Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tranh Thủy Ấn trên giấy cho học sinh tiểu học

Trong khuôn khổ bài viết, tác giả xin đề cập đến việc xây dựng “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tranh Thủy ấn cho học sinh Tiểu học” nhằm giúp các em có thể vừa học vừa chơi với màu sắc, trải nghiệm với khoa học đồng thời tạo ra được sản phẩm mang đậm dấu ấn cá nhân và ứng dụng các sản phẩm sáng tạo của mình.

KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO LÀM TRANH THỦY ẤN TRÊN GIẤY CHO HỌC SINH TIỂU HỌC PHẠM DIỆU LINH Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Email: dieulinh1709@gmail.com Tóm tắt: Làm tranh Thủy Ấn gặp gỡ nghệ thuật khoa học: màu sơn dầu bề mặt nước tạo hình ngẫu nhiên tác động thành họa tiết để in lên giấy sau phơi khơ thành sản phẩm Q trình dễ thực hoạt động sáng tạo tuyệt vời cho học sinh Đây hình thức trải nghiệm thú vị giúp em giải phóng khỏi tư khuôn mẫu nhằm thúc đẩy sáng tạo hoạt động tạo hình Ngồi ra, em cịn tìm hiểu nguyên lý khoa học kết hợp với sáng tạo nghệ thuật, giúp phát huy cảm xúc thẩm mỹ, nâng cao trí tưởng tượng Quy trình làm tranh Thủy Ấn thực nhanh chóng, dễ dàng, vật liệu dễ kiếm, sản phẩm thu độc ứng dụng làm nhiều sản phẩm sáng tạo khác Từ khoá: Hoạt động sáng tạo, tranh thủy ấn MỞ ĐẦU Mỹ thuật môi trường tuyệt vời cho bồi dưỡng phát triển tư sáng tạo cho trẻ, đặc biệt độ tuổi Tiểu học Vì vậy, để ni dưỡng sáng tạo trẻ trình lâu dài cần thiết để sáng tạo bồi đắp phát triển Tạo nghệ thuật nhiều đường khác thúc đẩy khả phân tích giải vấn đề trẻ theo nhiều cách Theo Mary Ann F Kohl - tác giả “Primary Art: It's the Process, Not the Product” (Nghệ thuật Tiểu học: quy trình, khơng sản phẩm) cho rằng: “khi trẻ em thao tác với cọ vẽ, kỹ vận động cải thiện Khi đếm mảng hình màu sắc, chúng học điều toán học Khi trẻ em thử nghiệm với vật liệu, chúng chơi đùa với khoa học Quan trọng trẻ cảm thấy hứng thú tự tin chúng tạo nghệ thuật riêng mình” [3] Và đứa trẻ trải nghiệm với điều cho phép chúng có hội thử nghiệm, sáng tạo, mắc lỗi cảm giác “tự do” sửa chữa sai lầm để tìm cách nghĩ mới, mở rộng suy nghĩ phạm vi lớp học Trẻ em “chơi mà học, học mà chơi”, chúng ln hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học, nên việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử - Sự thể nội dung tạo hình phương tiện truyền cảm mang tính trực quan đường nét, hình dạng, màu sắc,… làm cho cảm xúc thẩm mỹ trẻ ngày trở nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ thuật trẻ ngày phong phú - Sự phản ánh thực biểu lộ tình cảm qua phương tiện truyền cảm đặc trưng cho loại hình nghệ thuật vật thể đường nét, hình dạng, màu sắc, bố cục, khơng gian,… đường lĩnh hội kinh nghiệm văn hóa thẩm mỹ phù hợp với lứa tuổi trẻ em, sở mà hình thành thị hiếu thẩm mỹ sau 167 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 Nghị Quyết số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nghĩa cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Với chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo chương trình mơn mỹ thuật trọng đổi phương pháp, vận dụng đa dạng hình thức, khơng gian học tập, chất liệu, vật liệu sưu tầm, tái sử dụng thực hành, sáng tạo Thông qua lồng ghép thảo luận nghệ thuật thực hành nghệ thuật, học sinh đồng thời vừa “người sáng tạo nghệ thuật” vừa “người thưởng thức nghệ thuật” Do khn khổ viết, tác giả xin đề cập đến việc xây dựng “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tranh Thủy ấn cho học sinh Tiểu học” nhằm giúp em vừa học vừa chơi với màu sắc, trải nghiệm với khoa học đồng thời tạo sản phẩm mang đậm dấu ấn cá nhân ứng dụng sản phẩm sáng tạo NỘI DUNG 2.1 Nghệ thuật làm tranh Thủy Ấn giấy (Paper Marbling art) 2.1.1 Khái niệm Thủy ấn họa (Marbling) hình thức nhuộm màu cho nhiều chất liệu khác nhau, chủ yếu giấy, vải, gỗ, da,… cách thả màu loang tự mặt nước để vân màu tạo ngẫu nhiên có tác động lực, sau nhúng vật cần nhuộm màu vào, màu bám lên bề mặt Kỹ thuật in sử dụng châu Âu châu Á [1] Trong khuôn khổ viết với đối tượng dành cho học sinh Tiểu học, tác giả đề cập đến nghệ thuật làm tranh Thủy ấn giấy 2.1.2 Nguyên lý khoa học Đây gặp gỡ nghệ thuật thí nghiệm khoa học đơn giản nước dầu hiệu đem lại thú vị Mọi thứ xung quanh tạo nên từ hạt nhỏ gọi phân tử Cách để chất tiếp xúc với phụ thuộc vào tương tác lý - hóa phân tử chất Đối với Thủy ấn giấy chủ yếu dựa vào tương tác nước dầu, thấm hút xơ giấy dầu Đây tượng vật lý thường gặp đời sống hàng ngày: dầu nhẹ nước mặt nước, dầu hịa tan nước hịa tan số màu Nguyên nhân do: - Dầu nước có mật độ phân tử khác nhau: dầu nước trộn lẫn vào phân tử chất liên kết cách khác Các phân tử nước liên kết với chặt chẽ Điều có nghĩa so sánh lượng nước dầu, số lượng phân tử nước nhiều dầu Điều giải thích nước ln chìm xuống dầu ln lên phía - Sự phân cực: thêm lý khác khiến nước dầu hịa tan vào phân cực Chính xác hơn, độ âm điện nguyên tố khác nhau, phân tử, hiệu số độ âm điện định phân tử có liên kết phân cực hay không (từ 0,4 đến 1,8) Nước phân tử phân cực Nó tạo thành từ nguyên tử Hydro nguyên tử Oxy, nguyên tử liên kết với không theo dạng mạch thẳng mà tạo thành hình chữ V Các electron phân tử phân bố vị trí Oxy nhiều so với Hidro, vị trí Oxy mang cực âm ngược lại, đầu hidro mang cực dương 168 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 Các phân tử phân cực hịa tan dung mơi phân cực Các phân tử khơng phân cực tan dung mơi khơng phân cực Dầu có cấu trúc phân tử khơng phân cực Do đó, cho dầu vào nước, lên bề mặt khơng hịa tan vào nước [5] - Giấy thấm hút nước khô giữ lại màu sắc hòa tan dầu: Giấy loại vật liệu mỏng làm từ chất xơ dày từ vài trăm µm vài cm, thường có nguồn gốc thực vật, tạo thành mạng lưới lực liên kết hiđrơ khơng có chất kết dính Thơng thường giấy sử dụng dạng lớp mỏng dùng để tạo hình vật lớn (papier-mâché) Trên nguyên tắc giấy sản xuất từ bột gỗ hay bột giấy [5] Với tính chất nên giấy dễ bị thấm ướt dung dịch, nước làm ướt bề mặt giấy nhanh chóng khơ đi, dầu có mang màu sắc thấm vào giấy giữ lại màu sắc bề mặt Dựa vào tính chất lý - hóa người sáng tạo nên loại hình nghệ thuật gọi làm tranh Thủy ấn 2.2 Trải nghiệm sáng tạo làm tranh Thủy Ấn giấy học sinh Tiểu học Nghệ thuật làm tranh thủy ấn từ lâu áp dụng nhiều nơi giới loại hình phổ biến với họa sĩ Tuy nhiên việc áp dụng quy trình làm tranh dành cho học sinh Tiểu học chưa ý Ở trường mỹ thuật chuyên nghiệp Việt Nam tranh thủy ấn đưa vào học cho sinh viên tìm hiểu chất liệu mỹ thuật Ngoài ra, số workshop họa sĩ thường có hoạt động làm tranh Thủy Ấn cho người lớn sinh viên số trường tham gia với mục đích trải nghiệm Trên giới hình thức thường áp dụng cho em nhỏ để trải nghiệm vui chơi, học tập số lớp học mỹ thuật hiệu mang lại em tích cực Ở độ tuổi từ 5-10 tuổi việc tự tạo sản phẩm mỹ thuật điều mang đến nhiều hứng thú với trẻ Quy trình làm tranh thủy ấn khơng khó, việc sử dụng màu sắc tự sản phẩm thu lại nhanh chóng làm trẻ thích thú mang đến số lợi ích học sinh độ tuổi này: - Học sinh giải phóng khỏi khn mẫu nhằm thúc đẩy sáng tạo hoạt động tạo hình: em thoả sức sáng tạo với màu sắc, chuyển động màu sắc, hịa trộn màu, hình thù hoa văn tạo cách ngẫu nhiên em tác động vào mặt nước… Các em học mà chơi, chơi mà học, không bị gị bó, khơng sợ khơng biết vẽ mà tự thể sáng tạo qua hình thức làm tranh Thủy Ấn đơn thu kết sản phẩm nhanh chóng - Các em tìm hiểu nguyên lý khoa học, khám phá chất liệu, trả lời câu hỏi: màu dầu lại nước, màu sắc nước lại chuyển động, em tự tác động đến màu nước, giấy in hoa văn nước thành sản phẩm theo chủ đích em…? Qua em hiểu rằng, khoa học nghệ thuật vốn ln có tác động qua lại lẫn nhau, em học thêm tượng vật lý thú vị giúp em có biết cách vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sau (vận dụng, lồng ghép môn học với nhau) Kamii DeVries gợi ý rằng: “Việc khám phá chất liệu quan trọng thơng qua việc khám phá trẻ dần nhận thức vật thể giới xung quanh chúng” [2] Khi trẻ tiếp xúc với chất liệu hội họa (chì, sáp, màu nước, đất sét, 169 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 giấy, sơn dầu…) trẻ trải nghiệm thêm xúc giác tính chất lý, hóa vật liệu Cả giới rộng lớn mở mắt trẻ thông qua đường nghệ thuật - Phát huy cảm xúc thẩm mỹ, nâng cao trí tưởng tượng học sinh: ngồi việc hình thành phát triển khả tư trí tưởng tượng cho học sinh, quy trình làm tranh Thủy Ấn cịn nhằm hướng đến mục tiêu giúp em phát huy cảm xúc thẩm mỹ riêng Các em tự lựa chọn màu sắc yêu thích để làm tranh, tự tạo hình theo trí tưởng tượng (tạo hình bơng hoa, lá, xốy nước, cầu vồng, mưa, hình zic zắc…) màu dầu nước tạo vơ vàn hình thù hoa văn thú vị mà quan sát em tưởng tượng hình ảnh theo quan niệm cá nhân Từ khả tư hình tượng phát triển, giúp em luyện tập khả so sánh, đối chiếu, nhận biết, ghi nhớ đặc điểm vật, đối tượng cách nhanh chóng Khi em tiếp xúc với quy trình làm tranh Thủy Ấn, cảm xúc em dẫn dắt giới đầy màu sắc, hoa văn chuyển động mặt nước thu nhỏ Sản phẩm hoàn thành kỹ thuật cảm xúc cá nhân mang lại cho em nhiều hứng thú cảm giác tự sáng tạo Các em cảm thấy tự tin phấn khích với sản phẩm mang đậm dấu ấn cá nhân riêng 2.3 Quy trình tiến hành Quy trình xây dựng phù hợp với em độ tuổi Tiểu học, tất học sinh tham gia làm tranh thủy ấn, mức độ hồn thành sản phẩm phân hóa theo kỹ tăng dần theo lớp học 2.3.1 Chuẩn bị dụng cụ vật liệu Vật liệu dụng cụ sử dụng quy trình gần gũi dễ tìm: Vật liệu - Giấy A4 (có thể để nguyên khổ cắt khổ giấy tùy ý) - Sơn dầu nhiều màu Dụng cụ - Khay đựng nước có bề mặt lớn khổ giấy cần làm tranh - Cọ vẽ, que đũa để khuấy màu - Cốc đựng màu, cốc rửa cọ - Ống nhỏ giọt, giẻ lau giấy lau… 2.3.2 Cách tiến hành Quy trình làm tranh Thủy Ấn giấy tiến hành qua bước sau: Bước Giới thiệu: giáo viên giới thiệu sơ lược - Dầu nước có mật độ phân tử khác cho em hiểu nguyên lý khoa học phân tử chất liên kết cách trình làm tranh Thủy Ấn khác Do đó, nước dầu khơng thể hịa tan mà dầu ln bề mặt nước - Dầu hịa lẫn với sơn dầu tạo dung dịch bề mặt nước tạo hình hoa văn thú vị mà em tác động chọn lựa hoa văn ngẫu nhiên để in giấy 170 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 Bước Chuẩn bị bề mặt nước: nước đổ vào khay, thay nước nhiều lần để giữ cho bề mặt nước Lưu ý: khay nước phải lớn kích thước giấy dùng để làm sản phẩm Bước Chuẩn bị màu: - Lựa chọn màu sơn dầu tùy ý, pha màu theo ý thích để riêng màu vào ly, cốc đựng màu - Hịa dầu vào dùng que khuấy sơn dầu loãng Bước Thả màu lên mặt nước: - Sử dụng ống nhỏ giọt để lấy màu từ cốc đựng nhỏ lên mặt nước, màu lên loang thành hình dạng to nhỏ khác - Có thể kết hợp lúc nhiều màu tạo hình theo ý thích (nếu dùng ống nhỏ giọt cần làm trước lấy màu khác) Màu loang cách tự nhiên mặt nước 171 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ Bước | HNKHT 2018 Tạo màu sắc hình theo ý thích - Tiếp tục sử dụng màu để phân bổ bề mặt nước theo ý thích - Dùng dụng cụ đầu cọ, que để tạo hình mảng màu nước, tạo hình xốy ốc, zic zắc hay hình bơng hoa… - Đối với em học sinh cần thực thao tác đơn giản việc phân bổ màu để màu tự loang cách ngẫu nhiên hay khuấy nhẹ để làm màu sắc chuyển động mặt nước tạo hình màu mặt nước: chuyển động mặt nước thành vòng trịn để tạo hình xoắn ốc, chuyển động zích zắc, mẫu chữ V, dùng lược chải nhẹ lên bề mặt nước hay tác động lên bề mặt làm cho màu sắc chuyển động theo lực tác động - Đối với em u thích có khả hội họa dùng vật nhọn để tạo hình, tạo hoa văn đồng dạng theo ý thích - Sử dụng màu sắc dụng cụ thành thạo em tạo nhiều tác phẩm thú vị mang rõ dấu ấn cá nhân 172 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 Lưu ý: Không nên để màu mặt nước lâu nên thay nước thấy bề mặt nước bị bẩn để tránh ảnh hưởng đến sản phẩm Bước Tiến hành in hoa văn lên giấy - Sau tạo hình màu sắc mặt nước tiến hành in tranh - Dùng giấy trắng chuẩn bị từ trước thả nhẹ mặt nước có sẵn hoa văn (lưu ý thả vị trí có hoa văn cần in tránh xê dịch tờ giấy thả lên mặt nước) - Màu nhanh chóng thấm vào mặt giấy dùng nhíp hay tay nhẹ nhàng lấy giấy khỏi mặt nước - Khi tiến hành lấy giấy ý tránh để màu trơi đợi cho nước chút tiến hành phơi khô giấy - Giấy sau phơi nước bốc hoàn toàn sơn dầu giữ lại giấy tạo thành tác phẩm độc đáo mang tính độc 173 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 2.3.3 Sản phẩm ứng dụng sản phẩm Sau phơi khô giấy, thu sản phẩm độc độc đáo nhiều màu sắc Các em nhỏ tuổi với bàn tay chưa khéo léo tạo sản phẩm thủy ấn mang tính tự nhiên dựa vào tính chất tự loang màu dầu Các em lớn có kỹ sử dụng công cụ bổ trợ để làm sản phẩm có hình dạng màu sắc theo ý thích sau: Sản phẩm có tính chất loang màu tự nhiên Sản phẩm có tác động lực Sản phẩm em làm ứng dụng nhiều việc trang trí như: + Đóng khung thành tác phẩm tranh treo tường + Sử dụng để làm giấy bọc sách, + Làm giấy gói quà + Sáng tạo thành sản phẩm độc đáo theo ý tưởng + Và nhiều ứng dụng khác tùy theo sáng tạo em 174 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 KẾT LUẬN Màu sắc đồ chơi, hành vi vẽ màu sắc, ngôn ngữ sử dụng môi trường đóng góp vào hiểu biết hiểu biết cảm xúc trẻ em - S W Russ and E D Schafer (2006) [4] Theo ông Phan Lê Hòa - Hiệu trưởng trường Đại học Sư Phạm Nghệ thuật Trung ương cho biết nhiều quốc gia giới, giáo dục nghệ thuật quan tâm đặc biệt họ nhận thức rõ tác động tích cực đến hình thành nhân cách trí tuệ lớp trẻ Những tiết học ngoại khóa vừa chơi vừa học, vừa trải nghiệm tự làm sản phẩm có tác động tích cực đến sáng tạo tư thẩm mỹ em Quy trình làm tranh thủy ấn đơn giản, không tốn nhiều thời gian hiệu thu lại ấn tượng phù hợp với hiếu động, thích khám phá trẻ Qua q trình trẻ vừa học điều thú vị từ màu sắc, hình dạng hoa văn thí nghiệm khoa học đơn giản dễ ghi nhớ Sản phẩm thu từ quy trình ứng dụng để trang trí, tạo hình sáng tạo làm nâng cao khả tưởng tượng trẻ Quan trọng trẻ vừa học, vừa chơi tự làm cho sản phẩm độc đáo TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Einen Miura (1991) The Art of Marbled Paper: Marbled Patterns and How to Make Them Publisher: Kodansha USA Inc Kamii, C., & DeVries, R (1993) Physical knowledge in preschool education New York: Teachers College Press Mary Ann F Kohl (2005), Primary Art: It's the Process, Not the Product Gryphon House, Inc S.W Russ and E D Schafer (2006), Affect in fantasy play, emotion in memories, and divergent thinking Creativity Research Journal, vol 18, no 3, pp 347-354 Các trang mạng tổng hợp: https://en.wikipedia.org/wiki/Paper_marbling https://vi.wikipedia.org/wiki/Giấy https://tinhte.vn/threads/tai-sao-dau-khong-the-hoa-tan-trong-nuoc.2402254/ Title: ORGANIZE A CREATIVE ACTIVITY TO DO MARBLING PAINTING ON PAPER FOR ELEMENTARY STUDENTS Abstract: Paper marbling art is a kind of process art meets chemistry: the floating oil paints on the surface of water The floating paints are swirled into patterns and printed on paper This is a wonderful process for children to learn colors, patterns and a little chemistry Moreover, it can be an environment to help contribute towards a child’s emotional literacy and understanding, help to increase the creation of child It is an easy and great project for kids and the product results are unique and spectacular Keywords: Creative activity, children, marbling painting 175 ... tạo làm tranh Thủy Ấn giấy học sinh Tiểu học Nghệ thuật làm tranh thủy ấn từ lâu áp dụng nhiều nơi giới loại hình phổ biến với họa sĩ Tuy nhiên việc áp dụng quy trình làm tranh dành cho học sinh. .. tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo học sinh thành thực để em thể hết khả sáng tạo Với chủ... học sinh đồng thời vừa “người sáng tạo nghệ thuật” vừa “người thưởng thức nghệ thuật” Do khn khổ viết, tác giả xin đề cập đến việc xây dựng ? ?Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm tranh Thủy ấn cho