Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn lớp 3

Đề tài Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn lớp 3 đã xây dựng được cơ sở lí luận của việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn ở tiểu học và thực hành việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chủ điểm “Quê hương” trong phân môn Tập làm văn lớp 3. Qua đề tài này, bước đầu khẳng định tính đúng đắn của giả thiết khoa học: “Nếu vận dụng hợp lí phương pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn”.

KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP Phạm Thanh Hoa, Lớp K61, Khoa Giáo dục Tiểu học GVHD: PGS.TS Đỗ Xuân Thảo Tóm tắt: Đề tài nghiên cứu xây dựng sở lí luận việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn tiểu học thực hành việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào chủ điểm “Quê hương” phân môn Tập làm văn lớp 3.Qua đề tài này, bước đầu khẳng định tính đắn giả thiết khoa học: “Nếu vận dụng hợp lí phương pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn góp phần nâng cao chất lượng dạy học tập làm văn” Từ khóa: Phương pháp dạy học theo dự án (PPDHTDA) I MỞ ĐẦU Nƣớc ta trình hội nhập quốc tế ngày sâu rộng; phát triển nhanh chóng khoa học cơng nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Xu chung giới bƣớc vào kỉ XXI tiến hành đổi giáo dục sở ứng dụng thành tựu khoa học kĩ thuật đại Dạy học theo dự án đổi phƣơng pháp dạy học tích cực đáp ứng xu dạy học đại Đây phƣơng pháp dạy học có từ lâu đời giới nhƣng Việt Nam, với phƣơng châm lấy ngƣời học làm trung tâm, ngƣời học chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức khơng phải ngƣời thụ động, tiếp nhận kiến thức từ phía giáo viên Phƣơng pháp dạy học theo dự án kích thích hứng thú ngƣời học chủ đề hấp dẫn, thiết thực gần gũi với sống hàng ngày em Các em đƣợc trải nghiệm thực với dự án học tập, tự xây dựng nên dự án mà trình thực em chiếm lĩnh kiến thức lúc khơng hay Có thể nói, đặc thù phân môn Tập làm văn cho phép phân môn vận dụng phƣơng pháp dạy học dự án để nâng cao hiệu dạy học mức tối ƣu Phân môn Tập làm văn rèn cho HS bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Nhờ đó, trở thành công cụ tổng hợp để giao tiếp Phƣơng pháp dạy học dự án phù hợp với đặc thù phân môn Tập làm văn Tuy nhiên thực tế nay, học sinh chƣa đạt đƣợc mục tiêu mà xu đổi giáo dục hƣớng tới Giáo viên học sinh thấy khó khăn việc dạy học phân môn Tập làm văn Học sinh không hứng thú với phân môn phải đối diện với viết tập làm văn dễ dàng chép từ văn mẫu học thuộc lịng Cách học máy móc rập khn em phần cách dạy giáo viên Để góp phần tháo gỡ khó khăn trên, chúng tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu là: “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án phân môn tập làm văn lớp 3’’ II NỘI DUNG Theo K Frey, học giả hàng đầu dạy học theo dự án Cộng hòa Liên bang Đức thì: Dạy học theo dự án (Project Based Learning) hình thức hoạt động học tập 351 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 nhóm người học xác định chủ đề làm việc, thống nội dung làm việc, tự lập kế hoạch tiến hành công việc để dẫn đến kết thúc có ý nghĩa, thường xuất sản phẩm trình (trích từ trang web:http://pbl-online.org/About/whatisPBL.htm) Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp giúp phát triển kiến thức, kĩ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học q trình thực tạo sản phẩm Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng lồng ghép chuẩn nội dung tư bối cảnh thực tế (Theo PGS.TS Đỗ Xuân Thảo) Hình ảnh: Phương pháp dạy học theo dự án áp dụng trường tiểu học Bản chất phƣơng pháp dạy học theo dự án ngƣời học trung tâm trình dạy học, dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn, dự án đƣợc định hƣớng theo Bộ câu hỏi khung chƣơng trình, dự án địi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thƣờng xuyên, dự án có liên hệ với thực tế, học sinh thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực hiện, dự án sử dụng cơng nghệ đại kĩ tƣ hỗ trợ thúc đẩy việc học, chiến lƣợc dạy học phong phú hỗ trợ phong cách học đa dạng Dạy học theo dự án phân mơn Tập làm văn thực theo quy trình sau: Giai đoạn 1: Hình thành dự án - Ý tƣởng hình thành dự án - Xây dựng hệ thống câu hỏi định hƣớng Câu hỏi khái quát Câu hỏi khái quát ý tƣởng xuyên suốt chủ điểm, giúp em hình dung cách toàn diện nội dung ý nghĩa chủ điểm Với câu hỏi có nhiều câu trả lời để trả lời đƣợc phải thông qua q trình học sinh tìm tịi, khám phá Thủ thuật để xây dựng câu hỏi khái quát phân môn Tập làm văn: Để xây dựng câu hỏi khái quát tốt, giáo viên cần tập trung suy nghĩ chủ điểm dạy cách tổng thể nhƣ: + Tại HS phải học chủ điểm này? + Tại chủ điểm quan trọng HS lại phải quan tâm đến nó? 352 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 + Việc học chủ điểm có giá trị nhƣ nào? + Trong chủ điểm, khái niệm quan trọng mà ta cần hƣớng đến gì? + Nội dung chủ điểm ảnh hƣởng đến sống thực em sao? + Làm để nội dung chủ điểm trở nên có ý nghĩa với em - Câu hỏi học Những câu hỏi cần có đáp án mở nhằm lơi HS tới việc khám phá ý tƣởng cụ thể chủ điểm Các câu hỏi nhằm đƣa vấn đề kích thích việc thảo luận, bổ trợ cho câu hỏi khái quát Thủ thuật xây dựng câu hỏi học: Để xây dựng câu hỏi học, GV cần tự đặt cho định hƣớng nhƣ: + Trọng tâm chủ điểm gì? + Những câu hỏi mở mà HS năm học trƣớc đặt thắc mắc học chủ điểm này? + Mong muốn HS phát nội dung sao? + Làm để giúp em liên kết, mở rộng kiến thức học - Câu hỏi nội dung Kiểm tra khả ghi nhớ HS dựa thông tin, thƣờng yêu cầu HS phải xác định cách trả lời câu hỏi: Ai? Cái gì? Ở đâu? Khi nào? Nhƣ nào? Tại sao? Thủ thuật xây dựng câu hỏi nội dung: GV cần trả lời câu hỏi nhƣ: + Có câu hỏi ngắn gọn HS trả lời đƣợc sau học xong chủ điểm tập làm văn này? + Những việc làm mong muốn HS thực hiện? Cấu trúc dự án: TÊN DỰ ÁN:…………… I Tổng quan Mục tiêu dự án Ngƣời thực Các chuyên gia, cố vấn, tổ chức phối hợp thực Phạm vi nghiên cứu dự án Thời gian II Nội dung dự án Lí hình thành dự án Nhiệm vụ dự án Điều kiện thực dự án - Nguồn lực - Các thiết bị sở vật chất - Tài Tổ chức thực - Chia nhóm 353 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 - Thực công việc đƣợc giao - Thu thập số liệu, báo cáo kết - Đánh giá sản phẩm - Kế hoạch thực theo thời gian Sản phẩm dự án - Danh mục sản phẩm dự kiến - Tiêu chí đánh giá sản phẩm III Phụ lục - Các tài liệu học tập tham khảo - Bài học liên quan đến dự án - Câu hỏi định hƣớng ngƣời học thực rút kết luận từ dự án Giai đoạn 2: Thực dự án Giai đoạn 3: Bảo vệ dự án Giai đoạn 4: Triển lãm dự án Giai đoạn 5: Đánh giá nghiệm thu dự án Giáo viên học sinh đánh giá q trình thực kết Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Đánh giá dự án không đơn đánh giá sản phẩm dự án mà phải đánh giá mức độ hiểu, khả nhận thức kĩ học sinh đồng thời theo dõi tiến em Một số công cụ đánh giá dùng phƣơng pháp dạy học theo dự án: - Bài kiểm tra viết kiểm tra nói - Sổ ghi chép - Phỏng vấn quan sát dựa kế hoạch chuẩn bị - Sự thể - Kế hoạch dự án - Phản hồi qua bạn học - Quan sát nhóm làm việc để hỗ trợ đánh giá kĩ cộng tác - Các sản phẩm Để thực tốt PPDHTDA, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc dạy học sau: - Nguyên tắc dạy học tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn - Nguyên tắc dạy học đảm bảo ngƣời học trung tâm hoạt động dạy học - Nguyên tắc đảm bảo phù hợp lí luận thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, khoa học, thƣờng xuyên trình đánh giá việc thực dự án HS - Nguyên tắc đảm bảo có hỗ trợ phƣơng tiện kĩ thuật đại trình dạy học Trong phạm vi viết này, minh họa chủ điểm đƣợc dạy tuần 10 11, học kì I lớp Đó chủ điểm “Quê hƣơng” Để giúp giáo viên dễ hình dung cơng việc cụ thể tiến hành dạy học theo dự án chủ điểm này, chúng tơi trình bày 354 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 thành khâu trình tổ chức có gợi ý mẫu Q trình tổ chức thực gồm giai đoạn sau: Giai đoạn 1: Hình thành dự án Ý tưởng hình thành dự án - Từ nội dung học - Từ hình hình thực tế xã hội - Từ khả nhu cầu học sinh Xây dựng câu hỏi định hướng dự án Câu hỏi khái quát Tuần 1: Đƣa câu hỏi khái quát nhằm gợi mở, kích thích HS hứng thú, tò mò nội dung dự án: + Chúng ta sống đâu? + Thế giới chia thành vùng lãnh thổ có chủ quyền đƣợc gọi gì? + Mỗi quốc gia có đặc điểm riêng khơng? + Em biết đất nƣớc Việt Nam có đặc điểm riêng gì? Câu hỏi học Các tập giao cho nhóm + Chia nhóm, tìm hiểu cách trang trí phong bì thƣ, thi thiết kế phong bì thƣ ấn tƣợng + Phỏng vấn xem nhận đƣợc thƣ ngƣời bạn gửi bạn có cảm nghĩ + Đóng vai du khách nƣớc đến tham quan Việt Nam, bạn khác vấn + Đóng vai làm khách du lịch để hƣớng dẫn khách tham quan cảnh đẹp quanh nơi sống + Làm thơ ngắn nói cảnh đẹp quê hƣơng đất nƣớc tình cảm thân dành cho quê hƣơng + Sƣu tầm tranh ảnh phong cảnh ngƣời quê hƣơng Việt Nam (làm sƣu tập) + Sƣu tầm hát quê hƣơng Việt Nam + Sƣu tầm thơ, đoạn văn nói quê hƣơng Việt Nam + Thi vẽ tranh đề tài quê hƣơng nhóm + Viết thu hoạch (dƣới 1000 từ) làm clip giới thiệu Việt Nam sau tham quan viện bảo tàng Dân tộc học Việt Nam + Em viết thƣ gửi cho chiến sĩ đảo Trƣờng Sa thể lời tri ân sâu sắc với đội ngày đêm góp phần giữ vững chủ quyền hịn đảo q hƣơng + Em viết đoạn văn ngắn (từ đến 10 câu) kể quê hƣơng em Câu hỏi nội dung Cuối buổi học tuần 2, em phải trả lời đƣợc câu hỏi nội dung Đây câu hỏi chi tiết, cụ thể chủ điểm dự án mà em cần nắm sau dự án kết thúc Đây câu hỏi giáo viên gợi ý học sinh viết đƣợc đoạn văn ngắn kể quê hƣơng em + Quê hƣơng gì? 355 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 + Quê em đâu? + Q hƣơng em có cảnh đẹp? + Em yêu cảnh vật quê hƣơng em? Vì sao? + Cảnh vật có đáng nhớ? + Quê hƣơng có ý nghĩa chúng ta? + Tình cảm em với quê hƣơng nhƣ nào? Cấu trúc dự án TÊN DỰ ÁN: EM YÊU QUÊ HƢƠNG EM I Tổng quan Mục tiêu dự án: Học xong dự án chủ điểm “Quê hƣơng”, học sinh cần đạt đƣợc ba mục tiêu sau: - Mục tiêu kiến thức: + Học sinh nêu lên đƣợc cách viết thƣ ngắn cho ngƣời thân, biết ghi thơng tin ngồi phong bì thƣ + HS có kiến thức ban đầu quê hƣơng Việt Nam (lịch sử, địa lí, số cảnh đẹp, hát, văn, thơ viết quê hƣơng Việt Nam) + HS biết cách viết cảnh đẹp, ngƣời, quê hƣơng đất nƣớc - Mục tiêu kĩ năng: + HS viết đƣợc thƣ cho ngƣời thân cho đội Trƣờng Sa, Hoàng Sa + HS sƣu tầm sáng tác đƣợc thơ, văn, hát, tranh vẽ, clip quê hƣơng Việt Nam + HS nói viết đoạn ngắn quê hƣơng - Mục tiêu thái độ: + HS có tình u quê hƣơng Việt Nam, yêu cảnh đẹp quê hƣơng + HS có ý thức giữ gìn, bảo vệ cảnh đẹp quê hƣơng Ngƣời thực - Số lƣợng HS: 30 học sinh lớp 3A trƣờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, Hà Nội - GV chia ngƣời/nhóm, có nhóm - Năng lực HS: Trung bình – Khá (HS đại trà) Các chuyên gia, cố vấn, tổ chức phối hợp thực Giáo viên, phụ huynh học sinh, giáo viên môn Mĩ thuật, Hát nhạc, Thủ công – kĩ thuật, nhà trƣờng Phạm vi nghiên cứu dự án: Chủ điểm Quê hƣơng – Tiếng Việt lớp tập (tuần 10, 11) Thời gian: Chủ điểm học tuần học kì I lớp (tuần 10,11); tuần tiết học, 40 phút/ tiết học II Nội dung dự án Lí hình thành dự án: Dự án giúp học sinh có thêm hiểu biết q hƣơng mình, có kiến thức văn hóa dân tộc, vẻ đẹp cảnh sắc, ngƣời,… Từ đó, em thêm u q, có ý thức bảo vệ xây dựng quê hƣơng tƣơi đẹp 356 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Điều kiện thực dự án Tổ chức thực Chia nhóm học sinh thực (HS xung phong định dựa lực nhóm).Số lƣợng ngƣời: ngƣời/nhóm.Mỗi nhóm có 01 nhóm trƣởng 01 thƣ kí (do GV chọn tham khảo ý kiến HS nhóm) Sản phẩm dự án Danh mục sản phẩm dự kiến + Các phong bì thƣ đƣợc trang trí + Bức thƣ ngắn nội dung thăm hỏi, báo tin cho ngƣời thân + Bộ sƣu tập tranh ảnh cảnh đẹp Việt Nam + Tập san gồm thơ, văn, hát quê hƣơng + Thƣ gửi cho chiến sĩ biển đảo Trƣờng Sa, Hoàng Sa + Đoạn văn ngắn (khoảng 7-10 câu) viết cảnh đẹp quê hƣơng em Tiêu chí đánh giá sản phẩm - Phát phiếu đánh giá dự án, bảng kiểm mục cho HS Tính tổng điểm cộng lại xếp loại dự án nhƣ sau: + Tốt: 40 – 50 điểm + Khá: 30 – 40 điểm + Đạt: 25 – 30 điểm + Không đạt: dƣới 25 điểm Điểm Ghi TT Tiêu chí 10 Những kiến thức, kĩ thu đƣợc sau dự án Lƣợng kiến thức gắn với môn học dự án Việc tạo điều kiện cho thành viên tham gia Dự án rõ công việc ngƣời học cần làm Tính hấp dẫn ngƣời học dự án Tính phù hợp với điều kiện thực tế dự án Tính phù hợp với lực ngƣời học Việc áp dụng công nghệ thơng tin dự án Những sản phẩm có tính khoa học dự án Những sản phẩm có tính thực tiễn, thiết thực dự án + Tổng điểm: 46/50 điểm => Dự án đạt loại Tốt X X X X X X X X X X + Phát phiếu đánh giá nhóm cho học sinh 357 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Họ tên:……………………………………………….Lớp: 3…… PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHÓM… DỰ ÁN HỌC TẬP PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Tên dự án:………………………………………………………………… Các thành viên nhóm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày thực dự án: ……………………………………………………… Kì hạn hồn thành dự án:…………………………………………………… Tơi đóng góp cho thành cơng nhóm cách: …………………………………………………………………………………… Dự kiến, thực công việc: …………………………………………………………………………………… Đánh giá nhóm bạn theo tiêu chí sau với điểm từ – 5: Mọi thành viên đóng góp nhƣ vào dự án: - Nhóm chúng tơi phối hợp tốt với nhau:…………………………………… - Những bất đồng đƣợc giải nhanh chóng hịa nhã:……………… - Nhóm chúng tơi thực tiến độ, cơng việc khơng bị trì hỗn:…… - Các thành viên nhóm động viên chia sẻ kiến thức q trình thực dự án:……………………………………………………… - Tơi muốn đƣợc làm việc với nhóm lần nữa: (1 = Khơng tốt; 2= Bình thƣờng ; 3= Tốt; 4= Rất tốt ) Tổng điểm:…………………………………………………………… Giai đoạn 2: Thực dự án (Tiết 1, tiết 2) - Giới thiệu dự án - Hƣớng dẫn HS thực dự án - GV quản lí thời gian hỗ trợ học sinh làm sản phẩm - Theo dõi đánh giá tiến độ làm việc học sinh Giai đoạn 3: Bảo vệ dự án (Tiết 2) - Giáo viên tổ chức học sinh báo cáo dự án - Điều hành thứ tự thời gian báo cáo nhóm - Đặt câu hỏi cho nhóm báo cáo - Các nhóm khác đặt câu hỏi, tranh luận, phản bác hay đồng tình với ý kiến nhóm Nêu nhận xét sản phẩm dự án Giai đoạn 4: Triển lãm dự án (Tiết 2) 358 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Bài thơ học sinh sưu tầm trình bày dạng tập san Bức thư gửi cho người thân, Đoạn văn kể quê hương em, Thư gửi chiến sĩ hải đảo Giai đoạn 5: Đánh giá nghiệm thu dự án (Cuối tiết 2): Khảo sát ý kiến HS, công bố kết điểm, khen thƣởng rút kinh nghiệm Đánh giá dự án: 46/50 điểm Vậy dự án đạt loại Tốt III KẾT LUẬN - Nghiên cứu cho thấy có khả cao vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vàophân môn Tập làm văn để nâng cao hiệu học học sinh có tính khả thi - Muốn vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn có hiệu phải nội dung chủ điểm, điều kiện thực tế tính ứng dụng chủ điểm đời sống học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Đỗ Xuân Thảo, Một vài đề xuất việc vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn Tiếng Việt tiểu học Nguyễn Thị Hƣơng, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục: Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề giáo dục môi trường cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp (tập 1, 2) http://dayhoctheoduan.wikispaces.com/ www.scholar.lib.vt.edu 359 ... khả cao vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vàophân môn Tập làm văn để nâng cao hiệu học học sinh có tính khả thi - Muốn vận dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vào phân môn Tập làm văn có... Phương pháp dạy học theo dự án áp dụng trường tiểu học Bản chất phƣơng pháp dạy học theo dự án ngƣời học trung tâm trình dạy học, dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn, dự án. .. HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 20 13- 2014 Họ tên:……………………………………………… .Lớp: 3? ??… PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHÓM… DỰ ÁN HỌC TẬP PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Tên dự án: ………………………………………………………………… Các thành