SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018, thích ứng với dịch bệnh covid 19 tại trường THPT tây hiếu (TX thái hòa)

ĐỀ TÀI Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thích ứng với dịch bệnh Covid-19 trường THPT Tây Hiếu (TX Thái Hòa) trường THPT Cờ Đở (huyện Nghĩa Đàn) A PHẦN MỞ ĐẦU Đặt vấn đề Tổ chuyên môn phận nhà trường, gồm nhóm GV giảng dạy mơn học hay nhóm mơn học tổ chức lại để thực nhiệm vụ, phương pháp đổi giáo dục đồng thời TCM nơi phản hồi cách xác tính hiệu phương pháp giáo dục đơn vị sở Trong tổ chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn người giữ vai trò quan trọng nhất, người giúp Hiệu trưởng điều hành tổ chức thực hoạt động sư phạm nghiệp vụ, đồng thời chịu trách nhiệm trực tiếp chất lượng giảng dạy GV chất lượng học tập HS Nâng cao hiệu cơng tác quản lý tổ chun mơn đóng vai trò quan trọng giáo dục Trong nhà trường cấp học, vai trò tổ chuyên mơn có ý nghĩa định việc thực nhiệm vụ chuyên môn cụ thể, cấp quản lý sở trực tiếp trình đạo hoạt động chuyên môn Do khách quan, chủ quan mà việc quản lý tổ hoạt động tổ chuyên môn trường phổ thông chưa chặt chẽ, hiệu hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn chưa cao Vấn đề đổi quản lý hoạt động trường phổ thơng nói chung, trường THPT nói riêng có tác động trực tiếp đến chất lượng giảng dạy học tập nhà trường Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ chốt nhà trường tham gia hoạt động giáo dục Qua hoạt động tổ chuyên môn, nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao chất lượng giảng dạy cụ thể như: Xác định trọng tâm chương trình mơn dạy, dạy; bồi dưỡng phương pháp giảng dạy đổi phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình; bồi dưỡng cho giáo viên kỹ thuật, kỹ việc ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị đại vào giảng dạy; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra, đánh giá theo chuẩn giáo viên học sinh Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhiệm vụ quan trọng nhà trường Quản lý hoạt động chuyên môn trách nhiệm Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng TTCM với nội dung yêu cầu định phân cấp thực phối hợp Về mặt quản lý, TTCM chủ thể quản lý hệ thống tổ, đối tượng quản lý hệ thống quản lý nhà trường Nếu công tác quản lý Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng chủ yếu mang tính chất hành chính, thị, giao nhiệm vụ, kiểm tra, giám sát cơng tác quản lý TTCM mang tính chất chun mơn hóa, trực tiếp phù hợp với nhiệm vụ GV Để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT bối cảnh nhà quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn) cần có biện pháp, cách thức tổ chức mới, linh hoạt nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Trường THPT Tây Hiếu THPT Cờ Đỏ ngơi trường có bề dày lịch sử tương đồng tổ chức, đời trước hết để đáp ứng nhu cầu học tập em nông trường địa bàn (Nông trường 19/5, Nông trường Tây Hiếu 1, Nông trường Tây Hiếu 2, Nông trường Tây Hiếu 3, Nông trường Cờ Đỏ ) Trong năm qua, quan tâm quyền địa phương, Sở GD&ĐT Nghệ An, hai trường có thay đổi bản, xây dựng thành cơng trường chuẩn Quốc gia Trong q trình lãnh đạo, đạo cấp ủy, BGH có cách làm phù hợp, mang lại hiệu tối ưu công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường Trong bối cảnh toàn ngành thực đổi theo chương trình GDPT 2018, quản lý Cấp ủy, BGH hoạt động tổ chuyên môn vô quan trọng Nhằm xây dựng cẩm nang số kinh nghiệm qua thực tiễn công tác chia sẻ với anh em đồng nghiệp, với nhà quản lý giáo dục, chúng tơi chọn đề tài là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chun mơn, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thích ứng với dịch bệnh Covid-19 trường THPT Tây Hiếu, TX Thái Hòa trường THPT Cờ Đỏ, Huyện Nghĩa Đàn" làm sáng kiến kinh nghiệm cơng tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, hoàn thành sứ mạng niềm tin cán bộ, nhân dân địa phương tin giao Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường THPT Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, để đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Tây Hiếu, THPT Cờ Đỏ, theo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Tây Hiếu THPT Cờ Đỏ, tỉnh Nghệ An 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Tây Hiếu THPT Cờ Đỏ, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Fredrich Winslow Taylor (1856-1915), người coi cha đẻ thuyết quản lý khoa học - chìa khố vàng mở kỷ nguyên cho người Mỹ, đưa định nghĩa "Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm, sau hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ nhất" Hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT địa bàn thị xã Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An thực theo quy định Điều lệ trường học đạt kết định Tuy nhiên, so với yêu cầu đổi giáo dục nay, quản lý tổ chuyên môn cần cập nhật phương thức quản lí để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động Đặc biệt bối cảnh nay, số lượng tổ chuyên môn giảm đi, môn tổ tăng lên đề xuất biện pháp quản lý dựa sở lí luận quản lí hoạt động TCM sát với thực tiễn nhà trường, tập trung khắc phục mặt hạn chế chất lượng hoạt động tổ chuyên mơn nhà trường cải thiện, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Tây Hiếu, THPT Cờ Đỏ nói riêng trường THPT địa bàn, tỉnh nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt đông tổ chuyên môn trường THPT - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu - Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn trường THPT - Phạm vi khảo sát: Tại trường THPT địa bàn Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Tác giả tiến hành khảo sát 11 CBQL, 30 tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chun mơn nhà trường, thu thập số liệu báo cáo trường, tình hình thực tế CSVC… Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu khoa học tổ chuyên môn, quản lý trường học, quản lý giáo dục, văn có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi Sử dụng phiếu hỏi dành cho HT, PHT, tổ trưởng chuyên môn số giáo viên 05 trường địa bàn Thị xã Thái Hịa Hyện Nghĩa Đàn để tìm hiểu thực trạng quản lý tổ chuyên môn trường THPT 7.2.2 Phương pháp vấn Thiết kế câu hỏi biểu Google để vấn, nắm bắt ý kiến cán quản lý, giáo viên thực trạng hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, nghiên cứu biên sinh hoạt tổ chuyên môn, kết học tập, rèn luyện học sinh sản phẩm khác hoạt động quản lý tổ chuyên môn 7.2.4 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động quản lý tổ chuyên môn, hoạt động giáo dục tổ chuyên môn nhà trường THPT địa bàn 7.2.5 Phương pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia quản lý, chuyên gia giáo dục, Hiệu trưởng giáo viên có kinh nghiệm việc quản lý tổ chuyên môn trường THPT địa bàn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Sử dụng phương pháp thống kê toán học để phân tích liệu cần nghiên cứu như: Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình, tính tỷ lệ % để phân tích định lượng số kết nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Hoạt động chủ yếu nhà trường chuyên môn Các tổ chun mơn tổ chức quan trọng nịng cốt nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nhân tố có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học, giáo dục, có vai trò quan trọng phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Ở đề tài này, tác giả đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An dựa sở khoa học quản lý giáo dục, yêu cầu đổi giáo dục góp phần nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động tổ chun mơn Hoạt động TCM q trình tổ chức triển khai thực nhiệm vụ tổ theo đạo cấp bao gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo; đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 1.2.2 Quản lý Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt dược mục tiêu chung Bản chất quản lý loại lao động để điều khiển lao động Xã hội ngày phát triển, loại hình lao động phong phú, phức tạp hoạt động quản lý có vai trị quan trọng Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình lao động 1.2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trong phạm vi đề tài, quản lý hoạt động tổ chun mơn hiểu tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tổ chức, đạo, điều khiển thành viên tổ chuyên môn thực hoạt động theo nhiệm vụ tổ quy định Điều lệ trường học nhằm đạt mục tiêu dạy học giáo dục chung nhà trường đề 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ chuyên môn - Tổ chuyên môn phận cấu thành trường THPT Các tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức đoàn thể thực nhiệm vụ tổ nhiệm vụ khác chiến lược phát triển nhà trường để đưa nhà trường đạt mục tiêu đề - Tổ chuyên môn nơi trực tiếp triển khai mặt hoạt động nhà trường, trọng tâm hoạt động giáo dục dạy học 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Theo qui định khoản 2, điều 14 Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Thơng tư 32/2020/TT-BGDĐT), khái qt tổ chun mơn có nhiệm vụ sau đây: - Chủ động xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo chương trình mơn học triển khai kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm: Kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, dạy ôn thi THPT, dạy bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém; Xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo kế hoạch giáo dục phê duyệt Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục khác nhà trường - Đề xuất lựa chon sách giáo khoa, xuất phẩm tham khảo để sử dụng nhà trường theo quy định Bộ GD&ĐT 1.3.3 Yêu cầu đổi hoạt động tổ chuyên môn Thực yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, giải pháp nhằm đáp ứng mục tiêu theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW; thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018; sở hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học hàng năm Bộ, Sở GD&ĐT…có thể xác định yêu cầu đổi quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT như: - Đổi nhận thức cán bộ, giáo viên vai trị tổ chun mơn, vai trị tổ trưởng chuyên môn nhà trường cần thiết phải đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trường trung học - Đổi công tác kế hoạch quản lí theo kế hoạch - Đổi nội dung hình thức sinh hoạt tổ chun mơn; dự giờ, phát triển chuyên môn phối hợp để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập; tăng cường khả làm việc nhóm tổ chuyên môn 1.4 Những nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Ở trường THPT quản lý TCM thuộc trách nhiệm chủ thể Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Hiệu trưởng/BGH Trong q trình quản lý, Hiệu trưởng phân công ủy quyền cho PHT thực nhiệm vụ quản lý phù hợp Nói đến nội dung quản lý TCM Hiệu trưởng bao gồm chủ thể Bao gồm: - Hướng dẫn tổ chuyên môn lập phê duyệt kế hoạch tổ: Quán triệt cho tổ trưởng yêu cầu xây dựng kế hoạch TCM Kế hoạch chuyên môn cương lĩnh hoạt động TCM trường học với tư cách phận kế hoạch tổng thể năm học trường - Xây dựng cấu tổ chuyên môn phân công thực nhiệm vụ - Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn: Ra định đạo phận, cá nhân thực kế hoạch; lãnh đạo hướng dẫn TTCM triển khai hoạt động TCM - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn Căn theo qui định Điều lệ trường học nhiệm vụ TCM lý luận trình quản lý, xác định nội dung quản lý hoạt động TCM TTCM gồm: - Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ - Hướng dẫn GV tổ xây dựng kế hoạch cá nhân - Tổ chức, đạo thực kế hoạch TCM - Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ, kế hoạch giáo viên tổ chuyên môn Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục - đào tạo Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 2.1.1 Thuận lợi: - Là vùng bán sơ địa với đa phần diện tích đất đỏ Bazan thích hợp cho loại nông nghiệp dài ngày cao su, cà phê, dược liệu - Là cửa ngõ, trung tâm kinh tế vùng tây bắc Nghệ An, thu hút nhà đầu tư lớn lĩnh vực nông nghiệp, dịch vụ, thương mại (đặc biệt hệ thống trang trại, nhà máy sữa tập đoàn TH True milk; nhà máy chế biến bột đá CaCO3; nhà máy ghép mộc dân dụng công ty THHH PTP ) 2.1.2 Khó khăn: - Khí hậu khắc nghiệt, chịu tác động rõ nét gió phơn Tây nam, có điểm nóng mùa hè thường cảnh báo chương trình dự báo thời tiết "Tây Hiếu" - Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, đa phần công nhân nông trường, làm nông nghiệp tự - Hệ thống hạ tầng sở, giao thơng có yếu, chưa có kết nối nhiều với đia phương tỉnh để phát triển kinh tế, xã hội; chia sẻ kinh nghiệm giáo dục, đào tạo 2.1.3 Một số số liệu - Quy mô kinh tế: Bảng 2.1 Quy mơ diện tích, dân số, kinh tế Đơn vị hành Thị xã Thái Hịa Huyện Nghĩa Đàn Diện tích (km²) 135,14 752.68 Quy mơ dân số (nghìn người) >66 >140 Thu ngân sách (triệu đồng) 306,123 183.543 (Số liệu khảo sát tính đến tháng 12/2021) - Giáo dục đào tạo cấp THPT: Giáo dục đào tạo năm quan có bước tiến quan trọng quy mơ trường lớp, chất lượng giáo dục mũi nhọn, giáo dục đại trà nâng lên rõ rệt Được quan tâm Đảng bộ, Chính quyền địa phương ban hành Chỉ thị, Nghị quan trọng giáo dục đào tạo Triển khai thực đề án: xây dựng hệ thống trường đạt chuẩn quốc gia đến 2020 tầm nhìn đến 2025 đề án nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng giai đoạn 2017-2020 có tính đến năm 2025 Việc xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý quan tâm đạo; tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn đào tạo nâng lên; sách đội ngũ nhà giáo cán quản lý thực đầy đủ Công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia tiếp tục quan tâm đạt kết tích cực Cơng tác kiểm định chất lượng hình thành "văn hóa chất lượng" đơn vị trường học, từ chất lượng giáo dục đảm bảo không ngừng cải tiến, nâng cao Bảng 2.2 Thực trạng cấu, chất lượng Đơn vị Trường hành THPT Đạt chuẩn Quốc gia CB, GV Nhân viên Học sinh Tỉ lệ Tốt nghiệp Thái Hòa Đạt 65 1.268 99.74% Đông Hiếu Đạt 66 1.201 99.73% Tây Hiếu Đạt 67 1.161 99.41% Huyện Cờ Đỏ Đạt 59 1.146 100% Nghĩa Đàn 1-5 Đạt 70 1.120 98.45% Thị xã Thái Hòa (Số liệu khảo sát tính đến tháng 12/2021) - Văn hóa xã hội: Thái Hịa, Nghĩa Đàn có bề dày lịch sử, vùng giàu tài nguyên thổ nhưỡng, đất đai màu mỡ, phù hợp cho phát triển công nghiệp dài ngày Dân cư Thái Hịa Nghĩa Đàn ngồi người địa lực lượng lớn dân góp từ miền xuôi lên phát triển kinh tế tạo nên cộng đồng xã hội với nhiều sắc; người sống chan hịa, phóng khống Những năm gần Nghĩa Đàn Thái Hòa lên với dịch vụ du lịch như: Tham quan cánh đồng Hoa hướng dương TH; khu sinh thái "Trương Gia Trang", "Hịn Mát", đặc biệt địa bàn có khu di tích khảo cổ "Làng Vạc" (được Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch xếp hạng Di tích lịch sử Quốc gia ngày 13/9/1999) thu hút du khách thập phương tỉnh thăm quan, vãn cảnh, du lịch tâm linh hướng cội nguồn 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích, nội dung khảo sát Nắm bắt tình hình, thu thập xử lí số liệu, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn thị xã Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An, xây dựng sở thực tiễn cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.2 Đối tượng khảo sát - CBQL nhà trường THPT địa bàn TX Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn - Tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chun mơn trường THPT địa bàn 2.2.3 Phương pháp khảo sát Xây dựng mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng CBQL TTCM nhà trường qua biểu Google đường đường link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdxI0noPKksKirJnY1LFJyOjjymvye TADMZEV24WWHYw7xZGA/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScZVmkxHueIFzPykjyDpVVXb8a1n hNHdczXEIKaihDrkPd47A/viewform?usp=sf_link Qua để tìm hiểu nhận thức, tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, đánh giá việc thực mức độ thực nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn nhà trường mức độ khả thi biện pháp đề xuất 2.2.4 Tiến hành khảo sát Để khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT thị xã Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn, thực số hoạt động sau: - Tổ chức nghiên cứu hồ sơ nhà trường: Hồ sơ quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên; sổ khen thưởng kỉ luật; Các báo cáo sơ kết học kì, báo cáo tổng kết năm học từ năm học 2019-2020 đến năm 2020-2021 số số liệu năm học 2021-2022; Báo cáo tình hình kinh tế, xã hội địa phương 02 năm liền kề; Thống kê sở vật chất trường THPT địa bàn thị xã Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn - Quan sát thực tế hoạt động TCM hoạt động quản lý TCM HT TTCM với cương vị Phó Hiệu trưởng tổ viên tổ chuyên môn - Sử dụng phiếu điều tra với đối tượng CBQL GV trường THPT Thái Hịa Huyện Nghĩa Đàn Chúng tơi tiến hành xin ý kiến đối tượng qua biểu Google để xử lý thông tin bản, kết phản hồi: Bảng 2.3 Tổng hợp tình hình tham gia khảo sát Đối tượng khảo sát Số lượng phản hồi Ban giám hiệu trường 11 Tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng 30 Ghi Mục đích vấn nhằm làm sáng tỏ thêm số nội dung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường như: Các chủ trương, sách, 10 Bảng 3.2 Tình hình học sinh mắc kẹt đầu năm học 2021-2022 Trường THPT Số học sinh mắc kẹt (cả khối) Khối học trường phụ trách giảng dạy Đông Hiếu Tây Hiếu Cờ Đỏ 24 Khối 10 Khố 11 Khối 12 Giáo viên phụ trách (chủ nhiệm) Lê Thị Lý (Đông Hiếu) Nguyễn Văn Ngọc (Tây Hiếu) Võ Văn Thanh (Cờ Đỏ) Trong đợt Thanh tra hành trường THPT Tây Hiếu nội dung đoàn Thanh tra Sở (Cô Nguyễn Thị Thu Hà - Chánh Thanh tra Sở) đánh giá cao hợp tác nhà trường việc giải tình trạng học sinh mắc kẹt vùng dịch d Ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá; chấm thi trắc nghiệm Việc kiểm tra đánh giá học sinh thực theo Thông tư 26/2020/TTBGDĐT, ngày 26/8/2020 sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tao Để có sở cho BGH kiểm tra tiến độ dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên, nhà trường xây dựng khung "Tiến độ kiểm tra đánh giá" để tổ/nhóm lên kế hoạch thực tồn thể giáo viên theo mơn (theo bảng 3.1 trên) Qua khung này, BGH biết đến tuần nào, môn học phải có điểm, kiểm tra mà chưa đảm bảo kết luận GV khơng thực tốt quy chế chuyên môn Việc xây dựng đề thi, chấm thi trắc nghiệm: Hiện có nhiều phần mềm (có phí khơng phí) tiện lợi cho giáo viên làm đề thi trắc nghiệm Để khích lệ CB, GV ứng dụng tiện ích CNTT, BGH tổ chức thi ứng dụng phần mềm thi - kiểm tra, đánh giá VD: Thi ứng dụng phần mềm đảo đề thi trắc nghiệm AP-Test, phần mềm tiện ích, Sở GD&ĐT Nghệ An đặt hàng, tập huấn triển khai tồn Sở), Hay sử dụng tiện ích LMS thi trực tuyến giáo viên nhiệt tình hưởng ứng (Hình 3.13) 27 * Kết thi ứng dung phần mềm trường THPT Tây Hiếu: Bảng 3.3 Số lượng tham gia nhóm trường THPT Tây Hiếu TT Tổ Số thành viên Số tham gia Tỉ lệ Toán - Tin 88.9% Tự nhiên 20 17 85% Xã hội 10 90% Văn-NN 77.8% Nhóm Tốn Lý Hóa Sinh Sử Địa GDCD NN - Giải thưởng cá nhân: + Giải Lương Thị Lan Phương + Giải nhì: Phan Văn Đại - Giải tập thể: Giải Nhất: Tổ Tốn – Tin; Giải nhì: Tổ Xã hội; Giải Ba: Tổ Tự nhiên; Tổ Ngoại ngữ - Văn Ngồi ra, BGH cị tổ chức tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm chấm thi trắc nghiệm App dùng điện thoại thông minh, hướng dẫn cách nhập đáp án mã QR nhanh chóng, tiện lợi, xác vào phần mềm (Hình 3.14) 28 * Kết quả: Trong lần thi chung gần đây, việc chấm thi trở nên nhanh chóng, tiện lợi Trên 95% giáo viên biết sử dụng thành thạo phần mềm chấm thi trắc nghiệm áp dụng vào chấm không thi định kỳ mà chấm thi thường xuyên lớp Vui giáo viên dạy mơn tiết (nhiều lớp) Bài kiểm tra nhiều, trước thời gian chấm vất vả 3.3.3 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT hàng năm nhà trường, chọn cử cá nhân co lực phụ trách quản trị, hướng dẫn CB, GV, HS thực vấn đề đặt thực tiễn - Nhà trường đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT quản lý, giảng dạy, học tập, đảm bảo đường truyền Internet tốc độ cao - Tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, học sinh thực khai thức, ứng dụng CNTT dạy - học 3.4 Biện pháp thứ tư: Quản lý tổ chun mơn qua phong trào thi đua 3.4.1 Mục đích biện pháp Phong trào thi đua "đòn bẩy" để cán bộ, tổ chuyên môn, giáo viên nhà trường phát huy vai trò, trách nhiệm giảng dạy, giáo dục Vì vậy, Nhà trường ln đẩy mạnh đổi hình thức hoạt động, xây dựng kế hoạch, chương trình hành động cụ thể Trong sâu vào việc xây dựng tiêu chí đánh giá, mục đích, ý nghĩa phong trào đề biện pháp cụ thể để thực hiện; lấy kết thực tiêu chí quan trọng bình chọn thi đua xếp loại năm cho tổ chuyên môn, giáo viên Gắn phong trào thi đua với việc "Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh", tạo cho CB, GV ln khơng ngừng phấn đầu, rèn luyện, tu dưỡng thân, gương mẫu trước học sinh, đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao công tác 3.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp a Thị đua học tập, nâng cao trình độ chn mơn, nghiệp vụ, tham gia thi tay nghề (GVDG, GVCNG) Tuy trường THPT Tây Hiếu Cờ Đỏ hai trường đóng chân địa bàn thuộc vùng kinh tế thấp, đơi sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, đa phần làm nơng nghiệp, đầu tư cho em học tập không vùng phát triển khác, kéo theo khó khăn chung nhà trường giáo viên Xong, việc học tập, động viên học tập nâng cao trình độ CB, GV nhà trường ln BGH 29 quan tâm, tạo nên phong trào thi đua sôi Để trở thành phong trào, BGH động viên, khích lệ đội ngũ giáo viên ln không ngừng đổi dạy học, nghiên cứu thông tin, tài liệu chuyên môn, tham gia thi Bộ, Sở ban ngành tổ chức, tham gia khóa học, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ Ràng buộc điều kiện bổ nhiệm đội ngũ cán quản lý cấp tổ, cán diện quy hoạch (Cụ thể: khơng có kế hoạch tham gia, hay không tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng khơng xem xét bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, đưa quy hoạch) Mặt khác, CB, GV có thành tích nhà trường ln trân trọng, suy tơn, nêu gương có phần thưởng xứng đáng vể vật chất, tinh thần ưu bố trí cơng việc nhà trường (giảng dạy lớp chọn, đưa vào nguồn quy hoạch ) Kết đạt bật phong trào như: Số giáo viên có trình độ thạc sĩ Tây Hiếu chiếm 34.3%, Cờ Đỏ chiếm 28.8% (trong có 02 Tiến sĩ) Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh Tây Hiếu chiếm 26.9%, Cờ Đỏ chiếm 28.8% b Thi đua đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Trong bối cảnh trường THPT chuẩn bị cho dạy học lớp 10 theo chương trình GDPT 2018, việc đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy học, giáo dục học sinh vô quan Đầu trình giáo dục phẩm chất lực người học người giáo viên cần phải tích cực thay đổi đáp ứng yêu cầu đặt Ngoài việc chủ động giáo viên, BGH nhà trường tham mưu phối hợp tổ chức sinh hoạt chuyên môn cụm trường (có tham gia chuyên viên cấp Sở) nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy hoạt động chuyên môn khác, diễn đàn bổ ích cho CB, GV nhà trường Hình ảnh minh họa: Sinh hoạt cụm chuyên môn Sinh học trường THPT Huyện Nghĩa Đàn TX Thái Hịa) có tham gia Thầy Hoàng Quốc Khánh (chuyên viên Sở) (Hình 3.15) 30 (Hình 3.16) GIÁO VIÊN MƠN SINH HỌC CÁC TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN SINH HOẠT CỤM CHUYÊN MƠN (Hình 3.17) Có quan tâm, động viên từ BGH nhà trường nên giáo viên trường THPT Cờ Đỏ, Tây Hiếu ln tích cực giảng dạy, giáo dục học sinh, say sưa 31 chuyên môn có nhiều thành tích dạy học Phong trào viết SKKN giáo viên quan tâm, hàng năm có từ 15-20% đề tài gửi xét cấp Sở/ngành, tỉnh Nhiều SKKN có chất lượng, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy đươn vị Nổi bật có Cơ Đào Thị Thơm (THPT Tây Hiếu) có đề tài đạt cấp ngành/tỉnh, có 02 đề tài đạt cấp tỉnh; Thầy giáo Nguyễn Thanh Tuấn (THPT Cờ Đỏ) có đề tài cấp ngành/tỉnh, có 01 cấp tỉnh; Thầy giáo Đồn Văn Tài (THPT Cờ Đỏ) có đề tài đạt cấp ngành Tham gia, vận động giáo viên tham gia thi thiết kế giảng điển tử Bộ giáo dục 2021 Là nơi để giáo viên thể đổi mới, sáng tạo hoạt động dạy học, nhiều cán bộ, giáo viên có sản phẩm dự thi Bộ chứng nhận (Hình 3.18) * Về đổi mới, thích ứng với điều kiện dạy học trực tuyến: Hiện nay, tình hình dịch bệnh có chuyển biến tích cực nhờ chiến lược bao phủ vacin Chính phủ nên tình trạng bệnh trở nặng phải nhập viện tử vong giảm nhiều Tuy nhiên cơng tác phịng dịch nhà trường thực nghiêm túc, có phương án, kịch dạy học phù hợp Linh hoạt hình thức dạy học như: Kết hợp trực tiếp với trực tiếp, lớp học trực tiếp mà cịn có học sinh F0, F1 BGH tạo khối lớp cho 32 đối tượng này, đặt hệ thống camera, miro thiết bị phụ trợ để truyền tín hiệu lớp học trực tiếp cho học sinh học trực tuyến Vậy nên, việc học tập mùa dịch đảm bảo yêu cầu đề c Thi đua xây dựng khối đoàn kết, giúp sống Một tập thể đoàn kết tập thể BGH, CBQL đoàn kết Nếu đội ngũ CBQLBGH đoàn kết tập thể nhà trường dễ sa vào chia bè phái chống đối công tác Thực tế nhà trường THPT Tây Hiếu Cờ Đỏ trước có chia rẽ đội ngũ lãnh đạo giáo viên, có thời điểm thực gay gắt, lực cản lớn cho phát triển nhà trường Bằng tâm người quản lý, đứng đầu Hiệu trưởng sau Phó Hiệu trưởng hai trường năm gần luôn làm gương đơn vị, quan tâm đến tâm tư, tình cảm cán giáo viên tinh thần: - Công bằng, khách quan phân công nhiệm vụ - Công khai ghi nhận tất đóng góp cá nhân cho tập thể nhà trường vật chất, tinh thần, thành tích đạt - Có chế để giáo viên tương trợ lẫn công tác sống - Đảm bảo chế độ phúc lợi cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường - Tham gia giải dứt điểm xung đột nảy sinh thực tiễn, giảm người, đề cao sử sẻ chia, cảm thông lẫn Khi đâu đó, ngồi lề cịn trường nọ, trường khơng hài lịng lãnh đạo, khơng hài lịng (hay bất hịa) lẫn chúng tơi tự hào trì tập thể đồn kết, tôn trọng lẫn nhau, lãnh đạo Sở anh em trường bạn ghi nhận d Thi đua đảm bảo chất lượng giáo dục Thực kế hoạch số 1722/KH-SGD&ĐT, ngày 27/8/2021 Sở GD&ĐT Nghệ An thực công tác đảm bảo chất lượng sở giáo dục phổ thông tỉnh Nghệ An BGH triển khai phong trào thi đua CB, GV nâng cao chất lương dạy học, lấy đầu kết học sinh thước đo lực giáo viên Từ kết thi tuyển sinh, tham chiếu kết thi tốt nghiệp THPT 2021, kết thi chung học kỳ BGH tổ chức cho nhóm nghiên cứu, phân tích đề mục tiêu phần đấu đến môn, lớp em học sinh phát động thi đua đổi mới, sáng tạo dạy học, giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề 33 Bảng 3.4 Cam kết chất lượng với Sở GD&ĐT Nghệ An MỤC TIÊU CAM KẾT CHẤT LƯỢNG 2021-2022 Điểm TT trung bình Khối lớp 10 Khối lớp 11 Khối lớp 12 Điểm TBC tốt nghiệp THPT môn học THPT THPT THPT THPT THPT THPT THPT THPT Tây Hiếu Cờ Đỏ Tây Hiếu Cờ Đỏ Tây Hiếu Cờ Đỏ Tây Hiếu Cờ Đỏ Các môn 6.3 6,54 6.6 6,61 6.53 6,96 6.36 6,50 Toán 6.1 6,03 6.2 6,11 6.47 6,14 6.39 6,30 Văn 6.1 6,25 6.8 6,52 7.12 6,90 6.82 6,91 Anh 5.6 5,45 6.6 5,84 5.24 5,90 4.44 4,97 Lý 5.9 6,52 6.1 6,73 6.24 7,07 6.3 7,11 Hóa 5.8 6,94 6.2 6,77 6.67 7,05 7.1 7,16 Sinh 5.4 6,54 5.7 6,56 6.03 6,51 6.28 5,73 Sử 6.2 6,18 6.8 6,31 6.06 6,38 5.26 5,91 Địa 6.3 6,88 6.9 7,08 6.76 7,54 6.59 7,31 10 GDCD 6.3 6,61 6,84 8.07 7,68 8.04 8,35 11 Tin 6,12 6.4 6,34 7.4 7,28 12 Thể dục Đ Đ Đ Đ Đ Đ 13 GDQP 7.7 7,78 7,54 8.4 7,61 14 Công nghệ 7.1 7,22 7.7 6,68 8.1 7,52 Qua việc cam kết đảm bảo chất lượng làm thay đổi cách dạy, học giáo viên học sinh, khơng cịn dạy học thiếu mục đích, mà có tiêu, phương pháp, cách làm rõ ràng, cụ thể thông qua kế hoạch nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh hướng đến đầu kết học tập học sinh Xây dựng đội ngũ nhà giáo có lực, tinh thần trách nhiệm, quan tâm đến học sinh, dù điều kiện dịch bệnh kéo dài, xong nề nếp dạy học trì tốt 34 3.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Các "cốt" lực thực tế học sinh như: điểm thi tuyển sinh lớp 10, điểm thi học kỳ, điểm thi tốt nghiệp THPT năm liền kề - Điều kiện CSVC đáp ứng dạy học nhà trường - Sự vào cuộc, đồng thuận CB, GV, HS phụ huynh - Tính tích cực, tự giác học sinh học tập 3.5 Biện pháp thứ năm: Nghệ thuật quản lý lãnh đạo cán bộ, giáo viên 3.5.1 Mục đích biện pháp Nghệ thuật quản lý dung hòa yếu tố: Mong muốn BGH với thái độ làm việc cách tự nguyện, hiệu nhiệm vụ giao cán bộ, giáo viên Nhà quản lý giỏi người có khả tiếp cận, phân tích giải vấn đề khéo léo, tinh tế, thực thi kế hoạch quản trị đem lại hiệu tích cực cho nhà trường 3.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp a Giao tiếp Hiệu làm việc tổ chuyên môn/giáo viên nâng lên sinh hoạt môi trường giao tiếp nội lành mạnh Nó địi hỏi kết hợp tồn diện yếu tố như: đạo rõ ràng, nhìn nhận đắn, câu hỏi thể quan tâm sát tới cán bộ, giáo viên, nhân viên - Thể tôn trọng nhiều tới CB, GV nỗ lực họ - Kheo léo đưa ý kiến giáo viên đề đạt, tâm sự: CBQL "kho" chứa tâm giáo viên, ý kiến xuất phát từ chân thành, xuất phát từ đố kị, bất hịa khơng khéo léo buột miệng nói quan điểm thuận với người này, trái với người kia, tạo cớ cho giáo viên bám víu, gây đồn kết sau - Khen ngợi chân thành CB, GV: "Tôi thấy anh điều hành họp tổ hôm rõ ràng, đảm bảo thơng tin ", "Tơi thấy thầy/cơ có phương pháp giáo dục học sinh cá biệt nên phát huy nhé" - Tạo hội cho CB, GV thể thấy ý kiến nhìn nhận - Biết lắng nghe đồng cảm: Sự lắng nghe đồng cảm nhằm xoa dụi áp lực công việc CB, GV gặp phải hàng ngày, giúp nhà quản lý đánh 35 giá phản ứng cảm xúc người khác vấn đề liên quan đến công việc cách khách quan hơn, để từ có cách giải nhạy bén b Gắn kết CB, GV với mục tiêu chung nhà trường - Đây cách tốt để thành viên nhà trường làm việc hiệu Để làm điều này, cần dành thời gian trao đổi với tổ trưởng chuyên môn/giáo viên khả mục tiêu nhà trường, để từ đưa mục tiêu chung phù hợp - Biết chịu trách nhiệm: "Chịu trách nhiệm" xem văn hóa làm việc kỹ cần có người quản lý nói riêng tập thể nhà trường nói chung, đặc biệt người lãnh đạo quản lý cần thể việc chịu trách nhiệm như: Trách nhiệm tầm nhìn chiến lược, trách nhiệm xây dựng văn hóa nhà trường, trách nhiệm việc đưa định minh giám chịu trách nhiệm, giám nghĩ, giám làm tạo cho anh em đồng nghiệp có tâm làm việc vậy, tạo nên môi trường làm việc động , khí Ngược lại, làm sợ, thất bại khơng giám nhận mơi trường lầm việc lực cản cho phát triển c Khen - chê khéo léo Muốn cấp tin tưởng nghe theo, cần phải đặt đức tính công thẳng lên hàng đầu, đặc biệt chế độ khen thưởng, xử phạt phải rõ ràng công tâm Đối với cá nhân xuất sắc, có đóng góp thành tích cho nhà trường, tun dương họ có hình thức khen thưởng xứng đáng (có thể người ln đối lập với từ trước tới Là người quản lý, phải nên khen, có hành động chứng minh làm việc tập thể Có cảm hóa họ, họ thấy việc lãnh đạo, đạo ) Đối với nhân yếu kém, phải đưa hình thức kỷ luật thấu đáo * Việc khen Phải thường xuyên "xuất khẩu" lời khen, "chi phí" thấp mà hiệu tuyệt với, lời khen trước tập thể động lực to lớn cho CB, GV, NV, thúc họ làm việc cống hiến hết minh Đặc biệt phải để khen người cịn khích lệ người kia, khen tổ để "khích tướng" tổ khác tài lãnh đạo VD: Khen "Tổ Toán - Tin năm đạt thành tích tốt việc bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh, tình hình dịch bệnh ảnh hưởng lớn, xong thầy trị có cố gắng vượt bậc, BGH ghi nhận biểu dương Thiết nghĩ tổ lại cần gắng thêm tí trường thành cơng mĩ mãn " 36 * Việc chê Khen khó, chê để CB, GV nể phục nguyện thay đổi để tiến vấn đề nghệ thuật lãnh đạo Xuất phát từ quan hệ đồng nghiệp, độ tuổi, giới tính, quan hệ xã hội nên việc chê người quản lý làm cho việc thêm phức tạp, thâm chí mâu thuẫn sâu sắc hơn, cơng việc đình trệ hơn, có chê vùi dập, làm cho giáo viên trở nên bất mãn Do đó, người quản lý cần khéo léo việc chê, phê bình hay xử lý kỷ luật Nếu Tổ chun mơn, giáo viên làm việc chưa tốt cần nắm bắt thơng tin, tìm hiểu ngun nhân để tác động từ từ; liệt không căng thẳng, ngôn ngữ nhẹ nhàng sâu sắc, không lấy sai cá biệt, bột phát để quy chụp chất; không đưa vấn đề cá nhân giải phạm vi hẹp trước tập thể, không chê bai, so sánh d Tạo động lực làm việc Để có động lực làm việc cho CB, GV, người quản lý cần lưu ý: - Giao nhiệm vụ gắn với thi đua, khen thưởng: Chỉ người CB, GV cảm thấy cố gắng đền đáp ghi nhận người, khen thưởng mức sức cống hiến nhằm đạt kết tốt Nếu sau q trình giao nhiệm vụ BGH mà khơng có tổng kết, đánh giá, biểu dương, khen thưởng (hay khen ngợi) kịp thời động lực làm việc giáo viên khơng cịn - Động viên kết đạt dù khiêm tốn: Thành công lớn hay nhỏ người nỗ lực cá nhân Vậy nên BGH cần biết khích lệ, động viên anh em ghi nhận thành tích dù nhỏ nhất, để họ thấy kết nỗ lực thân, tự tin cơng việc khó hơn, cao - Trao quyền cho CB, GV: Trao quyền nghĩa cho phép CB, GV tham gia vào trình quản lý, định, chịu trách nhiệm, chia sẻ thông tin lắng nghe ý kiến họ Cách thức trao quyền giúp giảm tải khối lượng công việc cho lãnh đạo, đồng thời hội để cấp thể khả năng, trau dồi thêm kiến thức phát triển kỹ 3.5.3 Điều kiện thực biện pháp - Sự linh hoạt lãnh đạo, đạo Ban giám hiệu - Những kinh nghiệm tác động tâm lý đến chủ thể người lao động - Biết kiềm chế cảm xúc, hạn chế biểu nóng nảy, quát tháo, 37 nói xấu người trước mặt người - Biết hài lòng với kết đạt giáo viên - Biết lắng nghe tôn trọng đồng nghiệp - Biết chấp nhận nhà trường ln có người khơng ưa mình, ln tìm cách chống đối Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 4.1 Phương pháp thăm dò Trên sở lý luận bám sát điều kiện thực tế trường THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn nên biện pháp đề xuất khẳng định tính cần thiết, đắn khả thi Nhằm để giải vấn đề đặt công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường; Khả thi biện pháp xác định điều kiện rõ ràng, điều kiện khơng nằm ngồi khả đáp ứng trường THPT Tuy nhiên để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp khách quan hơn, đồng tác giả sử dụng phương pháp lấy ý kiến chuyên gia * Quy trình thực sau: Bước 1: Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến dành cho chuyên gia Bước 2: Lựa chọn chuyên gia Những chuyên gia mà tác giả lựa chọn 11 CBQL 30 Tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chun mơn nhà trường Bước 3: Xin ý kiến chuyên gia xử lý kết khảo sát Sau xây dựng xong mẫu phiếu, tác giả gặp trực tiếp chuyên gia gửi đường link phiếu (qua biểu google trực tuyến) xin ý kiến 4.2 Kết thăm dị Thơng qua biểu google với đường link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScZVmkxHueIFzPykjyDpVVXb8a 1nhNHdczXEIKaihDrkPd47A/viewform?usp=sf_link Đã nhận ý kiến phản hội từ đội ngũ CBQL nhà trường cụ thể đây: 38 Bảng 4.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết (%) TT Nội dung biện pháp Quản lý văn đạo, cụ thể hóa văn đạo cấp trên; biểu mẫu báo cáo, thống kê… Quản lý hình thức qua hiệu cơng việc Ứng dụng CNTT quản lý Quản lý tổ chuyên môn qua phong trào thi đua Nghệ thuật quản lý lãnh đạo cán bộ, giáo viên Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết 87.8 12.2 65.9 34.1 61 39 58.5 39.1 2.4 73.2 26.8 Qua bảng 4.1, thấy rằng: - Về mức độ cần thiết: biện pháp có xấp xỉ 100% đối tượng khảo sát đánh giá cần thiết cần thiết, có 1/41 (chiếm 2.4%) ý kiến cho biện pháp "Quản lý tổ chuyên môn qua phong trào thi đua" không cần thiết Qua cho thấy cịn số TTCM chưa thật hiểu tầm quan trọng, cần thiết phong trào thi đua tác động đến công tác quản lý tổ chuyên môn Vậy nên, CBQL cần phải làm tốt công tác tuyên tuyền để thúc đẩy mạnh mẽ phong trào thi đua nhà trường, thi đua làm cho người phần đấu không ngừng, từ chất lượng hoạt động tổ chun mơn nâng lên - Về mức độ khả thi: Có 56.1% ý kiến cho biện pháp đề xuất đề tài có tính khả thi 43.9% cho khả thi Như vậy, 100% ý kiến cho biện pháp đáp ứng yêu cầu triển khai công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn Thị xã Thái Hòa Huyện Nghĩa Đàn Nếu tiến hành đồng bộ, hiệu biện pháp tạo điều kiện thúc đẩy triển khai hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chun mơn nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nói chung nhà trường nói riêng Để thực tốt công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn, trường THPT TX Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn cần thực đồng biện pháp đề xuất, biện pháp có vai trị định, tác động đến mảng khác trình Không thể thực riêng lẻ biện pháp mà phải thực kết hợp chặt chẽ để phát huy tối đa hiệu biện pháp 39 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động tổ chuyên môn nội dung hoạt động quản lý nhà trường Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng; tổ chun mơn nơi để GV trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, kinh nghiệm giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngồi nhiệm vụ chun mơn, tổ chun mơn cịn nhiệu vụ quản lý hành chính, tổ chức đơn vị quan tâm, chăm lo đến đời sống GV, đến việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho đồng nghiệp…Do vậy, công tác quản lý, điều hành hoạt động tổ chuyên môn quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Từ sở lý luận thực trạng hoạt động quản lý tổ chuyên môn địa bàn thị xã Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn phân tích, chúng tơi đề xuất biện pháp cụ thể nhằm triển khai hiệu công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT, qua góp tiếng nói việc tổ chức, đạo, điều hành tổ chuyên môn diễn cách hiệu quả, tối ưu Với kết khảo sát từ CBQL, GV trường THPT địa bàn thị xã Thái Hòa huyện Nghĩa Đàn cho thấy biện pháp đề xuất phù hợp, có tính khả thi, qua cho phép bước đầu khẳng định mục đích đề tài đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Nhiều năm qua, với đội ngũ CBQL trẻ, động, nhiệt tình, tâm huyết hai trường THPT Cờ Đỏ Tây Hiếu tạo dựng phong trào thi đua sôi nổi; cán bộ, giáo viên say sưa chuyên môn, chăm lo dạy dỗ, bồi dưỡng học sinh đạt nhiều kết đáng khích lệ Hai trường dù cịn khó khăn xây dựng thành cơng trường chuẩn Quốc gia, thương hiệu, vị nhà trường dần khẳng định lòng PHHS, nhân dân cán lãnh đạo địa phương, môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện, CB,GV đoàn kết, thân ! Kiến nghị - Thực chủ trương tinh giản máy, năm gần trường sáp nhập tổ chun mơn (cịn tổ) ghép học với Việc gây khó khăn cho nhà trường, khó khăn cho việc sinh hoạt chun mơn sâu (thực tế sinh hoạt chuyên môn lại phải tách ra) đề nghị nên trả lại dạng tổ chuyên môn trước đây, cấu lại tổ chuyên môn sát với môn học - Có thêm hội nghị tập huấn, đặc biệt TTCM việc thực chương trình GDPT 2018, việc nhận thấy nhiều cán lơ mơ, chưa rõ nhiệm vụ, cách thức triển khai…chuẩn bị cho năm học 2022-2023 tới 40 - CBQL người xây dựng kế hoạch hoạt động cho đơn vị, cách làm hay, hiệu quản lý nhà trường xuất phát từ CBQL Nay quy chế thi đua (đặc biệt điều kiện cơng nhận CSTĐ) thay đổi, bắt buộc có SKKN xét Thực tế CBQL nhà trường công việc nặng nề, kinh nghiệm thực tiễn có, xong thời gian để xây dựng kế hoạch, viết đề tài SKKN khó khăn nên nhiều đồng chí nhiều năm khơng xét danh hiệu gì, dù có đóng góp nhiều cho phát triển đơn vị, thiết nghĩ nên có chế động viên CBQL để "có tên danh sách dự xét nhà trường" D TÀI LIỆU THAM KHẢO - Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW BCHTW khóa XI (về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo) - Thái Văn Thành (2017), Quản lý nhà trường phổ thông bối cảnh nay, Nhà xuất Đại học Vinh - Thông tin khoa học quản lý, quản lý tổ chuyên môn trường học Internet - Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Các mơ đun tập huấn chương trình tập huấn ETEP - Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn Trên số kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Tây Hiếu (TX Thái Hòa) trường THPT Cờ Đỏ (huyện Nghĩa Đàn), cịn nhiều vấn đề cịn thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý để đề tài trở nên hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý tổ chuyên môn nhà trường Xin chân thành cảm ơn ! ĐỒNG TÁC GIẢ 41 ... "Một số biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chun mơn, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thích ứng với dịch bệnh Covid- 19 trường THPT Tây Hiếu, TX Thái Hòa trường THPT. .. đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.2 Đối tượng khảo sát - CBQL nhà trường THPT địa... mơn, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018, thích ứng với dịch bệnh Covid- 19 trường THPT Tây Hiếu, TX Thái Hòa trường THPT Cờ Đỏ, Huyện Nghĩa Đàn 3.1 Biện pháp thứ nhất: Quản lý văn đạo,