Trong quá trình giao lưu, hội nhập, sự bùng nổ của các phương tiện thông tin đại chúng phần nào đó đã ảnh hưởng tới thị hiếu thẩm mỹ của các bạn sinh viên. Đó đây, đã xuất hiện một số hiện tượng có biểu hiện lệch lạc về thị hiếu thẩm mỹ. Mặc dù, mới chỉ là một vài biểu hiện ban đầu, tuy nhiên, vẫn rất cần sự quan tâm, uốn nắn kịp thời. Nội dung trong bài viết Thị hiếu thẩm mỹ của sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Thực trạng và giải pháp sẽ tiến hành nghiên cứu để phân tích thực trạng, đưa ra phương hướng và giải pháp cụ thể góp phần nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thời điểm hiện nay là rất cần thiết.
KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 THỊ HIẾU THẨM MĨ CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nguyễn Thu Hiền, Trần Thị Phương Mai, Lớp K62E, Khoa Lí luận Chính trị - Giáo dục Cơng dân GVHD: ThS Tiêu Thị Mỹ Hồng Tóm tắt: Thị hiếu thẩm mĩ có vai trị quan trọng hình thành cấu trúc nhân cách Trường Đại học Sư phạm Hà Nội “cái nôi” đào tạo người thầy giáo, giáo tương lai Vì vậy, vấn đề thị hiếu thẩm mĩ sinh viên giữ vai trị quan trọng Với mơi trường sư phạm truyền thống, lành mạnh nên mặt tích cực thị hiếu thẩm mĩ sinh viên chiếm vị trí chủ đạo Trong q trình giao lưu, hội nhập, bùng nổ phương tiện thông tin đại chúng phần ảnh hưởng tới thị hiếu thẩm mĩ bạn sinh viên Đó đây, xuất số tượng có biểu lệch lạc thị hiếu thẩm mĩ Mặc dù, vài biểu ban đầu, nhiên, cần quan tâm, uốn nắn kịp thời Bởi vậy, tiến hành nghiên cứu để phân tích thực trạng, đưa phương hướng giải pháp cụ thể góp phần nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thời điểm cần thiết Từ khóa: Thị hiếu thẩm mĩ, sinh viên, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, thực trạng, phương hướng, giải pháp I MỞ ĐẦU Thị hiếu thẩm mĩ phận hợp thành ý thức thẩm mĩ Trong đời sống xã hội, thị hiếu thẩm mĩ nhân tố quan trọng góp phần định hƣớng tƣ tƣởng, quan điểm, thơi thúc khát vọng, lý tƣởng, động hình thành lối sống học tập lao động có mục đích, có lý tƣởng theo giá trị chân - thiện - mỷ Đối với cá nhân, thị hiếu thẩm mĩ cịn yếu tố góp phần hình thành cấu trúc nhân cách Luật Giáo dục năm 2005 Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011 - 2020 xác định mục tiêu phát triển ngƣời toàn diện, với đức, trí, thể, kĩ, giáo dục thẩm mĩ yếu tố giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội “cỗ máy” đào tạo nhà giáo ƣu tú tƣơng lai - ngƣời sử dụng nhân cách để giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Với xu hội nhập giao lƣu văn hóa, bên cạnh điểm tiến bộ, thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội thời gian gần xuất số biểu cần có quan tâm điều chỉnh kịp thời Vấn đề đặt lúc phải tăng cƣờng công tác giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên, hình thành em thị hiếu thẩm mĩ đắn, thúc đẩy họ vƣơn tới đẹp hành động theo đẹp II NỘI DUNG Một số vấn đề lí luận thị hiếu thẩm mĩ Từ xƣa tới nay, giới nghiên cứu có nhiều quan niệm khác thị hiếu thẩm mĩ Theo Mỷ học Mác - Lênin, thị hiếu thẩm mĩ sở thích ngƣời phƣơng diện thẩm mĩ, đẹp cần có, đẹp lý tƣởng mà chủ thể thẩm mĩ sử dụng làm thƣớc đo để định giá thẩm mĩ, nhƣ làm mục tiêu phấn đấu cho hành động sáng tạo thẩm mĩ Đó 322 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 thái độ tình cảm ngƣời trƣớc đẹp, xấu, bi, hài, cao sống nghệ thuật Thị hiếu thẩm mĩ có tính chất bẩm sinh, bất biến mà đƣợc hình thành, biến đổi thơng qua hoạt động thực tiễn; vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội; vừa có tính ổn định tƣơng đối, tính kế thừa, tính thời thƣợng; thị hiếu thẩm mĩ cịn mang tính thời đại, tính giai cấp, tính dân tộc Thị hiếu thẩm mĩ thuộc tính đặc biệt nhân cách Sự phát triển thị hiếu thẩm mĩ tỉ lệ thuận với phát triển nhân cách, thị hiếu thẩm mĩ phát triển nhân cách phát triển Nhiệm vụ thị hiếu thẩm mĩ hình thành phát triển nhân cách là: phát triển cảm xúc thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ, nhu cầu thẩm mĩ ngƣời; bồi dƣỡng lực nhận biết, hiểu cảm nhận đẹp từ kích thích phát triển lực sáng tạo ngƣời Mức độ phát triển thị hiếu thẩm mĩ tiêu chí, chứng định để đánh giá mức độ phát triển chung nhân cách Nếu mục tiêu giáo dục phát triển nhân cách tồn diện phƣơng diện quan trọng nhân cách phong phú tinh thần, lực phát triển cao tinh thần thực tiễn, lí luận thẩm mĩ Thực trạng thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Để nghiên cứu thực trạng thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, nhóm tác giả tiến hành điều tra bảng hỏi vấn sâu với 300 sinh viên từ năm thứ đến năm thứ tƣ học khoa sƣ phạm trƣờng Phiếu điều tra có tổng cộng 26 câu hỏi, bao gồm câu hỏi trắc nghiệm đƣợc lựa chọn nhiều phƣơng án câu hỏi mở thị hiếu thẩm mĩ nói chung, thị hiếu thẩm mĩ lĩnh vực cụ thể nhƣ: thời trang, văn chƣơng, âm nhạc, điện ảnh nhƣ thái độ sinh viên tƣợng phản thẩm mĩ 2.1 Một số điểm tích cực thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Với tƣ cách nhà trƣờng sƣ phạm, mặt tích cực giữ vị trí chủ đạo thực trạng thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Thứ nhất, đa số sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội nắm đƣợc chất thị hiếu thẩm mĩ (93,2%) 58,2% sinh viên đƣợc tƣ vấn, định hƣớng thị hiếu thẩm mĩ Thứ hai, biểu thị hiếu thẩm mĩ lĩnh vực cụ thể Về âm nhạc, kết điều tra cho thấy có 96,1% sinh viên thích nghe nhạc Việc nghe nhạc góp phần định hƣớng, bồi dƣỡng nhân cách, tâm hồn ngƣời, làm cho ngƣời trở nên nhân văn hơn, điều có ý nghĩa vơ quan trọng sinh viên sƣ phạm Trong xu chung thời đại, đa phần giới trẻ chạy theo dịng nhạc thị trƣờng có tới 75,5% sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội thích nghe nhạc dân tộc truyền thống - hát nhạc đỏ hào hùng, nhạc tiền chiến bất hủ hay ca khúc Đoàn, Thanh niên Việt Nam Những tác phẩm âm nhạc sinh viên u thích đa phần tác phẩm có giai điệu sâu lắng, trữ tình, có ý nghĩa giáo dục cao Bên cạnh âm nhạc Việt Nam, sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội cịn có hội tiếp xúc với âm nhạc nƣớc Nhƣng dù nghe nhạc Việt Nam hay nhạc quốc tế bạn sinh viên có khả cảm thụ âm nhạc tƣơng đối tốt, có độ lắng chiều sâu đánh giá ca khúc 323 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Về thời trang, thời trang sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội từ trƣớc đến đƣợc đánh giá giản dị Cái giản dị xuất phát từ nhiều lí do, giản dị có từ hồn cảnh gia đình, từ điều kiện xuất thân giản dị đƣợc tạo từ mơi trƣờng sƣ phạm mà bạn ý thức đƣợc 91,4% sinh viên đƣợc khảo sát cho thời trang học đƣờng Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội cần phải đạt đƣợc tiêu chí Trong trình khảo sát vấn sâu số trƣờng hợp cụ thể việc sinh viên suy nghĩ gì, thái độ nhƣ trƣớc tƣợng số sinh viên sƣ phạm ăn mặc có biểu phản cảm lên giảng đƣờng nhƣ: mặc váy, mặc quần ngắn, dép tổ ong, mặc quần áo nhà, trang điểm cầu kì nhƣ lên sân khấu lên giảng đƣờng Đa số tất trƣờng hợp đƣợc hỏi bày tỏ quan điểm không đồng ý việc nhƣ (80,7%) Bạn Đặng Thị Tâm, sinh viên năm ba, khoa Triết học chia sẻ: “Là sinh viên sƣ phạm phong cách ăn mặc nên kín đáo, tế nhị hoạt động môi trƣờng mô phạm, muốn dạy ngƣời khác trƣớc hết phải hồn thiện nhân cách cho thân Với trƣờng hợp bạn thiếu tôn trọng thân ngƣời xung quanh, trông phản cảm khó chấp nhận mơi trƣờng sƣ phạm” Một bạn sinh viên năm hai, khoa Ngữ Văn nói: “Tơi nghĩ sinh viên tức nhận thức cao Tất nhiên khơng có quyền quy định bạn phải mặc nhƣng ngƣời có tri thức phải ăn mặc cho phù hợp lên giảng đƣờng, phù hợp với môi trƣờng sƣ phạm” Điều phù hợp với mơi trƣờng, hồn cảnh đa phần sinh viên sƣ phạm Trên lĩnh vực điện ảnh, với giao lƣu hội nhập văn hóa sinh viên có điều kiện đƣợc xem nhiều thể loại phim khác Do đặc thù Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội có phần đơng sinh viên nữ sinh nên phim tâm lí tình cảm (60,6%), phim hài (50,1%) phim hoạt hình (38,3%) chiếm ƣu Đây phim có nội dung bồi dƣỡng nhân cách, làm phong phú cho tâm hồn ngƣời Xuất xứ phim đến từ nhiều quốc gia khác nhƣng đa phần phim Hàn Quốc (59,3%), phim Mỷ (37,5%) phim Trung Quốc (32,4%) Bên cạnh việc yêu thích phim nƣớc ngồi, số lƣợng sinh viên u thích phim Việt Nam chiếm số lƣợng cao, chiếm 47,7% Những phim Việt Nam kể chiến tranh thần thánh dân tộc ta, kể sống ngƣời Việt Nam… Việc xem phim góp phần cung cấp kiến thức lịch sử, văn hóa, xã hội… giáo dục giá trị thẩm mĩ (giáo dục tinh thần yêu nƣớc, truyền thống uống nƣớc nhớ nguồn, hào khí dân tộc…) góp phần hình thành phát triển nhân cách ngƣời 2.2 Một số điểm hạn chế nguyên nhân Bên cạnh mặt tích cực, thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội có diễn biến phức tạp đáng quan tâm Theo kết khảo sát, có 6,8% sinh viên chƣa hiểu đƣợc chất thị hiếu thẩm mĩ; số khẳng định gu thẩm mĩ họ bị lệch, chạy theo số đông, a dua theo trào lƣu (11%) Mặt khác, tƣơng đối đông sinh viên chƣa đƣợc định hƣớng thị hiếu thẩm mĩ (39,3%) Điều gây khó khăn cho bạn tìm thị hiếu thẩm mĩ đắn cho thân Trong lĩnh vực cụ thể, âm nhạc, 15,5% sinh viên không thích nghe âm nhạc truyền thống dân tộc Bởi họ “phát sốt” âm nhạc “chợ búa”, “nhạc thị trƣờng” ca khúc có ca từ, giai điệu vơ nghĩa chí lố lăng, phản cảm 324 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Về thời trang, số sinh viên chƣa xác định đƣợc mối quan hệ hài hòa nội dung hình thức, chƣa xác định đƣợc giá trị thực sinh viên sƣ phạm nên lựa chọn trang phục không phù hợp lên giảng đƣờng Chƣa kể tƣợng sinh viên dép lê, mặc quần áo nhà hay trang phục thể dục lên giảng đƣờng tồn Trái ngƣợc với quan điểm ăn mặc tùy tiện, giản đơn số sinh viên, vài sinh viên khác lại ăn mặc cầu kỳ, phản cảm Những tƣợng nhƣ thể thái độ thiếu lịch sự, thiếu tôn trọng thầy cô, thiếu tôn trọng bạn bè thiếu tơn trọng thân Một mối lo lắng cần phải quan tâm phim ảnh mà sinh viên xem Một số lƣợng không nhỏ sinh viên thích xem phim hành động (33,9%), phim kinh dị (23,6%), phim võ thuật (18,2%) Những phim có tính giáo dục chí cịn mang tính bạo lực cao khơng phù hợp với mơi trƣờng sƣ phạm - nơi đào tạo ngƣời giáo viên tƣơng lai Bên cạnh cịn có 6,7% sinh viên thích xem phim 18+ ảnh hƣởng từ Internet - nơi có trang web khơng lành mạnh cho sinh viên Về vấn đề đọc sách, kết điều tra cho thấy có 48,2% sinh viên u thích đọc sách số có 49,4% sinh viên đọc tài liệu học tập Đối với giới trẻ nói chung số bình thƣờng, chƣa đáng lo ngại nhƣng môi trƣờng sƣ phạm - nơi cần phải trau dồi tri thức, bồi dƣỡng kĩ chuyên môn để sau trở thành thầy cô giáo tƣơng lai truyền thụ tri thức cho em học sinh - số khơng phải tín hiệu đáng mừng Sách sinh viên đọc chủ yếu tài liệu chuyên ngành, mở rộng đến lĩnh vực khác nhƣ sách trị, pháp luật, xã hội… nên hiểu biết đời sống xã hội sinh viên hạn chế Cũng theo kết điều tra, có 49,4% sinh viên đọc loại sách khác chủ yếu số truyện Đó tác phẩm hầu nhƣ mang chức giải trí Các mặt tiêu cực nói thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đƣợc bắt nguồn từ nguyên nhân Đó là: Một là, xu hướng tồn cầu hóa, mặt trái kinh tế thị trường: với xu tồn cầu hóa, lối sống thực dụng, vị kỉ, chủ nghĩa cá nhân, "văn hóa phẩm" độc hại dễ dàng đƣợc du nhập, đặc biệt thông qua phƣơng tiện truyền thông Hai là, phát triển mạnh mẽ Internet - Hội chứng Internet: phận không nhỏ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội có máy tính xách tay có điều kiện truy cập mạng Internet - nơi coi hổ lốn có hàng loạt điều tốt khơng tốt, có trang web không lành mạnh Và rồi, điều độc hại từ Internet dần đƣợc tiêm nhiễm khiến thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trở nên lệch lạc Ba là, công tác giáo dục thẩm mĩ nhà trường gia đình cịn hạn chế: đến bậc đại học, mơn Mỷ học đƣợc thức đƣa vào giảng dạy môn Mỷ học giáo dục thẩm mĩ đƣợc giảng dạy Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội với thời gian eo hẹp (15 tuần, tiết/tuần) Môn học bắt buộc số khoa nhƣng tự chọn với sinh viên toàn trƣờng đa phần bạn tự chọn môn học bạn thuộc khoa khoa học xã hội Cùng với môn Mỷ học giáo dục thẩm mĩ, thị hiếu thẩm mĩ cịn đƣợc giảng dạy thơng qua việc tích hợp với nội dung mơn học khác nhƣng cịn hạn chế Bên cạnh nhà trƣờng, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí 325 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Minh trƣờng chƣa phát động nhiều phong trào nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mĩ Vì cơng tác tƣ vấn, định hƣớng, giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên cịn hạn chế Cùng với nhà trƣờng, gia đình giữ vị trí quan trọng khơng thể thiếu việc phối hợp để giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Thế nhƣng bậc phụ huynh nhiều thời gian quan tâm khơng có đầy đủ kiến thức để định hƣớng đƣờng cảm nhận giá trị thẩm mĩ cho bạn sinh viên Một số phƣơng hƣớng giải pháp nhằm nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Giáo dục thẩm mĩ phận quan trọng giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng Đó trình tƣơng tác nhà giáo dục ngƣời đƣợc giáo dục, nhằm hình thành phát triển ngƣời đƣợc giáo dục quan hệ thẩm mĩ đắn với thực cách thông qua phƣơng tiện thẩm mĩ, đặc biệt phƣơng tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách hài hòa cho ngƣời đƣợc giáo dục 3.1 Một số nội dung giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Thông qua hoạt động giáo dục thẩm mĩ, ngƣời đƣợc giáo dục phải hình thành đƣợc dấu hiệu sau: bồi dƣỡng cho sinh viên lực tri giác, cảm thụ, thƣởng thức đẹp tự nhiên, sống nghệ thuật; bồi dƣỡng cho sinh viên lực đánh giá đẹp tự nhiên, sống nghệ thuật; bồi dƣỡng cho sinh viên lực hành động theo đẹp, tu dƣỡng đạo đức, tạo đẹp phẩm giá, nhân cách; bồi dƣỡng cho sinh viên lực sáng tạo đẹp sống, lao động, học tập, sinh hoạt tập thể Trong đó, nội dung giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cuối cấp độ cao để đạt đƣợc điều khó 3.2 Một số phương hướng nhằm nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Một là, giáo dục thẩm mĩ không tách rời giáo dục tri thức văn hóa khoa học: cần thực yêu cầu giáo dục toàn diện Sẽ thiếu sót nghiêm trọng nghĩ rằng, cần trang bị kiến thức chuyên môn, kĩ nghề nghiệp mà lại không trọng giáo dục nhân cách làm ngƣời, giáo dục thẩm mĩ Do vậy, công tác giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên vấn đề cấp bách hàng đầu nhiệm vụ góp phần nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Hai là, giáo dục đạo đức giáo dục thẩm mĩ phải nằm thể thống nhất: thống giáo dục đạo đức giáo dục thẩm mĩ góp phần bồi dƣỡng cho sinh viên lực nhận thức, đóng góp, sáng tạo đẹp, hình thành ý thức, tình cảm, niềm tin, lí tƣởng đạo đức sáng cao cả, mãnh liệt để vƣơn tới bảo vệ đẹp Ba là, giáo dục thẩm mĩ gắn liền với giáo dục lý tƣởng sống, lý tƣởng cách mạng: bên cạnh số lƣợng không nhỏ sinh viên mang khát vọng lớn lao cống hiến cho đất nƣớc, cho xã hội phận khác lại mơ hồ lí tƣởng sống Những yêu cầu xã hội ngƣời công dân tƣơng lai, có sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội ngƣời có phẩm chất trí tuệ, đạo đức, lý tƣởng sống, lý tƣởng cách mạng vƣợt thời đại Xuất phát từ thực trạng nên việc giáo dục lý tƣởng sống, lý tƣởng cách mạng cho sinh viên vấn đề cấp thiết cần đƣợc đặt lên hàng đầu 326 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 Bốn là, kết hợp chặt chẽ giáo dục nhà trƣờng với giáo dục gia đình giáo dục xã hội giáo dục thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Năm là, giáo dục thẩm mĩ sở hiểu rõ đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí sinh viên: giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên phải đƣợc thực sở hiểu rõ đặc điểm nhận thức, tâm sinh lí sinh viên; đảm bảo đƣợc nguyên tắc giáo dục 3.3 Một số giải pháp nhằm nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Một là, xây dựng mơi trƣờng văn hóa thẩm mĩ lành mạnh: mơi trƣờng văn hóa thẩm mĩ lành mạnh mơi trƣờng mà giảng viên với sinh viên, sinh viên với sinh viên có mối quan hệ gắn bó, gần gũi, vui vẻ, cởi mở, dân chủ, tơn trọng, lắng nghe lẫn nhau; có mơi trƣờng sống lành mạnh, an toàn, tránh đƣợc bất trắc nguy hiểm Việc xây dựng mơi trƣờng văn hóa thẩm mĩ có ý nghĩa vơ quan trọng giúp phát triển hết tiềm Đó sở cho hình thành lực thụ cảm thẩm mĩ tích cực Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trƣờng trọng điểm, đầu ngành hệ thống sƣ phạm có tiềm sở vật chất thiết bị lớn hệ thống trƣờng đại học, đặc biệt trƣờng sƣ phạm nƣớc Với tất điều kiện thuận lợi nhƣ vậy, sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội có đầy đủ điều kiện thuận lợi để học tập tu dƣỡng, hình thành nên lực thụ cảm thẩm mĩ tích cực Từ hình thành nên nhân cách tốt, ngƣời có ích cho xã hội Hai là, giáo dục nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên thơng qua kết cấu nội dung chƣơng trình mơn học cách tồn diện: giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên phải có kết hợp nhiều hình thức khác Cơng tác giáo dục thẩm mĩ đòi hỏi phát triển chiều rộng chiều sâu, nội dung hình thức Một hình thức giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên thông qua việc lồng ghép kiến thức giáo dục thẩm mĩ giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn nhƣ: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, Đạo đức học, Tâm lí học, Giáo dục học, Văn hóa học, Cơ sở văn hóa Việt Nam… Đây đƣợc coi đƣờng, biện pháp chủ đạo giải vấn đề then chốt là: ngăn chặn xu hƣớng suy thoái lối sống, đạo đức, mờ nhạt vầ sắc văn hóa dân tộc lối sống hành vi Đồng thời, tăng cƣờng nhận thức đắn, tạo lập hành vi tốt đẹp, hình thành lối sống có văn hóa cho sinh viên Ba là, giáo dục nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ giáo dục văn hóa, văn nghệ: thực tế Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tổ chức nhiều hoạt động đa dạng, phong phú thu hút, lôi sinh viên tham gia: “Miss HNUE”; “Tiếp sức mùa thi - đồng hành sĩ tử”; Hoạt động tình nguyện giúp đỡ ngƣời khó khăn; chƣơng trình hành động cộng đồng (Mùa hè xanh, Hiến máu nhân đạo); phát động “Phong trào học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh”; kĩ mềm; “Viết tiếp hành trình tuổi 20”; “Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật”; phải kể đến hoạt động hƣởng ứng Giờ trái đất 2014: “Tôi bạn hành động thị xanh - mơi trƣờng sạch”… góp phần định hƣớng thẩm mĩ cho sinh viên Để tăng cƣờng công tác giáo dục thẩm mĩ cho sinh viên, thời gian tới Đoàn niên nhà trƣờng cần phải mở rộng hình thức sinh hoạt văn hóa có, đồng thời 327 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 tổ chức thêm sân chơi mới, hình thức sinh hoạt phù hợp với điều kiện học tập, tâm lí sinh viên, góp phần nâng cao lực thụ cảm thẩm mĩ cho họ Bốn là, đấu tranh ngăn chặn đẩy lùi biểu tiêu cực, lệch lạc thị hiếu thẩm mĩ: thời kì đổi mới, hội nhập nay, việc mở cửa hợp tác, giao lƣu với nƣớc khu vực giới diễn mạnh mẽ, bên cạnh việc tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại gặp khơng khó khăn xâm nhập số văn hóa phẩm độc hại, phản động vào nƣớc ta Hơn hết việc bảo tồn phát triển di sản văn hóa tốt đẹp dân tộc, định hƣớng giá trị thẩm mĩ cao cho niên, đặc biệt sinh viên vấn đề cấp thiết đƣợc đặt hàng đầu Để khắc phục tình trạng phải kết hợp nhiều biện pháp nhƣ: kết hợp giáo dục gia đình, nhà trƣờng xã hội nhằm đạt hiệu cao cơng tác ngăn ngừa, đấu tranh tiến tới xóa bỏ quan niệm, lối sống không phù hợp với đời sống ngƣời Việt Nam; kết hợp xử lí nghiêm minh với giáo dục, cảm hóa đối tƣợng có biểu lệch lạc thị hiếu thẩm mĩ… Cơng tác góp phần quan trọng vào việc phát triển nhân cách cho sinh viên - nguồn nhân lực chủ yếu quốc gia thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nƣớc III KẾT LUẬN Trong điều kiện hội nhập đất nƣớc, việc chịu ảnh hƣởng nhiều luồng văn hóa dẫn đến số biểu lệch lạc thị hiếu thẩm mĩ sinh viên, có sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tránh khỏi Vì vậy, việc nghiên cứu thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đề xuất giải pháp để nâng cao thị hiếu thẩm mĩ cho sinh viên công việc thiết yếu, cần phải thực Nó phải đƣợc xem phận quan trọng, thiếu chiến lƣợc phát triển giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đó xây dựng nên hệ ngƣời nhạy bén, thích ứng trƣớc biến đổi mau lẹ sống, dám chấp nhận thách thức, rủi ro, biết cảm thông, chia sẻ trƣớc thân phận ngƣời, biết rung động trƣớc đẹp, biết đƣơng đầu với hồn cảnh khó khăn ý chí mạnh mẽ khoa học Hình thành nên ngƣời biết tơn trọng làm việc theo quy luật chân - thiện - mỷ, sống có văn hố, tơn trọng giữ gìn giá trị cộng đồng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lƣơng Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên), Hoàng Anh, Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, NXB Chính trị Quốc gia, 2013 [2] Nguyễn Nhiếp Chƣơng, Thị hiếu thẩm mĩ vai trị đời sống thẩm mĩ, Luận án Tiến sĩ Triết học, Viện Triết học, 2000 [3] Nguyễn Đình Đức, Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên, thực trạng giải pháp, Luận án Phó Tiến sĩ Khoa học Triết học: 5.01.03, Viện Nghiên cứu Chủ nghĩa Mác - Lê Nin Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, 1996 [4] Lê Văn Hồng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 328 KỈ YẾU HỘI NGHỊ SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2013-2014 [5] Nguyễn Phƣơng Hồng, Thanh niên học sinh, sinh viên với nghiệp công nghiệp hố, đại hố đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, 1997 [6] Nguyễn Thị Huệ, Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, NXB Thanh niên, 2007 [7] Đỗ Văn Khang, Mỹ học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 [8] Đặng Vũ Cảnh Linh, Niềm tin giới biến đổi - phân tích xã hội học giá trị nhận thức hành vi sinh viên nay, NXB Khoa học Xã hội, 2008 [9] Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Phạm Khắc Chƣơng, Phạm Viết Vƣợng, Bùi Minh Hiền, Nguyễn Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phạm Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2011), Giáo dục học, tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm [10] Trần Sỷ Phán, Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay, Luận án Tiến sĩ Triết học: 5.01.02, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 1999 [11] Vũ Minh Tâm, Mỹ học Mác-Lênin, NXB Đại học Sƣ phạm, 1995 [12] Lƣơng Thanh Tân, Vai trò giáo dục thẩm mĩ xây dựng lối sống văn hoá cho sinh viên địa bàn tỉnh Đồng Tháp nay, NXB Chính trị quốc gia, 2012 [13] Nguyễn Thị Thọ, Giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm điều kiện nay, Tạp chí Giáo dục, Số 206, 54-56, 2009 [14] Đặng Ngọc Tốt, Dƣơng Đức Hiền, Nguyễn Đình Thi, Sức sống dân Việt Nam Ba nói chuyện Tổng Hội sinh viên tổ chức, Báo Pháp - Việt, Số 1-2, 1944 [15] Đinh Cơng Sơn, Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp, Tạp chí Giáo dục, Tháng 8, Số 220, 22-24, 2009 [16] Thủ tƣớng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Quyết định số 711/QĐ – TTg, 2012 [17] Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Phân viện Hà Nội, Khoa Triết học, Giáo trình Mỹ học Mác - Lênin, NXB Chính trị Quốc gia, 2007 [18] Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục, số 38/2005/QH11, 2005 [19] http://www.hnue.edu.vn/; http://thanhnien.hnue.edu.vn/ [20] http://huc.edu.vn/; http://daoduythanh999.blogspot.com/ [21] http://www.baodaknong.org.vn/; http://www.tienphong.vn/ [22] http://www.baomoi.com/ 329 ... tinh thần thực tiễn, lí luận thẩm mĩ Thực trạng thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Để nghiên cứu thực trạng thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, nhóm... mĩ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Với tƣ cách nhà trƣờng sƣ phạm, mặt tích cực giữ vị trí chủ đạo thực trạng thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Thứ nhất, đa số sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm. .. lạc thị hiếu thẩm mĩ sinh viên, có sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội khơng thể tránh khỏi Vì vậy, việc nghiên cứu thị hiếu thẩm mĩ sinh viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đề xuất giải pháp