(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp giúp học sinh lớp 2 làm tốt đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu

1 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Một mơn học có vai trị quan trọng sống giao tiếp trình học tập học sinh môn Tiếng Việt Dạy học Tiếng Việt dạy học tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kỹ bản: Nghe, nói, đọc, viết Từ mở rộng vốn ngôn ngữ hiểu biết ngôn ngữ Tiếng Việt chìa khố để mở cánh cửa tri thức, điều kiện phương tiện để học tốt môn học khác Ở nhà trường Tiểu học môn Tiếng Việt bao gồm phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn Mỗi phân mơn có nhiệm vụ riêng xong có đặc điểm chung hình thành phát triển kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Trong phân môn phân mơn Tập làm văn có tính chất tổng hợp, địi hỏi học sinh phải bộc lộ lực tư duy, lực giao tiếp, lực Tiếng Việt lẫn khả cảm thụ, thái độ, cảm xúc cá nhân Phân môn Tập làm văn phân môn khác đặt lên hàng đầu yêu cầu phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Do dạy Tập làm văn phải tích cực hố hoạt động học tập học sinh, phải tạo điều kiện để học sinh chủ động, tự thể “tơi” cách rõ ràng, bộc bạch riêng cách trọn vẹn Trong mơn Tiếng Việt phân môn Tập làm văn hội tụ đủ kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Đối với học sinh lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết cịn hạn hẹp Bên cạnh cịn số khó khăn khách quan học sinh vùng nơng thơn, bố mẹ làm nghề nơng em có điều kiện giao tiếp, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ… Điều ảnh hưởng nhiều việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, từ đầu năm học, em làm quen với đoạn văn rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong q trình làm bài, tơi nhận thấy em lúng túng, nhiều học sinh làm chưa hoàn chỉnh, diễn đạt chưa rõ ý, lặp câu, lặp từ, dùng từ chưa phù hợp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 2, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Bản thân tơi ln cố gắng để tìm biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phụ trách Đây lí tơi định chọn áp dụng: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt đoạn văn ngắn từ đến câu.” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nắm bắt thực trạng "Viết đoạn văn ngắn từ đến câu " học sinh trường Tiểu học Quảng Hưng Thành phố Thanh Hóa - Nắm nội dung, phương pháp dạy học Tiếng việt nói chung phương pháp dạy học tập làm văn nói riêng - Đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt đoạn văn ngắn từ đến câu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: -Học sinh lớp 2A trường Tiểu học Quảng Hưng Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng việt lớp 2, sách giáo viên Tiếng Việt lớp 2, phương pháp dạy học Tiếng Việt - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Phân mơn tập làm văn sử dụng tồn kỹ hình thành phát triển nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt đảm nhiệm (kỹ đọc, nghe nói, viết chữ, viết tả, dùng từ đặt câu ) Phân mơn Tập làm văn có tính chất thực hành, tổng hợp phân môn môn Tiếng Việt Phân mơnTập làm văn cịn địi hỏi học sinh huy động với kiến thức nhiều mặt (Từ hiểu biết sống đến tri thức văn học, khoa học thường thức ) có liên quan đến đề Bài Tập làm văn sản phẩm tổng hợp vốn sống, vốn văn học, lực tư duy, lực giao tiếp, thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo cá nhân học sinh Qua Tập làm văn (kết học tập phân mơn Tập làm văn) ta thấy trình độ sử dụng Tiếng Việt, tri thức hiểu biết sống học sinh Phân môn tập làm văn lớp giúp cho học sinh nắm vững đơn vị tri thức khoa học Việt ngữ Trên sở hình thành kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết đạt đến trình độ đúng, tạo điều kiện học sinh nắm tri thức khoa học Vì dạy học sinh tiếp thu chương trình mới, kiến thức Tập làm văn góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành mục tiêu giáo dục đào tạo 2.2 Thực trạng việc dạy học phân môn tập làm văn lớp Trường Tiểu học Quảng Hưng 2.2.1 Đặc điểm tình hình - Về giáo viên: Trường Tiểu học Quảng Hưng có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn Có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, có tâm huyết với nghề nghiệp - Về học sinh: Năm học 2019 – 2020 trường Tiểu học Quảng Hưng có 179 học sinh khối chia thành lớp, lớp 2A phụ trách Đa số em học sinh học độ tuổi, ngoan ngỗn, lễ phép với thầy Các em có đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập, chịu khó học bài, chuẩn bị làm tập đầy đủ trước đến lớp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Về nhà trường: Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm đạo sát đến công tác dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học cho giáo viên học sinh 2.2.2 Thực trạng việc dạy Tập làm văn giáo viên Qua số năm thực dạy học lớp thông qua việc dự thăm lớp qua trao đổi với giáo viên dạy lớp nhận thấy: Đa số giáo viên cho dạy học sinh lớp viết đoạn văn nội dung khó Để học sinh viết đoạn văn đạt kết cao đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị cách cơng phu nhiều giáo viên ngại dạy môn Tập làm văn phân công dạy chất lượng cao hay thao giảng dạy có nội dung viết đoạn văn tốn nhiều thời gian chuẩn bị Học sinh làm lâu dẫn đến thời gian tiết học Trong trình xây dựng kế hoạch tiến trình dạy học lớp nhiều giáo viên cịn phụ thuộc vào sách giáo viên, chưa có sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với bài, đối tượng học sinh Vì chưa tạo hứng thú cho học sinh học, chưa phát huy vốn kiến thức sẵn có em vào học Đa số giáo viên hướng dẫn học sinh viết đoạn văn hình thức cung cấp văn mẫu cho học sinh, chưa phát huy tính sáng tạo học sinh 2.2.3 Thực trạng việc học Tập làm văn học sinh Qua trình dự thăm lớp, qua việc chấm chữa học sinh lớp thi kiểm tra định kỳ học sinh, thấy chất lượng viết đoạn văn em chưa tốt Nhiều học sinh làm chưa đạt yêu cầu, lúng túng dùng từ đặt câu Các em thường lặp lại câu viết, dùng từ sai chưa xác Các em cịn chưa biết sử dụng dấu câu, sử dụng cách tự Trong học Tập làm văn có nội dung viết đoạn văn, học sinh thường không làm xong tiết học mà phải làm tiếp buổi Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, luôn trăn trở trước thực trạng học sinh viết đoạn văn Vì năm học 2019 – 2020, vào tuần học thứ em bắt đầu làm quen với tập viết đoạn văn Để nắm bắt tình hình thực tế học sinh, sau học xong tiết Tập làm văn tuần TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 8, đề nghị với ban giám hiệu cho phép khảo sát chất lượng viết đoạn văn học sinh khối với đề bài: Viết đoạn văn ngắn từ đến câu nói cô giáo lớp em Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 2A 39 20 51,3 19 48,7 2B 36 19 52,8 17 47,2 2C 35 18 51,4 17 48,6 2D 34 17 50 17 50 2E 35 17 48,6 18 51,4 Căn vào nhận xét giáo viên làm học sinh lớp, thống kê lỗi làm học sinh cho thấy có 88 chưa hồn thành, có lỗi phổ biến sau: - Chưa biết trình bày thành đoạn văn - Số lượng câu chưa đảm bảo - Chưa biết sử dụng dấu câu - Bài viết lặp từ, lặp câu Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến lỗi trên, tơi nhận thấy lí em mắc lỗi do: - Do viết đoạn văn nội dung với em nên chưa nắm cách trình bày - Học sinh chưa biết cách phát triển câu văn từ câu hỏi gợi ý - Chưa hiểu xác câu - Do vốn từ ngữ em nghèo nàn Từ thực trạng việc dạy – học viết đoạn văn cho học sinh lớp 2, nhận thấy làm để nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn với nội dung viết đoạn văn cho học sinh lớp đạt hiệu cao vấn đề đặt sớm giải 2.3 Các biện pháp sử dụng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Để việc dạy học nội dung viết đoạn văn cho học sinh lớp đạt hiệu hơn, xin đưa số biện pháp cụ thể sau: 2.3.1 Nắm vững nội dung chương trình phân mơn tập làm lớp nói chung nội dung viết đoạn văn nói riêng Dạy học tập làm văn cho học sinh lớp dạy cho học sinh nội dung : - Dạy thực hành nghi thức lời nói tối thiểu như: chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu, khẳng định, phủ định, tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn, - Dạy số hiểu biết kĩ phục vụ học tập đời sống: Khai tự thuật ngắn, viết thư ngắn, nhận gọi điện thoại, đọc lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khóa biểu, đọc lập thời gian biểu, - Bước đầu dạy cách tổ chức đoạn văn, văn, rèn kĩ diễn đạt( nói, viết) thông qua nhiệm vụ kể việc đơn giản tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi -Rèn luyện kĩ nghe thông qua tập kể lại nêu ý mẩu chuyện nghe Trong nội dung nội dung viết đoạn văn nội dung khó học sinh lớp Nội dung viết đoạn văn ngắn đưa vào chương trình lớp từ tuần học thứ trở Nội dung viết đoạn văn chương trình sách giáo khoa lớp gồm có nội dung sau: - Viết đoạn văn gia đình : Tuần 13 - Viết đoạn văn người thân : Tuần 10, Tuần 15, Tuần 34 - Viết đoạn văn cô giáo( thầy giáo) lớp em : Tuần - Viết mùa năm : Tuần 20 - Viết loài chim : Tuần 21 - Tả ngắn biển: Tuần 26 - Viết vật: Tuần 27 - Tả ngắn loài quả: Tuần 28 - Một loài hoa: Tuần 35 - Viết Bác Hồ: Tuần 31 - Viết em bé: Tuần 35 - Kể việc làm tốt: Tuần 33 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Việc nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa giúp giáo viên nắm vững nội dung yêu cầu dạng bài, từ giáo viên giúp học sinh hệ thống hoá cách chắn, phân biệt rõ đặc điểm đối tượng giúp em tránh nhầm lẫn đáng tiếc, ảnh hưởng đến chất lượng viết em 2.3.2 Vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Kết hợp phương pháp quan sát hỏi đáp: Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng, mục đích giúp học sinh tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh tơi hướng dẫn học sinh cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh quan sát tìm đặc điểm gà trống, cho học sinh quan sát tranh gà trống đặt câu hỏi: - Trên đầu gà trống có gì? Học sinh nói đầu gà trống có mào màu đỏ Tơi hỏi tiếp: Em thấy mào gà màu đỏ trông gì? Học sinh liên tưởng tới màu đỏ bơng hoa từ học sinh nói câu văn có hình ảnh “ Trên đầu gà rung rinh mào đỏ thắm hoa hồng…” Khi quan sát mèo, nhờ mắt tay, em nhận ra: “ Bộ lông mèo mướp màu xám tro, mượt mà nhung” … Khi hướng dẫn học sinh quan sát cam, hỏi: Quả cam có hình gì? Học sinh nói cam có hình trịn Tơi hỏi tiếp: Em thấy cam trịn gì? Học sinh liên tưởng đến bóng ném từ học sinh nói: Quả cam trịn bóng ném - Để học sinh quan sát nêu câu văn có cảm xúc thường đặt câu hỏi như: Em yêu gì? vật có đặc biệt? … - Phương pháp thực hành giao tiếp Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày miệng nói trước làm viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện viết Với phương pháp thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm Khi tổ chức luyện nói nhóm tơi cho học sinh kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Học sinh lớp chưa học lý thuyết khái niệm từ câu mà hình thành thơng qua thực hành luyện tập Chính vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp để giáo viên có sở giúp học sinh nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận Ví dụ : Dựa vào mẫu câu học phân môn luyện từ câu: “ Ai - gì?, “ Ai – làm gì?”, “ Ai ?”, Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết vấn đề sau: - Câu văn em viết đủ hai phận chưa: Đâu phận trả lời cho câu hỏi Ai? ( gì, gì?), đâu phận trả lời cho câu hỏi ( làm gì? / nào? ( Đó đảm bảo mặt nghĩa) Trên sở đó, giáo viên hướng dẫn học sinh viết dấu chấm hết câu - Phương pháp sử dụng từ ngữ câu: Với lứa tuổi em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ Tập làm văn nhiều hạn chế Hầu hết học sinh sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác Vì vậy, giáo viên cần cấp giúp em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lí Bên cạnh đó, giáo viên cần giới thiệu, cung cấp thêm từ đồng nghĩa phù hợp với văn Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể người thân học sinh có nhiều làm khác nhau, giáo viên cần giúp học sinh chọn lựa từ ngữ cho phù hợp, kể bố thầy giáo từ ngữ phải khác với viết bố đội hay viết bố làm nông nghiệp Bài viết mẹ làm giáo viên phải khác viết mẹ làm nơng nghiệp Viết tình cảm em cha mẹ, ơng bà dùng từ phải khác với viết tình cảm bạn bè Viết cảnh biển buổi sáng dùng từ đồng nghĩa như: bình minh, hừng đơng, sớm mai Viết gia đình có từ đoàn tụ, sum họp, quây quần…, để tả mặt trời mùa hè có từ chói chang, gay gắt, đỏ rực, mâm lửa khổng lồ, cầu lửa…Giáo viên cần chuẩn bị kỹ với để hướng dẫn học sinh vận dụng từ ngữ thích hợp vào viết - Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức dạy học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Về hình thức dạy học có nhiều hình thức dạy học dạy học cá nhân, nhóm, đồng loạt… Giáo viên cần phải vào nội dung, mục đích yêu cầu để lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp 2.3.3: Linh hoạt trình tổ chức hướng dẫn học sinh viết đoạn văn Để tránh tình trạng không làm viết lan man nhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học sinh cần biết làm để viết cần phải viết đoạn văn Đối với học sinh lớp 2, lực tư em cịn em khơng thể tự tìm hiểu nội dung viết mà cần phải có hướng dẫn giáo viên Giáo viên cần giúp học sinh vấn đề sau: - Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng: Trong chương trình hầu hết văn có câu hỏi gợi ý rõ, đầy đủ Giáo viên tranh thủ thời gian cuối tiết học hướng dẫn học sinh chuẩn bị, đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ viết cho tiết học sau Hoặc chuẩn bị phần tự học nhà, trước lên lớp Dựa vào câu hỏi gợi ý em chuẩn bị cho nói trước lớp giúp cho học sinh tiết kiệm thời gian chuẩn bị mà dành thời gian để học sinh trình bày nói trước lớp từ giáo viên hướng dẫn bổ sung cho học sinh tốt + Đối với có câu hỏi gợi ý giáo viên cụ thể hoá câu hỏi giúp học sinh dễ nói viết câu văn khác Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết đoạn văn kể gia đình sách giáo khoa đưa hệ thống câu hỏi gợi ý sau: - Gia đình em gồm có người? Đó ai? - Nói người gia đình em - Em yêu quý người gia đình em nào? Với trình độ khả học sinh lớp em khó khăn trước câu hỏi gợi ý thứ hướng dẫn giáo viên cần gợi ý để em kể tuổi tác, cơng việc tình cảm hay quan tâm người em Tuỳ vào đối tượng học sinh kể mà đưa câu hỏi cho phù hợp Ví dụ học sinh kể người anh chị lớn tuổi trưởng thành tơi đặt câu hỏi gợi ý sau: Anh ( chị ) em năm tuổi? Làm việc gì? đâu? kể người anh, chị em cịn học tơi gợi ý để học sinh kể: Anh , chị TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 10 em em năm tuổi ? Đang học lớp mấy? Trường nào? Với câu hỏi học sinh nói viết câu văn dễ ràng Hay tập làm văn tuần 25- 26 sách giáo khoa đưa câu hỏi: a) Tranh vẽ cảnh gì? Sóng biển nào? Trên mặt biển có gì? Trên bầu trời có gì? Với tập em dựa vào câu hỏi em trả lời đơn giản là: “Tranh vẽ cảnh biển Sóng biển dềnh lên Trên mặt biển có cánh buồm hải âu Trên bầu trời có ơng mặt trời đám mây…” câu trả lời khô khan, sơ lược nội dung tranh, chưa phải câu văn hay, có hình ảnh Để học sinh nêu câu trả lời mở rộng hơn, phong phú hơn, từ câu hỏi gợi ý sách giáo khoa tơi phát triển câu hỏi sau: Từ câu hỏi a tơi hỏi: Tranh vẽ cảnh gì? Vào lúc nào? với câu hỏi học sinh trả lời : Tranh vẽ cảnh biển buổi sáng, mặt trời đỏ rực từ biển nhô lên bầu trời Với câu hỏi c tơi phát triển thành câu hỏi như: Trên mặt biển có gì? Sau học sinh trả lời mặt biển có cánh buồm hải âu Tôi đưa câu hỏi tiếp: Những cánh buồm nào? Những hải âu làm gì? với cách hỏi học sinh trả lời được: Trên mặt biển có cánh buồm với đủ màu sắc khơi đánh cá Những hải âu chao lượn mặt biển xanh Với câu hỏi d tơi hỏi thêm : Ơng mặt trời nào? Những đám mây sao? Khi tơi đưa thêm câu hỏi học sinh trả lời : Trên bầu trời có ơng mặt trời màu đỏ treo lơ lửng không trung Những đám mây sang sáng tim tím bồng bềnh trơi + Đối với khơng có câu hỏi gợi ý giáo viên soạn câu hỏi cung cấp cho em Ví dụ : * Bài viết người thân:) - Người thân em ai? - Năm người tuổi? Làm cơng việc gì? - Tình cảm người em sao? TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 11 - Em làm để đền đáp lại quan tâm người dành cho em? * Viết em trường em: - Em tên gì? năm em tuổi, học lớp trường nào? Trường em có lớp? Mọi người trường đối sử với nào? - Em có suỹ nghĩ trường em * Bài viết loại quả: - Tên loại gì? Em nhìn thấy đâu? - Hình dáng bên ngồi sao? (Quả màu gì? Quả hình gì? Quả to chừng nào? …) - Bên nào? - Vì em thích loại ấy? * Bài viết loài hoa: - Loài hoa hoa ? Em thấy đâu? - Hoa có đặc điểm gì? ( màu sắc, phận: cánh hoa, nhuỵ hoa, hương thơm hoa…) - Em có u thích lồi hoa khơng ? Vì em thích lồi hoa ấy? * Viết vật: - Con vật em định kể gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? * Bài viết kể việc làm tốt mà em bạn em làm: - Em (Bạn em ) làm việc làm tốt nào? đâu? Đó việc gì? - Em ( Bạn ấy) làm nào? - Em suy nghĩ làm ( thấy bạn làm ) việc tốt đó? - Giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn - Viết câu mở đầu đoạn văn: Giới thiệu đối tượng cần viết - Phát triển đoạn văn: Kể đối tượng Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa theo câu hỏi gợi ý, gợi ý diễn đạt câu tuỳ theo lực học sinh - Câu kết thúc : Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ, mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 Ví dụ: Viết vật: - Con vật em định kể gì? - Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? Câu mở đầu: Giới thiệu con mèo - Nhà em có ni nhiều vật vật mà em yêu quý mèo Hoặc: “ Meo! Meo! Meo! Các bạn có biết tiếng khơng? Đó tiếng mèo mướp nhà - Chú mèo nhà em có tên Mi Mi Chú có đầu trịn cam Đơi Phát triển : Kể mèo mắt tròn sáng long lanh Đơi tai thính Mi Mi siêng bắt chuột Nhờ có Mi Mi mà nhà em khơng cịn bóng chuột Câu kết thúc: Tình cảm em - Em yêu quý Mi Mi chăm sóc mèo thật chu đáo Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt địi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, giáo viên phải kiên nhẫn hướng dẫn cho học sinh suốt năm học, giúp học sinh có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp - Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý Khi hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý, thường hướng dẫn học sinh theo bước: Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác nhau, định hướng cho học sinh cách trả lời hay TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 13 Ví dụ: Khi viết mèo, giới thiệu mèo có em nói: Con vật mà em muốn kể mèo Có em nói: Nhà em ni nhiều vật vật mà em yêu quý mèo Có em lại nói: Meo ! Meo ! Meo! Các bạn có biết tiếng khơng? Đó tiếng kêu mèo mướp nhà Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa đúng; cung cấp gợi ý để em chọn từ đồng nghĩa thay cho từ cũ, hướng dẫn cho em nói câu văn có hình ảnh so sánh nhân hoá để làm thêm sinh động ( Trong trường hợp giáo viên khuyến kích học sinh có khiếu vận dụng, khơng bắt buộc tất đối tượng học sinh thực phần kiến thức chưa học, giáo viên gợi ý hướng dẫn mẫu cung cấp thành ngữ so sánh, cách nhân hố khơng đưa thuật ngữ với đối tượng học sinh lớp 2) Ví dụ : Khi nói mèo để tránh lặp từ “ mèo” hướng dẫn học sinh sử dụng từ thay : nó, thay từ tên Mi Mi …Khi nói đặc điểm mèo giáo viên gợi ý để học sinh sử dụng hình ảnh so sánh “ Đầu trịn cam Đơi mắt trịn hai hịn bi ve ” Hay nói gà trống học sinh nói “ Chú gà trống nhà em đồng hồ báo thức…” - Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lí để hoàn chỉnh làm miệng - Cho học sinh làm miệng Sau hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn - Giới thiệu văn hay học sinh năm trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh - Liên hệ mở rộng kiến thức cho học sinh: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập phân môn Tập đọc, Luyện từ câu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh có kiến thức, khơng bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để viết đạt hiệu Ví dụ: Khi học chủ đề “Ông bà” “cha mẹ”, “anh em” ( Từ tuần 10 đến tuần 16), với nhiều học thắm đượm tình cảm thương yêu gia đình, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 với tiết học phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh, việc giúp học sinh hiểu rõ nắm người thân ai, việc khai thác giáo dục tình cảm cho học sinh thơng qua nhân vật tập đọc, nhấn mạnh hay, đẹp nội dung bài, hướng dẫn học sinh liên hệ đến thân, gia đình, người thân mình, tơi cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ từ ngữ phù hợp với đề tài( ông bà, cha mẹ, anh em) để chuẩn bị cho làm văn tới ( Viết người thân), tơi ln nói với em cần thiết phải học thuộc lựa chọn từ ngữ học để em vận dụng vào Tập làm văn, khơi gợi kích thích tinh thần học tập em 2.3.4 Thực nghiêm túc việc chấm chữa Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh văn Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em nhiều lỗi sai Trong trình chấm bài, giáo viên phát hiện, giúp học sinh khắc phục, biết giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho văn hay Thực theo thông tư 30, việc chấm không dùng điểm số nên trình chấm giáo viên phải thực chấm tay đôi với học sinh giúp học sinh nhận thấy thiếu sót, sai lầm làm từ giúp học sinh tự sửa lỗi Khi nhận xét làm học sinh giáo viên cần lựa chọn câu nhận xét phù hợp nhằm lỗi sai hướng khắc phục cho học sinh Giáo viên giới thiệu làm hay năm học trước, văn hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác cách diễn đạt đề để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân ln khích lệ tơn trọng Giáo viên cần đánh giá cao tuyên dương thể suy nghĩ độc lập cá nhân - Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Hiệu giáo dục Trong trình dạy học, thân trực tiếp áp dụng biện pháp đề xuất sáng kiến vào giảng dạy phân môn Tập làm văn phần viết đoạn văn cho TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 15 học sinh lớp vào lớp phụ trách Sau sử dụng biện pháp nhận thấy kết viết đoạn văn học sinh lớp nâng lên cách rõ rệt Để đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất thực hiện, đề xuất với ban giám hiệu giáo viên dạy lớp cho phép kiểm tra nội dung viết đoạn văn học sinh lớp Nội dung kiểm tra: Sau học sinh học hết tuần 26, đề nghị với ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên chấm chung nội dung tập 2: Đề bài: Viết lại câu trả lời tập tuần 25 để tạo thành đoạn văn ngắn tả cảnh biển Sau học xong tiết học, tơi đồng chí giáo viên dạy khối chia lớp chấm cách khách quan, nghiêm túc Có chứng kiến ban giám hiệu nhà trường Bảng 2: Kết cụ thể lớp sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 2A 39 39 100 0 2B 36 33 91,7 8,3 2C 35 32 91,4 8,6 2D 34 32 94,1 5,9 2E 35 34 97,1 2,9 Qua chấm đồng chí Lan giáo viên dạy lớp 2B nhận xét làm học sinh lớp 2A có nội dung phong phú khơng rập khn, biết sử dụng dấu câu thích hợp, khơng bị lặp từ, lặp câu đoạn văn Lớp 2B, 2C, 2D, 2E học sinh chưa biết viết thành đoạn văn, câu văn lặp lặp lại, sử sụng dấu câu cách tùy tiện Từ kết cho thấy, chất lượng làm văn lớp 2A tơi phụ trách có kết cao so với lớp lại Ban giám hiệu kiểm tra việc chấm giáo viên khối cho đồng chí giáo viên khối chấm cách nghiêm túc khách quan công Qua kiểm tra việc chấm chữa bài, ban giám hiệu nhận xét viết học sinh lớp 2A phong phú đa dạng viết TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 lớp khối Đặc biệt học sinh lớp 2A biết sử dụng dấu câu tốt Nội dung đoạn văn phong phú Không qua kết kiểm tra mà lần kiểm tra chất lượng cuối kỳ1 chất lượng viết môn tiếng việt lớp phụ trách có kết cao * Đối với đồng nghiệp nhà trường: Qua trình áp dụng biện pháp nêu vào q trình giảng dạy, tơi thấy kết dạy – học tập làm văn lớp nâng lên cách rõ rệt Qua việc trao đổi truyền đạt phương pháp dạy học mà tơi thực q trình dạy học tập làm văn với giáo viên dạy khối phần giúp giáo viên dạy khối nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn, góp phần nâng cao chất lượng chung cho nhà trường TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình thực biện pháp q trình giảng dạy, tơi rút số kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng viết đoạn văn ngắn cho học sinh lớp sau: - Nắm vững nội dung, yêu cầu tập dự đốn trước khó khăn học sinh làm tập để tìm cách tháo gỡ - Giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng tài liệu dạy học việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học để xây dựng kế hoạch học tổ chức tiết học Tập làm văn cách sôi nổi, nhằm lôi học sinh tham gia cách tích cực - Thực nghiêm túc việc chấm chữa - Quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng câu hỏi gợi ý, đẫn dắt học sinh hình thành kĩ kiến thức - Khen thưởng kịp thời để khuyến khích em nỗ lực học tập Mỗi học giáo viên cần quan tâm đến đối tượng lớp 3.2 Kiến nghị, đề xuất * Đối với nhà trường: Phân môn Tập làm văn phân mơn khó khơng học sinh lớp mà phân mơn khó tồn cấp học tơi đề nghị với nhà trường buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường phối hợp với giáo viên xây dựng nhiều dạy chất lượng cao phân môn Tập làm văn để giáo viên học tập rút kinh nghiệm giảng dạy Bổ sung thêm tài liệu có liên quan đến nội dung phương pháp dạy học tập làm văn để giáo viên tham khảo * Đối với phòng giáo dục Đề nghị phòng giáo dục tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường xây dựng tiết dạy Tập làm văn để giáo viên có hội học hỏi kinh nghiệm trường bạn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tập làm văn toàn Thành phố Do trình độ lực thời gian có hạn, sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 18 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Hưng, ngày 29 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Thanh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... Sĩ số Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 2A 39 39 100 0 2B 36 33 91,7 8 ,3 2C 35 32 91,4 8,6 2D 34 32 94,1 5, 9 2E 35 34 97,1 2, 9 Qua chấm đồng chí Lan giáo viên dạy lớp 2B nhận xét làm học sinh. . .2 phụ trách Đây lí tơi định chọn áp dụng: ? ?Một số biện pháp giúp học sinh lớp làm tốt đoạn văn ngắn từ đến câu. ” 1 .2 Mục đích nghiên cứu: - Nắm bắt thực trạng "Viết đoạn văn ngắn từ đến câu. .. đoạn văn học sinh khối với đề bài: Viết đoạn văn ngắn từ đến câu nói cô giáo lớp em Kết khảo sát sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % 2A 39 20 51 ,3 19 48,7 2B 36 19 52 , 8 17 47 ,2 2C