(SKKN HAY NHẤT) giúp học sinh lớp 2 viết được đoạn văn ngắn từ 3 đến 5 câu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐƯỢC ĐOẠN VĂN NGẮN TỪ ĐẾN CÂU” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung và của bậc Tiểu học nói riêng, hiện vấn đề cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của một cá nhân nào, mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội Chính sự đổi mới phương pháp giáo dục bậc tiểu học sẽ góp phần tạo người mới một cách có hệ thống và vững chắc Trong giai đoạn hiện nay, xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp dạy học ở bậc tiểu học là làm để giáo viên không chỉ là truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chức, định hướng cho học sinh hoạt động, để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân vào việc chiếm lĩnh tri thức mới - Trong trường tiểu học, mơn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người - Dạy học Tiếng Việt dạy học tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội đủ kỹ Đối với HS lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết Tiếng Việt sơ sài, hạn hẹp, chưa định rõ giao tiếp, viết câu cịn cụt lủn, câu có đủ ý chưa có hình ảnh Các từ ngữ dùng nghĩa chưa rõ ràng Việc trình bày diễn đạt ý em có mức độ sơ lược, đặc biệt khả miêu tả Bên cạnh cịn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống HS địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, HS nghèo vốn từ ngữ…Điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Cơ sở thực tế: - Quá trình dạy học trình tư sáng tạo – người giáo viên kĩ sư tâm hồn, nhà làm nghệ thuật Và việc dạy học ngày ln dựa sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính địi hỏi người giáo viên phải ln có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học nhằm mục LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đích nâng cao chất lượng dạy học Mỗi mơn học Tiểu học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Phân môn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng rèn kĩ nói viết.( lớp em chưa học Lên lớp học sinh bắt đầu học, làm quen.)Môn Tập làm văn giúp học sinh có kĩ sử dụng Tiéng Việt phát triển từ thấp đến cao, từ luyện đọc luyện nói, luyện viết thành văn theo suy nghĩ cá nhân Tập cho em từ nhỏ hiểu biết sơ đẳng rèn cho em tính tự lập, tự trọng Con người văn hố hình thành em từ việc nhỏ nhất, tưởng không quan trọng Thế nay, đa số em học sinh lớp sợ học phân môn Tập làm văn em khơng biết nói ? viết ? Ngay thân giáo viên không tự tin dạy phân môn so với môn học khác Do đứng lớp tơi ln ý đến việc rèn luyện kĩ làm Tập làm văn cho học sinh lớp tơi phụ trách Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, từ đầu năm học, em làm quen với đoạn văn rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong trình làm bài, tơi nhận thấy em cịn lúng túng, nhiều HS làm chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu viết, dùng từ sai,cách chấm câu cịn hạn chế có em viết khơng yêu cầu đề có làm đảm bảo số câu viết không đủ ý Là giáo viên giảng dạy lớp 2, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em thực mục tiêu đề ra? Bản thân tơi ln cố gắng để tìm biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho HS lớp Đây lý tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với nội dungg “ “Một biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắntừ đến câu Tập làm văn” Sau đây, tơi xin trình bày số kinh nghiệm mà thân đúc kết thời gian qua II ĐỐI TƯỢNG – THỜI GIAN - PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng phạm vi: - Sách Tiếng Việt 2, Sách giáo viên Tiếng Việt 2, Tài liệu giảng dạy Tiếng Việt 2, Các viết học sinh lớp 23 Trường Tiểu học số Đồng Sơn - TP Đồng Hới - Thực trạng: Dạy và học phân môn Tập làm văn lớp còn nhiều khó khăn và hạn chế : Nhiều học sinh còn bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập một cách khoa học và hợp lý Học sinh viết câu còn cụt lủn, dùng từ sai, câu chưa đúng Thực tế lớp chủ nhiệm, qua khảo sát kết quả sau: + Đạt yêu cầu: 10 em + Chưa đạt: 18 em chiếm: 35,7% chiếm: 64,3% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II PHẦN NỘI DUNG I NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN TỪ ĐẾN CÂU Để giúp HS học tốt tiết Tập làm văn viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu đề dưới dạng kiểu bài quan sát và trả lời câu hỏi Tôi thường vận dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh a Kết hợp phương pháp quan sát hỏi đáp: Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng , mục đích giúp HS tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, tơi hướng dẫn HS cách quan sát giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật Để làm được dạng bài này các em phải biết quan sát các đối tượng khác nhau: một bức tranh, một cối, một vật Biết quan sát tức là các em dùng các giác quan (mắt, tai, mũi, lưỡi, da) để nhận biết đặc điểm của bức tranh hay vật, cối (hình dạng của chúng thế nào, chúng có màu sắc, mùi vị gì, các hoạt động của chúng sao) Khi quan sát, đầu tiên các em phải có một cái nhìn chung để xác định được mình phải quan sát gì? quan sát cảnh gì ? quan sát gì? Tiếp theo các em phải biết cách chia đối tượng thành nhiều phần rồi lần lượt quan sát theo nhiều góc độ Quan sát tranh, sau cái nhìn chung ban đầu, có thể quan sát từ trái sang phải, từ xuống dưới; quan sát từ cảnh ở gần đến những cảnh ở xa; quan sát những cảnh, nhân vật chính rồi đến cảnh, nhân vật phụ Ví dụ: Quan sát tranh (QST) về cảnh biển: Quan sát chung: cảnh biển Quan sát từ cảnh gần (sóng biển) đến cảnh xa (những thuyền, chim, mây, ông mặt trời) + Khi quan sát vật, các em nhớ quan sát hình dáng bên ngoài, từ hình dáng chung đến đầu, mình, chân, đuôi… vật: tiếp đó em quan sát hoạt động của chúng Ví dụ: Quan sát mèo lúc chạy, lúc ăn + Khi quan sát cối, các em cũng cần quan sát bao quát toàn rồi quan sát tán cây, lá, hoa, quả, thân và gốc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Từ xa nhìn lại bàng trông một nấm khổng lồ màu xanh - Cần lưu ý tập trung quan sát những bộ phận chính, lướt qua những bộ phận phụ, nên tập trung vào những gì có khả gây sự chú ý mạnh mẽ, những gì là đặc điểm riêng của đối tượng quan sát Điều quan trọng là không chỉ quan sát bằng giác quan mà bằng cả tấm lòng, quan sát bằng cả tình yêu thiên nhiên, loài vật Sau đã quan sát, em phải biết dùng lời để nêu những nhận xét về những gì mà mình quan sát được, tập trung nói về những gì gây ấn tượng nhất - Để định hướng cho các em quan sát cũng nêu nhận xét của mình, bài Tập làm văn có một số câu hỏi gợi ý Vì vậy, các em sẽ lần lượt trả lời từng câu hỏi này Đầu tiên, các em gắng trả lời cho đúng điều câu hỏi yêu cầu Sau đó, các em nên sửa lại lời bằng cách chọn lọc các từ ngữ, sử dụng các từ chỉ hình ảnh, màu sắc… để câu trả lời ngày càng hay hơn, có ý riêng và cách diễn đạt riêng của mình Các em nhớ câu trả lời hay không phải là câu trả lời chỉ nêu được chính xác đặc điểm của đối tượng được quan sát mà còn thể hiện được thái độ, tình yêu của các đối tượng với sự vật Yêu cầu các em vừa trả lời những ý các em cần nói Nhưng muốn nói (viết) thành đoạn, thành bài, lại phải nói (hoặc viết) liên tục nhiều câu làm để các câu gắn liền với c Phương pháp thực hành giao tiếp: Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày miệng nói trước làm viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện viết Với phương pháp này,tôi thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm ( HS kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm ) Cho học sinh quan sát có định hướng: Hướng dẫn học sinh thực hiện các thao tác quan sát - Diễn đạt những điều quan sát được bằng ngôn ngữ có tính tạo hình: hướng dẫn học sinh tìm từ ngữ để thể hiện một cách có hình ảnh những điều quan sát được - Diễn đạt thành lời văn có hình ảnh về những điều quan sát đã được tổ chức theo một logic: hướng dẫn học sinh nói thành câu văn kể (tả) những điều đã quan sát - Học sinh quan sát kĩ bức tranh (toàn cảnh và từng chi tiết) Dựa vào vốn hiểu biết thực tế, học sinh tưởng tượng các màu sắc, hình thù, âm thanh, mùi vị… để viết câu trả lời nêu được một ý trọn vẹn, gắn bó với và câu văn sinh động Giáo viên hướng dẫn học sinh nhìn tranh, đối chiếu với nội dung đã chuẩn bị để bổ sung từ ngữ diễn đạt chi tiết mới LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đọc kĩ từng câu hỏi, nắm chắc yêu cầu từ đó suy nghĩ các hình ảnh đã quan sát được và trả lời cho gọn, chính xác, hay - Sắp xếp các ý theo trình tự, nối với cho liền mạch, bài văn hoàn chỉnh - Giáo viên tổ chức cho học sính trả lời miệng nhóm, trả lời miệng toàn lớp và chuẩn hóa cách diễn đạt câu trả lời, giới thiệu cách lựa chọn từ ngữ, phân tích câu trả lời tốt nhờ biết tưởng tượng, liên tưởng, so sánh, nhân hóa Ghi các từ ngữ làm điểm tựa cho từng câu trả lời lên bảng (từ nối ý, từ ngữ gợi hình ảnh) Học sinh trả lời miệng từng câu hỏi toàn lớp, bổ sung, sửa chữa câu trả lời của bạn, ghi chép các từ ngữ làm điểm tựa cho câu trả lời Ví dụ: Tuần 25 : Bài : Đáp lời đồng ý QST, TLCH * Hướng dẫn học sinh chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Nhìn tranh (SGK) và TLCH (a,bc,c,d) - QST kĩ từ trái sang phải, từ xuống dưới, cảnh vật to, nhỏ, màu sắc - Tìm hiểu hệ thống câu hỏi: đọc lần lượt từng câu hỏi + Câu hỏi (a) yêu cầu trả lời bằng ý bao quát (cảnh gì ?) + Câu hỏi (b,c,d) yêu cầu trả lời bằng nhận xét hay liệt kê những chi tiết cụ thể Ví dụ: sóng biển thế nào ? Trên mặt biển có những gì ? - Nhìn tranh, trả lời rõ ràng, đủ ý từng câu Nhớ là có rất nhiều cách diễn tả vẻ đẹp của cảnh biển đó * Hướng dẫn học sinh làm bài: Em nhìn tranh và trả lời từng câu hỏi SGK; có thể lựa chọn từ ngữ gợi ý để diễn đạt thành câu Câu hỏi a Tranh vẽ cảnh gì? Gợi ý - Cảnh biển buổi sáng - Cảnh biển buổi sớm mai thật đẹp b Sóng biển thế nào? - nhấp nhô (từng đợt) - dập dềnh c Trên mặt biển có những - đồn thuyền nới đuôi chạy vào gì ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com bờ cát - mấy chiếc thuyền đánh cá giương buồm khơi - mấy thuyền căng buồm khơi đánh cá/ d Trên bầu trời có những gì ? - mặt trời (đỏ ối) nhô lên, mấy đám mây bềnh (nhởn nhơ) trôi, từng đàn hải âu bay lượn rập rờn - mặt trời tỏa nắng rực rỡ, mây lững lờ trôi, đàn hải âu chao lượn trông đẹp thật Ví dụ: Tranh vẽ cảnh đánh cá biển Sóng biển dạt dào xô vào bờ cát trắng Trên mặt biển có những cánh buồm nhiều màu sắc những cánh bướm bay giữa trời xanh và những chú chim hải âu chao liệng sóng biển Trên bầu trời, ông mặt trời đỏ ối nhô lên, những đám mây trắng, mây hồng bồng bềnh trôi Cảnh biển thật là đẹp Chú ý: Để làm tốt bài tập làm văn: QST - TLCH, các em cần quan sát kĩ, có tưởng tượng thêm và bộc lộ nhận xét, cảm nghĩ của bản thân về nội dung bức tranh…, nói, viết phải thành câu rõ ý, đúng ngữ pháp trả lời xong đủ các câu, em đọc lại toàn bộ, gắn bó các câu với để ý sau, ý trước nối tiếp thành đoạn văn, bài văn xi nghĩa c Phương pháp phân tích ngơn ngữ: Học sinh lớp chưa học lý thuyết, ngữ pháp, khái niệm từ câu hình thành thơng qua thực hành luyện tập Chính vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngơn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp để GV có sở giúp HS nhận cấu tạo câu, nhằm giúp em viết câu đúng, đủ phận  Ví dụ: Dựa vào mẫu câu học phân môn Luyện từ câu: “ Ai – gì?”, “ Ai – làm gì?”, “ Ai – nào?”, GV hướng dẫn HS nhận biết vấn đề sau: - Câu văn em viết đủ hai phận chưa: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai?( gì?/ gì)?, phận trả lời cho câu hỏi Là (hoặc làm gì?/ nào? ( Đó đảm bảo hình thức cấu tạo ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? ( Đảm bảo mặt nghĩa ) Trên sở , GV hướng dẫn HS đọc kĩ các bài tập đọc có liên quan đến bài tập (nếu có) Đọc đọc lại từng câu hỏi theo đúng thứ tự SGK.Vừa đọc vừa nhẩm xem câu hỏi gì và mình sẽ trả lời thế nào? - Lần lượt trả lời câu hỏi theo các bước: + Câu đó hỏi điều gì ? + Suy nghĩ, cân nhắc để tìm ý trả lời cho đủ, cho đúng Câu trả lời phải rõ ràng, gãy gọn và mạch lạc (ý trước, ý sau nối tiếp chặt chẽ) + Sắp xếp, ghép các câu trả lời theo thứ tự để tất cả các câu hợp thành đoạn văn, bài văn trọn vẹn Ví dụ: Tuần 8: Bài: Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi Bài tập 2: TLCH (theo SGK) * Hướng dẫn học sinh chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: TLCH (theo SGK) - Xem lại bài tập đọc: Người mẹ hiền (SGK tập 1, trang 63,64) Bàn tay dịu dàng (SKG, tập 1, trang 66); chú ý đến thái độ, tình cảm của cô giáo (thầy giáo) với học sinh biểu hiện qua lời nói, việc làm nào? - Nhớ lại: Tên cô giáo (thầy giáo) dạy em ở lớp 1; tình cảm của cô giáo (thầy giáo) đối với em và các bạn lớp; điều mà em đáng nhớ nhất ở cô giáo (thầy giáo); tình cảm của em đối với cô giáo (thầy giáo) (Điều đáng nhớ nhất có thể là: Khi em mắc khuyết điểm, cô giáo (thầy giáo) ân cần khuyên bảo em thế nào? Lúc em viết sai, cô giáo (thầy giáo) đã uốn nắn cho em từng nét chữ thế nào? ) * Hướng dẫn học sinh làm bài: Các em lần lượt trả lời từng câu hỏi SGK để kể về cô giáo (thầy giáo) của mình Chú ý dùng từ đúng, nói thành câu đủ ý và thể hiện được tình cảm chân thành của em đối với cô giáo (thầy giáo) Ví dụ: Câu hỏi Gợi ý LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com a Cô giáo (hoặc thầy giáo) - Cô giáo lớp một của em tên là cô Hà lớp một của em tên là gì ? - Cô Minh Châu là cô giáo dạy em hồi lớp một b Tình cảnh của cô (hoặc - Cô rất thương yêu và quan tâm, chăm sóc thầy) đối với học sinh thế chúng em chu đáo nào? - Cô luôn chăm lo, săn sóc cho chúng em từng ly, từng tí c Em nhớ nhất điều gì ở cô - Em nhớ nhất lần đầu tiên cô cầm tay giúp (hoặc thầy)? em viết từng nét chữ - Em nhớ mãi lần em bị ốm sốt cô đã ân cần đưa em xuống phòng y tế của nhà trường d Tình cảm của em đối với cô - Em sẽ nhớ mãi cô Minh Châu giáo (hoặc thầy giáo) thế - Dù đã lên lớp hai, không được học cô Hà nào? nữa, hình ảnh cô vẫn còn in đậm tâm trí em Bài tập 3: Dựa vào các câu trả lời ở bài tập 2, em hãy viết một đoạn văn khoảng 4,5 câu nói về cô giáo (hoặc thầy giáo) cũ của em * Hướng dẫn học sinh chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: theo SGK - Nhớ lại những câu trả lời của em theo các câu hỏi ở bài tập để chuẩn bị làm bài (chú ý tiếp thu những ý kiến nhận xét hay sửa chữa của cô giáo và các bạn lớp nếu có) * Hướng dẫn học sinh làm bài: - Viết nháp từng câu rồi sửa lại trước chép vào vở - Chú ý lời kể cần tự nhiên, chân thực, bộc lộ tình cảm của em; dùng từ, đặt câu rõ ý; các ý cần gắn với cho mạch lạc Viết xong, đọc lại bài, phát hiện và sửa những chỗ sai (về nội dung, từ, câu, chính tả) Ví dụ: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Dù đã lên lớp hai em vẫn nhớ tới cô Hà, cô giáo đã dạy em hồi lớp một Cô rât thương yêu học sinh và chăm lo, săn sóc cho chúng em từ bữa ăn, giấc ngủ đến chuyện học hành Em nhớ nhất lần đầu tiên cô cầm tay giúp em viết từng nét chữ Em rất yêu quý cô và nhớ về cô d Phương pháp sử dụng từ ngữ câu: Với lứa tuổi em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ tập làm văn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp giúp em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, GV cần giới thiệu, cung cấp thêm từ đồng nghĩa phù hợp với văn  Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể người thân HS có nhiều làm khác nhau, GV cần giúp HS chọn lựa từ ngữ cho phù hợp, kể bố thầy giáo từ ngữ sử dụng phải khác với viết bố đội; viết tình cảm em cha mẹ, ơng bà từ ngữ dùng phải khác với viết tình cảm bạn bè; Viết cảnh biển buổi sáng dùng từ đồng nghĩa như: bình minh, hừng đơng, sớm mai; viết gia đình có từ đoàn tụ, sum họp, quây quần…; để diễn tả mặt trời mùa hè có từ: chói chang, gay gắt, đỏ rực, mâm lửa khổng lồ, cầu lửa…GV cần chuẩn bị kỹ với để hướng dẫn HS vận dụng từ ngữ thích hợp vào viết II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để tránh tình trạng học sinh khơng làm viết lan man nhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học sinh cần biết làm để viết đoạn văn cần phải viết đoạn văn Biện pháp 1: Giúp HS có hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng: Trong chương trình, hầu hết văn có câu hỏi gợi ý rõ ràng, đầy đủ GV tranh thủ thời gian cuối tiết học hướng dẫn HS chuẩn bị, đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ viết cho tiết sau Hoặc chuẩn bị phần tự học nhà Đối với khơng có câu hỏi gợi ý, GV soạn , cung cấp câu hỏi cho em Đồng Thời cho em quan sát số tranh , hình ảnh có thật liên quan đến dạy để em có thêm vốn sống tạo cho văn thêm sinh động  Ví dụ: * Hướng dẫn chung về kể người - Giới thiệu về người mà mình muốn kể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10 - Kể về hình dáng (cao, thấp, béo, gầy, thon thả) - Kể về những đặc điểm nổi bật (mái tóc, khuôn mặt, nước da, đôi mắt, hàm ) - Kể về tính tình (ngoan, lễ phép, thật thà) - Kể về hoạt động: làm việc gì ? - Tình cảm của em đối với người em kể * Kể về người thân gia đình Hướng dẫn học sinh chuẩn bị: - Xác định yêu cầu: Kể về ông, bà (hoặc một người thân) của em Chú ý : người thân gia dình có thể là ông (bà) nội , ngoại, bố (ba, cha…) mẹ, (má, u, …) anh (chị, em…) - Điều gì chưa biết rõ, có thể hỏi lại người thân (như : tuổi tác, nghề nghiệp, những việc làm hằng ngày…) Để trả lời câu hỏi: Ơng (bà, bớ , mẹ) của em yêu quý, chăm sóc em thế nào ? Em cần nhớ lại những lời nói, cử chỉ, hành động… cho thấy tình cảm yêu quý, thái độ quan tâm, chăm sóc của người thân đối với em (như: đưa đón em học chơi công viên, kể chuyện cho em nghe, nhắc em học bài …) * Hướng dẫn học sinh làm bài: Em kể về người thân của mình theo các câu hỏi gợi ý SGK Lưu ý: - Nhớ lại lời kể ở trên, chú ý lựa chọn những từ ngữ đúng và hay để diễn đạt thành câu văn sinh động - Viết về anh (chị, em…) có thể xem lại bài Tập đọc : Bé Hoa (SGK tập một, trang 121) để tham khảo cách kể về bé Nụ (em của Hoa) - Lựa chọn nội dung viết : Kể về ? (anh hay chị, em…) Kể về những điều gì nổi bật? (tuổi tác, nghề nghiệp, hình dáng, tính tình của anh (chị, em… ; tình cảm của em đối với anh (chị, em…)  Bài viết gia đình : - Gia đình em gồm ai? - Những người làm cơng việc gì? - Tình cảm người gia đình ? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 11 - Em làm để đền đáp lại quan tâm người dành cho em?  Bài viết lồi : - Đó gì, trồng đâu ? - Hình dáng nào? - Cây có lợi ích ?  Bài viết kể việc làm tốt mà em bạn em làm : - Em ( Bạn em )đã làm việc tốt nào? Ơ đâu? Đó việc gì? - Em ( Bạn ) làm nào? - Em suy nghĩ làm ( thấy bạn làm ) việc tốt đó? Biện pháp Giúp học sinh nắm trình tự bước viết đoạn văn: Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết ( Có thể diễn đạt câu ) Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý , gợi ý diễn đạt 2đến câu tùy theo lực học sinh Câu kết thúc: Có thể viết câu thường nói tình cảm, suy nghĩ , mong ước em đối tượng nêu nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng sống, với người  Ví dụ: Viết vật: - Con vật em định kể vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? Câu mở đầu: - Giới thiệu chim sáo Các câu phát triển: - Kể chim sáo - Trong giới lồi chim, em thích chim sáo Chim sáo ông em nuôi hai năm Mỏ vàng Lơng màu nâu sẫm Nó hót suốt ngày Đơi cịn nói LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 12 tiếng nguời.Có lẽ vui người chăm sóc, ni lồng to, bên cạch hoa lan rrất cao toả bóng mát Câu kết thúc: Em thích chim sáo chúng - Tình cảm em đối vật hiền lành, dễ thương với loài chim Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để làm phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Khơng nên áp đặt địi hỏi em phải thể kỹ hình thành Trong trình giảng dạy, GV phải kiên nhẫn tái lặp lại kiến thức cho HS suốt năm học, giúp HS có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn lớp Biện pháp 3: củng cố kiến thức Tổ chức ôn tập tốt cho học sinh: Giáo viên phải nắm dạng đề Tập làm văn lớp để tổ chức ơn tập cho HS Có thể tập hợp từ chương trình số đề sau đây: Viết đoạn văn ngắn về:  Cô giáo ( thầy giáo )của em  Một người thân  Gia đình  Một em bé  Các mùa năm  Kể việc làm tốt  Một vật  Một loài chim  Tả ngắn biển  Tả ngắn loài  Một loài hoa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 13  Viết Bác Hồ Khi học sinh ơn tập tốt, kiến thức hệ thống hóa cách chắn, phân biệt rõ đặc điểm đối tượng giúp em tránh nhầm lẫn đáng tiếc, ảnh hưởng đến chất lượng viết em Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập phân môn Tập đọc, Luyện từ câu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh có kiến thức, không bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để viết đạt kết  Ví dụ: Khi học chủ đề “ Ông bà“ “Cha mẹ”, “Anh em” ( từ tuần 10 đến tuần 16), với nhiều đọc thắm đượm tình cảm thương yêu gia đình, với tiết học phân môn Luyện từ câu cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho HS, việc giúp HS hiểu rõ nắm người thân ai, ngồi việc khai thác giáo dục tình cảm cho HS thông qua nhân vật Tập đọc, nhấn mạnh hay, đẹp nội dung bài, hướng cho HS liên hệ đến thân, gia đình, người thân mình, tơi cịn cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ từ ngữ phù hợp với đề tài ( ông bà, cha mẹ, anh em ) để chuẩn bị cho làm văn tới ( viết người thân ), tơi ln nói với em cần thiết phải học thuộc lựa chọn từ ngữ học để em vận dụng vào tập làm văn, khơi gợi kích thích tinh thần học tập em Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn sở câu hỏi gợi ý: Các bước hình thành: - Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác -Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa ; cung cấp gợi ý để em chọn từ đồng nghĩa thay cho từ cũ, hướng dẫn mẫu câu văn có hình ảnh nhân hóa so sánh để văn sinh động ( khuyến khích học sinh giỏi vận dụng, không bắt buộc tất đối tượng học sinh thực phần kiến thức chưa học, giáo viên hướng dẫn mẫu cung cấp thành ngữ so sánh , cách nhân hóa không đưa thuật ngữ với đối tượng học sinh lớp ) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 14 - Hướng dẫn học sinh xếp câu trả lời theo trật tự hợp lý để hoàn chỉnh làm miệng - Cho số học sinh làm miệng Sau hướng dẫn học sinh viết liền mạch câu trả lời thành đoạn văn - Giới thiệu văn hay học sinh năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh Ví dụ: Kể về cô giáo (hoặc thầy giáo) của mình a Cô giáo (hoặc thầy giáo) lớp một của em tên là gì ? Cô giáo lớp một của em tên là Hà; cô Minh Châu là cô giáo dạy em hồi lớ một…) b Tình cảm của cô (thầy giáo) đối với học sinh thế nào? (Cô rất thương yêu và quan tâm, chăm sóc chúng em chu đáo; cô luôn chăm lo, săn sóc chúng em từng li, từng tí…) c Em nhớ nhất điều gì ở cô (hoặc thầy giáo)? (Em nhớ nhất lần đầu tiên cô cầm tay giúp em viết từng nét chữ; em nhớ mãi em bị ốm sốt cô đã ân cần đưa em xuống phòng y tế của nhà trường…) d Tình cảm củ em đối với cô giáo (thầy giáo) thế nào? (Em nhớ mãi cô Minh Châu; em rất yêu quý cô và nhớ về cơ…) Ví dụ: Dù đã lên lớp hai em vẫn nhớ tới cô Hà, cô giáo đã dạy em hồi lớp một Cô rất thương yêu học sinh và chăm lo, săn sóc cho chúng em từng li, từng tí Em nhớ nhất lần đầu tiên cô cầm tay giúp em viết từng nét chữ, em rất yêu quý cô và nhớ về cô - Giới thiệu những bài văn hay của học sinh ở năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập của học sinh Thực nghiêm túc việc chấm chữa bài: Đây việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh , sửa chữa, hoàn chỉnh văn Học sinh lớp chưa học luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn viết em nhiều lỗi sai trình chấm bài, GV phát hiện, giúp HS khắc phục, biết lựa chọn, thay từ ngữ cho phù hợp Đối với làm có ý hay, GV giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho văn hay Khi sửa , GV nên giới thiệu làm hay năm học trước, hay học sinh lớp cho em tham khảo, từ nhận thấy khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 cách diễn đạt đề tài để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân ln khích lệ tôn trọng III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau một thời gian học tập và rèn luyện, chất lượng học tập của học sinh lớp dạy đã được nâng cao rõ rệt Học sinh đã bước đầu biết ứng xử, nói và viết phù hợp với tình huống giao tiếp Tôi tự nhận thấy mình đã tìm được hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn Tôi thấy mỗi giờ dạy bản thân mình cũng tạo được sự say mệ, hứng thú việc rèn cho các em học Tập làm văn Cho nên tiết Tập làm văn bây giờ trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu quả so với trước Tôi đã mạnh dạn thực hiện kinh nghiệm của mình các giờ Tập làm văn Đầu năm học, mới bước vào học phân môn Tập làm văn có không ít học sinh lớp rất “sợ” học phân môn này Nhưng dần dần với sự động viên, dìu dắt của tôi, số lượng các em sợ học phân môn này ngày càng giảm dần Thay vào đó học sinh rất mong muốn , phấn khởi chờ đón giờ Tập làm văn Học sinh lớp đã có ý thức hơn, tự tin và hứng thú học tập Chất lượng học Tập làm văn có chuyển biến rõ rệt Nội dung các bài viết phong phú, các bài viết có sự khác biệt rõ học sinh được bộc lộ kinh nghiệm, sự cảm nhận của cá nhân quan sát Học sinh được tự diễn đạt bằng sự lựa chọn từ ngữ, mô hình câu của riêng mình Giờ học hứng thú bởi học sinh có động nói ra, viết điều mình thấy, mình cảm nhận được Sau sử dụng biện pháp trên, nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn lớp đạt kết sau: Lớp23 28 em Giỏi Khá Trung bình Trước thực đề tài em em em Sau thực 10 em 10 em em đề tài Yếu em em PHẦN III: KẾT LUẬN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 16 I Ý NGHĨA Đứng trước vai trò, vị trí, tầm quan trọng việc dạy Tập làm văn cho HS Tiểu học nói chung HS lớp hai nói riêng, tơi thấy việc hướng dẫn cho em nắm phương pháp học phân môn Tập làm văn cần thiết Học văn không học tri thức ngôn ngữ, lý luận… mà quan trọng bồi dưỡng phát triển lực văn người Năng lực văn bao gồm lực tư lực cảm xúc; lực thể hiện, tức khả nói, viết, diễn đạt cảm nghĩ văn hay lời nhắn Học văn vừa học, vừa sống Trong sống đó, tri thức, điều học cần, chưa phải quan trọng Dạy Tập làm văn mà thiên cung cấp kiến thức phân môn Tập làm văn trở nên nghèo nàn buồn tẻ biết Một mục đích quan trọng việc dạy Tiếng Việt cho HS nhà trường giúp cho em hiểu sử dụng Tiếng Việt , phương tiện giao tiếp quan trọng Hơn nữa, việc dạy học Tiếng Việt đơn nhằm cung cấp cho HS số khái niệm hay quy tắc ngơn ngữ, mà mục đích cuối cần phải đạt đến lại việc giúp em có kĩ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ HS biết lý thuyết hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt, biết khối lượng lớn từ ngữ Tiếng Việt, mà lại khơng có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Dạy Tiếng Việt cho em, đặc biệt lớp đầu bậc Tiểu học, chủ yếu dạy “kĩ thuật ” ngôn ngữ mà dạy “kĩ thuật ” giao tiếp Việc dạy tiếng gắn liền với hoạt động giao tiếp đường ngắn nhất, có hiệu giúp HS nắm quy tắc sử dụng ấy.Vì thế, nói dạy tiếng việc dạy cho em cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ Như thấy quy trình “Tập làm văn ” lớp hai có tập tả tập kể chút ít, ngồi tập nói viết lời đối thoại số tình giao tiếp, viết văn thường dùng, đơn giản gần gũi với em Mỗi “Tập làm văn ” dịp cho em có thêm kiến thức kĩ chủ động tham dự vào sống văn hố thường ngày Vì vậy, GV cần linh hoạt để làm cho tiết “Tập làm văn ” trở thành tiết học hứng thú bổ ích Điều quan trọng cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ HS lực, sở trường GV; vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, mức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 17 - Khi áp dụng biện pháp vào dạy tiết tập làm văn, nhận thấy em không sợ học phân môn tập làm văn thân em đóng vai trị chủ đạo tiết học.Tơi nghĩ với biện pháp trên,không áp dụng lớp mà khối khác áp dụng Nếu người giáo viên biết vận dụng biện pháp để tiến hành dạy học, nghĩ chất lượng giáo dục , hiệu quả giáo dục môn Tiếng Việt cụ thể phân môn tập làm văn ngày tăng cao cách rõ rệt Các biện pháp thực giảng dạy, thấy học sinh tiến hẳn năm học Chắc chắn giải pháp đưa cịn nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc thực giải pháp trên, tơi rút học sau:  Hình thành cho em thói quen học tập , làm việc cách khoa học  Quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ kiến thức  Đặt tình có vấn đề giúp học sinh ln suy nghĩ, tìm tịi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức - Sử dụng nhiều hình thức: thi đua , khen thưởng để khuyến khích em nỗ lực học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 18 ... chiếm: 35 ,7% chiếm: 64 ,3% LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHẦN II PHẦN NỘI DUNG I NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VIẾT ĐOẠN VĂN NGẮN TỪ ĐẾN CÂU Để giúp HS học. .. luyện kĩ làm Tập làm văn cho học sinh lớp tơi phụ trách Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, từ đầu năm học, em làm quen với đoạn văn rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong trình làm bài, tơi... pháp nâng cao chất lượng học tập cho HS lớp Đây lý tơi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm với nội dungg “ “Một biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắntừ đến câu Tập làm văn? ?? Sau đây, tơi xin