Thị hiếu thẩm mỹ của sinh viên các trường đại học ở việt nam tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ THANH HƯƠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Mỹ học Mã số: 92 29 007 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2018 Cơng trình hồn thành tại: Khoa Triết học, Học viện KHXH - Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Văn Huyên Phản biện 1: PGS.TS Trần Sỹ Phán Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Phản biện 2: PGS.TS Phan Trọng Thưởng Hội đồng lý luận văn học nghệ thuật Trung Ương Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Thị Thọ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện KHXH - Viện Hàn lâm KHXH Việt Nam vào hồi .giờ phút, ngày tháng năm 2018 Luận án lưu tại: Thư viện Quốc gia Việt Nam, Thư viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển người tồn diện hài hịa mục đích lý tưởng xã hội ta Con người phát triển tồn diện hài hịa nghĩa người phát triển thể chất tinh thần, lý trí tình cảm, lực lao động kỹ hoạt động sống, biết sáng tạo đồng thời biết hưởng thụ sản phẩm, giá trị sáng tạo Tuy nhiên, bối cảnh xã hội nay, có nhìn nhận phát triển người có phần thiên lệch, đặc biệt, chạy theo lợi ích vật chất túy mà khơng người tuyệt đối hóa giá trị vật chất, xem nhẹ quên giá trị tinh thần người Thực tế, đời sống tinh thần vô quan trọng cá nhân nói riêng xã hội nói chung Lịch sử phát triển xã hội cho thấy, nhiều đời sống vật chất đầy đủ, chí dư thừa, người lại rơi vào bế tắc lý tưởng sống, mục đích sống Khủng hoảng tinh thần làm cho nhiều quan hệ xã hội bị đảo lộn, xảy nhiều hành vi tiêu cực Quan niệm không đầy đủ đời sống thẩm mỹ làm cho đời sống tinh thần nghèo nàn Trong cấu trúc phát triển người, theo giá trị truyền thống quý báu ông cha ta người phải phát triển đầy đủ phương diện nhân cách hoàn thiện: đức, trí, thể, mỹ Đó người phát triển đầy đủ phẩm chất, nhân cách trình độ cao Đức - Trí - Thể - Mỹ tiêu chí xây dựng phát triển người hầu hết giáo dục tiến toàn giới, thời đại Tuy nhiên, xã hội ta xảy nhiều chuyển đổi phức tạp, thay đổi quan hệ giá trị, quan tâm đến việc giáo dục, xây dựng phát triển người theo tiêu chí Chân - Thiện - Mỹ chưa đầy đủ, nhiều thiên lệch hệ giá trị, thang giá trị, chuẩn mực đánh giá xã hội, làm đảo lộn thang giá trị việc đánh giá người từ lệch lạc, phiến diện giáo dục xây dựng người toàn diện Thị hiếu thẩm mỹ phận cấu thành ý thức thẩm mỹ người, sở cho hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh có vai trị to lớn xây dựng văn hóa mới, người nước ta mà mục tiêu trọng tâm tạo sở đắn cho hoạt động sống hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thị hiếu thẩm mỹ khơng biểu q trình tự phát triển cá nhân mà cịn thể trình độ giáo dục thẩm mỹ nhà trường xã hội Luật giáo dục năm 2005 nhấn mạnh: “Quan tâm đầy đủ đến giáo dục phẩm chất, đạo đức, ý thức công dân, giáo dục sức khỏe thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên yêu cầu chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn nước ta” [1] Có thể nói, với giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, giáo dục thị hiếu thẩm mỹ có liên quan sâu sắc đến phát triển nhu cầu lành mạnh, lý tưởng tiên tiến người Việt Nam giai đoạn Thế hệ trẻ nói chung sinh viên Việt Nam nói riêng lực lượng quan trọng, có vai trị định đến vận mệnh, tương lai đất nước Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò hệ trẻ phát triển đất nước Người khẳng định tuổi trẻ người kế tục hệ trước mà tương lai đất nước, dân tộc Tuy nhiên, bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường nay, du nhập ngày gia tăng sản phẩm văn hóa, lối sống từ bên vào khiến cho nhu cầu, thị hiếu lí tưởng sinh viên trở nên phức tạp Đặc biệt nay, bên cạnh đa số sinh viên có ước mơ, hồi bão lớn lao, có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, có ý thức thẩm mỹ sáng lành mạnh…vẫn phận sinh viên thờ ơ, sống thực dụng, chạy theo trào lưu, xu hướng, thị hiếu lệch lạc Trong Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII, đề cập tới văn hóa nghệ thuật, Đảng ta cảnh báo: “mơi trường văn hóa cịn tồn tình trạng thiếu lành mạnh, ngoại lai, trái với phong mỹ tục,… Cịn tác phẩm văn học, nghệ thuật có giá trị cao tư tưởng nghệ thuật, có số tác phẩm chạy theo thị hiếu tầm thường, chất lượng thấp, chí có hại Hoạt động lý luận, phê bình văn học, nghệ thuật chưa theo kịp thực tiễn sáng tác…Tình trạng nhập khẩu, quảng bá, tiếp thu dễ dãi, thiếu chọn lọc sản phẩm văn hóa nước tác động tiêu cực đến đời sống văn hóa phận nhân dân, lớp trẻ” [2] Từ vấn đề cấp bách nêu trên, việc nghiên cứu khoa học thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ nói chung, thị hiếu thẩm mỹ niên, sinh viên trường đại học Việt Nam nói riêng vấn đề cấp bách Đề góp phần giải vấn đề cấp bách nêu đời [1] Văn phịng phủ, - cổng thông tin điện tử, http://vanban.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id=1&mode=detail&document_id=14756 [ ] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín, Ban Chấp hành Trung ương khóa XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội sống thẩm mỹ nói chung, thị hiếu thẩm mỹ sinh viên nói riêng, đặc biệt thực tinh thần theo quan điểm Đảng ta, nghiên cứu sinh chọn đề tài: “Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam nay” làm luận án tiến sĩ triết học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận án * Mục đích: Trên sở lý luận thị hiếu thẩm mỹ, luận án làm rõ nội dung, đặc điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam; khảo sát, đánh giá thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học nay, từ đề phương hướng giải pháp nâng cao thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam * Nhiệm vụ: Từ yêu cầu trên, luận án cần giải làm rõ nội dung sau: Một là: Nghiên cứu tổng quan cơng trình tiêu biểu văn hóa thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ, từ đặt vấn đề nghiên cứu Hai là: Làm rõ lý luận thị hiếu thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học Việt Nam Ba là: Phân tích, đánh giá thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học Việt Nam Bốn là: Đề xuất phương hướng giải pháp bản, khả thi nhằm nâng cao lực thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên đại học Việt Nam thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học nước ta * Phạm vi nghiên cứu: Do THTM vấn đề rộng lớn phức tạp, liên quan đến nhiều lĩnh vực xã hội học, văn hóa học, nghệ thuật học, tâm lý học Luận án nghiên cứu THTM sinh viên trường đại học tác giả nghiên cứu từ chuyên ngành triết học, cụ thể mỹ học Do dung lượng luận án có giới hạn việc xác định mục tiêu luận án, giới hạn phạm vi nghiên cứu sau: Đối tượng khảo sát: Luận án tập trung nghiên cứu THTM sinh viên khối trường đại học khơng thuộc chun ngành văn hóa - nghệ thuật, cụ thể khối ngành kinh tế, khoa học xã hôi phạm vi nước THTM khảo sát chủ yếu loại hình: văn học, âm nhạc, điện ảnh, thời trang Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu - Cơ sở lý luận: Cơ sở lý luận nghiên cứu, giải nhiệm vụ, thực mục đích luận án quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, nguyên lý mỹ học Mác - Lênin, quan điểm Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản đường lối văn hóa văn nghệ, xây dựng phát triển người tồn diện, hài hịa Luận án kế thừa kết nghiên cứu liên quan đến đề tài người trước nước - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp luận nghiên cứu luận án chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể: phân tích số liệu thứ cấp, vấn sâu, phân tích số liệu sơ cấp, so sánh đối chiếu, khái quát hóa; điều tra xã hội học v.v Những đóng góp luận án - Từ góc độ mỹ học, luận án góp phần làm sáng tỏ thêm số vấn đề lý luận thị hiếu thẩm mỹ theo quan điểm chủ nghĩa Mác- Lênin , tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam - Trên sở lý luận thị hiếu thẩm mỹ luận án phân tích khái quát nội dung đặc điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam - Bằng số liệu gián tiếp trực tiếp (do nghiên cứu sinh tự khảo sát), luận án phân tích thực trạng (ưu điểm hạn chế) thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam - Đề xuất phương hướng số giải pháp nhằm nâng cao thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam - Ý nghĩa lý luận: Luận án góp phần nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ sinh viên nước ta xây dựng phát triển người toàn diện Đảng, Nhà nước ta - Ý nghĩa thực tiễn: Luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu, giảng dạy, đào tạo mỹ học nói chung, thị hiếu thẩm mỹ nói riêng trường Đại học, Học viện quan tâm đến lĩnh vực khoa học Kết cấu luận án Ngoài nội dung theo quy định, luận án kết cấu: phần mở đầu, nội dung kết luận; luận giải chương tiết NỘI DUNG Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA ĐỐI VỚI LUẬN ÁN 1.1.Tình hình nghiên cứu vấn đề lý luận thị hiếu thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ sinh viên 1.1.1 Tình hình nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ phạm trù trung tâm mỹ học, đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác văn học, văn hóa, tâm lý học, v.v Từ chuyên ngành triết học nói chung, mỹ học nói riêng, từ kỷ XVII-XVIII, số nhà triết học phương Tây quan tâm nghiên cứu THTM Tuy nhiên, người có cơng trình nghiên cứu đồ sộ sâu lý giải vấn đề THTM phải nói đến I.Kant - nhà triết học cổ điển Đức kỷ XVIIIXIX với tác phẩm Phê phán lực phán đoán (Bùi Văn Nam Sơn dịch) Kant gọi THTM phán đoán thẩm mỹ hay phán đốn sở thích Kant coi phán đốn thẩm mỹ hài lịng cách thức cảm nhận chủ thể trước đối tượng thẩm mỹ, ơng khẳng định, khơng có ngun tắc khách quan cho sở thích Ở Nga, nhà dân chủ cách mạng Nga bắt đầu sâu nghiên cứu THTM Tiêu biểu cho nhà tư tưởng Tsecnưsepxki, Plêkhanốp Plêkhanốp tác phẩm Nghệ thuật đời sống xã hội (Từ Lâm dịch) có phần viết “Bàn nghệ thuật” lý giải THTM có nguồn gốc xã hội, nghĩa THTM phụ thuộc vào điều kiện sống người Tsecnưsepxki coi nghệ thuật sống, ông quan niệm THTM người phụ thuộc vào đời sống vật chất tinh thần người Nhiều vấn đề thị hiếu thẩm mỹ đề cập giáo trình mỹ học Liên Xơ Có thể kể đến giáo trình mỹ học dịch tiếng Việt như: Những phạm trù mỹ học IU.B.Bôrép, Trường Đại học Tổng hợp xuất Hà Nội 1974; Nguyên lý mỹ học Mác-Lênin V.Xcachersiccốp - I.U.A.Lukin; Nxb sách giáo khoa Mác-Lênin, Hà Nội 1984; Mỹ học Mác-Lênin Tập M.F.Ốpxiannhicốp, Nxb Văn hóa, Hà Nội 1987, v.v Những giáo trình khơng chuyên bàn thị hiếu thẩm mỹ song số tiết, tiểu tiết sâu làm rõ vấn đề thị hiếu thẩm mỹ Tuy nhiên, với tính chất giáo trình, vấn đề thị hiếu thẩm mỹ nghiên cứu hệ thống nguyên lý chung, chưa tách thành phần cụ thể, độc lập dành dung lượng khiêm tốn Chỉ riêng V.Razumnưi (1962), viết sách nhỏ Bàn thị hiếu nghệ thuật tốt, Nxb Văn hóa nghệ thuật, Bộ Văn hóa (do Hồ Quý Truyện dịch) Trong Tâm lý văn nghệ (Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1991) Chu Quang Tiềm khơng đề cập trực tiếp đến thị hiếu thẩm mỹ ông làm rõ số điều kiện cần thiết cho chủ thể thưởng thức đánh giá thẩm mỹ Ở Việt Nam, vấn đề thị hiếu thẩm mỹ nghiên cứu nhiều từ nửa sau kỷ XX (nhất thập niên 70-80) Trước Cách mạng tháng Tám, số nhà nghiên cứu nhiều bàn tới thị hiếu nghệ thuật thông qua đấu tranh hai khuynh hướng nghệ thuật vị nghệ thuật nghệ thuật vị nhân sinh lĩnh vực văn chương nhằm xây dựng bảo vệ văn học cách mạng Tiêu biểu nhà lý luận Hải Triều, Hoài Thanh, Hoài Chân Sau Cách mạng tháng Tám, kháng chiến chống Pháp, vấn đề thị hiếu thẩm mỹ dường bị bỏ ngỏ sau 1954 - miền Bắc hoàn toàn giải phóng, với việc đẩy mạnh nghiên cứu Triết học Mác- Lênin, vấn đề thị hiếu thẩm mỹ quan tâm nhiều Năm 1986, Bộ Văn hóa tổ chức hội thảo lớn với chủ đề Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật Hội thảo thu hút tham gia nhiều nhà nghiên cứu ngành Triết học Những viết hội thảo tập hợp sách Thỏa mãn nhu cầu văn hóa nâng cao thị hiếu nghệ thuật, Nxb Văn hóa, Hà Nội, 1987 Tác giả Đỗ Huy chủ đề thị hiếu thẩm mỹ ông đề cập số cơng trình: Mỹ học khoa học quan hệ thẩm mỹ, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2001 Mỹ học với tư cách khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội, 2006 Cuốn Thị hiếu thẩm mỹ đời sống tác giả Nguyễn Chương Nhiếp, năm 2004, Nxb Chính trị Quốc gia Cuốn sách triển khai từ luận án tiến sĩ bảo vệ năm 2000 có tên Thị hiếu thẩm mỹ vai trị đời sống thẩm mỹ 1.1.2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Nghiên cứu tác giả nước liên quan đến thị hiếu thẩm mỹ sinh viên hầu hết đề cập cơng trình nghiên cứu giáo dục thẩm mỹ nói chung Có thể kể đến cơng trình có tính Văn hóa thẩm mỹ người Xôviết M.X Cagan (Trường ĐH tổng hợp Leningrat, 1976); Những vấn đề hình thành hệ thống giáo dục thẩm mỹ Liên Xô N.I.Kiasenko… Ở Việt Nam, nghiên cứu lý luận thị hiếu thẩm mỹ gắn với vai trò giáo dục thị hiếu thẩm mỹ tuổi trẻ quan tâm nhiều hơn, vấn đề xây dựng mẫu người lí tưởng cho xã hội xã hội chủ nghĩa đặt Tác giả Đỗ Huy với số viết tiêu biểu Mấy vấn đề giáo dục thẩm mỹ lứa tuổi niên, Tạp chí Triết học số 2,1981; Giáo dục thẩm mỹ nghiệp xây dựng người mới, Tạp chí Triết học số 4, 1982; Nguyễn Văn Huyên với viết Một số vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho niên, Tạp chí Nghiên cứu nghệ thuật, số Cơng trình nghiên cứu thị hiếu niên thị hiếu thẩm mỹ giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh, Nxb Văn hóa Văn nghệ, năm 2013, tác giả Nguyễn Thị Hậu chủ biên Trong có số viết tiêu biểu Định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho giới trẻ Hồ Bá Thâm, Xây dựng thị hiếu thẩm mỹ cho niên Lê Thị Ngọc Dung, Giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho niên thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng nhu cầu vươn tới đẹp tác giả Lê Thị Thanh Tâm 1.2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến thực trạng giải pháp thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam Ở Việt Nam từ trước đến nay, cơng trình nghiên cứu thực trạng giải pháp thị hiếu thẩm mỹ đối tượng sinh viên không nhiều Cũng nước ngoài, vấn đề thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đề cập chủ yếu cơng trình viết giáo dục thẩm mỹ đề cập đối tượng niên nói chung Có thể kể đến như: Tuổi trẻ thẩm mỹ tác giả Hoàng Thiệu Khang (Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh 1987), Giáo dục thẩm mỹ - nợ hệ trẻ Đỗ Xuân Hà (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997); Văn hóa thẩm mỹ phát triển nhân cách người Việt Nam kỉ nhiều tác giả tác giả Nguyễn Văn Huyên chủ biên (Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 2001); Xã hội học Thanh niên tác tác giả Đặng Cảnh Khanh (Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 2006),… Cuốn Thị hiếu thẩm mỹ giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh, Nxb Văn hóa -Văn nghệ, năm 2013, Nguyễn Thị Hậu chủ biên tập hợp 18 viết nhà khoa học hội thảo "Định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho giới trẻ thành phố Hồ Chí Minh" Viện Nghiên cứu Phát triển thành phố Hồ Chí Minh tổ chức 1.3 Đánh giá tình hình nghiên cứu vấn đề đặt luận án Qua việc tổng quan nghiên cứu tình hình liên quan đến đề tài, thấy rằng, vấn đề thị hiếu thẩm mỹ nghiên cứu từ lâu đạt nhiều thành tựu quan trọng Do phạm vi nghiên cứu cơng trình, tác giả xem xét, nghiên cứu thị hiếu thẩm mỹ nhiều khía cạnh, nhiều cấp độ khác Có cơng trình dừng lại bước nghiên cứu đầu tiên: khảo sát miêu tả Một số công trình đề cập đến thị hiếu thẩm mỹ tầm khái qt lý luận Một số cơng trình đề cập đến thực trạng thị hiếu thẩm mỹ người Việt Nam nói chung niên Việt Nam nói riêng Một số cơng trình nhận diện xu biến đổi thị hiếu thẩm mỹ giai đoạn nay, đưa số giải pháp để bồi dưỡng nâng cao thị hiếu thẩm mỹ hướng tới đẹp Tuy nhiên, cịn cơng trình sâu vào đối tượng cụ thể vấn đề THTM sinh viên từ góc độ triết học Trong thời kỳ mở cửa, hội nhập quốc tế, kinh tế thị trường nay, đặc biệt giới phong phú, đa dạng, THTM sinh viên trường đại học Việt Nam có nhiều biến đổi THTM sinh viên đặt nhiều vấn đề cần nghiên cứu Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu là: - Kế thừa thành tựu nghiên cứu tác giả trước, luận án tiếp tục làm rõ thêm lý luận THTM THTM sinh viên trường đại học Việt Nam - Khảo sát, đánh giá thực trạng THTM sinh viên trường đại học Việt Nam nay, từ xác định vấn đặt mà luận án cần nghiên cứu - Trên sở thực trạng yêu cầu mới, luận án đề xuất phương hướng giải pháp khả thi nhằm nâng cao THTM sinh viên trường đại học nước ta thời gian tới 11 gần đặc điểm cá tính chủ thể thẩm mỹ trước tượng thẩm mỹ Hai là, thị hiếu thẩm mỹ đánh giá mang tính khối cảm Trong sống, tình cảm thẩm mỹ, thị hiếu thẩm mỹ đánh giá tượng xã hội cách đầy hào hứng Thụ cảm đánh giá tượng để xác định đâu tốt, xấu, đẹp Ba là, thị hiếu thẩm mỹ đánh giá mang tính cá biệt Trong thị hiếu thẩm mỹ, người mang yếu tố thích thú cá nhân Bốn là, thị hiếu thẩm mỹ đánh giá có tính kế thừa Thị hiếu thẩm mỹ gắn bó với quan hệ thần kinh, gắn bó với truyền thống gia đình cố định bất biến 2.1.4 Thị hiếu thẩm mỹ mốt Trước đây, đặc biệt vấn đề thị hiếu thẩm mỹ thời thượng luôn đề cập đến quan hệ thị hiếu thẩm mỹ mốt thị hiếu thẩm mỹ chi phối nhiều lĩnh vực khác đời sống mà “mốt” biểu ln có tính thời Có mốt ăn, mốt ở, mốt mặc, mốt sống… Do đó, nói đến thị hiếu người ta thường quan tâm đặc biệt đến thị hiếu thẩm mỹ lựa chọn mốt Nếu thị hiếu thẩm mỹ người trạng thái tình cảm tương đối ổn định, lặp lặp lại trước đối tượng thẩm mỹ mốt chưa ổn định, đưa cho thị hiếu thẩm mỹ thử thách lựa chọn Cũng thị hiếu thẩm mỹ, mốt luôn biến động Thị hiếu thẩm mỹ tốt có vai trị quan trọng việc chọn lọc, đánh giá sáng tạo mốt Mốt ban đầu đối tượng hóa thị hiếu thẩm mỹ cá nhân nhóm người định Mốt đẹp hay xấu, thân quen hay xa lạ phải đánh giá theo tiêu chuẩn thị hiếu thẩm mỹ đương thời 2.1.5 Biểu thị hiếu thẩm mỹ đời sống xã hội hoạt động thẩm mỹ Trước hết, thị hiếu thẩm mỹ phản ánh đời sống xã hội Người ta biết thị hiếu thẩm mỹ người thông qua giao tiếp, lao động, qua thưởng thức, đánh giá sáng tạo Như vậy, thị hiếu thẩm mỹ xuất lĩnh vực đời sống Có thể xuất gia đình, nhà trường xã hội Thứ hai, thị hiếu thẩm mỹ tạo nhu cầu thưởng thức thẩm mỹ Thưởng thức thẩm mỹ giống hoạt động khác chủ thể, 12 thúc đẩy nhu cầu, nhu cầu quy định Nhu cầu thưởng thức thẩm mỹ nghệ thuật nhu cầu tâm lý, khác với nhu cầu khác, nảy sinh nhiều yếu tố, có yếu tố bên yếu tố bên Yếu tố bên ngồi khách thể thẩm mỹ, cịn đối tượng bên giới tình cảm, sở thích người Thứ ba, thị hiếu thẩm mỹ biểu đậm nét qua hoạt động đánh giá chủ thể Trong cấu trúc chủ thể đánh giá khơng có lý trí, tình cảm, vốn kinh nghiệm, trình độ am hiểu nghệ tht mà cịn có quan điểm thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ Trong đó, thị hiếu thẩm mỹ giữ vai trò quan trọng Thứ tư, thị hiếu thẩm mỹ góp phần tạo nên cá tính sáng tạo Tính độc đáo nghệ sỹ tạo nên từ nhiều yếu tố giới quan, lý tưởng, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ đến tri thức nghệ sỹ cụ thể, thị hiếu thẩm mỹ giữ vai trò quan trọng Vai trò thị hiếu thẩm mỹ bộc lộ rõ mạnh mẽ nghệ thuật 2.2 Đặc điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 2.2.1 Đặc điểm sinh viên trường đại học Việt Nam Sinh viên đối tượng động nhiều hoài bão Họ lứa tuổi sung sức, ham hiểu biết, khám phá, tự thể nghiệm Tích cực ý thức trách nhiệm cao cá nhân việc học Thích nghi với việc học tập khơng ngừng để tìm cách hồn thành nhiệm vụ khác Áp dụng tư phản biện chủ động xây dựng mục tiêu học tập Sinh viên có điều kiện thường xuyên tiếp cận với người nước ngồi nên tư nhanh nhạy, thích nghi… thích ứng nhanh với q trình hội nhập Đặc điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam: tác giả đặc trưng với mục đích khung lý thuyết để lấy làm khảo sát thực trạng thị hiếu thẩm mỹ: Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Việt Nam mang đậm chuẩn mực thẩm mỹ người Việt Nam yêu đẹp nhuần nhụy, gần gũi với thiên nhiên; thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Việt Nam hướng tới mới, tươi vui; thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Việt Nam hướng tới giá trị chuẩn mực, có chất trí tuệ; thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Việt Nam mang đậm nghệ thuật có tính chiến đấu, thể khát vọng tự do, hạnh phúc; thị hiếu thẩm mỹ sinh 13 viên Việt Nam thể rõ tinh thần tìm tịi mới, hướng tới tính phong phú đa dạng; thị hiếu thẩm mỹ sinh viên Việt Nam mang đậm chất lãng mạn lạc quan Trong thời đại đầy biến động ngày nay, thị hiếu thẩm mỹ sinh viên chịu tác động chi phối nhiều chiều, phức tạp Ngoài đặc điểm chung này, thị hiếu thẩm mỹ sinh viên khối ngành đào tạo, giới tính khác có đặc điểm khác nhau, đó: Sinh viên khối ngành kinh tế động, thích bộc lộ mạnh thân, dám đối mặt với thử thách để khẳng định mình; Sinh viên khối ngành tự nhiên - khoa học kỹ thuật có tư nhận thức xác, tỉ mỉ thích khám phá điều lạ, lập luận lơgíc, trí tưởng tượng, ý tưởng trừu tượng; Sinh viên khối khoa học xã hội nhân văn, người yêu đẹp, có khả thụ cảm nhiều khối ngành khác, nhiều sinh viên bộc lộ khiếu nghệ thuật có nhiều đóng góp cho hoạt động bề 2.2.2 Những nhân tố tác động đến thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Thứ nhất, ảnh hưởng từ truyền thống gia đình Gia đình trường học đầu tiên, cha mẹ người thầy giáo thân thuộc trẻ Văn hóa gia đình có ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành tác động đến thị hiếu thẩm mỹ thành viên gia đình Thứ hai, tâm lý lứa tuổi sinh viên tác động rõ nét đến thị hiếu thẩm mỹ Hầu hết sinh viên độ tuổi niên Đây lứa tuổi có lý trí, tình cảm phong phú, q trình hình thành giới quan tìm lý tưởng, vậy, quan niệm đẹp trình định hình chứa đựng nhiều biến đổi, nhiều thể nghiệm Thứ ba, tác động từ nhu cầu, lợi ích sinh viên hoạt động học tập, nghiên cứu hoạt động xã hội Sinh viên đặc biệt đề cao nhu cầu, lợi ích tinh thần; nhu cầu ham hiểu biết, tiếp thu, khám phá điều lạ Nhu cầu tình bạn, tình yêu, âm nhạc, thời trang, điện ảnh thường chiếm ưu cao cấp bách tầng lớp khác xã hội Thứ tư, tác động từ trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Hội nhập kinh tế quốc tế toàn cầu làm thay đổi nhận thức đánh giá quần chúng nhân dân Trước đây, kinh tế bao cấp người có 14 điều kiện thể có hịa đồng, gắn bó với tập thể, cộng đồng xã hội Hiện nay, xuất yêu cầu mới: vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao lĩnh vực hoạt động cá nhân Thứ năm, tác động từ khoa học - công nghệ đại, phát triển công nghệ thông tin mạng xã hội Sự phát triển công nghệ giúp sinh viên Việt Nam tiếp xúc nhanh với giá trị đại, biết kế thừa, lược bỏ yếu tố truyền thống khơng cịn phù hợp với thời đại Mặt khác, phát triển kỹ thuật số, phương tiện điện tử truyền thông, internet mạng xã hội làm cho nghệ thuật khơng cịn hình thái ý thức xã hội mà ngành công nghiệp sản xuất, vận động theo quy luật thị trường 15 Chương THỰC TRẠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Ưu điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam Thị hiếu thẩm mỹ có phạm vi hoạt động ba lĩnh vực: thưởng thức thẩm mỹ, đánh giá thẩm mỹ sáng tạo thẩm mỹ Việc tách bạch hoạt động chủ thể thẩm mỹ ba mặt tương đối Điều tương tự nghệ thuật: người ta thường phân biệt thưởng thức công chúng, đánh giá nhà phê bình sáng tạo người nghệ sỹ Trong thực tế, thưởng thức thẩm mỹ đồng thời gắn liền với đánh giá, gắn liền với đánh giá lại nhiều có yếu tố sáng tạo Ngược lại, sáng tạo đánh giá thẩm mỹ vậy, ba mặt chủ thể thẩm mỹ đời sống thẩm mỹ khơng có ranh giới tuyệt đối 3.1.1 Trong hoạt động thưởng thức thẩm mỹ Sinh viên tiếp cận thông tin thẩm mỹ ngày nhiều, theo nhu cầu thưởng thức đa dạng phong phú So với thời kỳ trước đổi mới, đời sống tinh thần, thưởng thức thẩm mỹ sinh viên sinh viên trường đại học cải thiện Sinh viên ngày chủ động, tự tin thưởng thức thẩm mỹ Các thông tin ca nhạc nước quốc tế ngày phong phú liên tục cập nhật Sinh viên Việt Nam có sắc thái xúc cảm lụa chọn tư tưởng nghệ thuật đa chiều thưởng thức thẩm mỹ Xu hướng thưởng thức có thay đổi chuyển từ nhu cầu đọc, nghe truyền thống sang nhu cầu nghe nhìn cơng nghệ số Phương thức tiếp cận tác phẩm nghệ thuật gắn liền với công nghệ, đặc biệt thành tựu từ cách mạng công nghiệp 4.0 2.1.2 Trong hoạt động đánh giá thẩm mỹ Sinh viên có đánh giá thẩm mỹ ngày nhanh nhạy thẳng thắn Đặc biệt tượng thẩm mỹ mà họ quan tâm, yêu thích, thể rõ quan điểm giới quan, nhân sinh quan cá nhân Sinh viên Việt Nam có đánh giá thẩm mỹ đại tiến tượng thẩm mỹ Ít chịu ảnh hưởng tiêu cực thành 16 kiến khứ Một phận số sinh viên dựa vào tiêu chí tính truyền thống, tính dân tộc, tiêu chuẩn đạo đức để phê phán tác phẩm thô tục, thỏa mãn nhu cầu thú tính người Đi đôi với việc lên án ủng hộ họ với tác phẩm ca ngợi tình yêu quê hương, đất nước 2.1.3 Trong hoạt động sáng tạo thẩm mỹ Sinh viên người có trí tưởng tượng tư liên tưởng phong phú Sinh viên khám phá giới theo cách riêng mình, tùy thuộc vào điểm nhìn họ thể dấu ấn cá nhân sâu sắc Dựa vào hiểu biết sống giúp sức từ lực tưởng tượng, sinh viên sáng tạo nên hình tượng chân thực vơ sinh động Sinh viên cập nhật nhanh ứng dụng xu hướng sáng tạo giới Hiện nay, sáng tạo giới trẻ nói chung sinh viên nói riêng có bước phát triển vơ đa dạng với nhiều tác phẩm nghệ thuật tất lĩnh vực hoạt động từ văn học, hội họa đến âm nhạc, điện ảnh, v.v… hướng tới nhiều đề tài chất liệu khác 3.2 Hạn chế, nguyên nhân vấn đề đặt thị hiếu sinh viên trường đại học Việt Nam 3.2.1.Những hạn chế thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 3.2.1.1.Trong hoạt động thưởng thức thẩm mỹ Lựa chọn đối tượng thưởng thức chưa phù hợp với chuẩn mực xã hội truyền thống tốt đẹp dân tộc khơng có lợi cho thân họ: dễ dãi, tùy tiện thưởng thức thẩm mỹ chủ yếu nhằm mục đích giải trí chạy theo "phong trào", theo "mốt" Một phận sinh viên hạn chế tri thức thiếu xúc cảm thẩm mỹ có quan niệm lệch lạc thưởng thức thẩm mỹ, mục đích chủ yếu thưởng thức giải trí Thưởng thức thẩm mỹ sinh viên có chuyển đổi: nghiêng nhu cầu thưởng thức loại hình đại, tập trung hình thức nhiều nội dung 3.2.1.2.Trong hoạt động đánh giá thẩm mỹ Xu hướng đánh giá nhanh nhạy chưa đạt đến độ ổn định để 17 đánh giá chuẩn xác tượng thẩm mỹ Chủ yếu cách đánh giá chủ quan, phân giới giá trị - phản giá trị, tốt - xấu, thẩm mỹ - phản thẩm mỹ mờ nhạt lầm lẫn Nội dung số đánh giá thẩm mỹ phận sinh viên đưa chưa thật phù hợp với thẩm mỹ dân tộc Trình độ đánh giá phổ biến chủ yếu kinh nghiệm, cảm tính, đa phần đánh giá bề ngồi chất liệu hàm, cịn tầng sâu hàm ẩn tượng thẩm mỹ chưa đạt tới 3.2.1.3.Trong hoạt động sáng tạo thẩm mỹ Khát vọng kết sáng tạo thẩm mỹ sinh viên khiêm tốn, chưa xứng đáng với tiềm sáng tạo họ Chất lượng sáng tạo thẩm mỹ chưa cao Một phận sinh viên có nhầm lẫn sáng tạo với chép, vay mượn thiếu cân nhắc yếu tố nước ngồi, làm sắc văn hóa dân tộc Hiện tượng sáng tạo thẩm mỹ tự phát có xu hướng chiều theo thị hiếu tầm thường khán giả trẻ 3.2.2 Nguyên nhân hạn chế thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam 3.2.2.1 Nguyên nhân chủ quan Thứ nhất, tâm lý lứa tuổi chi phối lực lựa chọn thẩm mỹ, nghệ thuật Đối với loại hình nghệ thuật họ thích lựa chọn Thứ hai, thiếu hụt tri thức thẩm mỹ, tri thức nghệ thuật Sự thiếu hụt có nguồn gốc từ cịn ngồi ghế nhà trường phổ thông Các môn âm nhạc, hội họa giảng dạy trung tâm đô thị lớn mang tính hình thức, chiếu lệ Thứ ba, lối sống phận sinh viên Một phận sinh viên có tâm lý thờ ơ, thực dụng, sống nhanh, sống vội, thiếu tính hướng đích, nhiều bạn cịn chưa ý thức vai trị việc nâng cao thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật lẫn sống, chưa có khát vọng sáng tạo đẹp Thứ tư, thiếu quan tâm từ phía gia đình Các gia đình mong muốn em họ thành cơng q trình lập thân, lập nghiệp mang ý nghĩa thực dụng với đích đến địa vị cao xã hội giàu có vật chất phong phú tâm hồn tinh tế lối sống 3.2.2.2 Nguyên nhân khách quan 18 Thứ nhất, hoàn cảnh kinh tế sinh viên Sinh viên phần lớn xuất thân từ nơng thơn, dân tộc thiểu nên việc nâng cao thị hiếu thưởng thức thẩm mỹ họ gặp khơng khó khăn Khơng phải đủ điều kiện vật chất để chăm lo đời sống tinh thần, sinh viên từ nơng thơn có hồn cảnh gia đình khó khăn Thứ hai, tác động hoàn cảnh lịch sử đất nước Sau Đổi mới, đời sống thời chiến chuyển sang thời bình người có thêm thời gian để thỏa mãn thị hiếu cá nhân Thế giới quan nhân sinh quan có vận động mang tính bước ngoặt Thế giới quan dân tộc, thời đại dần dịch chuyển vào giới quan người cá nhân đặt bối cảnh phức tạp, phong phú Thứ ba, tác động tiêu cực từ phương tiện truyền thông Việc đưa tin với tỉ lệ vượt trội nhân vật giới showbiz, đặc biệt nhân vật nhiều tai tiếng nguyên nhân góp phần làm cho thị hiếu thẩm mỹ sinh có nhiều biểu lệch lạc Sự bùng nổ báo mạng trang thông tin điện tử khiến công chúng trẻ bị nhiễu loạn thông tin Thứ tư, tác động tiêu cực từ trình hội nhập quốc tế Hội nhập đặt nhiều thách thức du nhập văn hóa nước ngồi vào cách khó kiểm sốt đồng thời khiến cho văn hóa nước bị lép vế Thứ năm, mặt trái kinh tế thị trường tạo xã hội nhân cách lối sống ngược với yêu cầu phát triển người Con người với phẩm chất cần thiết để tồn phát triển có nguy bị thực dụng hóa Thứ sáu, ảnh hưởng đội ngũ sáng tác, biểu diễn lý luận phê bình Ngày nay, bên cạnh nghệ sỹ lao động nghệ thuật chân cịn nhiều văn nghệ sỹ, văn nghệ sỹ trẻ tuổi "đạo" văn, thơ, nhạc Thứ bảy, yếu quản lý văn hóa văn nghệ Sự buông lỏng, thiếu trách nhiệm quan quản lý văn hóa Cơ chế quản lý xử phạt lỗi vi phạm cịn nhẹ khơng đủ sức răn đe Văn hướng dẫn chồng chéo, không thống thống Tám là, yếu quản lý văn hóa Thực trạng xảy tượng tiêu cực đời sống văn hóa góp phần làm THTM sinh viên có biểu lệch lạc có nguyên nhân từ buông lỏng, thiếu trách 19 nhiệm quan quản lý văn hóa Chín là, tổ chức Đoàn – Hội Thanh niên Sinh viên chưa phát huy hết vai trò tiên phong việc nâng cao đời sống văn hóa tinh thần cho sinh viên Thực tế, số trường đại học hoạt động hoạt động Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên bộc lộ nhiều hạn chế Mười là, ngân sách đầu tư nâng cao đời sống văn hóa tinh thần cho sinh viên cịn hạn chế Thiếu kinh phí hoạt động nguyên nhân khiến chất lượng hoạt động Đồn thể giảm sút, gây khó khăn việc xây dựng chương trình, nội dung hoạt động 3.2.3 Những vấn đề đặt Vấn đề đặt là, mặt, phải nhận thức xu hướng biến đổi thị hiếu thẩm mỹ quy luật khách quan, tất yếu, mặt khác, phải chăm lo xây dựng nuôi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học phát triển hướng, vừa phong phú, đa dạng vừa phải tốt đẹp, sáng, lành mạnh Điều không quan trọng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên mà cịn có tác động đến phát triển nhân cách họ Trước biến đổi, thực trạng phức tạp thị hiếu thẩm mỹ sinh viên năm tới, việc trọng nhiệm vụ nâng cao thị hiếu thẩm mỹ ngày trở nên thiết, góp phần đáp ứng nhu cầu đáng, lành mạnh phát triển Mặt khác, định hướng điều chỉnh kịp thời cho phát triển để gạt bỏ, phê phán, ngăn chặn nhu cầu thị hiếu tầm thường, sắc văn hóa dân tộc Đáp ứng địi hỏi đó, hoạt động thẩm mỹ hoạt động phải đảm bảo vừa có tác dụng định hướng vừa đáp ứng nhu cầu văn hóa – tinh thần ngày cao sinh viên Đi chệch khỏi địi hỏi đó, khơng thể làm tốt chức năng, nhiệm vụ nâng cao thị hiếu thẩm mỹ điều kiện 20 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO THỊ HIẾU THẨM MỸ CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 4.1.Phương hướng nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học Việt Nam 4.1.1 Xây dựng thị hiếu thẩm mỹ khoa học, tiên tiến gắn liền với phát huy giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam Để hình thành thị hiếu thẩm mỹ tốt, nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên đòi hỏi nhiều yếu tố, có văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc làm sở Đây quan điểm đạo bản, thống xuyên suốt xây dựng văn hóa nghệ thuật Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam đề xướng 4.1.2 Hình thành thị hiếu thẩm mỹ phong phú, đa dạng Bảo vệ tính đa dạng thị hiếu khơng có nghĩa chấp nhận phát triển loại thị hiếu, kể thị hiếu thấp kém, không lành mạnh Như biết thị hiếu phong phú đa dạng song có tiêu chuẩn chung cho loại thị hiếu Chúng ta khuyến khích phát triển phong phú thị hiếu cá nhân, tơn trọng tính độc đáo thị hiếu thẩm mỹ, phát huy lực độc đáo cá nhân thưởng thức đánh giá sáng tạo nghệ thuật đồng thời với kiên loại trừ thị hiếu lệch lạc, thấp 4.1.3 Xây dựng thị hiếu thẩm mỹ gắn liền với mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện Mọi người Việt Nam hiểu biết sâu sắc, tự hào, tơn vinh lịch sử, văn hóa dân tộc; hướng hoạt động văn hóa, giáo dục, khoa học vào việc xây dựng người giới quan khoa học, hướng tới Chân - Thiện - Mỹ Bên cạnh giá trị chung có tính tồn cầu, tính thời đại đặt ra, việc bảo tồn, phát huy giá trị tinh thần truyền thống bồi dưỡng phát triển hệ giá trị điều cần khẳng định 4.2 Những giải pháp chủ yếu nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học Việt Nam Căn vào thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học nước ta nguyên nhân thực trạng đó, tác giả đề 21 xuất nhóm giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên sau: - Nhóm giải pháp nâng cao văn hóa thẩm mỹ cho sinh viên - Nhóm giải pháp nâng cao hoạt động thưởng thức thẩm mỹ cho sinh viên - Nhóm giải pháp nâng cao hoạt động đánh giá thẩm mỹ cho sinh viên - Nhóm giải pháp nâng cao hoạt động sáng tạo thẩm mỹ cho sinh viên 4.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao văn hóa thẩm mỹ cho sinh viên trường đại học Tăng cường liên kết gia đình - nhà trường - xã hội Cần có phối kết hợp chặt chẽ, thống gia đình - nhà trường - xã hội mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục Đầu tư ngân sách thỏa đáng vào nâng cao văn hóa thẩm mỹ cho sinh viên Cần thay đổi cách tư phương thức tổ chức, điều hành văn hóa, khắc phục cung cách quan liêu, chủ quan đầu tư ngân sách Tăng cường vai trò tiên phong Đoàn Thanh niên Hội sinh viên Triển khai thực Đề án Chương trình hành động tổ chức Đoàn cần coi nhiệm vụ trọng tâm phải đổi tăng cường tuyên truyền, giáo dục niên sống có lý tưởng, tránh tình trạng “nhạt Đảng, khơ Đồn, xa rời trị” Hồn thiện, bổ sung văn pháp luật nhằm quản lý có hiệu hoạt động văn hóa thẩm mỹ Hoàn thiện hệ thống văn pháp luật nhằm tăng cường công tác quản lý nhà nước hoạt động văn hóa; , cần rà sốt, hồn chỉnh bổ sung kịp thời, tránh tình trạng chồng chéo Nâng cao vốn văn hóa chung điều kiện có tính tảng để nâng cao văn hóa thẩm mỹ cho sinh viên Vốn văn hóa chung đầy đủ điều kiện cho việc thưởng thức, đánh giá thẩm mỹ cách đắn Nếu người nghệ sĩ sáng tác hay biểu diễn cần có vốn sống vốn tri thức để xây dựng hình tượng nghệ thuật, người thưởng thức cần phải nâng cao hiểu biết, tri thức đón hay, đẹp tác phẩm Giáo dục định hướng văn hóa thẩm mỹ cho sinh viên mơi trường giáo dục nhà trường Giáo dục nhà trường xem đường bản, có giá trị lâu dài có tác dụng định hướng thẩm mỹ đắn cho 22 hệ trẻ, nơi phát - ươm mầm - bồi dưỡng tài nghệ thuật nói chung Mặt khác, giáo dục nhà trường phải dựa quan điểm toàn diện Cụ thể là: Xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường, Đổi phương pháp việc giảng dạy: Đổi nội dung, kết cấu chương trình phù hợp; Khuyến khích phổ biến môn nghệ thuật, nghệ thuật truyền thống vào hoạt động ngoại khóa… 4.2.2 Nhóm giải pháp nâng cao thị hiếu thẩm mỹ hoạt động thưởng thức thẩm mỹ sinh viên trường đại học Nâng cao trách nhiệm quan quản lý văn hóa hoạt động thưởng thức thẩm mỹ Tiếp tục hoàn chỉnh hệ thống văn pháp luật nhằm tăng cường công tác quản lý nhà nước hoạt động văn hóa; Phối hợp với ngành chức năng, lực lượng kiểm soát chặt chẽ sản phẩm văn hóa du nhập từ bên ngồi vào hình thức Đồng thời, kiên xử lý nghiêm hành vi vi phạm lĩnh vực kinh doanh, dịch vụ văn hóa Đặc biệt, tạo điều kiện nhân sự, đặc biệt đầu tư tài có chế giám sát, quản lý việc sử dụng nguồn kinh phí mục đích cải thiện nâng cao đời sống văn hóa tinh thần trường Đại học Tăng cường tính định hướng thẩm mỹ truyền thơng đại chúng Một là, tìm hiểu nguồn tin, cung cấp thơng tin xác để định hướng dư luận theo hướng tích cực Hai là, áp dụng phương pháp thiết kế thông điệp giáo dục gắn bó chặt chẽ với kỹ thuật quản lý hình ảnh phân tích nhân vật truyền thơng giáo dục Từ đó, giúp cơng chúng nói chung sinh viên nói riêng có suy nghĩ, tình cảm, hành động Ba là, cần quan tâm hai mặt nội dung hình thức thể sản phẩm, chương trình truyền thơng đại chúng Cuối cùng, thân nhà báo, nhà truyền thông trước hết phải nhà giáo dục nhà báo có đủ kiến thức, kỹ năng, trách nhiệm xã hội tuân thủ, tôn trọng chuẩn mực đạo đức xã hội đạo đức nghề nghiêp 4.2.3 Nhóm giải pháp nâng cao thị hiếu thẩm mỹ hoạt động đánh giá thẩm mỹ sinh viên trường đại học Nâng cao nhận thức, trình độ trách nhiệm chủ thể đánh giá thẩm mỹ Việc trang bị cho sinh viên tri thức lý luận mỹ học bản, theo biện pháp quan trọng hàng đầu tri thức đóng vai 23 trị sở khoa học phương pháp luận để sinh viên đánh giá giá trị thẩm mỹ mức độ sâu sắc toàn diện, khắc phục hạn chế hời hợt, cảm tính đánh giá thẩm mỹ Nâng cao tinh thần trách nhiệm nghệ sĩ, nhà lý luận phê bình việc định hướng hoạt động đánh giá thẩm mỹ cho sinh viên Đội ngũ sáng tác lý luận phê bình cần nâng cao trau dồi đạo đức, nâng cao lực việc gián tiếp truyền bá, định hướng thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên thông sản phẩm nghệ thuật Bởi vì, họ người nắm vững có tảng nghệ thuật, xem người "cầm cân nảy mực", giúp cho sinh viên cảm nhận đắn phân biệt đâu giá trị nghệ thuật đích thực 4.2.4 Nhóm giải pháp nâng cao thị hiếu thẩm mỹ hoạt động sáng tạo thẩm mỹ sinh viên trường đại học Thẩm mỹ hóa mơi trường nhằm tạo điều kiện phát huy lực sáng tạo sinh viên Tạo điều kiện cho họ tiếp xúc thường xuyên với môi trường thẩm mỹ, văn hóa nghệ thuật Đây biện pháp có tầm quan trọng đặc biệt đến với nghệ thuật, sinh viên không thỏa mãn nhu cầu thẩm mỹ mà thỏa mãn giác quan thẩm mỹ cảm xúc thẩm mỹ Tạo nhiều "sân chơi" để sinh viên thể tài Trong trường Đại học, phịng chức Phịng Cơng tác học sinh sinh viên, Bạn quản lý kí túc xá tổ chức đoàn thể Đoàn Thanh Niên, Hội sinh viên cần phối hợp với Khoa tổ chức nhiều thi sáng tạo để sinh viên có hội để thể khiếu Phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên trình rèn luyện hoạt động sáng tạo thẩm mỹ Khi có điều kiện sinh viên cần chủ động chuẩn bị trước nắm lấy hội để thể tài thân Sinh viên cần tích cực tích lũy vốn sống trau dồi đạo đức Cảm hứng sáng tạo nhân tố chủ đạo tự nhiên Đây bùng phát thời mà q trình tích lũy chất liệu từ quan sát sống Để khắc phục mặt hạn chế sáng tạo thẩm mỹ diễn ra, sinh viên Việt Nam cần quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức Sinh viên tài sáng tạo trước hết phải sinh viên có đạo đức 24 KẾT LUẬN Với tất vấn đề trình bày, luận án khép lại với số kết luận rút sau: Thị hiếu thẩm mỹ khái niệm sở thích người lĩnh vực thẩm mỹ, bộc lộ lực lựa chọn, đánh giá người cảm xúc trước tượng thẩm mỹ Nhìn chung, thị hiếu thẩm mỹ, chung riêng, mặt cá nhân mặt xã hội, tình cảm lý trí, nhu cầu thẩm mỹ lý tưởng thẩm mỹ có mối quan hệ gắn bó với Biểu thị hiếu thẩm mỹ đời sống xã hội hoạt động thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ góp phần tạo khuynh hướng cá nhân nhu cầu thưởng thức chủ thể Đồng thời, chế độc đáo bảo đảm cho chủ thể kết hợp vận dụng tiêu chuẩn hoạt động đánh giá thẩm mỹ Thị hiếu thẩm mỹ có tác động mạnh mẽ hoạt động thưởng thức, đánh giá sáng tạo thẩm mỹ chủ thể Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên nước ta có đặc điểm chung giống thị hiếu thẩm mỹ truyền thống người Việt Nam thị hiếu tinh tế hướng tới tao, trang nhã gắn với thiên nhiên, hoà vào thiên nhiên, hướng tới đẹp bình dị Là đội ngũ trẻ, có tri thức nên họ thường thích mẻ, tươi vui giá trị thẩm mỹ lành mạnh, trí tuệ Trong giai đoạn nay, thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học có ưu điểm bật chủ động, tự tin thưởng thức Nhanh nhạy trực diện đánh giá Có khả phát cập nhật nhanh xu hướng sáng tạo Tuy nhiên, cịn có nhiều hạn chế cần khắc phục tượng tùy tiện, thiếu chọn lọc tiêu dùng thẩm mỹ, đánh giá thẩm mỹ cịn Ngun nhân hạn chế thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đến từ khách quan nguyên nhân chủ quan Xuất phát từ chất, đặc trưng, vai trò quan trọng thị hiếu thẩm mỹ phát triển giới tinh thần người từ thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học nay, mục đích cuối mà luận án hướng đến tìm nhóm giải pháp đắn, hợp lý, đồng có tính khả thi để góp phần cải thiện, bước nâng cao thị hiếu thẩm mỹ cho giới trẻ nói chung sinh viên nói riêng Những nhóm giải pháp mà luận án đưa tương ứng với ba lĩnh vực hoạt động thị hiếu thẩm mỹ: thưởng thức, đánh giá sáng tạo Đây giải pháp góp phần nâng cao thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học nước ta DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ Đỗ Thị Thanh Hương (2014), “Vai trò giáo dục thẩm mỹ cho niên nay”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 61, tr.13-16,41 Đỗ Thị Thanh Hương (2015), “Vấn đề thị hiếu thẩm mỹ sinh viên thời kỳ hội nhập”, Tạp chí Giáo dục lý luận, tr.110 - 113 Đỗ Thị Thanh Hương (2016), “Thị hiếu thẩm mỹ sinh viên - nhìn từ góc độ quản lý giáo dục”, Tạp chí Quản lý giáo dục, tr.50- 56 Đỗ Thị Thanh Hương (2016), “Thị hiếu thẩm mỹ tình hình nghiên cứu Việt Nam”, Tạp chí Nhân lực khoa học xã hội, tr.105 Đỗ Thị Thanh Hương (2016), “Mấy vấn đề thị hiếu thẩm mỹ sinh viên thời kỳ hội nhập”, Kỷ yếu Hội thảo Viện Khoa học xã hội Khoa Triết học Những vấn đề triết học đặt từ văn kiện Đại hội XII Đảng, tr.83-91 Đỗ Thị Thanh Hương (2017), “Vai trị cơng tác giáo dục thẩm mỹ học sinh, sinh viên giai đoạn nay”, Tạp chí Dân tộc thời đại, tr.70- 74 Đỗ Thị Thanh Hương (2018), “Giáo dục tư tưởng thị hiếu thẩm mỹ cho sinh viên Việt Nam thời kỳ hội nhập”, Tạp chí Mặt trận, tr.29 – 31 Đỗ Thị Thanh Hương (2018), “Tiêu chí đánh giá thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học nay”, Tạp chí Quản lý giáo dục, tr.30 - 35 ... luật thị trường 15 Chương THỰC TRẠNG THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 3.1 Ưu điểm thị hiếu thẩm mỹ sinh viên trường đại học Việt Nam Thị hiếu thẩm mỹ có... THTM sinh viên trường đại học nước ta thời gian tới 9 Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ THỊ HIẾU THẨM MỸ VÀ THỊ HIẾU THẨM MỸ CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 2.1 Thị hiếu thẩm mỹ 2.1.1 .Thị. .. thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ, từ đặt vấn đề nghiên cứu Hai là: Làm rõ lý luận thị hiếu thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ sinh viên đại học Việt Nam Ba là: Phân tích, đánh giá thực trạng thị hiếu thẩm mỹ sinh