Công tác thực tập sư phạm của sinh viên ngành Giáo dục mầm non ở trường Cao đẳng sư phạm Nam Định

Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng công tác thực tập sư phạm của sinh viên ngành mầm non ở trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định. Từ đó đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác này.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 CÔNG TÁC THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH Phạm Thị Nhạn Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định nhannhi86@gmail.com Tóm tắt: Thực tập sư phạm hoạt động quan trọng giúp sinh viên lĩnh hội kiến thức, học hỏi kỹ đứng lớp, kinh nghiệm xử lý tình sư phạm Đồng thời, hội để sinh viên vun đắp tình u với cơng việc, với học trị mình, từ nâng cao chất lượng người dạy tương lai Trong viết này, chúng tơi trình bày kết nghiên cứu thực trạng công tác thực tập sư phạm sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác Từ khóa: Thực tập sư phạm, sinh viên giáo dục mầm, trường Cao đẳng sư phạm Nam Định MỞ ĐẦU Thực tập sư phạm (TTSP) hoạt động quan trọng trình đào tạo trường Sư phạm Đây khơng q trình rèn nghề cho sinh viên (SV) mà cịn q trình SV vận dụng cách tích cực kiến thức học vào thực tế giáo dục trường phổ thông để tăng thêm lòng yêu nghề, mến trẻ, làm sở để hình thành phẩm chất lực sư phạm người giáo viên sau trường Vì vậy, muốn hồn thành tốt công tác TTSP, SV phải trang bị tốt kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ (phương pháp dạy học kỹ giao tiếp, xử lý tình sư phạm, tổ chức hoạt động trải nghiệm ) Hàng năm, trường CĐSP Nam Định tổ chức cho HSSV trường TTSP trường Mầm non theo kế hoạch Đào tạo Theo đó, SV ngành giáo dục Mầm non (GDMN) thực nội dung: Tìm hiểu thực tiễn trường Mầm non (tình hình địa phương, cấu tổ chức nhà trường, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục nhà trường, hoạt động trường, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục ); dự mẫu hoạt động dạy học có chủ đích, hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm nhà trẻ/mẫu giáo (số tiết cho hoạt động tùy thuộc vào TTSP năm thứ hay năm hai); thực tập dạy học có chủ đích thực tập tổ chức hướng dẫn hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ (tại nhóm lớp nhà trẻ lớp mẫu giáo); thực tập công tác phụ trách nhóm lớp (quản lý lớp); làm báo cáo thu hoạch đợt thực tập sư phạm Như vậy, thông qua nội dung TTSP SVMN cho thấy, trường CĐSP nhận thức tầm quan trọng, ý nghĩa hoạt động TTSP công tác đào tạo giáo viên Mầm non, ln có tâm sẵn sàng cập nhật ngành GD sở thực tập Ở giai đoạn cụ thể, công tác đạo TTSP trường CĐSP Nam Định đổi mới, điều chỉnh cho phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nước nhà Để hoạt động TTSP cho SVMN đạt hiệu việc nghiên cứu, đề biện pháp để xây dựng nội dung, quy trình thực việc làm thiết thực nhằm rèn luyện khuynh hướng sư phạm lực sư phạm cho SV, từ nâng cao chất lượng TTSP cho SVMN trường CĐSP Nam Định KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 70 sinh viên năm thứ hệ cao đẳng 35 sinh viên năm thứ hệ trung cấp ngành Giáo dục mầm non Ngồi ra, cịn khảo sát thêm 10 cán quản lý 70 135 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA giáo viên hướng dẫn thực tập trường Mầm non Trực Thanh, trường Mầm non Mỹ Tân, trường Mầm non Mỹ Phúc trường CĐSP Nam Định 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi bao gồm: 01 bảng hỏi gồm câu hỏi cho đối tượng SV, GV CBQL để điều tra, đánh giá kế hoạch TTSP cơng tác biên chế đồn thực tập; 01 bảng hỏi gồm câu hỏi cho đối tượng SV để đánh giá hoạt động TTSP khâu chuẩn bị trước thực tập khâu kết thúc q trình TTSP Ngồi ra, cịn sử dụng câu hỏi vấn để vấn đối tượng giáo viên, cán quản lý (CBQL) trường CĐSP trường phổ thông KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thực tập sư phạm hiểu “hoạt động thực tiễn giáo sinh trường phổ thông sau phần học lý thuyết nghề sư phạm nhằm mục đích củng cố nâng cao nhận thức lòng yêu nghề dạy học, áp dụng kiến thức vào thực tiễn, rèn luyện kỹ dạy học, công tác chủ nhiệm” (Hồng Thị Hạnh, 2016) Như vậy, TTSP q trình phải trải qua hai giai đoạn: giai đoạn chuẩn bị lý luận nghề nghiệp giai đoạn thực hành nghề trường phổ thông Bắt đầu từ năm học 2010-2011, trường CĐSP Nam Định chuyển sang đào tạo theo hệ thống tín theo quy chế 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Đây trình chuyển đổi phương thức quản lý đào tạo nhà trường Một nội dung cần chuyển đổi từ phương thức đào tạo theo niên chế sang học chế tín cơng tác thực hành, TTSP Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động TTSP SV ngành Mầm non trình bày phân tích 3.1 Xây dựng thực kế hoạch thực tập sư phạm Bảng Kết đánh giá kế hoạch TTSP Nội dung Đối tượng SV GV CBQL SV Nội dung thực tập phù hợp với GV mục tiêu thực tập CBQL SV Hình thức tổ GV chức thực tập phù hợp CBQL SV Nhiệm vụ thực tập phù hợp với GV SV CBQL SV Quy định đánh GV giá SV phù hợp CBQL Mục tiêu thực tập cụ thể, rõ ràng Tốt SL 70 50 80 65 65 55 50 53 63 37 Khá % 66.67 71,43 60 7619 92,86 70 61,9 78,57 50 47,62 75,71 40 60 52,86 70 SL 30 20 25 15 15 45 17 35 26 136 % 28,57 28,57 40 23,8 7,14 30 14,28 21,43 50 42,86 24,28 60 33,33 37,14 30 Đạt SL 0 0 25 0 10 0 % 4,76 0 0 23,8 0 9,52 0 10 Chưa đạt SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6.67 0 0 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Kết khảo sát đánh giá kế hoạch TTSP thể bảng Theo kết thu bảng cho thấy, tất nội dung kế hoạch TTSP Phòng Đào tạo xây dựng đối tượng đánh giá mức tốt Gặp gỡ trao đổi với CBQL trường sư phạm, biết hoạt động thực tập bắt đầu vào cuối tháng 11 (hệ trung cấp quy hệ vừa học vừa làm) cuối tháng (hệ Cao đẳng), song kế hoạch TTSP phòng Đào tạo xây dựng trước tháng triển khai đến GV, HSSV trước tuần SV TTSP Kế hoạch trình bày rõ ràng, khoa học, nội dung, bảng biểu cập nhật thường xuyên theo năm học Khi hỏi quy định đánh giá phù hợp với SV hay chưa, số SV (6,67%) lựa chọn mức độ chưa đạt Các em cho Ban đạo đặt cho em nhiều nhiệm vụ với nhiều đầu điểm Trong đó, trường thực tập, đa phần giáo sinh phải có mặt từ 6h30 -17h tất ngày tuần, em phải làm tất công việc giáo viên mầm non thực thụ Bên cạnh đó, cịn phận GV hướng dẫn “nhờ” giáo sinh thiết kế, làm đồ chơi đồ dùng dạy học Điều làm nhiều thời gian, kinh phí giáo sinh, khiến em khơng có thời gian đầu tư cho tất nhiệm vụ đánh giá nên kết thực tập chưa cao 3.2 Phân chia biên chế đoàn thực tập sư phạm Kết khảo sát đánh giá phân chia biên chế đoàn TTSP thể bảng số liệu Bảng Kết đánh giá cơng tác phân chia biên chế đồn TTSP Căn phân chia đoàn TTSP Nguyện vọng SV SL lớp trường TT Nhu cầu trường TT Ý kiến khác SV SL 88 0 17 GV % 83,81 0 16,19 SL 17 41 % 2,8 24,28 58,57 CBQL SL % 0 10 90 0 Bên cạnh đó, tỷ lệ câu trả lời đối tượng công tác biên chế đồn thực tập có phân hóa rõ rệt Có tới 83,81% SV 2,8% GV cho đồn TT phân chia theo nguyện vọng SV; 24,28% GV 10% CBQL cho biên chế phụ thuộc vào số lượng lớp trường TT; 58,57% GV 90% CBQL lại cho phân đồn TT phụ thuộc nhu cầu trường TT Tìm hiểu vấn đề này, biết việc liên hệ sở thực tập phòng Đào tạo thực hiện, việc dựa sở cân đối số lượng SV khả đáp ứng thực tế trường Mầm non (số lượng nhóm lớp, giáo viên điều kiện sở vật chất…) Khi có danh sách trường thực tập, phịng Đào tạo gửi danh sách xuống lớp cho SV tự đăng ký đồn (trong danh sách có phân rõ số lượng SV lớp đăng ký vào trường thực tập), đoàn khoảng 25-35 SV, đồn TTSP SV lại chia thành nhiều nhóm nhỏ tương ứng với số SV phân lớp nhà trẻ hay lớp mẫu giáo (mỗi nhóm khoảng 3-5 SV) Tuy nhiên, có thực tế sở thực tập không cố định theo năm nên công tác triển khai kế hoạch quản lý TT số hạn chế, SV bị xáo trộn sinh hoạt, khó khăn di chuyển (lần giáo sinh thực tập trường Mầm non thành phố, lần giáo sinh xuống thực tập trường Mầm non huyện) dẫn đến phận không nhỏ 16,19% SV có nguyện vọng quyền lựa chọn trường thực tập gần trường CĐSP trường TT gần nhà để em chủ động nhiệm vụ 3.3 Các hoạt động thực tập sư phạm Kết khảo sát sinh viên hoạt động TTSP trình bày bảng số liệu 137 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA Bảng Đánh giá hoạt động TTSP (đối tượng SV) Có Nội dung Ban chủ nhiệm Khoa có tổ chức tọa đàm thực tập cho GV, SV trước thực tập khơng? Giáo sinh có cung cấp kế hoạch thực tập, bảng biểu trước khơng? GV dẫn đồn có thường xun kiểm tra nhiệm vụ đồn thực tập khơng? Trường Mầm non có xây dựng phổ biến kế hoạch hướng dẫn SV thực hoạt động thực tập không? GV hướng dẫn có tổ chức rút kinh nghiệm cho kiến tập SV không? Kết thực tập cơng bố xác, kịp thời? Trường Khoa có tổ chức hội nghị tổng kết TTSP khơng? Khơng SL % 0 SL 105 % 100 105 98 100 93.33 6.67 97 92.38 7.62 105 100 0 87 105 82.85 100 18 17.14 Theo chúng tơi tìm hiểu, khung chương trình đào tạo ngành GDMN (hệ trung cấp hệ cao đẳng), SVMN trang bị kiến thức lý luận nghề nghiệp qua học phần: văn học thiếu nhi, đọc kể diễn cảm, phát triển thể chất lứa tuổi Mầm non, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phương pháp cho trẻ làm quen với Toán, phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (Trường cao đẳng sư phạm Nam Định, 2016) Sự cập nhật thường xuyên kiến thức đổi giáo dục Mầm non học phần hạn chế bớt khó khăn SV gặp phải TTSP trường Mầm non Hơn nữa, Nhà trường đạo GV tổ Tâm lý giáo dục phối hợp với GV dạy môn phương pháp dạy học Khoa tập trung rèn luyện cho SV hệ thống kỹ dạy học kỹ giáo dục vào buổi chiều tuần (kỹ soạn giáo án; kỹ lập Kế hoạch chủ nhiệm; kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp; kỹ thuyết trình; kỹ sử dụng công nghệ thông tin dạy học ); Nhà trường yêu cầu phòng Đào tạo kết hợp với Khoa giáo dục Tiểu học Mầm non tổ chức buổi tọa đàm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm TTSP khóa, tổ chức tập huấn cho HSSV học tập nội quy, quy chế TTSP, nên phần đa SV xác định tư tưởng ý thức cơng việc cần làm trường Mầm non Những tìm hiểu hoàn toàn phù hợp với kết mà chúng tơi khảo sát SV Có tới 92,38% SV hỏi cho biết đoàn TT xuống trường Mầm non Ban đạo sở thực tập quán triệt, phổ biến nội dung thực tập, cử GV hướng dẫn yêu cầu GV hướng dẫn theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ giáo sinh trình thực nhiệm vụ giao; Nhận xét, rút kinh nghiệm, cho điểm, xếp loại kết thực tập giáo sinh phụ trách; hồn thành phiếu đánh giá kết thực tập Bên cạnh đó, có tỷ lệ khơng nhỏ chiếm 17,14% số SV hỏi chưa hài lịng với việc cơng bố điểm TTSP Hỏi thêm số SV này, biết em chủ yếu khơng hài lịng thời gian công bố kết thực tập Thông thường, em phải đợi 3-4 tuần sau trường sư phạm nhận kết tổng hợp đợt thực tập Nguyên nhân trễ nải việc phân công GV chấm báo cáo thu hoạch đơi cịn chậm, số đợt lại nhiều, hồn thành đợt thực tập cịn phận nhỏ SV trì hỗn nộp so với thời gian quy định (nộp chậm 3-5 ngày) 3.4 Biện pháp nâng cao hiệu công tác thực tập sư phạm Trên sở đánh giá công tác TTSP, đề xuất số biện pháp để khắc phục hạn chế để nâng cao chất lượng TTSP cho SVMN trường CĐSP Nam Định: 138 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Thứ nhất: Khi khảo sát sở thực tập, phòng Đào tạo nên để ý tới số lớp nhà trẻ số lớp mẫu giáo trường Mầm non để có phân bố, điều chỉnh số lượng SV đoàn SV thực tập cho phù hợp; chọn lọc trường có sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ, bề dày truyền thống dạy học tốt để giáo sinh có hội trải nghiệm, rèn luyện NVSP thường xuyên; Làm việc với trường Mầm non tạo điều kiện cho giáo sinh mượn thiết bị dạy học (có thể khuyến khích em làm thêm vài đồ dùng cần thiết) để em tập trung nhiều thời gian vào nhiệm vụ chính; đưa tiêu chí ứng dụng CNTT vào phiếu đánh giá tiết dạy hoạt động giáo sinh để tạo tâm sẵn sàng tiếp nhận Từ đó, em có nhiều hội tìm hiểu thực tế có kinh nghiệm quý báu việc rèn nghề trước trường Thứ hai: Hiện nay, địa bàn TTSP SV Mầm non trải rộng huyện, thành phố tỉnh Nam Định Xuất phát từ số lý khách quan, trường phải luân phiên thay đổi địa điểm thực tập cho SV Bên cạnh trường coi điểm đến tin cậy cịn có trường lần đầu nhận nhiệm vụ, công tác triển khai lạ nên thiếu kinh nghiệm quản lý, phân công công việc cụ thể, dẫn đến bị động, thiếu linh hoạt trước yếu tố xảy bất ngờ Do đó, trường CĐSP Nam Định phải triển khai xây dựng kế hoạch lâu dài xây dựng hệ thống trường thực hành, thực tập khuôn viên nhà trường Đây giải pháp quan trọng việc nâng cao hiệu công tác TTSP SV nâng cao chất lượng đầu SV Thứ ba: Theo kết khảo sát có 16,19% số lượng SV hỏi có nguyện vọng tự tìm trường thực tập Do đó, nhà trường nên xem xét, nghiên cứu triển khai phương thức “gửi thẳng” để tăng cường vai trò tự chủ, tự giác, tinh thần kỷ luật độc lập SV Khi đó, SV coi thành viên trường sở tinh thần trách nhiệm tổ trưởng chuyên môn GV hướng dẫn nâng cao, đảm bảo tính cơng khách quan đánh giá Thứ tư: Tăng cường cập nhật kiến thức mới, phương pháp áp dụng trường Mầm non Đặc biệt dạy học phần phương pháp GV cần xem xét, điều chỉnh nội dung theo tiêu chí giảm bớt lý thuyết, tăng cường thực hành theo hướng ứng dụng gắn kết với thực tiễn Mầm non giúp em có hiểu biết chung trường mầm non, loại sổ sách kế hoạch, cách tổ chức quản lý nhóm lớp, đặc biệt trọng đến đối tượng SV năm giáo sinh thực tập lần đầu (khả thích ứng với mơi trường làm việc trường sở chưa cao) Điều giúp HSSV khơng cịn gặp khó khăn, bỡ ngỡ, lúng túng tiếp cận với chương trình GD phổ thơng sở thực tập KẾT LUẬN Như vậy, công tác TTSP trường CĐSP Nam Định trường Mầm non sở đánh giá cao Đa phần SV nhận thấy TTSP hoạt động hữu ích cho họ việc hình thành rèn luyện kỹ năng, phẩm chất cần thiết dạy học giáo dục, nhiều SV có thái độ tích cực nghề giáo sau đợt thực tập Hơn nữa, Nhà trường đề hệ thống biện pháp làm đổi khâu hoạt động TTSP tập huấn NVSP cho GV SV, đổi công tác kiểm tra đánh giá TTSP nội dung hình thức, tăng kinh phí cho tiết dạy mẫu Đây bước đột phá góp phần nâng cao hiệu công tác TTSP chất lượng đội ngũ giáo viên tương lai Tuy nhiên, biện pháp đưa cần tiếp tục thực hiện, điều chỉnh để phù hợp với yêu cầu đào tạo nghề, yêu cầu xã hội giai đoạn 139 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 15/0/2007 Hoàng Thị Hạnh (2016) Kỹ SV thực tập sư phạm, NXB Giáo dục Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2018) Kế hoạch số 33 ngày 26/01/2018 thực tập sư phạm cuối khóa Cao đẳng Mầm non Trường Cao đẳng sư phạm Nam Định (2016) Chương trình đào tạo Cao đẳng Mầm non Ban hành theo Quyết định số 442/QĐ-CĐSP ngày 01/9/2016 Hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2015) Chương trình đào tạo Trung cấp Mầm non Ban hành theo Quyết định số 403/QĐ-CĐSP ngày 22/8/2015 Hiệu trưởng trường CĐSP Nam Định Title: THE REALITY OF PEDAGOGICAL PRACTICE OF PRESCHOOL EDUCATION STUDENTS AT NAM DINH TEACHERS’ TRAINING COLLEGE Pham Thi Nhan Nam Dinh Teacher Training College nhannhi86@gmail.com Abstract: The pedagogical practice is an activity to help students gain knowledge, educational skills, and experience dealing with pedagogical situations At the same time, it is an opportunity for students to cultivate love with their work, with their students, from which enhance the quality of the teaching in the future In this article, we present the research result on the reality of the pedagogical practice of preschool students in Nam Dinh teachers training college From there, we propose some solutions to improve the quality of this activity Keywords: Pedagogical practice, Nam Dinh teachers training college, preschool education students 140 ... NXB Giáo dục Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2018) Kế hoạch số 33 ngày 26/01/2018 thực tập sư phạm cuối khóa Cao đẳng Mầm non Trường Cao đẳng sư phạm Nam Định (2016) Chương trình đào tạo Cao đẳng. .. đẳng Mầm non Ban hành theo Quyết định số 442/QĐ-CĐSP ngày 01/9/2016 Hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định (2015) Chương trình đào tạo Trung cấp Mầm non. .. 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA giáo viên hướng dẫn thực tập trường Mầm non Trực Thanh, trường Mầm non Mỹ Tân, trường Mầm non Mỹ Phúc trường CĐSP Nam Định 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương