Thị hiếu thẩm mỹ của sinh viên các trường đại học ở việt nam

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ THANH HƯƠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SỸ TRIẾT HỌC Hà Nội – 2018 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ THANH HƯƠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Ngành: Mỹ học Mã số: 22 90 07 LUẬN ÁN TIẾN SỸ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Văn Huyên [ Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn GS TS Nguyễn Văn Huyên Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Đỗ Thị Thanh Hương MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI LUẬN ÁN 1.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề lý luận thị hiếu thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ sinh viên 1.2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giải pháp thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 15 1.3 Đánh giá tình hình nghiên cứu vấn đề đặt luận án 26 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 28 2.1 Thị hiếu thẩm mỹ 28 2.2 Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 44 CHƯƠNG THỰC TRẠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 59 3.1 Ưu điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 59 3.2 Hạn chế, nguyên nhân vấn đề đặt thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 72 CHƯƠNG PHƯƠNG HƯỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 104 4.1 Phương hướng nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học Việt Nam 104 4.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học Việt Nam 109 KẾT LUẬN 134 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIÁ 137 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 140 PHỤ LỤC 150 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển người toàn diện hài hịa mục đích lý tưởng xã hội ta Con người phát triển toàn diện hài hòa nghĩa người phát triển thể chất tinh thần, lý trí tình cảm, lực kỹ hoạt động sống, biết sáng tạo đồng thời biết hưởng thụ sản phẩm, giá trị sáng tạo Tuy nhiên, bối cảnh xã hội nay, nhìn nhận phát triển người có phần thiên lệch; đặc biệt, chạy theo lợi ích vật chất túy mà khơng người tuyệt đối hóa giá trị vật chất, xem nhẹ quên giá trị tinh thần người Thực tế, đời sống tinh thần vô quan trọng cá nhân nói riêng xã hội nói chung Lịch sử phát triển xã hội cho thấy, nhiều đời sống vật chất đầy đủ, chí dư thừa, người lại rơi vào bế tắc lý tưởng mục đích sống Khủng hoảng tinh thần làm cho nhiều quan hệ xã hội bị đảo lộn, xảy nhiều hành vi tiêu cực Quan niệm không đầy đủ đời sống thẩm mỹ làm cho đời sống tinh thần nghèo nàn Trong cấu trúc phát triển người, theo giá trị truyền thống quý báu ông cha ta người phải phát triển đầy đủ phương diện nhân cách hoàn thiện: đức, trí, thể, mỹ Đó người phát triển đầy đủ phẩm chất, nhân cách trình độ cao Đức - Trí- Thể - Mỹ tiêu chí xây dựng phát triển người hầu hết giáo dục tiến toàn giới, thời đại Tuy nhiên, xã hội ta xảy nhiều chuyển đổi phức tạp, thay đổi quan hệ giá trị, quan tâm đến việc giáo dục, xây dựng phát triển người theo tiêu chí Chân – Thiện – Mỹ chưa đầy đủ, nhiều thiên lệch hệ giá trị, thang giá trị, chuẩn mực đánh giá xã hội, làm đảo lộn thang giá trị việc đánh giá người từ lệch lạc, phiến diện giáo dục xây dựng người toàn diện Thị hiếu thẩm mỹ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu trọng tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thị hiếu thẩm mỹ khơng biểu q trình tự phát triển cá nhân mà cịn thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật giáo dục năm 2005 nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” [142] Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ nhiệm vụ quan trọng phát triển nhu cầu lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Thế hệ trẻ nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng lực lượng quan trọng, có vai trị định đến vận mệnh, tương lai đất nước Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò hệ trẻ phát triển đất nước Người khẳng định tuổi trẻ người kế tục hệ trước mà tương lai đất nước, dân tộc Cùng với phát triển mạnh mẽ, mặt trái tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế kinh tế thị trường tác động mạnh tới đời sống tinh thần sinh viên Sự du nhập ngày nhiều sản phẩm văn hóa, lối sống từ bên vào nước ta khiến cho nhu cầu thị hiếu sinh viên có nhiều biểu phức tạp Đặc biệt nay, bên cạnh đa số sinh viên có ước mơ, hồi bão lớn lao, có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, có ý thức thẩm mỹ sáng, lành mạnh…vẫn phận sinh viên thờ ơ, sống thực dụng, chạy theo trào lưu, xu hướng, thị hiếu lệch lạc Trong Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, đề cập tới văn hóa nghệ thuật, Đảng ta cảnh báo: “mơi trường văn hóa cịn tồn tình trạng thiếu lành mạnh, ngoại lai, trái với phong mỹ tục,…Cịn tác phẩm văn học, nghệ thuật có giá trị cao tư tưởng nghệ thuật, có số tác phẩm chạy theo thị hiếu tầm thường, chất lượng thấp, chí có hại Hoạt động lý luận, phê bình văn học, nghệ thuật chưa theo kịp thực tiễn sáng tác…Tình trạng nhập khẩu, quảng bá, tiếp thu dễ dãi, thiếu chọn lọc sản phẩm văn hóa nước ngồi tác động tiêu cực đến đời sống văn hóa phận nhân dân, lớp trẻ” [23, tr.125] Từ vấn đề cấp bách nêu trên, việc nghiên cứu khoa học thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ nói chung, thị hiếu thẩm mỹ niên, sinh viên trường đại học Việt Nam nói riêng vấn đề cấp bách Đề góp phần giải vấn đề cấp bách nêu đời sống thẩm mỹ nói chung, thị hiếu thẩm mỹ sinh viên nói riêng, đặc biệt thực tinh thần theo quan điểm Đảng ta, nghiên cứu sinh chọn đề tài: “Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam nay” làm luận án tiến sĩ triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án * Mục đích: Trên sở lý luận thị hiếu thẩm mỹ (THTM), luận án làm rõ nội dung, đặc điểm THTM sinh viên trường đại học Việt Nam; khảo sát, đánh giá thực trạng THTM sinh viên đại học nay, từ đề phương hướng giải pháp nâng cao THTM sinh viên trường đại học Việt Nam * Nhiệm vụ: Từ yêu cầu trên, luận án cần giải làm rõ nội dung sau: Một là: Nghiên cứu tổng quan công trình tiêu biểu văn hóa thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ, từ đặt vấn đề nghiên cứu Hai là: Làm rõ lý luận thị hiếu thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học Việt Nam Ba là: Phân tích, đánh giá thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học Việt Nam Bốn là: Đề xuất phương hướng giải pháp bản, khả thi nhằm nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học Việt Nam thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu luận án : THTM sinh viên trường đại học Việt Nam nay, từ 2013-2014 đến * Phạm vi nghiên cứu: Do THTM vấn đề rộng lớn phức tạp, liên quan đến nhiều lĩnh vực xã hội học, văn hóa học, nghệ thuật học, tâm lý học Luận án nghiên cứu THTM sinh viên trường đại học tác giả nghiên cứu từ chuyên ngành triết học, cụ thể mỹ học Do dung lượng luận án có giới hạn việc xác định mục tiêu luận án, giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: Đối tượng khảo sát: Luận án tập trung nghiên cứu THTM sinh viên khối trường đại học khơng thuộc chun ngành văn hóa - nghệ thuật, cụ thể khối ngành kinh tế, khoa học xã hôi phạm vi nước THTM khảo sát chủ yếu loại hình: văn học, âm nhạc, điện ảnh, thời trang 4 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận án thực dựa sở chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng nhà kinh điển chủ nghĩa Mác- Lênin, quan điểm Đảng Cộng sản văn hóa văn nghệ, xây dựng phát triển người tồn diện, hài hịa Luận án kế thừa kết nghiên cứu cơng trình liên quan đến đề tài nước * Phương pháp nghiên cứu: Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu: Lịch sử logic, phân tích tổng hợp, điều tra xã hội học, so sánh đối chiếu, khái quát hóa, gắn lý luận với thực tiễn v.v Những đóng góp luận án - Từ góc độ mỹ học, luận án góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề lý luận THTM theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin , tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam - Trên sở lý luận THTM, luận án phân tích khái quát nội dung đặc điểm THTM sinh viên trường đại học Việt Nam - Bằng số liệu gián tiếp trực tiếp (do nghiên cứu sinh tự khảo sát), luận án phân tích làm rõ thực trạng (ưu điểm hạn chế) THTM sinh viên trường đại học Việt Nam - Đề xuất phương hướng số giải pháp nhằm nâng cao THTM sinh viên trường đại học Việt Nam Ý nghĩa luận án * Ý nghĩa lý luận: Luận án góp phần làm sâu sắc THTM sinh viên nước ta xây dựng phát triển người toàn diện Đảng, Nhà nước ta * Ý nghĩa thực tiễn: Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy, đào tạo mỹ học nói chung, THTM nói riêng trường Đại học, Học viện quan tâm đến lĩnh vực khoa học Kết cấu luận án Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, Luận án gồm chương tiết TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI LUẬN ÁN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN Tình hình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ phạm trù trung tâm mỹ học, đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác văn học, văn hóa, tâm lý học, v.v Từ chuyên ngành triết học nói chung, mỹ học nói riêng, từ kỷ XVII-XVIII, số nhà triết học phương Tây quan tâm nghiên cứu THTM Tuy nhiên, người có cơng trình nghiên cứu đồ sộ sâu lý giải vấn đề THTM phải nói đến I.Kant - nhà triết học cổ điển Đức kỷ XVIII- XIX với tác phẩm Phê phán lực phán đoán (Bùi Văn Nam Sơn dịch) Kant gọi THTM phán đoán thẩm mỹ hay phán đốn sở thích Kant coi phán đốn thẩm mỹ hài lòng cách thức cảm nhận chủ thể trước đối tượng thẩm mỹ, ông khẳng định, khơng có ngun tắc khách quan cho sở thích Ở Nga, nhà dân chủ cách mạng Nga bắt đầu sâu nghiên cứu THTM Tiêu biểu cho nhà tư tưởng Tsecnưsepxki, Plêkhanốp Plêkhanốp tác phẩm Nghệ thuật đời sống xã hội (Từ Lâm dịch) có phần viết “Bàn nghệ thuật” lý giải THTM có nguồn gốc xã hội, nghĩa THTM phụ thuộc vào điều kiện sống người Tsecnưsepxki coi nghệ thuật sống, ông quan niệm THTM người phụ thuộc vào đời sống vật chất tinh thần người Nhiều vấn đề THTM đề cập giáo trình mỹ học Liên Xơ Có thể kể đến giáo trình mỹ học dịch tiếng Việt như: Những phạm trù mỹ học IU.B.Bôrép (Trường Đại học Tổng hợp xuất Hà Nội 1974), Nguyên lý mỹ học Mác-Lênin V.Xcachersiccốp - I.U.A.Lukin; (Nxb Sách giáo khoa Mác-Lênin, Hà Nội 1984; Mỹ học Mác-Lênin Tập M.F.Ốpxiannhicốp, Nxb Văn hóa, Hà Nội 1987, v.v Những giáo trình khơng chun bàn THTM song số tiết, tiểu tiết sâu làm rõ vấn đề THTM Tuy nhiên, với tính chất giáo trình, vấn đề THTM nghiên cứu hệ thống nguyên lý chung, chưa tách thành phần cụ thể, độc lập dành dung lượng khiêm tốn Chỉ riêng V.Razumnưi (1962), viết sách nhỏ Bàn thị hiếu nghệ thuật tốt (Nxb Văn hóa nghệ thuật, Bộ Văn hóa, Hồ Quý Truyện dịch) Tác giả đưa quan niệm cá nhân thị hiếu nghệ thuật tốt Quan điểm chung công trình (giáo trình) nêu Liên Xơ THTM xuất phát từ triết học Duy vật biện chứng Duy vật lịch sử để lý giải nguồn gốc chất THTM.Trong Tâm lý văn nghệ (Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1991) Chu Quang Tiềm không đề cập trực tiếp đến THTM ông làm rõ số điều kiện cần thiết cho chủ thể thưởng thức đánh giá thẩm mỹ, qua thể quan điểm ơng THTM Ở Việt Nam, vấn đề THTM nghiên cứu nhiều từ nửa sau kỷ XX (nhất thập niên 70-80) Trước Cách mạng tháng Tám, số nhà nghiên cứu nhiều bàn tới thị hiếu nghệ thuật thông qua đấu tranh hai khuynh hướng nghệ thuật vị nghệ thuật nghệ thuật vị nhân sinh lĩnh vực văn chương nhằm xây dựng bảo vệ văn học cách mạng Tiêu biểu nhà lý luận Hải Triều, Hoài Thanh, Hoài Chân Sau Cách mạng tháng Tám, kháng chiến chống Pháp, vấn đề THTM dường bị bỏ ngỏ sau 1954 miền Bắc hồn tồn giải phóng, với việc đẩy mạnh nghiên cứu Triết học Mác- Lênin, vấn đề THTM quan tâm nhiều Năm 1963, tác giả Vũ Khiêu Đẹp đề cập đến THTM mối quan hệ THTM với “mode” niên Sau Phạm Khiêm Ích Thơng báo Triết học số 16-1970 có bàn Cơ sở khoa học vấn đề thị hiếu thẩm mỹ Tác giả Đỗ Huy viết Xây dựng thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh Tạp chí Thanh niên, số 6, tháng 7-1973, Như Thiết - Đỗ Huy với Mấy vấn đề thị hiếu thẩm mỹ tạp chí Triết học số 3, 1976, Như Thiết với tác phẩm Quán triệt tính Đảng… Có thể nói, tác phẩm nêu trên sở triết học mỹ học Mác-Lênin, sâu phân tích làm rõ bước đầu, song có tính tảng theo 151 Phụ lục 1: Thơng tin nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật sinh viên tiếp cận Qua chương trình Trường bạn học phát truyền hình Đại học sư phạm kỹ thuật Qua sách báo nhà sách thư viện Đến Đến phòng trà, rạp chiếu phim, sân triển khấu, lãm TTVHNT Qua internet Khác 2.14 2.63 3.33 3.25 1.73 3.17 2.11 2.64 3.62 3.41 1.68 2.00 2.49 2.50 3.26 3.02 1.66 2.04 2.38 3.05 2.90 1.94 Đại học Khoa học Huế 2.19 2.60 3.38 2.89 2.04 Đại học Quốc gia tp.HCM 2.12 2.68 3.49 3.50 1.77 Đại học Quốc gia Hà Nội 2.03 2.83 3.62 3.08 1.45 2.30 2.83 3.41 2.96 1.80 2.29 3.22 3.86 3.51 1.56 2.22 2.70 3.42 3.16 1.78 TP.HCM Đại học Đà Lạt Đại học Dân lập Văn Lang Đại học dân lập Phú Xuân, Huế Học viện quản lý giáo dục Hà Nội Đại học dân lập Tài - Quản trị kinh doanh Hà Nội Trung bình 3.00 152 Phụ lục 2a: Quan điểm sinh viên chọn quần áo Phù Có phân Khơng có hợp với định phân định hài hòa cá hồn giới tính giới tính cộng tính cảnh màu màu đồng mạnh xuất sắc sắc trang trang phục phục 2.06 1.67 2.26 2.75 1.61 2.11 1.51 2.41 2.54 1.61 2.09 1.59 2.34 2.65 Thể Khoe hình thể, kính khêu đáo gợi Nam 1.97 2.69 1.62 Nữ 1.95 2.83 TB 1.96 2.76 Giới tính Đảm bảo Thể Phụ lục 2b: Quan điểm sinh viên trang điểm Giới tính Nam Hồn tồn có Sinh viên có nên trang Tùy thuộc vào hồn điểm khơng cảnh xuất Hồn tồn khơng Nữ 79 13.0% 83 14.1% 462 75.9% 475 80.5% 68 11.2% 32 5.4% 153 Phụ lục 4: Mức độ yêu thích sinh viên nghe thể loại âm nhạc Nhạc Nhạc Nhạc Dân ca, trữ cách nhạc cổ tình mạng truyền 2.40 2.61 2.61 2.89 1.82 2.01 2.42 2.76 2.74 2.80 1.77 1.99 2.50 Khoa học kỹ thuật 2.22 2.70 2.67 2.85 1.74 2.05 2.50 Khoa học kinh tế 2.40 2.66 2.62 2.78 1.78 2.06 2.00 Trung bình 2.36 2.69 2.67 2.83 1.78 2.03 2.25 Khối ngành Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn nghệ Nhạc thuật cổ trẻ điển Nhạc Khác đại 154 Phụ lục 5a: Đánh giá sinh viên hoạt động nghệ thuật mà nhà trường tổ chức cho sinh viên Đánh giá Trường bạn học Mang lại Có ý Phát Mang tính hiệu nghĩa huy Đáp ứng tính cao định tính nhu cầu giáo hướng sáng thưởng dục giáo dục thị hiếu tạo thức nghệ đạo thị hiếu thẫm mỹ thuật đức, lối thẫm mỹ cho sinh sinh sinh viên sống cho sinh viên viên viên Chỉ mang tính giải trí, khơng mang lại hiệu giáo dục Khác đạo đức, lối sống, thị hiếu thẫm mỹ cho sinh viên Đại học sư phạm kỹ thuật Tp.HCM 1.79 2.18 1.69 1.96 2.08 2.62 Đại học Đà Lạt 1.79 2.10 1.82 2.12 2.27 2.82 Đại học Dân lập Văn Lang (Tp.HCM) 1.88 2.10 1.78 1.95 2.16 2.55 Đại học dân lập Phú Xuân (Huế ) 1.80 1.97 1.80 1.93 2.02 2.29 Đại học Khoa học Huế 1.92 2.07 1.90 2.18 2.17 2.54 Đại học Quốc gia Tp.HCM 1.81 2.20 1.68 1.96 2.12 2.61 Đại học Quốc gia Hà Nội 2.12 2.52 2.09 2.50 2.57 2.86 Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội 1.89 2.32 1.93 2.03 2.25 2.83 Đại học Tài – Quản trị kinh doanh (Hà Nội ) 2.20 2.34 1.94 2.33 2.51 2.95 Trung bình 2.38 2.14 2.19 2.21 2.14 2.50 3.17 155 Phụ lục 6a: Lý sinh viên tìm đến sân khấu kịch (theo lứa tuổi) Thưởng thức Tuổi nghệ Giải trí Gặp gỡ bạn bè thuật Dưới 20 tuổi Từ 20 đến 22 tuổi Từ 23 đến 25 tuổi Từ 25 tuổi trở lên Trung bình Được tận mắt nhìn Khẳng định thấy thần tượng, sành điệu, diễn viên yêu thích đẳng cấp Khác 2.32 1.99 2.13 1.83 2.62 3.50 2.36 1.97 2.11 1.94 2.55 3.00 2.35 2.25 2.27 2.17 2.64 2.21 2.14 2.15 1.93 2.43 2.35 2.00 2.13 1.93 1.58 3.11 Phụ lục 6b: Lý để sinh viên tìm đến sân khấu kịch (theo giới tính) Giới Thưởng thức tính nghệ thuật trí bạn bè Nam 2.33 2.05 Nữ 2.37 T.bình 2.35 Giải Gặp gỡ Được tận mắt nhìn Khẳng định thấy thần tượng, diễn sành điệu, đẳng Khác viên yêu thích cấp 2.17 2.02 2.58 3.20 1.95 2.10 1.84 2.57 3.00 2.00 2.13 1.93 2.58 3.11 156 Phụ lục 6c: Mức độ đến rạp xem kịch sinh viên (theo lứa tuổi) Xem kịch Từ 23 đến 25 Từ 25 tuổi trở tuổi lên 75.8% 9.1% 1.5% 33.0% 54,8% 10.9% 1,4% Hiếm 24.7% 65.5% 8.8% 1.0% Không 28.7% 64.1% 64.1% 1.1% Dưới 20 tuổi Từ 20-22 tuổi Thường xuyên 13.6% Thỉnh thoảng rạp Phụ lục 7: Mức độ yêu thích sinh viên nghe thể loại âm nhạc Giới Nhạc Nhạc cách tính trữ tình mạng Nam 2.26 2.69 Nữ 2.46 TB 2.36 Dân ca, nhạc cổ Nhạc nghệ Nhạc Nhạc Khác thuật cổ điển trẻ đại 2.67 2.79 1.79 2.06 2.43 2.69 2.67 2.87 1.77 2.01 2.11 2.96 2.67 2.83 1.78 2.03 2.25 truyền Phụ lục 8: Mức độ yêu thích sinh viên xem thể loại phim Khối ngành Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn Khoa học kỹ thuật Khoa học kinh tế Khác Trung bình Phim tình cảm lãng mạn Phim lịch sửxã hội Phim hành động, viễn tường, kinh dị Phim hài Phim nghệ thuật Phim tài liệu Phim khác 2.30 2.27 1.98 1.74 2.43 2.55 1.00 2.12 2.43 1.86 1.67 2.42 2.61 1.36 2.38 2.44 1.82 1.59 2.46 2.63 2.22 2.08 2.53 2.08 1.68 2.45 2.71 1.09 2.33 2.22 2.60 2.42 2.60 1.93 2.27 1.67 2.80 2.44 2.73 2.63 1.44 157 Phụ lục 9: Thần tượng giới văn hóa nghệ thuật sinh viên Giới tính Thần tượng giới văn hóa nghệ thuật Nam Nữ Có, ca sĩ nhạc trẻ VN 49.3% 50.7% Có, ca sĩ nhạc nước ngồi 47.8% 52.2% Có, diễn viên điện ảnh VN 46.7% 53.3% Có, diễn viên điện ảnh nước ngồi 46.2% 53.8% Có, nhạc sĩ VN 59.3% 40.7% Có, nhạc sĩ nước ngồi 57.3% 42.7% Có, nhà văn VN 43.6% 56.4% Có, nhà văn nước ngồi 48.5% 51.5% Có, họa sĩ VN 74.6% 25.4% Có, họa sĩ nước ngồi 56.2% 43.8% Khơng 56.1% 43.9% Khác 46.2% 53.8% Phụ lục 10a: Thể loại sách sinh viên yêu thích ( theo giới tính) Giới Sách tính khoa Thơ Truyện Truyện Tiểu Truyện ngắn cực thuyết tranh học Khác ngắn Nam 2.24 2.69 2.27 2.37 2.50 2.11 2.22 Nữ 2.49 2.79 2.04 2.39 2.19 1.95 2.00 T.bình 2.37 2.74 2.16 2.38 2.35 2.03 2.09 158 Phụ lục 10b: Thể loại sách sinh viên yêu thích ( theo khối ngành) Thơ Truyện ngắn Truyện cực ngắn Tiểu thuyết 2.27 2.73 2.17 2.40 2.37 2.06 1.25 2.39 2.67 2.05 2.36 2.14 1.92 1.56 2.30 2.77 2.29 2.42 2.53 2.09 2.71 2.47 2.79 2.13 2.34 2.37 2.07 3.00 Khác 2.87 3.07 2.33 2.40 2.93 2.67 4.00 Trung bình 2.37 2.74 2.16 2.38 2.35 2.03 2.09 Khối ngành Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn Khoa học kỹ thuật Khoa học kinh tế Sách khoa học Truyện Khác tranh Phụ lục 11a: Nhận thức sinh viên vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ nâng cao Chỉ có nhận tác thức Sinh viên dụng thẩm mỹ giải trí sinh viên xác lập mơi Định hướng nhân Hình thành tiêu trường văn cách thẩm mỹ chuẩn thẩm mỹ hóa cho thị sinh viên, hướng thị hiếu Khác hiếu TM sinh viên đến thẩm mỹ của sinh giá trị Chân -Thiện sinh viên viên Mỹ Năm 2.40 2.12 2.18 2.22 2.13 2.00 Năm hai 2.36 2.18 2.22 2.22 2.19 2.33 Năm hai 2.29 2.08 2.16 2.16 2.07 2.00 Năm bốn 2.64 2.28 2.22 2.36 2.22 4.00 T.bình 2.38 2.14 2.17 2.21 2.14 2.50 159 Phụ lục 11b: Nhận thức bạn vai trò nghệ thuật giáo dục thẩm mỹ cho sinh viên Định hướng Hình thành Khối ngành Chỉ Nâng cao tiêu chuẩn Xác lập mơi có tác nhận thức thẩm mỹ trường văn dụng thẩm mỹ thị hóa cho thị giải sinh hiếu thẩm hiếu TM trí viên mỹ sinh sinh viên viên Khoa học nhân cách thẩm mỹ sinh viên, hướng sinh viên đến Khác giá trị Chân – Thiện – Mỹ 2.48 2.13 2.25 2.26 2.23 2.34 2.10 2.10 2.14 2.05 1.50 2.35 2.23 2.30 2.27 2.24 3.33 2.36 2.12 2.16 2.21 2.08 2.00 Khác 2.67 2.07 2.07 2.13 2.13 T.bình 2.38 2.14 2.19 2.21 2.14 tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn Khoa học kỹ thuật Khoa học kinh tế 2.50 160 Phụ lục 12b: Đánh giá sinh viên thể thân đám đơng Rụt rè, Giới tính nhút Kính đáo, Tuân thủ Bộc lộ cá tính hướng nhát, dè đến chiều Hướng đến Mạnh dạn tính mạnh, khơng bề nổi, nhấn thử nghiệm chuẩn quan tâm đến mạnh mới, dặt sâu mực người khác khác biệt lạ Nam 2.53 2.50 2.15 2.62 2.42 2.59 Nữ 2.68 2.46 2.22 2.63 2.34 2.41 T.bình 2.60 2.48 2.18 2.63 2.38 2.50 Phụ lục 13: Các hoạt động giải trí sinh viên thời gian rảnh rỗi Khối ngành Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn Khoa học kỹ thuật Khoa học kinh tế Khác TB Chơi Thưởng game, lướt Đọc thức Xem Nghe web, sử sách, chương phim nhạc dụng báo trình truyền mạng xã hình hội Sáng tạo Tán Tham sản gẫu Khơng gia phẩm với làm Khác câu lạc văn hóa bạn nghệ bè thuật 2.63 2.48 1.97 2.65 2.10 2.40 3.17 3.54 3.96 2.00 2.55 2.40 2.04 2.72 1.98 2.28 3.17 3.59 4.09 2.11 2.66 2.37 2.02 2.67 2.03 2.39 3.29 3.57 4.08 3.00 2.69 2.37 1.97 2.66 2.08 2.22 3.13 3.64 3.94 2.33 2.87 2.53 2.27 2.93 2.07 2.87 3.67 4.20 4.00 2.63 2.40 2.01 2.68 2.04 2.33 3.20 3.59 4.03 2.40 161 Phụ lục 14: Thể loại phim sinh viên yêu thích Khối ngành Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội nhân văn Khoa học kỹ thuật Phim tình Phim Phim hành Phim cảm lãng lịch sử- động, viễn hài mạn xã hội tường, kinh dị 2.30 2.27 1.98 1.74 Phim Phim Phim nghệ tài liệu khác thuật 2.43 2.55 1.00 2.12 2.43 1.86 1.67 2.42 2.61 1.36 2.38 2.44 1.82 1.59 2.46 2.63 2.22 Khoa học kinh tế 2.08 2.53 2.08 1.68 2.45 2.71 1.09 Khác 2.33 2.60 2.60 2.27 2.80 2.73 Trung bình 2.22 2.42 1.93 1.67 2.44 2.63 1.44 Phụ lục 15: Tỷ lệ sinh viên tiếp cận môn Mỹ học Khối ngành Khoa học Khoa học xã hội tự nhiên nhân văn Học tìm hiểu mơn Mỹ học Có, chương trình đại cương trường học Có, chương trình chun ngành trường học Có, tự thân bổ sung chương trình học ngoai Có, bổ sung thơng qua người thân, bạn bè Hồn tồn khơng Khoa học kỹ thuật Khoa học kinh tế Khác 31 17.4 90 % 50.6 % 37 20.8 % 19 10.7 % 1.6% 18 22.2 16 % 19.8 % 35 43.2 % 11.1 % 3.7% 61 22.5 90 % 33.2 % 52 19.2 % 68 25.1 % 36 24.7 41 % 28.1 % 42 28.8 % 25 17.1 % 1.4% 92 17.8 28.0 29.2 23.2 145 151 120 % % % % 1.7% 162 Phụ lục 16: Hiểu biết sinh viên khái niệm thị hiếu thẩm mỹ Tuổi Khái niệm thị hiếu thẩm mỹ Dưới 20 Từ 20 đến 22 Từ 23 đến 25 Từ 25 tuổi tuổi tuổi tuổi trở lên 84 35.4% 133 56.1% 19 8.0% 4% Không biết khái niệm Là quan niệm cá nhân 98 29.9% 196 đẹp Sở thích đẹp 117 24.9% 319 lĩnh vực sống Sở thích đẹp 14.6% 29 tác phẩm nghệ thuật Là sở thích phương diện 31 21.8% 96 thẫm mỹ nói chung Khác 33.3% 59.8% 30 9.1% 1.2% 67.9% 26 5.5% 1.7% 70.7% 14.6% 67.6% 14 9.9% 7% 50.0% 16.7% Phụ lục 17a: Mong muốn thỏa mãn nhu cầu điện ảnh sinh viên Mức độ mong TT Giải trí Biết nội dung phim Tăng cường hiểu biết điện ảnh Cảm thụ tác phẩm điện ảnh muốn(*) Các nhu cầu Tái tạo hình tượng nghệ thuật Mức ý X nghĩa (P) MĐ1 MĐ2 MĐ3 645,4 18,8 15,8 2.5 60,7 20,9 18,4 2.4 0.03 21,5 25,5 52,9 1.7 0.02 6,2 6,8 87,0 1.2 0.02 8,3 91.7 1.1 0.02 Xếp Bậc Chú thích (*): MĐ1: Rất muốn; MĐ2: Bình thường; MĐ3: Khơng muốn (Nguồn: Nhu cầu điện ảnh sinh viên vài kết nghiên cứu – Hồng Trần Dỗn T/c Văn hóa nghệ thuật số 6/2006,tr.62) 163 Phụ lục 17b: Cấp độ nhu cầu điện ảnh sinh viên Giới TT Nam Nữ Chung Các cấp độ nhu cầu Nhu cầu giải trí Các mức độ X Xếp Bậc MĐ1 MĐ2 MĐ3 68.4 8.7 22.9 2.5 Hệ số TQ P R=0.83 P=0.03 Nhu cầu thông tin 66.6 7.3 26.1 2.4 Nhu cầu cảm thụ 7.1 15.2 77.7 1.3 Nhu cầu tái tạo 4.7 6.7 88.6 1.2 Nhu cầu giải trí 74.9 10.8 14.3 2.6 Nhu cầu thông tin 74.5 6.9 18.6 2.5 Nhu cầu cảm thụ 9.7 18.5 71.8 1.4 Nhu cầu tái tạo 2.4 5.5 92.1 1.1 Nhu cầu giải trí 71.6 9.8 18.6 2.6 000 Nhu cầu thông tin 70.5 7.1 22.4 2.4 012 Nhu cầu cảm thụ 8.4 16.8 74.8 1.3 003 Nhu cầu tái tạo 3.6 6.1 90.3 1.1 001 *Chú thích: MĐ 1: Cao; MĐ 2: Trung bình; MĐ 3: thấp (Nguồn: Nhu cầu điện ảnh sinh viên vài kết nghiên cứu – Hồng Trần Dỗn T/c Văn hóa nghệ thuật số 6/2006,tr.62) 164 Phụ lục 17c: Phương thức thỏa mãn nhu cầu điện ảnh sinh viên TT Mức độ thường Mức ý xuyên nghĩa Phương thức thỏa mãn X MĐ MĐ2 MĐ3 (P) Xếp Bậc Xem phim 64.0 24.6 11.4 2.5 Đọc sách báo điện ảnh 35.8 39.4 24.8 2.1 0.03 Sưu tầm ảnh diễn viên 18.3 81.7 1.2 0.03 Đi làm xem phim 17.6 82.4 1.2 0.03 Tham gia đóng phim 0.8 99.2 1.0 0.02 Ghi cảm xúc 3.6 7.9 88.5 1.2 0.03 9.2 3.1 87.7 1.2 0.02 phim Tham gia CLB điện ảnh Chú thích (*): MĐ1: Thường xun; MĐ2: Ít khi; MĐ3: Khơng (Nguồn: Nhu cầu điện ảnh sinh viên vài kết nghiên cứu – Hồng Trần Dỗn T/c Văn hóa nghệ thuật số 6/2006,tr.62) Phụ lục 18: Sinh viên tự đánh giá nhu cầu thưởng thức âm nhạc Mức độ nhu cầu SVTN SVKT SVXH Trungbình 40,0% 36,0% 54,0% 43,3% 32,7% 41,3% 26,0% 33,3% 27,3% 22,7% 20,0% 23,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1.Nhu cầu lớn (nghe nhạc có thời gian) 2.Nhu cầu bình thường (thỉnh thoảng nghe nhạc) 3.Nhu cầu lớn (nghe nhạc hàng ngày) 4.Khơng có nhu cầu (Nguồn: Thị hiếu ca nhạc sinh viên Hà Nội – Vũ Thu Trang –Luận văn Ths Đại học văn hóa, [125,tr.149] 165 Phụ lục 19: Sinh viên nhận xét ý nghĩa lớn mà âm nhạc mang lại cho thân nghe nhạc Ý nghĩa SVTN SVKT SVXH Trung bình 1.Âm nhạc giúp giải tỏa stress 82.7% 67,3% 64,7% 71,6% 54.7% 39,3% 66,7% 53,6% 39,3% 24,7% 28,0% 30,7% 22,0% 17,3% 40,7% 26,7% Âm nhạc thức tỉnh làm phong phú tình cảm, tâm hồn người Âm nhạc phương tiện giao lưu, kết nối người Tri thức nghệ thuật, âm nhạc giúp tri thức văn hóa, lịch sử, xã hội mở mang (Nguồn: Thị hiếu ca nhạc sinh viên Hà Nội – Vũ Thu Trang –Luận văn Ths Đại học văn hóa [125,tr.149] ... VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 28 2.1 Thị hiếu thẩm mỹ 28 2.2 Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam. .. nâng cao THTM sinh viên trường đại học nước ta thời gian tới 28 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM THỊ HIẾU THẨM MỸ THTM lĩnh... thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ, từ đặt vấn đề nghiên cứu Hai là: Làm rõ lý luận thị hiếu thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học Việt Nam Ba là: Phân tích, đánh giá thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh