Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong thực tập sư phạm của sinh viên ngành giáo dục mầm non ở trường Cao đẳng sư phạm Nam Định

Bài viết trình bày việc tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT của SV ngành GDMN ở trường Cao đẳng sư phạm (CĐSP) Nam Định trong đợt thực tập sư phạm (TTSP) và nhận thấy SV có sử dụng CNTT vào trong quá trình giảng dạy như soạn giáo án, tổ chức trò chơi,... nhưng còn ở mức khiêm tốn.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH Đỗ Thị Hiền nhannhi86@gmail.com Phạm Thị Nhạn hien.cdspnd@gmail.com Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Tóm tắt: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) học tập việc làm quan trọng sinh viên (SV) ngành sư phạm nói chung SV ngành giáo dục mầm non (GDMN) nói riêng, bối cảnh cách mạng 4.0 Trong khn khổ viết, chúng tơi tìm hiểu thực trạng ứng dụng CNTT SV ngành GDMN trường Cao đẳng sư phạm (CĐSP) Nam Định đợt thực tập sư phạm (TTSP) nhận thấy SV có sử dụng CNTT vào trình giảng dạy soạn giáo án, tổ chức trò chơi, mức khiêm tốn Từ đó, nhóm tác giả đưa số biện pháp nhằm cải thiện thực trạng Từ khóa: Sinh viên ngành mầm non, cơng nghệ thơng tin, thực tập sư phạm, trường CĐSP Nam Định MỞ ĐẦU CNTT ngày phát triển mở hướng cho ngành Giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học CNTT có vai trị quan trọng dạy học, xu tất yếu Vì vậy, Đảng ta coi trọng việc ứng dụng CNTT GD mà thể rõ Nghị số 29-NQ/TW có nêu “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” (Nghị 29-NQ/TW, 2013) Trong thị nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018 -2019 ngành Giáo dục, Bộ GD & ĐT rõ nhiệm vụ chủ yếu có nhiệm vụ số “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học quản lý giáo dục”, có ý “Tiếp tục nâng cao kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho cán bộ, công chức, viên chức, sinh viên, học sinh; triển khai giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo công nghệ thông tin giáo dục đại học phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đáp ứng thị trường lao động bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng công nghệ 4.0” (Bộ GD & ĐT, 2018) Đối với GV ngành mầm non, theo Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT, ngày 08/10/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non tiêu chí 14 mục 2, Điều quy định rõ lực sử dụng CNTT giáo viên Mầm non đạt ba mức: “Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng chăm sóc, giáo dục trẻ em quản lý nhóm, lớp; mức khá: Xây dựng số giảng điện tử, sử dụng thiết bị công nghệ đơn giản phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em; mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng CNTT hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em quản lý nhóm, lớp” (Bộ GD & ĐT, 2018) Điều cho thấy UDCNTT GDMN vấn đề đặc biệt quan tâm mặt sách lẫn thực tiễn Điều góp phần tạo nên thay đổi tích cực chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Trường CĐSP Nam Định sở đào tạo GV tương lai nên công tác đào tạo Nhà trường trọng trang bị kiến thức Tin học cho SV nhằm phục vụ cho việc học tập, TTSP công tác giảng dạy sau SV SV ngành GDMN trường học học phần liên quan đến Tin học học phần Tin học (2 tín chỉ) học phần Ứng dụng CNTT dạy 57 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA học Mầm non (3 tín chỉ) Trong hai học phần này, SV trang bị kiến thức, vận dụng thực hành thao tác word, excel, powerpoint để soạn giáo án sử dụng số phần mềm thiết kế riêng cho GDMN Kidsmart, HappyKid, Nutrikids, Bút chì thơng minh, Quả táo màu nhiệm,… nhằm giúp SV nắm bắt ứng dụng có hiệu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, đặc biệt đợt TTSP Theo kế hoạch TTSP dành cho SV ngành GDMN trường CĐSP Nam Định, SV ngành GDMN thực nội dung: Tìm hiểu thực tế GD (tìm hiểu Nhà trường địa phương); thực tập công tác GD (lập kế hoạch công tác GD nhóm/lớp, dự hoạt động có chủ đích; tổ chức hoạt động có chủ đích); thực tập cơng tác chăm sóc, quản lý nhóm/lớp (lập kế hoạch cơng tác chăm sóc nhóm/ lớp, dự tổ chức hoạt động chăm sóc, thực ngày chăm sóc nhóm/ lớp để đánh giá); viết báo cáo TTSP Có thể thấy, nội dung đợt TTSP, SV ngành GDMN cần sử dụng CNTT Để nâng cao chất lượng đào tạo kết đợt TTSP SV khơng cần trang bị đầy đủ kiến thức chuyên ngành mà cần trau dồi kỹ mềm hỗ trợ, sử dụng CNTT kỹ cần thiết quan trọng Việc ứng dụng CNTT đợt TTSP hỗ trợ cho SV công tác lập kế hoạch, chuẩn bị bài, thực tiết giảng lớp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp mà thể tâm sẵn sàng cập nhật SV ngành GD sở thực tập Hiện nay, trường CĐSP Nam Định chưa có tài liệu đánh giá mức độ ứng dụng CNTT SV ngành GDMN đợt TTSP nên viết nhóm tác giả cần thiết công tác đào tạo Nhà trường nay, từ góp phần nâng cao lực ứng dụng CNTT SV ngành GDMN KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu 70 SV năm thứ Cao đẳng Mầm non quy K38A K38B trường CĐSP Nam Định Phương pháp nghiên cứu chủ yếu phương pháp điều tra bảng hỏi Bảng hỏi thiết kế nhằm thu thập thơng từ sinh viên Bên cạnh đó, phương pháp vấn sử dụng nhằm lấy thêm thông tin từ giảng viên dạy học phần Tin học trường CĐSP Nam Định, GV mầm non, cán quản lý (CBQL) trường Mầm non Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học sử dụng trình nghiên cứu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin sinh viên thực tập sư phạm Để tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT SV ngành GDMN q trình TTSP, nhóm tác giả tiến hành khảo sát SV lớp Mầm non K38A, Mầm non K38B sau SV học xong học phần Tin học sau kết thúc đợt TTSP phiếu hỏi; trao đổi với giảng viên dạy học phần Tin học trường CĐSP Nam Định; trao đổi với GV Mầm non trường TTSP cán quản lý trường Mầm non Kết cụ thể sau: Kết tự đánh giá sv kỹ UDCNTT thân: Có 60/70 SV (chiếm 85,7%) cho biết có sử dụng CNTT đợt TTSP, 10/70 SV (chiếm 14,3%) cho khơng sử dụng CNTT đợt TTSP Có 45/70 SV (chiếm 64,3%) cho kỹ Tin học thành thạo 25/70 SV (chiếm 35,7%) cho kỹ Tin học chưa thành thạo Điều cho thấy, đợt TTSP, SV ngành GDMN có lượng lớn SV (85,7%) dùng CNTT để hỗ trợ cho cơng việc thực tập mình, có 64,3% SV tự nhận thấy tự tin kỹ tin học Nội dung sinh viên UDCNTT TTSP: Có 60/70 SV (chiếm 85,7%) cho biết ứng dụng CNTT việc tìm kiếm tài liệu liên quan đến giảng; 32/70 SV (chiếm 45,7%) sử dụng 58 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 word lên kế hoạch giáo dục nhóm/ lớp, lập kế hoạch cơng tác chăm sóc nhóm/lớp khơng thiết kế giáo án điện tử; 15/70 SV (chiếm 21,4%) thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy đợt TTSP, 6/70 SV (chiếm 8,6%) khai thác phần mềm Kidsmart để tổ chức trò chơi cho trẻ Mức độ thường xuyên sử dụng CNTT sinh viên đợt TTSP: 14/70 SV (chiếm 20%) sử dụng mức độ thường xuyên, 44/70 SV (chiếm 62,9%) sử dụng mức độ 10/70 SV (chiếm 14,3%) không sử dụng Trong đợt TTSP, phần lớn SV ngành GDMN sử dụng CNTT mức độ Từ trình quan sát trao đổi với SV ngành GDMN đợt TTSP, chia ứng dụng CNTT theo mục đích sử dụng SV thành mức độ Bằng phiếu hỏi, nhận kết tự đánh giá 70 SV mức độ Kết thể bảng đây: Bảng Mức độ sử dụng CNTT SV ngành GDMN đợt TTSP Mức độ sử dụng CNTT SV ngành GDMN đợt TTSP Kết Số lượng SV Tỷ lệ % Mức độ 1: Không sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin soạn giáo án tổ chức hoạt động giáo dục Mức độ 2: Có sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, sưu tầm tài liệu, không soạn giáo án word, khơng soạn giáo án điện tử Mức độ 3: Có sử dụng CNTT để tìm kiếm thơng tin, sưu tầm tài liệu, sử dụng Office để soạn giáo án không sử dụng powerpoint tổ chức hoạt động giáo dục Mức độ 4: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, sử dụng Office để soạn giáo án, không dùng phần mềm dành cho GDMN (như Kidsmart, Bút chì thơng minh…) sử dụng powerpoint tổ chức số hoạt động giáo dục Mức độ 5: Biết cách tự tìm kiếm thơng tin, soạn giáo án điện tử có sử dụng phần mềm dành cho GDMN (như Kidsmart, Bút chì thơng minh…) powerpoint trong tổ chức số hoạt động giáo dục 10 14,3 13 18,6 32 45,7 12,9 8,6 Chúng lập biểu đồ mức độ sử dụng CNTT SV ngành GDMN đợt TTSP theo mức độ để thấy rõ chênh lệch mức độ 50 40 30 20 10 Mức Mức Mức Mức Mức Biểu đồ Mức độ sử dụng CNTT SV ngành GDMN 59 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Số liệu cho thấy thực trạng ứng dụng CNTT SV ngành GDMN có phân bố mức độ, mức tập trung nhiều mức độ (tức SV sử dụng CNTT để tìm kiếm tài liệu, sử dụng Office để soạn giáo án khơng sử dụng trình chiếu powerpoint tiết giảng trường mầm non) chiếm 45,7%, tiếp tập trung mức (sử dụng CNTT để tìm kiếm tài liệu không sử dụng Office để soạn giáo án) chiếm 18,6% Trên biểu đồ, thấy mức độ (không ứng dụng CNTT đợt TTSP), mức độ (sử dụng CNTT để tìm kiếm tài liệu, soạn giáo án office sử dụng trình chiếu poweroint tiết giảng) gần có tương đương nhau, mức độ (sử dụng CNTT để tìm kiếm tài liệu, trình chiếu tiết giảng powerpoint có khai thác số phần mềm hỗ trợ cho dạy học GDMN) có tỷ lệ Từ thấy có khơng đồng mức độ vận dụng CNTT SV nhóm khảo sát Có SV vận dụng CNTT nhiều nội dung, điều cho thấy SV ngành GDMN trường CĐSP Nam Định phần bắt nhịp với xu hướng phát triển GD, thích ứng với yêu cầu Cách mạng 4.0 đặt Tuy nhiên, lượng khơng nhỏ SV (14,3% SV) cịn thờ với việc áp dụng CNTT trình thực tập Điều xuất phát từ nguyên nhân chủ quan khách quan khác Qua trao đổi với GV hướng dẫn TTSP trường Mầm non, GV cho phần lớn SV ngành GDMN linh hoạt sử dụng CNTT dạy học cách hiệu chọn lọc Tuy nhiên, số SV lúng túng thao tác sử dụng word, excel, powerpoint thao tác trình chiếu giảng, số SV khơng sử dụng giáo án điện tử có số SV sử dụng phần mềm hỗ trợ cho GDMN Kết hoàn toàn phù hợp với kết mà nhóm tác giả khảo sát SV Nguyên nhân thực trạng: Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng này, nhận thấy việc ứng dụng CNTT TTSP SV ngành GDMN cịn có thuận lợi khó khăn vấn đề sinh từ thực tiễn Từ phía SV: SV ngành GDMN trường CĐSP Nam Định học học phần liên quan đến tin học học phần Tin học (2 tín chỉ) học phần Ứng dụng CNTT dạy học Mầm non (3 tín chỉ) Các học phần trang bị cho SV kiến thức rèn luyện kỹ sử dụng word, excel, powerpoint số phần mềm hỗ trợ cho GDMN Trong nội dung thực hành SV gắn với hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ví dụ: Khi học nội dung lập bảng biểu word excel, GV yêu cầu lập bảng thực đơn theo tuần/tháng cho trẻ… Qua số liệu mà SV ngành GDMN đánh giá học phần phần lớn SV ngành GDMN cho tiêu chí đánh giá học phần Tin học đạt mức tốt Trong đó, đặc biệt tiêu chí giúp SV phát triển kỹ mềm làm việc nhóm, thuyết trình, giải vấn đề, tự nghiên cứu,… đạt 97,14%; tiêu chí nội dung kiểm tra, đánh giá bao trùm toàn nội dung Tin học đạt 92,86% Điều cho thấy, học phần Tin học phát triển lực cần thiết cho SV ngành GDMN theo định hướng lấy người học làm trung tâm Đây coi điều thuận lợi cho SV ngành GDMN trước TTSP Khi xây dựng chương trình đề cương chi tiết học phần, trường CĐSP Nam Định trọng đến việc giảm thời lượng lý thuyết tăng thời lượng thực hành cho SV nên có 88,57% SV tham gia khảo sát cho lượng lý thuyết thực hành học phần phù hợp, 11,43% SV cho rằng, tăng thêm thời lượng dành cho học phần Tin học Như vậy, thấy nhu cầu thực hành SV đòi hòi cao mức Trong phiếu khảo sát sau đợt TTSP, nhận thấy có 25/70 SV (chiếm 35,7%) cho kỹ Tin học chưa thành thạo Chúng tơi trao đổi thêm với GV trực tiếp giảng dạy biết: thời gian thực hành lớp, GV yêu cầu SV tự thực hành nhà Tuy nhiên khơng phải SV có điều kiện trang bị máy 60 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 tính xách tay hay máy tính kết nối mạng nên hiệu việc tự thực hành SV có khó khăn Khả ứng dụng CNTT SV có khơng đồng khả tiếp thu SV khác điều kiện tự trang bị CNTT SV khác Đây nguyên nhân khiến cho việc ứng dụng CNTT TTSP SV gặp nhiều hạn chế, điều lý giải mức độ sử dụng CNTT SV mức chủ yếu Từ phía sở thực tập: Khi trao đổi vấn đề sở thực tập có 35/70 SV (chiếm 50%) cho rằng, sở thực tập đáp ứng nhu cầu sử dụng CNTT giáo sinh thực tập, 50% SV lại cho sở thực tập chưa đáp ứng Tìm hiểu vấn đề này, chúng tơi gặp gỡ, trao đổi với SV biết số trường TTSP, điều kiện sở vật chất cịn nhiều khó khăn, trường có 1-2 máy chiếu, phịng máy tính khiêm tốn (3-5 chiếc) nên trình SV dạy thực tập, SV dạy theo phương pháp truyền thống tự làm đồ dùng phương tiện dạy học Chúng tiến hành khảo sát sở vật chất trường mầm non mà SVMN trường CĐSP thực tập (đó trường Mầm non Mỹ Tân, Mỹ Phúc, Trực Thanh, Sao Vàng, Thị trấn Lâm) thông qua 30 GV mầm non 10 CBQL Kết cho thấy: 56,67% GV Mầm non 40% CBQL cho sở vật chất (máy tính, máy chiếu, tivi ) để ứng dụng CNTT dạy học nhà trường đầy đủ; 43,33% GV Mầm non 60% CBQL cho sở vật chất nhà trường cịn khiêm tốn khơng đáp ứng nhu cầu ứng dụng CNTT GV giáo sinh đợt TTSP Tìm hiểu thêm vấn đề này, chúng tơi nhóm đối tượng CBQL cho biết, nguồn kinh phí đầu tư cho sở vật chất nhà trường chủ yếu dựa vào nguồn kinh phí nhà nước cấp nên hạn chế, không đủ để trang bị cho máy chiếu, máy tính Hoạt động xã hội hóa giáo dục trường có mức khiêm tốn (khoảng 5-10% nguồn kinh phí dành đầu tư cho sở vật chất) Vì vậy, sở vật chất dùng cho việc ứng dụng CNTT dạy học cịn khiêm tốn Bên cạnh đó, việc vận dụng CNTT trường mầm non không đồng đều, phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ GV (trình độ, tuổi tác…) Những GV trẻ thường linh hoạt vận dụng phương pháp mới, vận dụng tích cực CNTT q trình giảng dạy Những GV lớn tuổi thường ngại sử dụng CNTT Đơi khi, việc ứng dụng CNTT cịn phụ thuộc vào đối tượng trẻ, với lớp mẫu giáo nhu cầu giáo dục cao nên GV thường vận dụng CNTT việc tổ chức trò chơi hay giảng dạy, với lớp nhà trẻ, nhu cầu chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trọng nên việc vận dụng CNTT GV Do đó, việc SV ngành GDMN vận dụng CNTT đợt TTSP bị ảnh hưởng GV Mầm non hướng dẫn 3.2 Biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin thực tập sư phạm sinh viên mầm non Thứ nhất, để SVMN ứng dụng CNTT cách thành thạo linh hoạt địi hỏi SV cần nhận thức vai trò CNTT việc học tập phục vụ cho cơng việc giảng dạy sau Điều cần thiết hết mà cách mạng 4.0 ngày bùng nổ SV cần rèn luyện nhiều kỹ sử dụng CNTT trình học tập tạo trường Thứ hai, Khoa GD Tiểu học - Mầm non cần tổ chức thêm nhiều hoạt nhằm trang bị kỹ ứng dụng CNTT cho SV nâng cao thực hành cho SV, đưa nội dung có sử dụng CNTT trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thi nghiệp vụ sư phạm hàng năm… Khoa GD Tiểu học - Mầm non cần đặc biệt trọng đến đối tượng giáo sinh thực tập lần đầu (khả thích ứng với mơi trường làm việc trường sở chưa cao) để em khơng gặp khó khăn q trình TTSP 61 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Thứ ba, khảo sát trường sở thực tập, Phòng Đào tạo nên ý lựa chọn trường Mầm non cho giáo sinh thực tập cần ý số nhóm lớp nhà trẻ mẫu giáo sở thực tập để có phân bố, điều chỉnh phù hợp phân đoàn SV thực tập Đồng thời, nên chọn lọc trường có sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, bề dày truyền thống dạy học tốt để giáo sinh có hội trải nghiệm, rèn luyện NVSP thường xuyên Từ đó, em có nhiều hội vận dụng CNTT có kinh nghiệm quý báu việc rèn nghề trước trường Bên cạnh đó, phịng đào tạo cần làm việc với trường Mầm non để tạo điều kiện cho giáo sinh mượn thiết bị dạy học, khuyến khích em làm thêm vài đồ dùng sử dụng CNTT để giảng dạy Đồng thời, nên đưa tiêu chí ứng dụng CNTT vào phiếu đánh giá tiết kiến tập giáo sinh KẾT LUẬN Ứng dụng CNTT dạy học xu tất yếu cần thiết việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục Đối với SV ngành sư phạm nói chung SV ngành GDMN nói riêng, cần trang bị kiến thức kỹ tin học ngồi ghế nhà trường vận dụng đợt TTSP Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT SV ngành GDMN trường CĐSP Nam Định đợt TTSP cịn có khó khăn, hạn chế chưa có đồng SV Chính vậy, thời gian tới, trường CĐSP Nam Định cần có biện pháp nhằm nâng cao lực vận dụng CNTT cho SV ngành GDMN có lựa chọn sở thực tập phù hợp cho SV TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] Ban cán TW (2013) Nghị số 29-NQ/TW nội dung đổi toàn diện GD & ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chỉ thị số 2919/CT - BGĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2018-2019 Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Thông tư số 26/2018/TT - BGDDT ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Hà Nội Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2017) Đề cương chi tiết học phần Tin học Nam Định Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2017) Đề cương chi tiết học phần Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mầm non Nam Định Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2018) Kế hoạch thực tập sư phạm dành cho mầm non K38 Nam Định Title: THE REALITY OF INFORMATION TECHNOLOGY APPLICATION IN PEDAGOGICAL PRACTICE OF PRESCHOOL EDUCATION STUDENTS AT NAM DINH TEACHERS’ TRAINING COLLEGE Do Thi Hien nhannhi86@gmail.com Pham Thi Nhan hien.cdspnd@gmail.com Nam Dinh Teacher Training College Abstract: Using information technology in learning is always essential for pedagogical students in general and preschool education student in particular, especially in the context of the 4.0 industrial revolution In the framework of the article, we learn about the reality Information technology 62 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 application of preschool education students at Nam Dinh teachers’ training college during the pedagogical practice and realize that students used Information technology in the teaching process such as prepare lesson plans, game organization but still modest Since then, we have provided some solutions to improve the capacity of using information technology for preschool education students of Nam Dinh teachers’ training college in the current period Keywords: Preschool education students, information technology, pedagogical practice, Nam Dinh Teachers’ Training College 63 ... học Nam Định Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2017) Đề cương chi tiết học phần Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Mầm non Nam Định Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2018) Kế hoạch thực tập sư. .. đợt TTSP đơi cịn bị ảnh hưởng GV Mầm non hướng dẫn 3.2 Biện pháp nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin thực tập sư phạm sinh viên mầm non Thứ nhất, để SVMN ứng dụng CNTT cách thành thạo... thống kê toán học sử dụng trình nghiên cứu KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin sinh viên thực tập sư phạm Để tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng CNTT SV ngành GDMN q trình