đánh giá chất lượng giáo dục.
- Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định của pháp luật
- Tuyển sinh và tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Thực hiện kế hoạch phổ cập giáo dục trong phạm vi được phân công
Huy động và quản lý hiệu quả các nguồn lực cho hoạt động giáo dục là rất quan trọng Đồng thời, việc phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, các tổ chức và cá nhân trong quá trình giáo dục sẽ nâng cao chất lượng giáo dục và hỗ trợ sự phát triển toàn diện của học sinh.
- Quản lý, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị theo quy định của Nhà nước
- Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội
- Thực hiện các hoạt động về kiểm định chất lượng giáo dục
- Thực hiện các nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định của pháp luật
1.3.2 Đặc điểm, tâm sinh lý học sinh THPT
1.3.2.1 Đặc điểm sinh lý học sinh THPT Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ nhưng không đồng đều về mặt cơ thể Tầm vóc của các em lớn lên trông thấy Trung bình một năm các em cao lên được 5 - 6 cm Các em nam ở độ tuổi 15 - 16 tuổi thì cao đột biến vượt các em nữ Sự phát triển của hệ xương, mà chủ yếu là các xương tay, xương chân, rất nhanh Tuyến nội tiết bắt đầu hoạt động mạnh (đặc biệt là tuyến giáp trạng), thường dẫn đến sự rối loạn của hoạt động thần kinh Hệ thần kinh của lứa tuổi này còn chưa có khả năng chịu đựng những kích thích mạnh, đơn điệu kéo dài
Một đặc điểm nữa cần chú ý ở lứa tuổi này này, đó là thời kỳ phát dục
Sự phát dục ở trẻ em là một quá trình tự nhiên, diễn ra theo quy luật sinh học và bị ảnh hưởng bởi môi trường xã hội và tự nhiên Thời điểm phát dục ở các em trai thường bắt đầu từ 15-16 tuổi, trong khi ở các em gái là 13-14 tuổi, với sự phát triển của cơ quan sinh dục và các dấu hiệu phụ của giới tính Thời gian phát dục có thể thay đổi tùy thuộc vào yếu tố dân tộc và khí hậu Đến khoảng 15-16 tuổi, giai đoạn phát dục kết thúc và trẻ em đã có khả năng sinh sản Do đó, vấn đề sức khỏe sinh sản (SKSS) không chỉ liên quan đến những người đã lập gia đình, mà còn là mối quan tâm lớn đối với trẻ vị thành niên (VTN), đặc biệt khi họ đối mặt với nguy cơ mang thai sớm và nhiễm bệnh lây truyền qua đường tình dục nếu không có sự hướng dẫn và chăm sóc thích hợp.
Những thay đổi về đời sống tinh thần, tâm lý, tình cảm của VTN có thể khái quát lại như sau:
Khi bước vào tuổi vị thành niên, các em cảm nhận rõ ràng rằng mình không còn là trẻ con nữa và khao khát thoát khỏi sự kiểm soát của cha mẹ Các em mong muốn được độc lập trong suy nghĩ và hành động, thử sức với những điều mới để khẳng định bản thân Tuy nhiên, giai đoạn này thường xảy ra xung đột giữa mong muốn được đối xử như người lớn và sự nhìn nhận của cha mẹ vẫn coi các em là trẻ con Trong quá trình tự khám phá và tìm hiểu để có cuộc sống độc lập, các em dễ bị ảnh hưởng bởi lối sống của xã hội, gia đình và nhà trường, đồng thời cũng rất thích giao lưu với bạn bè.
Các em thường dành nhiều tình cảm cho bạn bè hơn là cho cha mẹ, thích giao lưu và tâm sự với những người cùng trang lứa Họ yêu thích các hoạt động nhóm như đi picnic, tham gia câu lạc bộ và xem phim hành động.
Bạn bè có vai trò quan trọng đối với VTN, thậm chí còn hơn cả cha mẹ và thầy cô Các em thường có xu hướng đối phó với người lớn, đặc biệt là những người gần gũi Người lớn thường áp đặt và coi thường VTN, cho rằng các em "trứng khôn hơn vịt" Tuy nhiên, VTN tiếp cận với nền khoa học hiện đại và thông tin đa chiều, khiến những định kiến của người lớn trở thành rào cản trong quá trình nhận thức của trẻ, đặc biệt trong việc hình thành ý thức về giới tính.
Trong giai đoạn này, các em bắt đầu chú ý đến bạn khác giới và những cảm xúc giới tính mới mẻ xuất hiện, tạo ra sự nhận thức về cơ thể và giới tính của bản thân Tuy nhiên, đôi khi những cảm xúc này trở nên mãnh liệt, khiến các em khó kiểm soát và ảnh hưởng đến học tập cũng như tâm lý.
Tình yêu giữa nam và nữ nảy sinh từ những rung động và xúc cảm giới tính, dẫn đến nhu cầu gần gũi về thể xác và sự hưng phấn, đam mê Xúc cảm tình dục là nhu cầu tự nhiên trong giai đoạn dậy thì, mang lại những cảm xúc mạnh mẽ Tuy nhiên, do thiếu kinh nghiệm và lý trí, các em có thể có hành vi quá mức với bạn khác giới Hệ thần kinh chưa cân bằng khiến các em dễ bị kích thích, dẫn đến tính nết thất thường và khả năng tự kềm chế kém Nếu không có sự hỗ trợ từ gia đình, nhà trường và xã hội, các em dễ bị ảnh hưởng tiêu cực từ lối sống buông thả và nội dung không lành mạnh Đồng thời, ở độ tuổi này, bộ não cũng đang hoàn thiện, khả năng tư duy trừu tượng phát triển, và nếu được đào tạo tốt, các em sẽ trở thành những người nắm bắt đổi mới trong các lĩnh vực khoa học.
1.3.3 Mục đích của giáo dục SKSS VTN cho học sinh
Mục đích của giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) là cung cấp kiến thức và hiểu biết về các vấn đề dân số và sức khỏe sinh sản cho vị thành niên Đồng thời, chương trình này còn nhằm hình thành và phát triển thái độ, hành vi tích cực, giúp học sinh đưa ra những quyết định có trách nhiệm liên quan đến sức khỏe sinh sản, không chỉ cho cuộc sống hiện tại mà còn cho tương lai.
Theo chương trình hành động của ICPD, mục tiêu chính của GDSKSS cho vị thành niên (VTN) là giải quyết các vấn đề sức khỏe sinh sản và tình dục, bao gồm mang thai ngoài ý muốn, nạo phá thai không an toàn và các bệnh lây truyền qua đường tình dục, trong đó có HIV/AIDS Điều này được thực hiện thông qua việc nâng cao trách nhiệm về lối sống tình dục và sinh sản lành mạnh, cùng với việc cung cấp các dịch vụ và tư vấn phù hợp cho lứa tuổi này.
1.3.4 Nội dung chủ yếu của giáo dục SKSS VTN cho HS trường THPT
1.3.4.1 Tình bạn và tình bạn khác giới
Tình bạn là mối quan hệ gắn bó giữa hai hoặc nhiều người, được xây dựng trên sự tương đồng về tính cách, sở thích và các quan điểm sống như thế giới quan, lý tưởng và niềm tin.
Nội dung quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho HS THPT
1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục SKSS VTN
Quản lý mục tiêu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trung học phổ thông là kết quả mong muốn của những người quản lý trong quá trình tổ chức và thực hiện công tác giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh.
Quản lý mục tiêu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSSVTN) là quá trình xây dựng và tổ chức thực hiện các mục tiêu một cách toàn diện và cân đối, đáp ứng đầy đủ ba yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và thái độ Điều này được thực hiện dựa trên nguyên lý giáo dục, nhằm đảm bảo tính toàn diện và thiết thực, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục.
GD SKSS VTN ở nhà trường càng được quản lý chặt chẽ về mục tiêu thì chất lượng, kết quả thu được càng có tính tích cực và ngược lại
Mục tiêu trong ba năm học tại trường THPT là giúp học sinh tự tin và thoải mái khi thảo luận về sức khỏe sinh sản và tình dục, đồng thời chủ động xử lý những thay đổi tâm sinh lý của bản thân Học sinh sẽ được trang bị kỹ năng ứng xử và lựa chọn hành động phù hợp trong các tình huống liên quan đến sức khỏe sinh sản và tình dục.
1.4.2 Quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục SKSS VTN
Quản lý nội dung và chương trình giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) là rất cần thiết để nâng cao chất lượng quản lý sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT Nhà quản lý cần nắm rõ yêu cầu của từng bộ môn và hoạt động giáo dục theo độ tuổi học sinh, đảm bảo chương trình được thực hiện đầy đủ và toàn diện, đặc biệt là trong giáo dục SKSS VTN Việc chỉ đạo cần tuân thủ nguyên tắc, tính hệ thống nhưng cũng phải linh hoạt và sáng tạo, tránh sự cứng nhắc Các hoạt động GD SKSS VTN phải được tổ chức trong sự thống nhất của chương trình giáo dục, bổ trợ cho kiến thức chính khóa và giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh.
Các chủ đề về sức khỏe sinh sản và giới tính (SKSS VTN) thu hút sự quan tâm của học sinh với mức độ khác nhau Những nội dung mà các em mong muốn được đưa vào chương trình giảng dạy bao gồm sự thay đổi tâm sinh lý ở tuổi dậy thì, quan hệ khác giới trong tình bạn và tình yêu, bình đẳng giới và trách nhiệm của nam giới, cũng như các vấn đề liên quan đến bệnh lây truyền qua đường tình dục, sinh sản, tránh thai và phá thai.
Nhà trường cần xây dựng kế hoạch năm học và tổ chức các hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) Quá trình này phải có sự tham gia của giáo viên, học sinh và các lực lượng xã hội như cha mẹ học sinh cùng các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng cần phê duyệt chương trình giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên do Phó Hiệu trưởng và giáo viên xây dựng Kế hoạch này không tách rời khỏi các chủ trương giáo dục chung của nhà trường, mà phải thể hiện rõ trọng tâm giáo dục, truyền đạt kiến thức và giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh, đồng thời phản ánh toàn bộ nhiệm vụ lớn của năm học.
Người Hiệu trưởng cần chú trọng đến kế hoạch giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) bằng cách đánh giá tính khả thi và hiệu quả của nó, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để kế hoạch được thực hiện hiệu quả Họ cũng nên đóng góp ý kiến cụ thể cho từng buổi sinh hoạt ngoại khóa, đảm bảo nội dung và hình thức của GD SKSS VTN phong phú và chi tiết Việc xây dựng kế hoạch cụ thể sẽ giúp hoạt động GD SKSS VTN của nhà trường trở nên chủ động và đa dạng hơn.
1.4.3 Quản lý về việc thực hiện phương pháp giáo dục SKSS VTN
1.4.3.1 Phương pháp hành chính - pháp luật
Phương pháp hành chính pháp luật là tổng thể các tác động trực tiếp hoặc gián tiếp của chủ thể quản lý đến đến đối tượng bị quản lý
1.4.3.2 Phương pháp giáo dục tâm lý
Phương pháp GD tâm lý là tổng thể những tác động lên trí tuệ, tình cảm, ýthức vànhân cách của con người
Phương pháp kích thích là tổng thể những tác động đến con người thông qua lợi ích vật chất, lợi ích tinh thần
1.4.4 Quản lý hình thức tổ chức giáo dục SKSS VTN
Quản lý hình thức tổ chức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên là việc điều phối và tổ chức các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh.
Trong quản lý phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, người quản lý cần chú trọng đến việc giáo viên phối hợp các phương pháp để đảm bảo hiệu quả và chất lượng cao nhất Cần thiết lập các mô hình và phương pháp tổ chức hiệu quả, đồng thời tuyên truyền và nhân rộng những mô hình này Việc thường xuyên xem xét, tham dự và đánh giá các hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản là rất quan trọng Đồng thời, cần quán triệt các nguyên tắc giáo dục như gắn kết giáo dục với thực tiễn, phối hợp giữa gia đình và xã hội, thống nhất giữa ý thức và hành động, tôn trọng cá nhân học sinh, và kết hợp vai trò hướng dẫn của giáo viên với sự chủ động của học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi.
1.4.5 Quản lý các điều kiện (nhân lực, vật lực và tài lực) hỗ trợ hoạt động giáo dục SKSS VTN Để công tác GD SKSS VTN trong nhà trường THPT đạt kết quả cao, ngoài quản lý nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức GD, quản lý các điều kiện hỗ trợ (nhân lực, vật lực và tài lực)đóng góp một phần không nhỏ nhằm nâng cao hiệu quả công tác GD SKSS cho HS
Các điều kiện cần thiết để hỗ trợ hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên trong trường học bao gồm nhân lực, nguồn kinh phí, thời gian và cơ sở vật chất phù hợp.
Nhà quản lý cần lập kế hoạch đào tạo và nâng cao nhận thức cũng như kỹ năng tổ chức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho đội ngũ nhân viên Đồng thời, cần dành kinh phí và thời gian hợp lý để thực hiện các chương trình giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên.
Nhà quản lý cần lập kế hoạch mua sắm, sử dụng và bảo quản các phương tiện phục vụ tổ chức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, bao gồm cassette, ampli, máy vi tính, projector, bảng tương tác activeboard, bàn ghế, và tài liệu, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và tiết kiệm, tránh lãng phí Kế hoạch mua sắm cần phù hợp với mục tiêu và yêu cầu của từng hoạt động giảng dạy, cả chính khóa và ngoại khóa, đồng thời chú trọng đến các phương tiện giáo dục có giá trị vật chất và tinh thần như sách báo, tạp chí, tranh ảnh, và các tác phẩm nghệ thuật Để đảm bảo độ bền của các phương tiện giáo dục, cần lựa chọn đồ dùng chất lượng, có sổ sách theo dõi tình trạng sử dụng, và giao trách nhiệm quản lý cho giáo viên và học sinh Trường học cũng cần nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của trang thiết bị giáo dục trong các hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên.
Nhà quản lý cần tận dụng tối đa nguồn lực từ cha mẹ học sinh và các cơ quan, đơn vị bên ngoài trường học để nâng cao hiệu quả giáo dục.
Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục SKSS VTN cho học sinh THPT
1.5.1 Mục tiêu và chương trinh GD THPT Điều 27 Luật Giáo dục năm 2005 quy định:”Mục tiêu chung của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân: chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”
Mục tiêu của giáo dục trung học phổ thông là củng cố và phát triển kiến thức đã đạt được từ giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông, trang bị hiểu biết về kỹ thuật và hướng nghiệp Điều này giúp học sinh phát huy năng lực cá nhân, từ đó lựa chọn con đường phát triển phù hợp, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc tham gia vào thị trường lao động.
Nghị quyết 29 - NQ/TW khóa XI xác định mục tiêu giáo dục phổ thông là phát triển trí tuệ, thể chất, phẩm chất công dân, bồi dưỡng năng khiếu và định hướng nghề nghiệp cho học sinh Luật Giáo dục quy định chương trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục, chuẩn kiến thức, kỹ năng và phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục Đến năm 2009, Điều 29 được sửa đổi, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chịu trách nhiệm ban hành và thẩm định chương trình giáo dục phổ thông cùng sách giáo khoa, đảm bảo chất lượng giáo dục đồng nhất trong các cơ sở giáo dục.
1.5.2 Nhận thức của giáo viên và các lực lượng tham gia quản lý và
GD SKSS VTN cho HS THPT
Mặc dù các quy định của nhà trường không cấm học sinh có quan hệ tình dục trước hôn nhân, quan niệm về "Tình dục" và "Trinh tiết" lâu đời trong xã hội Việt Nam khiến các nhà quản lý và giáo viên thường khuyến khích học sinh tránh quan hệ tình dục trước hôn nhân Điều này dẫn đến việc thiếu thông tin đầy đủ về sức khỏe sinh sản và tình dục an toàn cho học sinh.
Nhiều giáo viên lớn tuổi thường cho rằng việc dạy học sinh về giới tính và sức khỏe sinh sản là không cần thiết, vì họ nghĩ rằng học sinh chưa đủ trưởng thành để tiếp nhận thông tin này Do đó, những bài học về bộ phận sinh dục và sự thụ thai thường được giáo viên dạy một cách hời hợt, khiến nhiều học sinh mặc dù muốn tìm hiểu nhưng lại ngại hỏi do sợ bị bạn bè chế giễu.
Có một vấn đề quan trọng liên quan đến quan niệm về giới tính trong văn hóa Việt Nam Người Việt thường xem chuyện giới tính là vấn đề tế nhị, chỉ nên thảo luận trong không gian riêng tư và tránh nói chuyện này nơi đông người Điều này xuất phát từ lối sống và tập quán lâu đời, ảnh hưởng đến cách mà xã hội tiếp cận và hiểu biết về các vấn đề liên quan đến giới tính.
Giáo viên trẻ, đặc biệt là giáo viên nữ chưa lập gia đình, thường có đầy đủ kiến thức về các bài học Tuy nhiên, khi cần tư vấn kỹ lưỡng để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu của học sinh, họ thường ngại ngần vì lo sợ bị đánh giá.
"Chưa chồng sao rành quá vậy?" là một câu hỏi thú vị, phản ánh sự tò mò của học sinh về kiến thức và kinh nghiệm sống Để giải thích cho các em, chúng ta cần sử dụng ngôn từ phù hợp, không quá học thuật nhưng cũng không quá suồng sã, nhằm giúp các em hiểu vấn đề một cách cơ bản và dễ tiếp thu Việc truyền đạt kiến thức một cách dễ hiểu là điều không hề đơn giản, nhưng rất quan trọng trong quá trình giáo dục.
1.5.3 Văn hóa, thói quen của cộng đồng, gia đình, học sinh
Do ảnh hưởng của nền văn hóa phương Đông, nhiều cha mẹ ngại trao đổi với con cái về tình yêu, tình dục và sức khỏe sinh sản (SKSS) Theo khảo sát, 82,1% cha mẹ chưa bao giờ thảo luận về các vấn đề liên quan đến tình dục với con, và 89,5% không nói về biện pháp tránh thai Điều này cho thấy cha mẹ không phải là nguồn thông tin đáng tin cậy cho con cái về SKSS Tại Việt Nam và nhiều quốc gia khác, có một số yếu tố cản trở giao tiếp này, bao gồm sự thiếu kiến thức về tình dục, sự rụt rè và e ngại từ cả hai phía khi thảo luận về vấn đề nhạy cảm này.
So với trước đây, VTN hiện nay có khả năng tiếp cận nhiều nguồn thông tin đa dạng hơn, từ truyền hình, radio đến sách báo, tờ rơi và đặc biệt là internet Những phương tiện này đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp thông tin về sức khỏe sinh sản cho VTN Tuy nhiên, bên cạnh những lợi ích về sự phong phú của nội dung và hình thức thông tin, VTN cũng phải đối mặt với thách thức từ nhiều nguồn thông tin trái chiều, chưa được kiểm chứng, gây ra sự mâu thuẫn trong cách hiểu.
Mạng lưới chăm sóc sức khỏe sinh sản (SKSS) tại Việt Nam hiện nay rất phong phú, từ trạm y tế xã đến các bệnh viện lớn Mặc dù các dịch vụ như kế hoạch hóa gia đình, phá thai và khám phụ khoa được cung cấp rộng rãi, nhưng chủ yếu chỉ phục vụ cho phụ nữ đã lập gia đình trong độ tuổi sinh sản Dịch vụ và tư vấn cho vị thành niên (VTN) về SKSS còn hạn chế và thiếu hiệu quả, với thái độ thiếu đồng cảm từ nhân viên y tế Nhiều VTN ngại ngùng và xấu hổ, dẫn đến việc họ không tìm đến các dịch vụ SKSS công, mà thay vào đó, họ thường chọn các cơ sở y tế tư nhân để đảm bảo sự riêng tư.
Lứa tuổi vị thành niên (VTN) là giai đoạn quan trọng trong cuộc đời mỗi người, đánh dấu sự chuyển tiếp từ trẻ em sang giai đoạn phát triển mạnh mẽ về thể chất và tâm lý Trong giai đoạn này, sự hình thành và phát triển nhân cách diễn ra, dẫn đến nhiều thay đổi tâm lý Mục tiêu giáo dục của đất nước ta là giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, trong đó giáo dục sức khỏe sinh sản (GD SKSS) cho vị thành niên đóng vai trò rất quan trọng.
Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (SKSS VTN) có thể được thực hiện trong gia đình, trường học và cộng đồng thông qua nhiều hình thức phong phú, phù hợp với từng điều kiện cụ thể Hoạt động này không chỉ cung cấp thông tin chính xác về SKSS VTN cho học sinh mà còn tăng cường trao đổi thông tin và nâng cao năng lực cho giới trẻ Điều này giúp xác định giá trị, thay đổi hành vi có nguy cơ, từ đó giảm tỷ lệ mang thai ngoài ý muốn, nạo phá thai, viêm nhiễm đường sinh dục và nhiễm HIV/AIDS trong lứa tuổi vị thành niên Bên cạnh việc trang bị kiến thức và kỹ năng cần thiết, giáo dục SKSS VTN còn góp phần hình thành thái độ và kỹ năng giao tiếp ứng xử lịch sự, văn minh giữa các em học sinh và bạn bè khác giới trong cuộc sống xã hội.
Người Hiệu trưởng đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) Để đạt được điều này, họ cần nghiên cứu kỹ lưỡng và xây dựng kế hoạch tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra và đánh giá thường xuyên, nhằm hỗ trợ cán bộ, giáo viên và học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ Hơn nữa, việc quản lý toàn diện các mục tiêu, nội dung, hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động GD SKSS VTN, kết hợp chặt chẽ với giáo dục chính khóa, là rất quan trọng để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên (GD SKSS VTN) gặp nhiều hạn chế do ràng buộc về thời gian, nội dung và hình thức Để khắc phục, nội dung GD SKSS VTN cần được tích hợp với các bộ môn chính khóa và triển khai qua hoạt động của phòng tư vấn tâm lý Cán bộ quản lý và phòng tư vấn cần truyền tải thông tin một cách linh hoạt và đa dạng, giúp học sinh giải quyết các vấn đề nhạy cảm liên quan đến chăm sóc sức khỏe sinh sản mà họ khó trình bày trước thầy cô và bạn bè khác giới.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊNCHO HỌC SINH TRƯỜNGTRUNG HỌC PHỔ THÔNG MARIE CURIE
QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
Khái quát về quá trình khảo sát
Quá trình khảo sát nhằm đánh giá nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THPT Nghiên cứu tập trung vào thực trạng công tác giáo dục sức khỏe sinh sản tại trường Marie Curie, Quận 3, TP.Hồ Chí Minh Từ kết quả khảo sát, tác giả sẽ đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh tại trường này.
- 50 học sinh lớp 10, 50 học sinh lớp 11 và 50 học sinh lớp 12 trường THPT Marie Curie
Nam: 65 học sinh (chiếm tỷ lệ 43,3%); Nữ: 85 học sinh (56,7%)
Số phiếu phát ra: 150 phiếu; Số phiếu hợp lệ: 150 phiếu
- 30 giáo viên, 10 cán bộ quản lý
- Nhận thức của HS trường THPT Marie Curie về
Tình bạn và tình bạn khác giới
Tình yêu và tình dục
Các biện pháp tránh thai
Tác hại của việc có thai ngoài ý muốn hoặc nạo phá thai
Các bệnh lây truyền qua đường tình dục
Mức độ cần thiết của vấn đề GD SKSS VTN cho HS THPT
- Nhận thức của Giáo viên, CBQL trường THPT Marie Curie về thực trạng GDSKSSVTN
Công tác kế hoạch hóa
Công tác tổ chức thực hiện
Công tác kiểm tra, đánh giá
- Dùng phiếu điều tra (bảng hỏi)
- Nghiên cứu sản phẩm : Sổ sách,hồ sơ tư vấn v v
-Phỏng vấn sâu một số trường hợp
2.1.5 Thời gian và quá trình khảo sát
Thời gian từ tháng 9/2013 đến tháng 05/2015.
Kết quả khảo sát
2.2.1.Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội Quận 3, TPHCM
Quận 3, nằm ở trung tâm thành phố Hồ Chí Minh với diện tích 4,9 km², có địa giới hành chính giáp quận Phú Nhuận và quận Tân Bình ở phía Bắc, quận 1 ở phía Đông và phía Nam, cùng quận 10 ở phía Tây Hiện nay, quận 3 có khoảng 200.000 người dân, với mật độ dân số đạt 40.000 người/km² Đặc biệt, tỷ lệ dân số trong độ tuổi lao động tại đây rất cao, chiếm khoảng 75% tổng dân số.
Từ năm 1975, Quận 3 đã chuyển mình từ một quận hành chính cư trú thành một khu vực phát triển kinh tế mạnh mẽ, đặc biệt trong lĩnh vực sản xuất và thương mại dịch vụ Sau 40 năm phát triển, Quận 3 hiện nay được đánh giá là một trong những quận có hoạt động kinh tế khá tại Thành phố Hồ Chí Minh, với cơ cấu kinh tế bao gồm thương mại - dịch vụ và công nghiệp - tiểu công nghiệp Đặc biệt, Quận 3 còn nổi bật với các trường trung học phổ thông có truyền thống dạy và học xuất sắc, như THPT Lê Quý Đôn và THPT Nguyễn Thị Minh Khai.
2.2.2 Khái quát về trường THPT Marie Curie, Quận 3 - TPHCM
Trường THPT Marie Curie được thành lập vào năm 1918 với tên gọi ban đầu là Trường Cao đẳng tiểu học nữ sinh người Pháp Sau nhiều lần đổi tên, vào tháng 01 năm 1948, trường chính thức mang tên Trung học Marie Curie Sau chiến thắng 30/4/1975, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh đã được ủy quyền quản lý và cho phép thành lập Trường THPT Marie Curie.
Trường đã đạt nhiều thành tích nổi bật, bao gồm Huân chương Lao động Hạng Ba vào năm 2013, Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ năm 2009, và Cờ Thi đua của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2014 Ngoài ra, trường còn nhận Cờ Thi đua của Ủy ban Nhân dân TPHCM năm 2013, Bằng khen của Ban Chấp hành Liên đoàn lao động thành phố trong giai đoạn 2009 – 2013, cùng với Bằng khen của Trung ương Đoàn cho Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của trường từ năm 2009 đến 2013.
Bảng 2 1: Thống kê sĩ số học sinh năm học 2014-2015
Khối lớp Tổng số lớp Sĩ số học sinh
(Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015)
- Xếp loại học lực năm học 2014 - 2015:
- Xếp loại hạnh kiểm năm học 2014 - 2015:
- Tỉ lệ tốt nghiệp THPT năm học 2014 - 2015: 99,63%
Trường luôn duy trì tỷ lệ tốt nghiệp THPT cao hơn mức trung bình của thành phố, đồng thời có nhiều học sinh xuất sắc đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp Quốc gia, thành phố và khu vực.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường:186 người + Ban Giám Hiệu: 4;
- Trình độ chuyên môn:100% đạt chuẩn, 19 CBGV có bằng thạc sĩ (chiếm tỷ lệ 12 %)
- Chi đoàn giáo viên gồm 40 giáo viên dưới 30 tuổi, là lực lượng nòng cốt trong các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
Phòng tư vấn tâm lý được thành lập từ năm 2008, do hai giáo viên tâm lý phụ trách, bao gồm một cử nhân chuyên ngành tâm lý và một thạc sĩ chuyên ngành tâm lý trị liệu Từ năm học 2013 – 2014, phòng đã triển khai giảng dạy giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho tất cả các lớp khối 10, với thời lượng 4 tiết mỗi năm học.
- Cán bộ y tế trường học: 02 trình độ trung cấp
2.2.3 Các chủ trương, chỉ đạo về hoạt động giáo dục SKSS ở trường THPT
2.2.3.1 Các chủ trương, chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhiều văn bản định hướng nhằm phát triển giáo dục dân số, được hỗ trợ bởi các tổ chức quốc tế như UNFPA, UNICEF và UNESCO Giáo dục dân số đã được triển khai từ đầu những năm 80 của thế kỷ XX.
XX UNFPA đã giúp đỡ Bộ Giáo dục và Đào tạo thực hiện GDDS qua 5 chu kỳ (1984-1987, 1988-1991, 1994-1996, 1997-2000, 2001-2005) với quy mô ngày càng mở rộng Các tài liệu về GDDS, sách hướng dẫn giáo viên tiến hành giáo dục dân số ở các cấp học đã được biên soạn GDDS đã được lồng ghép vào một số môn học như sinh, địa, giáo dục công dân Công tác đào tạo giáo viên giảng dạy GDDS - SKSS bước đầu đã được thực hiện
Chiến lược Giáo dục và Đào tạo 2001-2010 nhấn mạnh rằng giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản (SKSS) cần được xem là nội dung giáo dục bắt buộc và phổ cập tại tất cả các trường học Để triển khai hiệu quả lĩnh vực giáo dục này, cần đầu tư nguồn lực trong nước và tận dụng các nguồn tài trợ quốc tế.
Năm 2001 với sự đồng ý của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày
Vào ngày 19/6/2001, Bộ trưởng, Chủ nhiệm Uỷ ban quốc gia Dân số và Kế hoạch hoá gia đình đã ban hành quyết định 174/QĐ-UB thành lập Tiểu dự án Giáo dục Dân số - Sức khoẻ sinh sản (GDDS - SKSS) thuộc Dự án Dân số - Sức khoẻ gia đình, nhằm nâng cao chất lượng GDDS - SKSS cho học sinh trung học phổ thông Trong khoảng thời gian từ tháng 6/2001 đến tháng 6/2003, tiểu dự án đã triển khai năm hoạt động chính, bao gồm: đào tạo giảng viên cấp tỉnh/thành, nâng cao năng lực giảng dạy GDDS - SKSS cho giáo viên các môn sinh học, địa lý và giáo dục công dân, tập huấn cho cán bộ quản lý, tổ chức điều kiện phục vụ cho các đợt tập huấn, và đánh giá hiệu quả hoạt động GDDS - SKSS tại các tỉnh tham gia.
Ngày 12/11/2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị số 61/2008/CTBGDĐT nhằm tăng cường công tác phòng chống HIV/AIDS trong ngành giáo dục, yêu cầu tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ và ngoại khóa về HIV/AIDS, rèn luyện kỹ năng phòng chống cho học sinh, xây dựng góc truyền thông thân thiện về sức khỏe sinh sản, và lồng ghép nội dung phòng chống HIV/AIDS vào các hoạt động giáo dục khác Theo Điều lệ trường trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, các hoạt động giáo dục phải giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng sống, bao gồm các hoạt động ngoại khóa liên quan đến khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, giáo dục giới tính và phòng chống tệ nạn xã hội, nhằm bồi dưỡng năng khiếu và phát triển cá nhân.
Ngày 29/11/2012, BộGiáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số 5323/QĐ- BGDĐT về chương trình công tác học sinh sinh viên giai đoạn
Từ năm 2012 đến 2016, chúng tôi đã chú trọng vào việc giáo dục sức khỏe sinh sản và kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên Đồng thời, chúng tôi cũng phối hợp triển khai Đề án “Giáo dục chuyển đổi hành vi về xây dựng gia đình và phòng chống bạo lực gia đình giai đoạn 2011-2020”.
Vào ngày 10/09/2013, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 3704/QĐ-BGDĐT nhằm thực hiện chiến lược phát triển thanh niên Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 Chương trình này tập trung vào việc rà soát và cập nhật kiến thức giáo dục chính trị, tư tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, và pháp luật cho thanh niên trong nhà trường Đồng thời, chương trình cũng chú trọng đến việc phòng chống các tệ nạn xã hội, HIV/AIDS, ma túy, mại dâm, và giáo dục kỹ năng sống, kiến thức về giới, sức khỏe sinh sản cho thanh niên, với mục tiêu tránh chồng chéo và quá tải cho học sinh, sinh viên.
Vào ngày 15 tháng 10 năm 2013, Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Kế hoạch liên ngành 3970/KHLN-BTBXH-BGDĐT nhằm thực hiện công tác bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em trong giai đoạn 2013 – 2020.
Kế hoạch xác định các hoạt động với mục tiêu cụ thể bao gồm tổ chức các khóa đào tạo định kỳ cho cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên về phương pháp tích hợp kiến thức giáo dục sức khỏe sinh sản, kỹ năng sống, giới và công tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em Đồng thời, cần phòng chống bạo lực, xâm hại học sinh, đảm bảo an toàn cho các em trên đường đi học và trong trường học Ngoài ra, cần ngăn chặn các tệ nạn xã hội và vi phạm pháp luật như đánh nhau, nghiện game, sử dụng ma túy, mại dâm, xâm hại tình dục và mua bán trẻ em Cần tư vấn và hỗ trợ trẻ em, học sinh trong việc chăm sóc sức khỏe và vệ sinh cá nhân, đặc biệt cho những em có hoàn cảnh đặc biệt và học sinh nữ, đồng thời phòng tránh HIV/AIDS.
