tiểu luận cuối kỳ tiểu luận học dân số

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỀ BÀI: TIỂU LUẬN CUỐI KỲ XÃ HỘI HỌC DÂN SỐ Phân tích tác động cơng tác tun truyền, phổ biến sách, pháp luật tới việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỉ NHÓM 9: Nguyễn Diễm Phụng Nguyễn Tiến Duy Nguyễn Hà Bình Hà Nội, 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khái niệm 1.1 Hướng nghiệp 1.2 Trẻ vị thành niên 1.3 Trẻ tự kỷ 1.4 Trẻ vị thành niên tự kỷ Công tác phổ biến giáo dục pháp luật 2.1 Định nghĩa 2.2 Vai trò II Thực trạng Thực trạng trẻ vị thành niên tự kỷ 1.1 Số liệu thống kê 1.2 Nguyên nhân gây bệnh tự kỷ thiếu niên 1.3 Dấu hiệu bệnh tự kỷ thiếu niên Thực trạng hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ Thực trạng nghề nghiệp trẻ vị thành niên tự kỷ 10 Thực trạng sách, pháp luật việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ 11 Thực trạng công tác tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ 13 III Tác động công tác tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật tới việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ 14 KẾT LUẬN 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 DANH SÁCH THÀNH VIÊN STT Họ tên Ngày sinh Mã sinh viên Nguyễn Diễm Phụng 18/09/2001 19032700 Nguyễn Tiến Duy 13/07/2001 19032647 Nguyễn Hà Bình 130/9/2001 19032639 MỞ ĐẦU Ngày nay, tự kỷ bệnh lý phổ biến sống Tự kỷ xảy đối tượng theo họ đến suốt đời Đặc biệt trẻ em, rối loạn phát triển hay gặp Chỉ khoảng 20% trẻ tự kỷ giao tiếp học gặp khó khăn quan hệ xã hội 80% lại tiếp tục trưởng thành trở thành người lớn mắc tự kỷ Liên Hợp Quốc chọn ngày 2/4 hàng năm Ngày Trẻ tự kỷ đủ để thấy quan tâm quốc gia giới loại bệnh lý Số lượng trẻ tự kỷ tăng nhanh theo hàng năm giới có Việt Nam Với q trình 20 năm phát nghiên cứu bệnh này, Việt Nam tiếp tục tìm hiểu để làm tốt sứ mệnh giúp đỡ trẻ tự kỷ làm giảm bớt nỗi đau bậc làm cha, làm mẹ Một vấn đề quan tâm trẻ tự kỷ đào tạo hướng nghiệp cho em độ tuổi vị thành niên Đây vấn đề Nhà nước quan tâm, đưa nhiều sách nhằm giúp đỡ em có định hướng nghề nghiệp phù hợp, ổn định, góp phần nâng cao chất lượng sống em không may mắn mắc bệnh Theo nghiên cứu thực tế cho thấy, trẻ tự kỷ nói riêng người tự kỷ nói chung có kỹ phù hợp với số công việc định Thậm chí, số nhóm người mắc bệnh tự kỷ có mạnh, đặc điểm vượt trội nhiều lĩnh vực như: âm nhạc, hội họa, toán học, cần tìm phát huy tối đa mạnh Đặc biệt cần quan tâm đến đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ em lứa tuổi cần có bước đệm vững lựa chọn nghề nghiệp nhằm phát triển lực em giúp em nâng cao chất lượng sống, tránh xa vào tệ nạn xã hội Để thực đào tạo hướng nghiệp đắn cho trẻ vị thành niên tự kỷ, điều đáng lưu ý công tác tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật nghề nghiệp Cơng tác giúp em có nhìn đắn pháp luật để lựa chọn ngành, nghề hợp pháp Hơn nữa, cách động viên em trở thành cơng dân có ích để em sớm hịa nhập cộng đồng, nâng cao vị thân xã hội Công tác tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật có tác động nhiều mặt sống cần hiểu rõ để kịp thời sửa đổi, bổ sung nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Khái niệm 1.1 Hướng nghiệp Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao động) cấp độ địa phương quốc gia Lâu tưởng hướng nghiệp lựa chọn nghề nghiệp mà u thích, chọn trường đại học phù hợp với Thực tế cho thấy, bạn thường lựa chọn theo cảm tính, "nổi hứng" thời, chạy theo phong trào bị phương hướng nên "nhắm mắt đưa chân" Tuy nhiên phần trình, hoạt động số nhiều hoạt động hướng nghiệp Thuật ngữ hướng nghiệp (career mentoring) hiểu xác kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp (career assessment), quản lý nghề nghiệp (career management), phát triển nghề nghiệp (career development) Khi cá nhân có chun mơn nghề nghiệp vững vàng, ổn định, họ có nhiều hội nâng cao chất lượng sống cá nhân Ở góc độ khác, hướng nghiệp có hiệu tạo lực lượng lao động có định hướng rõ ràng, họ có lực nghề nghiệp tốt, làm tăng suất lao động, góp phần cho phát triển kinh tế xã hội cách toàn diện: - Về giáo dục: + + + + + + + Giúp học sinh có hiểu biết giới nghề nghiệp Hình thành nhân cách nghề nghiệp cho học sinh Giáo dục thái độ đắn lao động Tạo sẵn sàng tâm lý vào lao động nghề nghiệp Về kinh tế: Góp phần phân luồng học sinh phổ thơng tốt nghiệp cấp Góp phần bố trí hợp lý nguồn lao động dự trữ bảo đảm phù hợp nghề Giảm tai nạn lao động + Giảm thuyên chuyển nghề, đổi nghề + Là phương tiện quản lý cơng tác kế hoạch hóa phát triển kinh tế, xã hội sở khoa học - Về xã hội: + Giúp học sinh tự giác học nghề + Khi có nghề tự tìm việc làm + Giảm tỷ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội, giảm tội phạm + Ổn định xã hội 1.2 Trẻ vị thành niên Vị thành niên khái niệm chưa thống Tổ chức Y tế Thế giới quy định lứa tuổi 10 - 17 tuổi độ tuổi vị thành niên Thanh niên trẻ lứa tuổi 1824 tuổi Chương trình Sức khỏe sinh sản/Sức khỏe tình dục vị thành niên-thanh niên khối Liên minh châu Âu Quỹ Dân số Liên Hợp Quốc lấy độ tuổi 10 - 17 tuổi.1 Trên giới, nước có quy định độ tuổi niên khác nhau: nhiều nước quy định từ 18 đến 24 tuổi 15 - 24 tuổi, số nước quy định từ 15 - 30 tuổi Ở nhiều quốc gia, bao gồm Úc, Ấn Độ, Philippines, Brazil, Croatia Colombia, trẻ vị thành niên xác định người tuổi 18.Trong Nhật Bản, Đài Loan, Thái Lan Hàn Quốc, trẻ vị thành niên người 20 tuổi Pháp luật New Zealand quy định trẻ vị thành niên người 18 tuổi thích hợp, hầu hết quyền tuổi trưởng thành giả định độ tuổi thấp hơn: ví dụ, giao kết hợp đồng có ý chí hợp pháp tuổi 15 Tại Việt Nam quy định trẻ em 16 tuổi, niên từ 16 - 30 tuổi, vị thành niên xem lứa tuổi từ 10 đến 18 tuổi Trẻ em luật pháp bảo vệ chăm sóc giáo dục 16 tuổi Về mặt luật pháp vị thành niên 18 tuổi.2 Như thấy độ tuổi vị thành niên quy định chưa thống nước giới 1.3 Trẻ tự kỷ Tự kỷ rối loạn phát triển ảnh hưởng nghiêm trọng đến giao tiếp ngôn ngữ, giao tiếp phi ngôn ngữ tương tác xã hội, thông thường khởi phát trước tuổi ảnh hưởng tiêu cực đến lực học tập trẻ Tự kỷ tập hợp rối loạn phát triển lan tỏa mức độ khác từ nhẹ đến nặng, khởi phát sớm từ trẻ trước tuổi diễn biến kéo dài Vị thành niên, theo Wikipedia Luật bảo vệ trẻ em 2016 Luật giáo dục người khuyết tật (Individuals with Disabilities Education Act; IDEA, 1997), Mỹ Bệnh tự kỷ trẻ em cho bệnh lý não có rối loạn phát triển thần kinh (như có thay đổi cấu trúc tiểu não, thùy trán, thùy thái dương, thiếu hụt hoạt hóa cấu tạo lưới, bất thường sinh hóa thần kinh) có gen bất thường Tuy nhiên vấn đề nêu giả thuyết Leo Kanner, nhà tâm thần học người Mỹ thuộc bệnh viện John Hopkins Baltimore, người nhận dạng tự kỷ vào năm 1943 Ơng mơ tả Tự kỷ chứng rối loạn tâm thần gặp trẻ em, thường xuất sau tuổi rưỡi coi đối tượng điều trị y học Theo ơng “Rối loạn không đủ khả để thiết lập mối quan hệ bình thường với người để đáp ứng cách bình thường tình huống, từ lúc đầu đời trẻ” Khi đó, ơng cho “tự kỷ dạng bệnh”, nhiên nay, tự kỷ xếp vào danh sách 13 dạng khuyết tật luật Mỹ phủ quan tâm hỗ trợ Theo thơng báo Hiệp Hội Sức Khỏe Tâm Thần Quốc Tế: Rối loạn phổ tự kỷ (Autism Spectrum Disorder-ASD), hiểu Rối loạn phát triển lan tỏa (Pervasive Developmental Disorder-PDDs), nguyên nhân suy giảm trầm trọng bao phủ suy nghĩ, cảm giác, ngôn ngữ khả quan hệ với người khác Những rối loạn thơng thường chẩn đoán thời thơ ấu, gọi rối loạn tự kỷ, Rối loạn phát triển lan tỏa khơng đặc hiệu có nhiều dạng nhẹ Hội chứng Asperger hai rối loạn gặp khác Hội chứng Rett Rối loạn tan rã thời thơ ấu Cùng với quan điểm trên, tác giả Hamilton khái quát: Tính tự kỷ thực tế bệnh nằm Rối loạn phát triển lan tỏa, rối loạn bao gồm Rối loạn Asperger (cũng hiểu hội chứng Asperger), Rett, Rối loạn tan rã thời thơ ấu, Rối loạn phát triển lan tỏa không đặc hiệu (PDD—NOS) Không rối loạn khác chẩn đoán triệu chứng thể test y khoa, bệnh tự kỷ xác định đối chiếu tương thích bệnh trẻ với tiêu chuẩn tâm thần xác định.5 Như tự kỷ tên gọi hội chứng trẻ bị khiếm khuyết giao tiếp, tương tác với người, khó khăn việc kiểm sốt ngơn ngữ, hành vi, cảm xúc, dẫn đến giảm khả hòa nhập vào xã hội 1.4 Trẻ vị thành niên tự kỷ Từ hai khái niệm nêu trên, cho thấy trẻ vị thành niên tự kỷ trẻ độ tuổi vị thành niên bị nhóm rối loạn não phát triển đặc trưng khó khăn giao tiếp, tương tác xã hội nỗi ám ảnh hành vi lặp lặp lại Theo thông báo Hiệp Hội Sức Khỏe Tâm Thần Quốc Tế Tr 1, 107 Theo thông báo Hiệp Hội Sức Khỏe Tâm Thần Quốc Tế Tr 39, 79 Công tác phổ biến giáo dục pháp luật 2.1 Định nghĩa 2.1.1 Phổ biến, giáo dục pháp luật Pháp luật hệ thống quy tắc xử nhà nước đặt thừa nhận có tính quy phạm phổ biến, tính xác định chặt chẽ mặt hình thức tính bắt buộc chung, thể ý chí giai cấp nắm quyền lực nhà nước nhà nước đảm bảo thực nhằm điều chỉnh quan hệ xã hội Phổ biến, giáo dục pháp luật hiểu hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ định nhằm đạt mục đích hình thành đối tượng tác động tri thức pháp lý, tình cảm hành vi phù hợp với đòi hỏi hệ thống pháp luật hành, góp phần nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý nhà nước, quản lý xã hội nâng cao trình độ văn hố pháp lý cơng dân 2.1.2 Tuyên truyền, phổ biến sách Trước hết cần hiểu sách tuyên truyền phổ biến sách cơng Nhà nước, kết cụ thể hóa chủ trương, đường lối Đảng cầm quyền thành tập hợp định trị có liên quan với nhằm thực mục tiêu công cụ cụ thể nhằm giải vấn đề thuộc chức năng, nhiệm vụ Nhà nước, trì tồn phát triển Nhà nước, phát triển kinh tế – xã hội phục vụ người dân Bản chất sách cơng ý chí trị Đảng cầm quyền cụ thể hóa thành sách, định trị Nhà nước để giải vấn đề xã hội, đáp ứng nhu cầu người dân Dưới góc độ quản lý, quản trị quốc gia, Nhà nước sử dụng sách cơng cụ quan trọng tác động vào lĩnh vực đời sống kinh tế – xã hội để đạt mục tiêu định hướng Nhà nước Tổ chức thực sách tồn q trình chuyển ý chí chủ thể sách thành thực tới đối tượng quản lý, nhằm đạt mục tiêu định hướng Sau sách ban hành, cần phải tiến hành hoạt động thiết thực nhằm tổ chức đưa sách vào sống Tổ chức thực thi sách tất yếu khách quan để trì tồn sách theo yêu cầu quản lý Nhà nước để đạt mục tiêu sách GS.TSKH Đào Trí Úc, GS TS Hồng Thị Kim Quế (2017), Giáo trình Đại cương Nhà nước Pháp luật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội PGS.TS Văn Tất Thu (2019), Vai trò phổ biến, tuyên truyền sách tổ chức thực sách cơng, Học viện Hành Quốc gia 6 2.2 Vai trị Khi sách, pháp luật đề việc quan trọng tổ chức thực thi chúng với mục tiêu trì để đạt mục đích mà Nhà nước đặt Vì vậy, cơng tác tun truyền, phổ biến sách, pháp luật đóng vai trị quan trọng việc thực hóa sách, bước cần thiết để đưa sách, pháp luật vào đời sống thực tiễn Tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật nhằm phổ biến đến người dân để họ nhận trách nhiệm việc thực thi sách tuân thủ pháp luật Hơn nữa, cách để người dân phát huy tính dân chủ, đưa nhận định, ý kiến nhằm sửa đổi bổ sung kịp thời sách luật pháp nhằm phù hợp với thực tiễn Để sách luật pháp đề có ủng hộ đồng thuận thực cơng tác tun truyền, phổ biến đóng vai trị then chốt việc thực thi sách II Thực trạng Thực trạng trẻ vị thành niên tự kỷ 1.1 Số liệu thống kê Theo thống kê Autism Treatment Network Mỹ (Pediatrics, 2016), 6.800 trẻ khảo sát (từ - 17,6 tuổi) chẩn đốn bị tự kỷ, có 42.5% trẻ bị rối loạn giấc ngủ; 38.7% trẻ bị rối loạn tiêu hóa; 60.4% bị rối loạn ăn uống; 59.1% rối loạn lo âu; 76.6% rối loạn cảm giác; 81.7% tương tác xã hội; 48.3% muốn gây xung động, công; 32.4% trẻ tự gây tổn thương; suy nghĩ hành vi lặp lại, định hình: 67.1%; Tăng động: 68,8%; thiếu tập trung ý: 82.1% Theo thống kê rối loạn tự kỷ gây ảnh hưởng kéo dài suốt đời đến chức cá nhân học tập, mối quan hệ xã hội khả độc lập Mức độ ảnh hưởng nặng hay nhẹ tùy thuộc vào mức độ rối loạn tự kỷ rối loạn kèm Ở thiếu hụt rõ rệt chức khiến cho người mắc rối loạn tự kỷ trở thành người khuyết tật cộng đồng làm suy giảm trầm trọng chất lượng sống, đồng thời gánh nặng gia đình xã hội, suy giảm nguồn nhân lực lao động kéo theo chi phí kinh tế lâu dài Hiện nay, có khoảng 6,2 triệu người khuyết tật từ tuổi trở lên (chiếm khoảng 6.5% dân số) Trong có khoảng triệu người tự kỷ, tỉ lệ trẻ em mắc chứng tự kỷ ước tính 1% số trẻ em sinh 8 Tổng cục Thống kê Việt Nam, tháng - 2019 Ở nước ta, theo số liệu ngành y tế, tỷ lệ trẻ vị thành niên mắc vấn đề sức khỏe tâm thần từ 8% đến 29% Những bệnh xuất trẻ em nước ta thường hướng nội, trầm cảm, lo âu ; hướng ngoại tăng động giảm tập trung Một số chuyên gia tâm lý cho rằng, nguyên nhân tình trạng nhiều yếu tố, như: Gia đình, nhà trường thân người Trong đó, tác động gia tăng công nghệ điện tử, điện thoại thông minh, máy tính bảng, ti vi… đẩy trẻ rơi vào tình trạng lập với thứ xung quanh, khiến sức khỏe tâm lý xã hội bị ảnh hưởng nghiêm trọng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội phối hợp với Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đưa báo cáo nghiên cứu sức khỏe tâm thần tâm lý xã hội 400 học sinh hai độ tuổi từ 11 đến 14 từ 15 đến 17 Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, tỉnh Điện Biên tỉnh An Giang, tỷ lệ mắc vấn đề sức khỏe tinh thần chung từ 8% đến 29% trẻ em vị thành niên Còn kết khảo sát dịch tễ học 10 tỉnh, thành phố cho thấy, khoảng 12%, tương đương triệu trẻ em có nhu cầu dịch vụ sức khỏe tâm thần Các vấn đề sức khỏe tâm thần tâm lý xã hội ảnh hưởng tới không sức khỏe mà trí lực thiếu niên 1.2 Nguyên nhân gây bệnh tự kỷ thiếu niên - - - Di truyền học: Nếu tiểu sử gia đình có người thân mắc bệnh tự kỷ nguy mắc bệnh tự kỷ bạn cao trường hợp gia đình khơng có người mắc bệnh tự kỷ Bất thường cấu trúc não: Nguyên nhân hàng đầu gây bệnh tự kỷ độ tuổi thiếu niên vấn đề sinh học chất dẫn truyền thần kinh Bất kỳ bất thường chất dẫn truyền thần kinh gây rối loạn thần kinh Sự kích thích nội tiết tố xem xét nguyên nhân gây bệnh Có khứ đau thương suy nghĩ mang tính tiêu cực thời gian dài ảnh hưởng xấu đến khỏe mạnh hệ thần kinh bạn 1.3 Dấu hiệu bệnh tự kỷ thiếu niên Một số dấu hiệu giao tiếp xã hội hành vi bệnh tự kỷ tuổi ấu thơ thiếu niên liệt kê đây: Giao tiếp lời: Một đứa trẻ lớn thiếu niên có biểu sau bị tự kỷ: Gặp khó khăn trị chuyện – ví dụ, tham gia vào hội thoại người bệnh cảm thấy khó khăn trả lời câu hỏi thân Nói nhiều chủ đề u thích, cảm thấy khó khăn nói chủ đề khác Bị nhầm lẫn ngôn ngữ hiểu thứ theo nghĩa đen Có giọng điệu khác thường sử dụng lời nói theo cách khác thường Có vốn từ vựng tốt nói chuyện cách trang trọng, lỗi thời Rất khó để làm theo hướng dẫn với nhiều hai bước Giao tiếp phi ngơn ngữ: Gặp khó khăn đọc tín hiệu phi ngơn ngữ, ngơn ngữ thể giọng nói, để đốn xem người khác cảm thấy – ví dụ, người bệnh khơng hiểu người lớn tức giận dựa giọng nói, khơng biết trêu chọc cách mỉa mai.Sử dụng giao tiếp mắt theo cách khác thường, sử dụng cử để thể thân – ví dụ, giao tiếp mắt người khác không sử dụng giao tiếp mắt nói chuyện với người khác Thể vài cảm xúc khuôn mặt đọc biểu cảm khn mặt người khác Ngồi ra, người tự kỷ độ tuổi thiếu niên có biểu sau: Thích dành thời gian cho riêng với bạn bè Cần đứa trẻ khác chơi theo luật chơi họ Gặp khó khăn việc hiểu quy tắc xã hội tình bạn Có khơng có bạn thân Gặp rắc rối liên quan đến trẻ em tuổi thích chơi với trẻ nhỏ người lớn Gặp khó khăn việc điều chỉnh hành vi tình xã hội khác Thích mình, chơi Thực trạng hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ Một điều bất cập Việt Nam giới trung tâm đào tạo người khiếp thính, khiếm thị khuyết tật vận động tìm thấy cách khơng q khó khăn Tuy nhiên trẻ vị thành niên bị tự kỷ lại khơng dễ dàng Theo PGS.TS Phạm Minh Mục, nguyên Giám đốc Trung tâm Giáo dục Đặc biệt Quốc gia cho biết trước trung tâm chuyên biệt dành cho trẻ khuyết tật Hà Nội tập trung vào công tác can thiệp sớm hỗ trợ học đường Rất trung tâm trường học nước đào tạo nghề cho niên khuyết tật cụ thể trung tâm nhóm khuyết tật phát triển thuộc nhóm tuổi 14 24 khác - giai đoạn mà ảnh hưởng cần thiết tăng trưởng phát triển nhân cách trình tâm sinh lý TS Đào Thị Thu Thủy - người dành nhiều tâm huyết lĩnh vực giáo dục đặc biệt thực dự án hướng nghiệp cho thiếu niên Rối loạn phổ tự kỷ khuyết tật trí tuệ mang tên SEED CENTER nói đa số trẻ tự kỷ, thiểu trí tuệ, hoạt động giao tiếp kỹ sống hạn chế Nhiều em đến tuổi vị thành niên làm công việc dù đơn giản thiếu môi trường học tập rèn luyện Cùng với công tác tuyên truyền hiểu biết gia đình có trẻ bị tự kỷ nay, hướng nghiệp cho trẻ tự kỷ không mẻ hay xa lạ với nhiên trẻ bị tự kỷ cần chăm sóc thích hợp để có sống bình đẳng, can thiệp kịp thời có định hướng nghề nghiệp rõ ràng từ gia đình hay trung tâm hỗ trợ trẻ để sau tự lo cho thân, phát triển khả hòa nhập cộng đồng đóng góp cho xã hội Trẻ vị thành niên cần học mơ hình giáo dục phù hợp định hướng nghề nghiệp tương lai mình, giúp em đưa lựa chọn cho sống tương lai, giúp em tự chủ dễ dàng Hiện với quan tâm nhà nước xã hội nhiều dự án, buổi tọa đàm, trung tâm dạy nghề cho trẻ hình thành phát triển nhằm đáp ứng nhu cầu hướng nghiệp cho trẻ bị tự kỷ phát triển nghề nghiệp mạnh Tuy nhiên trẻ bị tự kỷ tỉ lệ khơng có việc làm cịn cao nhiều yếu tố tác động từ bên bên ngồi Do địi hỏi phải đưa giải pháp tối ưu nhằm giúp trẻ tự kỷ phát triển hòa nhập với cộng đồng xã hội Thực trạng nghề nghiệp trẻ vị thành niên tự kỷ Theo ước tính Việt Nam có khoảng gần triệu người mắc tự kỷ nhiều phổ khác Trong có đến 80 - 90% người độ tuổi lao động khó khăn việc tìm kiếm hội việc làm Trên thực tế cho thấy có nhiều người tự kỷ có khả quan sát, khiếu nghệ thuật khả tập trung cao độ Theo đánh giá chuyên gia, họ cho người tự kỷ lứa tuổi trưởng thành có nhiều cơng việc phù hợp tùy vào mạnh người Với người tự kỷ có khả tư phân tích thực tế hồn tồn làm công việc thiết kế (đồ hoạ, web ), thủ cơng, mỹ nghệ, làm bánh, chăm sóc thú cưng Với người có khiếu tập trung làm nhiếp ảnh, hội hoạ, âm nhạc Có số trẻ tự kỷ có khiếu nhiếp ảnh hội họa nên gia đình hướng nghiệp sớm đạt số thành tựu định Với bạn tự kỷ khơng ngơn ngữ, bạn hồn tồn làm cơng việc nhà kho, cửa hàng xưởng lắp ráp đồ chơi thủ cơng… Thế nhưng, thực tế người tự kỷ nói chung người tự kỷ tuổi vị thành niên nói riêng khó khăn việc tìm kiếm cơng việc cho thân 10 Bởi lẽ, người tự kỷ thường khó khăn việc thể bộc lộ tài mạnh thân Đơi họ khơng thể nhận tài thân, nghĩ thân cỏi khơng có bật Điều hồn tồn dễ hiểu, thài Việt Nam trung tâm trường học dành riêng cho trẻ tự kỷ hạn chế, cha mẹ người thân nhận vấn đề tâm lý, tinh thần em Dù có khả lao động, có tài vậy, nơi giúp họ tự tin vào thân bộc lộ tài đơn giản cấp cho họ chứng nghề nghiệp để tạo niềm tin với nhà tuyển dụng vấn đề nan giải Việc trẻ vị thành niên tự kỷ khó khăn việc tìm việc làm phần lớn đến từ người tuyển dụng chưa thực thấu hiểu đặt niềm tin vào họ Đâu nhen nhóm hoài nghi, chưa tin tưởng lo sợ hiệu suất công việc người tự kỷ Điều đặt vấn đề cần phải có quan tâm mức từ nhà nước, từ xã hội người tự kỷ Thực trạng sách, pháp luật việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ Theo Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Thanh Liêm, người có 15 năm gắn bó với trẻ tự kỷ cho rằng: “Chúng ta cần có sách quốc gia giúp trẻ tự kỷ biến giấc mơ hòa nhập trở thành thực” Trong bối cảnh xã hội Việt Nam, mà định kiến xã hội người tự kỷ trẻ tự kỷ nặng nề, nguồn lực dành cho y tế, giáo dục chưa đầu tư mức, tiếp cận sử dụng dịch vụ sức khỏe, giáo dục có xu hướng ngày gia tăng việc thực thi sách trẻ tự kỷ có ý nghĩa quan trọng gia đình thân trẻ tự kỷ Đây vấn đề xã hội đáng phải lưu tâm, không riêng trẻ em mà người tự kỷ trưởng thành, chưa thể hòa nhập cộng đồng rào cản/định kiến xã hội Nơi thăm khám điều trị chứng tự kỷ có thành phố lớn với lịch khám điều trị dày đặc, khu vực nông thôn, đặc biệt khu vực miền núi vùng sâu, vùng xa hoàn toàn chưa có sở khám chữa bệnh đặc thù Bên cạnh đó, Nhà nước chưa ban hành văn pháp luật công nhận tự kỷ dạng khuyết tật riêng biệt.Các sách trẻ tự kỷ gia đình có trẻ tự kỷ quy định lồng ghép hệ thống văn bản, chương trình chung bảo trợ xã hội, hệ thống chương trình sách trẻ em; hệ thống chương trình, sách người khuyết tật trẻ em khuyết tật nói chung; hệ thống chương trình, sách chăm sóc đối tượng sở bảo 11 trợ xã hội…Trong đó, Luật Người khuyết tật có hiệu lực từ ngày 01 tháng 01 năm 2011 coi bước tiến quan trọng thể chế hóa đầy đủ tồn diện quan điểm, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước người khuyết tật nhằm tạo môi trường pháp lý, điều kỷện, hội bình đẳng, khơng rào cản người khuyết tật sở tiếp cận bảo đảm quyền người khuyết tật, quy định rõ trách nhiệm Nhà nước, gia đình xã hội việc xóa bỏ rào cản đảm bảo điều kỷện để người khuyết tật hòa nhập xã hội người bình thường khác Tại Điều 44 chương VIII Luật Người khuyết tật quy định cụ thể vấn đề trợ cấp xã hội, hỗ trợ kinh phí chăm sóc hàng tháng Tuy nhiên, theo quy định này, trẻ tự kỷ xếp vào nhóm khuyết tật đặc biệt nặng hộ gia đình thuộc diện hỗ trợ kinh phí chăm sóc ni dưỡng Cịn trường hợp trẻ tự kỷ chưa xếp loại, xác định mức độ khuyết tật nhẹ nặng hộ gia đình khơng hỗ trợ kinh phí chăm sóc Như vậy, Luật Người khuyết tật coi văn pháp luật tiến nay, trẻ tự kỷ chưa đề cập cách cụ thể mà chủ yếu lồng ghép với đối tượng khuyết tật khác Mặc dù tự kỷ cơng nhận khuyết tật dạng khuyết tật nào, chưa có văn pháp luật nói rõ Trên thực tế, Luật Người khuyết tật chưa có tham chiếu đến khái niệm tự kỷ Theo quy định Khoản 1, Điều Luật Người khuyết tật có phân loại nhóm khuyết tật là: khuyết tật vận động; khuyết tật nghe, nói; khuyết tật nhìn; khuyết tật thần kinh, tâm thần; khuyết tật trí tuệ; khuyết tật khác Như vậy, theo Luật Người khuyết tật hành, tự kỷ dạng khuyết tật riêng biệt, mà quy dạng khuyết tật Chính điều này, vơ tình làm cản trở cho q trình hịa nhập với sống xung quanh tìm kiếm hội cơng việc dành cho người tự kỷ nói chung trẻ tự kỷ tuổi thành niên nói riêng Chúng ta cần cụ thể hóa sách pháp luật để cải thiện quyền lợi chất lượng sống dành cho người tự kỷ, đảm bảo sống công văn minh cho tất người Từ sách cịn chưa rõ ràng sống dẫn đến việc định hướng hướng nghiệp cho trẻ tự kỷ nói chung cịn nhiều hạn chế bất cập, khiến cho tương lai em cịn gặp nhiều khó khăn việc tự chủ sống trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội 12 Thực trạng công tác tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ Công tác tuyên truyền, phổ biến sách, pháp luật cho lĩnh vực nhà nước trọng việc đào tạo, hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ khơng ngoại lệ Các hình thức cơng tác tuyên truyền, phổ biến sách pháp luật đổi nhằm đa dạng hóa với nhiều hình thức khác nhau: - Các hình thức truyền thống: + Tuyên truyền miệng + Thông qua hệ thống truyền sở, báo in, báo hình + Thơng qua việc biên soạn, phát hành tài liệu pháp luật + + + + + - Thông qua hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường Thông qua tủ sách pháp luật Thông qua sinh hoạt câu lạc pháp luật Thơng qua loại hình tư vấn pháp luật, trợ giúp pháp lý Và số hình thức khác Các hình thức gắn với ứng dụng cơng nghệ thông tin, mạng internet + + + + Báo điện tử Trang thông tin điện tử Diễn đàn, blog Phát có hình Cơng tác tun truyền, phổ biến sách pháp luật thực rộng rãi địa bàn nước song nhiều bất cập tồn Tỉ lệ phổ biến vùng có chênh lệch, ví dụ vùng đô thị, trẻ tự kỷ quan tâm nhiều so với vùng nông thôn, vùng núi, hay vùng sâu vùng xa Chất lượng tuyên truyền phổ biến chưa đạt hiệu cao số nguyên nhân như: khả tun truyền cịn kém; quy mơ tuyên truyền chưa lớn, người biết; bậc phụ huynh ngại ngùng việc tiếp thu kiến thức; sở vật chất phục vụ tuyên truyền kém; ngân sách phục vụ cơng tác cịn hạn chế; Bên cạnh đó, Nhà nước chưa ban hành văn pháp luật công nhận tự kỷ dạng khuyết tật riêng biệt nên số thắc mắc trẻ tự kỷ nói chung cơng tác đào tạo hướng nghiệp nói riêng chưa giải đáp Ngay Luật Người khuyết tật coi văn pháp luật tiến nay, trẻ tự kỷ chưa đề cập cách cụ thể mà chủ yếu lồng ghép với đối tượng khuyết tật khác Vì vậy, cơng tác tun truyền, phổ biến sách pháp luật cịn nhiều bất cập đặt số vấn đề như: 13 Thứ nhất, chưa xác định rõ hình thức cơng tác tun truyền, phổ biến nên khó xác định sở thực sách, pháp luật đáp ứng tình hình thực tiến Thứ hai, cần thống hình thức tun truyền, phổ biến sách pháp luật nhằm tạo đồng mặt chất lượng Thứ ba, cần xây dựng sách, ban hành Luật cụ thể cho đối tượng tự kỷ đặc biệt trẻ tự kỷ nhằm xây dựng sở pháp lý cho công tác tuyên truyền phổ biến Thứ tư, cần xác định rõ đối tượng tuyên truyền, phổ biến Bởi lẽ, trẻ tự kỷ hầu hết phụ thuộc vào cha mẹ gia đình em gặp khó khăn hịa nhập xã hội Vì cần xác định rõ đối tượng có ảnh hưởng đến trẻ có tiếng nói việc định hướng nghề nghiệp cho trẻ III Tác động cơng tác tun truyền, phổ biến sách, pháp luật tới việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ Cơng tác tun truyền, phổ biến sách, pháp luật nói chung bước tất yếu để đưa sách, luật pháp Nhà nước đề sâu vào thực tiễn người dân Các sách, pháp luật đề khơng mang nhiệm vụ quản lý xã hội mà chất, chúng thể vai trò dẫn dắt, hỗ trợ bảo vệ quyền công dân xã hội, khuyến khích phát triển Đặc biệt, nhóm yếu xã hội cần phải hiểu rõ sách, pháp luật Nhà nước thể “đơi cánh bảo trợ” giúp họ hiểu quyền lợi nghĩa vụ họ Dù nằm nhóm yếu thế, Nhà nước quyền nghĩa vụ cụ thể giúp họ có niềm tin vào chế độ quản lý, đồng thời tự nâng cao trách nhiệm làm chủ họ công xây dựng phát triển đất nước Nhận thức rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác tun truyền, phổ biến, sách, pháp luật tới việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ, quyền nhà nước đơn vị thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đạo triển khai thực nghiêm túc triển khai sách hướng tới trẻ vị thành niên bị khuyết tật đặc biệt đào tạo hướng nghiệp cách xác đắn cho trẻ Từ cơng tác tuyên truyền đến người dân để người dân nhận thức rõ ràng tầm quan trọng hướng nghiệp cho trẻ bị tử kỷ Tuy nhiên số người nhận thức sai trẻ vị thành niên tự kỷ Nhiều người quan niệm trẻ tự kỷ không học hành hay làm việc Tuy nhiên thực tế chứng minh nhiều trẻ tự kỷ mạnh riêng thân Thậm chí nhiều trẻ bị tự kỷ cịn có mạnh vượt trội người bình thường nhiều mặt khác Hiện công tác tuyên truyền thuyết phục công chúng thay đổi nhận thức hành xử trẻ vị 14 thành niên bị tự kỷ Nhiều người cởi mở nhìn nhận khả lực làm việc để từ mở nhiều hội việc làm cho người mắc bệnh tự kỷ Nhờ công tác tuyên truyền nhà nước nắm ý kiến dư luận, người dân, mong muốn gia đình giúp họ nói lên tiếng nói, nỗi trăn trở họ có người nhà bị tự kỷ để từ đưa sách, pháp luật đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên để bảo vệ giảm bớt gánh nặng cho xã hội gia đình có trẻ bị tự kỷ vật chất lẫn tinh thần Cũng từ tuyên truyền đến người dân chương trình hướng nghiệp, buổi tọa đàm… giúp người dân biết đến nhiều đưa em họ đến nơi giúp trẻ tự kỷ tự tin có cơng việc phù hợp với lực thân Tạo nhiều công ăn việc làm giúp kinh tế phát triển nhiều người tự kỷ khơng bị thất nghiệp khơng có việc làm Tun truyền có tính mặt thơng tin, hình ảnh truyền mang tính tiêu cực, tác động tuyên truyền tạo ảnh hưởng tiêu cực cho đối tượng công chúng xã hội người thiếu hiểu biết trình độ nhận thức cịn thấp từ làm tác động đến xã hội tiêu cực Chính vấn đề tun truyền cách xác thông tin đến người dân vấn đề đáng phải lưu ý Gia đình có trẻ bị tự kỷ phần cảm thấy tinh thần bị tổn hại tiếp cận thông tin cách khơng xác khiến họ trở nên tiêu cực nhiều Vì cơng tác tun truyền, phổ biến sách, pháp luật tới việc đào tạo hướng nghiệp cho trẻ vị thành niên tự kỷ cần trọng triển khai cách nghiêm túc đắn tránh thông tin sai lệch khiến nhiều người hiểu sai sách pháp luật nhà nước ảnh hưởng đến xã hội người dân đặc biệt trẻ bị tự kỷ Hơn nữa, việc tun truyền phổ biến sách gây không đồng nhận thức trẻ tự kỷ vùng miền Do điều kiện xã hội, hồn cảnh gia đình, bậc phụ huynh có trẻ tự kỷ vùng thị có hội tiếp xúc hoạt động đào tạo hướng nghiệp cao so với bậc phụ huynh vùng nông thôn, vùng núi hay vùng sâu vùng xa Điều dẫn tới chênh lệch tỉ lệ việc làm, tiếp cận việc làm thất nghiệp nhóm người tự kỷ vùng Vì vậy, cơng tác tun truyền phổ biến sách, pháp luật cần trọng quán đào tạo hướng nghiệp, cần có sách đặc thù cho vùng để đảm bảo chất lượng đào tạo có đồng 15 KẾT LUẬN Xã hội phát triển đại hơn, quyền người trú trọng đề cao Thế xã hội có thành phần đối tượng yếu chưa thực quan tâm, gặp nhiều trở ngại sống cụ thể trẻ vị thành niên Tự kỷ ngày ví “căn bệnh xã hội” nhân loại mà có tới 1% dân số giới mắc phải vấn đề sức khỏe tinh thần Trong Hội thảo “Tự kỷ Việt Nam: trạng thách thức” diễn ngày 01/04/2016 Hà Nội, bà Hồng Ngọc Bích, Chủ tịch mạng lưới Người tự kỷ Việt Nam (VAN), cho rằng: Ở Việt Nam có 200.000 người tự kỷ tổng số gần 90 triệu dân số tăng lên ngày với tốc độ nhanh Hiện cộng đồng người tự kỷ gặp nhiều khó khăn sống, khó khăn lớn để họ tơn trọng hịa nhập xã hội Những số đáng báo động xoay quanh tự kỷ nói với thật rằng, xuất ngày mạnh mẽ lan rộng đáng quan tâm Khơng đau ốm, thể rõ nét bên thực nghiêm trọng, vậy, người thường xem nhẹ không quan tâm đến tự kỷ chúng “ăn mòn” thể Điều quan trọng hết tự kỷ ngày nhận nhiều hiểu nhầm, định kiến sai lệch khiến cho người bị tự kỷ nhiều hội sống Vì vậy, chăm sóc giáo dục trẻ tự kỷ trách nhiệm riêng gia đình có trẻ tự kỷ mà cịn trách nhiệm xã hội Có thể nhận thấy rõ định kiến người mắc tự kỷ cịn nhiều xã hội, thật đáng quan ngại người nhìn nhận người bị tự kỷ bệnh lây lan hạn chế tiếp xúc với họ Quan trọng tài mạnh người tự kỷ xã hội chưa coi trọng đề cao Nói cách khác xã hội cịn hồi nghi chưa cơng nhận tài họ Điều vơ hình chung ta tạo nên khoảng cách rào cản lớn việc giúp người tự kỷ tự chủ sống tìm kiếm công việc phù hợp với thân Công nhận biết tập trung đào tạo hướng nghiệp cho trẻ xem vấn đề quan trọng xã hội Thấu hiểu vấn đề này, nhóm lựa chọn nghiên cứu đề tài với hy vọng cung cấp nhìn tồn diện, tổng quan cho người nhìn nhận tự kỷ mong muốn đóng góp cho vấn đề Đối mặt với định kiến sai lệch cần nhận thấy rõ ràng tầm quan trọng công tác truyền thông, tuyên truyền đến người tự kỷ Để từ người mắc tự kỷ nói chung mở rộng cơng tự chủ kinh 16 tế sống Bên cạnh xã hội cần quan tâm hồn thiện nhũng sách, pháp luật cịn nhiều thiếu sót dành cho đối tượng bị tự kỷ để từ hoàn đảm bảo chất lượng sống, mặt xã hội công bằng, dân chủ văn minh cho tất người TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Xã hội học Dân số PGS TS Phạm Minh Mục (2020), Nghiên cứu xây dựng mơ hình phát sớm, can thiệp sớm giáo dục cho trẻ em rối loạn phổ tự kỉ Việt Nam dựa vào gia đình cộng đồng, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Đậu Tuấn Nam, Vũ Hải Vân (2015), Chính sách trẻ tự kỷ Việt Nam nay, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 11(96) - 2015 Đào Thị Sâm (2013), Khảo sát thái độ cha mẹ có chứng tự kỷ, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngơ Xn Điệp (2009), Nghiên cứu nhận thức trẻ tự kỷ thành phố Hồ Chí Minh, Viện Khoa học Xã hội Việt Nam Lê Thị Uyên (2020), Hoạt động công tác xã hội hỗ trợ trẻ tự kỷ trung tâm Sao Mai, Hà Nội, Trường Đại học Lao động - Xã hội Kế hoạch 95/KH-UBND thực Chương trình trợ giúp xã hội phục hồi chức cho người tâm thần, trẻ em tự kỷ người rối nhiễu tâm trí dựa vào cộng đồng năm 2022 địa bàn tỉnh Lạng Sơn Phong Châu, Hướng nghiệp, dạy nghề cho thiếu niên tự kỷ, Hội bảo trợ người khuyết tật trẻ mồ côi Việt Nam Hải Yến (2022), Quan tâm hướng nghiệp cho người tự kỷ, Báo Đồng Nai Truy cập ngày 5/6/2022 http://www.baodongnai.com.vn/xahoi/202204/nhan-ngay-the-gioi-nhanthuc-chung-tu-ky-2-4-quan-tam-huong-nghiep-cho-nguoi-tu-ky3109805/index.htm 10 ThS Lê Minh Công (2012), Thử nghiệm mơ hình đánh giá can thiệp sớm cho trẻ có rối loạn phổ tự kỷ thành phố Biên Hòa - Đồng Nai, Hội Khoa học Tâm lý - Giáo dục Đồng Nai, Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật 11 Tự kỷ trẻ em: Nguyên nhân, triệu chứng, chẩn đoán điều trị, Truy cập ngày 4/6/2022 https://www.vinmec.com/vi/benh/tu-ky-o-tre-em-3232/ 17 12 TS Nguyễn Thị Thanh Mai (2016), Thực trạng bệnh tự kỷ số định hướng, Tạp chí Lao động - Xã hội Truy cập ngày 4/6/2022 http://laodongxahoi.net/thuc-trang-benh-tu-ky-va-mot-so-dinh-huong1304350.html 13 Hồng Nguyên (2018), Báo động tình trạng trẻ em bị tự kỷ, trầm cảm, Báo Quân đội Nhân dân Truy cập ngày 5/6/2022 https://www.qdnd.vn/xa-hoi/cac-van-de/bao-dong-tinh-trang-tre-em-bi-tuky-tram-cam-536277 14 T.Nga (2020), Học sinh rối loạn phổ tự kỷ: Định hướng nghề để tự lập?, Báo Dân trí Truy cập ngày 6/6/2022 https://dantri.com.vn/giao-duc-huong-nghiep/hoc-sinh-roi-loan-pho-tu-kydinh-huong-nghe-the-nao-de-tu-lap-20200703085538606.htm 15 PGS.TS Văn Tất Thu (2019), Vai trị phổ biến, tun truyền sách tổ chức thực sách cơng, Học viện Hành Quốc gia Truy cập ngày 6/6/2022 https://www.quanlynhanuoc.vn/2019/06/07/vai-tro-cua-pho-bien-tuyentruyen-chinh-sach-trong-to-chuc-thuc-hien-chinh-sachcong/#:~:text=Ph%E1%BB%95%20bi%E1%BA%BFn%2C%20tuy%C3%A An%20truy%E1%BB%81n%20hay,vi%E1%BB%87c%20ch%E1%BA%A5 p%20h%C3%A0nh%20ch%C3%ADnh%20s%C3%A1ch 16 Võ Khánh Vinh, Đỗ Phú Hải (2012), Những vấn đề sách cơng, Viện Khoa học Xã hội 17 Nguyễn Thị Kim Quý, Nguyễn Văn Thủy (2009), Tổng quan vấn đề tự kỷ biện pháp can thiệp cho trẻ tự kỷ giới nước Chuyên đề thuộc đề tài “Xây dựng thử nghiệm mơ hình can thiệp sớm trẻ tự kỷ thành phố Hà Nội”, mã số ĐL/04-2009-2 18