SKKN ỨNG DỤNG STEM THIẾT BỊ LỌC NƢỚC VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CACBON VÀ HỢP CHẤT CỦA CACBON HÓA HỌC 11-THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG STEM THIẾT BỊ LỌC NƢỚC VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CACBON VÀ HỢP CHẤT CỦA CACBON HĨA HỌC 11-THPT Lĩnh vực: Hóa học Nghệ An, tháng năm 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG STEM THIẾT BỊ LỌC NƢỚC VÀO DẠY HỌC CHỦ ĐỀ CACBON VÀ HỢP CHẤT CỦA CACBON HÓA HỌC 11-THPT Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Anh Lĩnh vực: Hóa học Đơn vị : Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu Điện thoại : 0396989773 Mail: ngocanhql3na@gmail.com Năm học: 2021 – 2022 MỤC LỤC PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Kế hoạch nghiên cứu 1.6 Tính đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Giáo dục stem 2.1.1.1 Khái niệm dạy học STEM 2.1.1.2 Đặc điểm giáo dục STEM 2.1.1.3 Chủ đề giáo dục STEM 2.1.2 Xu tất yếu dạy học STEM thời gian tới 2.1.3 Vận dụng phương pháp dạy học STEM trường phổ thông 2.1.4 Xây dựng chủ đề giáo dục STEM 2.1.4.1 Lựa chọn nội dung dạy học thông qua giáo dục STEM 10 2.1.4.2 Quy trình xây dựng chủ đề STEM cho học sinh 11 2.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 12 2.2.1 Thực trạng vận dụng dạy học stem vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon trường THPT ( thông qua phiếu khảo sát giáo viên, học sinh dạy trường) 12 2.2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 14 2.3 THIẾT KẾ GIÁO ÁN STEM THIẾT BỊ LỌC NƢỚC VÀO DẠY CHỦ ĐỀ CACBON VÀ HỢP CHẤT CỦA CACBON 15 2.3.1 Phân tích nội dung cấu trúc chủ đề cacbon hợp chất cácbon 15 2.3.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động stem 20 2.3.3 Triển khai thực hoạt động stem dạy chủ để cacbon hợp chất cacbon 20 2.3.4 Kết triển khai trường THPT 26 2.3.5 Đánh giá định tính 26 2.3.6 Đánh giá định lượng 26 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 3.1.Kết luận 31 3.2 Kiến nghị 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………….34 PHỤ LỤC 35 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Đọc BGDĐT - GDTrH Bộ Giáo Dục Đào Tạo – Giáo dục trung học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học Phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học TNSP Thực nghiệm sư phạm KHGD Kế hoạch giáo dục TN Thực nghiệm PPDH Phương pháp dạy học NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa PL Phụ lục “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghệ hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, toàn ngành giáo dục sức nỗ lực để thực nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà Trong đó, giáo viên đóng vai trị then chốt cho phát triển đó, giáo viên THPT tơi ln trăn trở để tìm giải pháp tốt để đáp ứng nhu cầu đất nước Đáp ứng mục tiêu giáo dục chiến lược phát triển giáo dục chuyển từ chương trình tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, lấy người học làm trung tâm, gắn lý thuyết với thực tiễn, tư hành động, nhà trường xã hội, hướng đến hình thành phát triển lực học sinh Từ đặc trưng mơn Hóa học mơn khoa học tự nhiên có nhiều ứng dụng vai trị quan trọng đời sống, ngồi có mối liên kết với nhiều mơn khác Tốn học, Sinh học, Cơng nghệ, Vật lý Do ứng dụng kiến thức Hóa học kết hợp mơn khác sống phong phú, liên quan đến nhiều vấn đề ngành nghề xã hội Từ ưu điểm đó, dạy học theo định hướng gắn với STEM mơn Hóa học THPT nhằm nâng cao nghệ thuật dạy học, phát huy tính sáng tạo việc dạy học Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường, góp phần phát huy tính chủ động tích cực, sáng tạo học sinh học tập biết vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ giải vấn đề tư phản biện góc độ nhà nghiên cứu, nhà sản xuất, người sử dụng sản phẩm Học sinh tự tin bày tỏ ý tưởng ln có ý tưởng học tập phần đáp ứng việc hướng tới mục tiêu giáo dục Từ lý trên, nghiên cứu “ ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT ” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phương pháp dạy học kĩ thuật dạy học tích cực nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 11 nói riêng chất lượng dạy học Hóa học trường phổ thơng nói chung 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tổ chức hoạt động stem thiết bị lọc nước dạy học chủ đề: cacbon hợp chất cacbon Hóa học lớp 11 theo định hướng phát triển lực cho học sinh THPT với mục đích: - Đề xuất nội dung quy trình dạy học stem thiết bị lọc nước chủ đề: cacbon hợp chất cacbon Hóa học lớp 11 theo tiếp cận dạy học sáng tạo cho “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” học sinh THPT, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học phát triển lực học sinh trường THPT - Rèn luyện cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm cách có hiệu từ hình thành lực hợp tác học tập công việc hàng ngày - Định hướng cho học sinh cách tìm tịi, khai thác tài liệu liên quan đến vấn đề học tập định hướng cách khai thác thông tin từ tài liệu thu thập cách có hiệu - Giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đám đông khả thuyết trình sản phẩm em tìm tịi - Và hết em tự hào sản phẩm tay làm sử dụng sản phẩm với nhiều mục đích khác định hướng nghề nghiệp sau trường - Xây dựng thêm chủ đề dạy học theo nội dung hoạt động stem vào giảng Hóa học 11 THPT để dạy tốt học tốt mơn Hóa học 1.3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận dạy học STEM nhằm định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học Hóa học trường phổ thơng - Tìm hiểu thực trạng dạy học STEM trường THPT Quỳnh Lưu - Đưa biện pháp đưa STEM vào mơn Hóa học trường trung học phổ thông - Xây dựng chủ đề minh họa theo hướng giáo dục STEM - Thực nghiệm sư phạm, đánh giá kết nghiên cứu 1.4 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học 1.5 KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU STT Thời gian Tháng 5/2021 Tháng 6,7,8/2021 Nội dung công việc Sản phẩm - Tìm hiểu tài liệu, thực trạng - Bản đề cương chi tiết chọn đề tài, viết đề cương đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận dạy học, PPDH tích cực môn - Tập hợp lý thuyết đề tài “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” Tháng 9,10/2021 - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu năm trước - Xử lý số liệu khảo sát - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất sáng kiến kinh nghiệm - Tổng hợp ý kiến đồng nghiệp - Kiểm tra trước thực nghiệm - Xử lý kết trước thử nghiệm đề tài - Áp dụng thực nghiệm lớp 11A3, 11A4, 11D1 - Viết sơ lược sáng kiến Tháng 11,12/2021 Tháng 1, 2,3/2022 Tháng 4/2022 - Tổng hợp xử lý kết thử nghiệm đề tài - Bản thảo sáng kiến - Xin ý kiến đồng nghiệp - Tập hợp đóng góp Tiếp tục thử nghiệm đồng nghiệp lớp 11A3, 11A4, 11D1 - Hoàn thành đề cương sáng kiến kinh nghiệm - Hồn thành đề cương sáng kiến kinh nghiệm thức - Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến - Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm sau chấm cấp nộp Sở trường 1.6 TÍNH MỚI VÀ ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức hoạt động stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề: cacbon hợp chất cacbon lớp 11 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT - Về mặt thực tiễn: Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án lồng ghép tổ chức hoạt động stem sáng tạo vào thực tiễn giảng dạy Hóa học THPT Đây phương pháp dạy học gắn nhiều với thực tiễn, đồng thời thấy rõ phát triển lực học sinh Qua đó, giúp học sinh rèn luyện, phát triển thân, định hướng nghề nghiệp, chuẩn bị hành trang tốt rời ghế nhà trường Đặc biệt, thời đại nay, công nghệ thông tin khoa học kĩ thuật phát triển, yếu tố thuận lợi để thực phương pháp dạy học này, nâng cao hiệu dạy học “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.1.1 Giáo dục stem 2.1.1.1 Khái niệm dạy học STEM STEM viết tắt từ Science (khoa học), Technology (cơng nghệ), Engineering (kỹ thuật) Math (tốn học) Giáo dục STEM chất hiểu trang bị cho người học kiến thức kỹ cần thiết liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học Sự phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học mơ tả chu trình STEM (Hình 1.1), Science quy trình sáng tạo kiến thức khoa học; Engineering quy trình sử dụng kiến thức khoa học để thiết kế công nghệ nhằm giải vấn đề; Tốn cơng cụ sử dụng để thu nhận kết chia sẻ kết với người khác Technology Math Knowledge Scientists: answer questions (Nhà khoa học: Trả lời câu hỏi) Engineers: Solve problems (Kỹ sư: Giải vấn đề) Science Engineering the STEM cycle Hình 1.1 Chu trình STEM (theo https://www.knowatom.com) “Science” chu trình STEM mơ tả mũi tên từ “Technology” sang “Knowledge” thể quy trình sáng tạo khoa học Đứng trước thực tiễn với "Công nghệ" tại, nhà khoa học, với lực tư phản “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” biện, ln đặt câu hỏi/vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện cơng nghệ, câu hỏi/vấn đề khoa học Trả lời câu hỏi khoa học giải vấn đề khoa học phát minh "Kiến thức" khoa học Ngược lại, “Engineering” chu trình STEM mô tả mũi tên từ “Knowledge” sang “Technology” thể quy trình kĩ thuật Các kĩ sư sử dụng "Kiến thức" khoa học để thiết kế, sáng tạo công nghệ Như vậy, chu trình STEM, "Science" hiểu khơng "Kiến thức" thuộc mơn khoa học (như Hố học , Vật lí, , Sinh học) mà bao hàm "Quy trình khoa học" để phát minh kiến thức khoa học Tương tự vậy, "Engineering" chu STEM không "Kiến thức" thuộc lĩnh vực "Kĩ thuật" mà bao hàm" Quy trình kĩ thuật" để sáng tạo "Cơng nghệ" Hai quy trình nói tiếp nối nhau, khép kín thành chu trình sáng tạo khoa học - kĩ thuật theo mơ hình "xốy ốc" mà sau chu trình lượng kiến thức khoa học tăng lên với cơng nghệ phát triển trình độ cao 2.1.1.2 Đặc điểm giáo dục STEM Có đặc điểm quan trọng giáo dục STEM: Cách tiếp cận liên ngành Liên ngành khác với đa ngành kết nối, bổ trợ ngành Nếu chương trình, trường có nhiều môn, nhiều giáo viên dạy ngành khác mà khơng có kết nối, bổ trợ chưa gọi giáo dục STEM Lồng ghép kiến thức lý thuyết với học mang tính thực hành giới thực Các chương trình giáo dục STEM yêu cầu hướng đến thực hành, vận dụng kiến thức để tạo sản phẩm, giải vấn đề sống Kết nối đến tổ chức tồn cầu Để có chương trình giáo dục tích hợp STEM chất lượng cao, phải xây dựng móng vững giáo dục khoa học, dựa vào tiêu chuẩn khoa học NGSS, tránh trường hợp cắt ghép cách học mơn, tổ chức rời rạc, thiếu tính hệ thống, không giúp học sinh phát triển nhận thức kỹ liên ngành 2.1.1.3 Chủ đề giáo dục STEM Khi xây dựng chủ đề giáo dục STEM, số câu hỏi gặp phải với GV liệu chủ đề xây dựng có theo tinh thần STEM hay không chủ đề tích hợp khoa học đơn Điều tạo nên phân biệt chủ đề giáo dục STEM với chủ đề học tập khác Điều cần phải khẳng định trước hết chủ đề dạy học theo định hướng STEM phải chủ đề mang tính tích hợp Khái niệm STEM hay giáo dục STEM khái niệm rộng nhiều tầng bậc, điều ảnh hưởng tới việc xác định hay cách đánh giá chủ đề giáo dục STEM Trong nội dung trình bày nghiên cứu đề xuất số tiêu chí nhằm xác định chủ đề giáo dục STEM “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHIẾU KHẢO SÁT Câu Nội dung Ý kiến học sinh Sự hứng thú học mơn Hóa học em đạt mực độ Rất thích � Thích � Bình thường � Khơng thích � Em thích mơn hóa học Mơn Hóa học mơn thi tốt nghiệp, đại học � Bài học sinh động dễ hiểu � Kiến thức dễ tiếp thu � Kiến thức thực tế nhiều � Trong mơn hóa học em thích học Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiến, thảo luận làm việc � Nghe giảng, ghi chép thủ động � Được làm thí nghiệm thực hành để hiểu sâu sắc vấn đề hóa học � Làm tập nhiều để ôn thi đại học � Nội dung dạy học Khơng cần thí nghiệm thực hành nhiều � Tăng cường học lý thuyết giải tập tính tốn gắn với kì thi đại học cao đẳng � Giảm tải lý thuyết, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tăng cường thí nghiệm thực hành � 36 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Mối quan tâm STEM GV mơn hóa học Số người khảo sát 38 STT Mức độ quan tâm Không quan tâm Mới nghe nói đến Rất muốn tìm hiểu Đang tìm hiểu Đang nghiên cứu Đang dạy STEM Ý kiến 37 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NHẬN THỨC (15 phút) MĐ: 154 Câu 1: Câu câu sau đây? A Kim cương cacbon hoàn tồn tinh khiết, suốt, khơng màu, dẫn điện B Than chì mềm có cấu trúc lớp, lớp lân cận liên kết với lực tương tác yếu C Than gỗ, than xương có khả hấp thụ chất khí D Trong hợp chất cacbon, nguyên tố cacbon có số oxi hoá +4 Câu 2: Để xác định hàm lượng phần trăm mẫu gang trắng, người ta đốt gang oxi dư Sau đó, xác định hàm lượng khí CO2 tạo thành cách dẫn khí qua nước vôi dư: lọc lấy kết tủa, rửa sạch, sấy khô đem cân Với mẫu gang khối lượng 5g khối lượng kết tủa thu 1g hàm lượng (%) cacbon mẫu gang : A 2,0 B 3,2 C 2,4 D 2,8 Câu 3: Cần thêm mililit dung dịch Na2CO3 0,15 M vào 25ml dung dịch Al2(SO4)3 0,02 M để làm kết tủa hồn tồn ion nhơm ? A 15ml B 10ml C 30ml D 12ml Câu 4: Cacbon phản ứng với tất chất dãy sau ? A Na2O, NaOH, HCl B Al,HNO3 đặc, KClO3 38 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” C Ba(OH)2,Na2CO3,CaCO3 D NH4Cl, KOH, AgNO3 Câu 5: Một hợp chất tạo nguyên tố C O Biết tỉ lệ khối lượng C O mc:mo= 3:8 Tỉ lệ số nguyên tử C O phân tử là: A 1:1 B 2:1 C 1:2 D 1:3 Câu 6: Hợp chất A có 42,6% C 57,4% O khối lượng Tỉ lệ số nguyên tử C O phân tử chất A là: A 1:1 B 1:2 C 2:1 D 1:3 Câu 7: Hợp chất B có 27,8% C 72,2% O khối lượng Tỉ lệ số nguyên tử C O phân tử chất B là: A 1:1 B 1:2 C 2:1 D 1:3 Câu 8: Một chất khí có tỉ khối so với H2 14 Phân tử có 87,7% C khối lượng lại H Tỉ lệ số nguyên tử C H phân tử : A 1:1 B 1:2 C 2:3 D 2:4 Câu 9: Từ than chứa 92% cacbon thu 1460 m3 khí CO (đktc) theo sơ đồ phản ứng: to 2C + O2 → 2CO Hiệu suất phản ứng là: A 80% B 85% C 70% D 70% Câu 10: Cặp chất sau tác dụng với tạo sản phẩm chất khí ? A C CuO B CO2 NaOH C CO Fe2O3 D C H2O ĐÁP ÁN 1B 2C 3B 4B 5C 6A 7B 8B 9B 10D 39 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NHẬN THỨC (15 phút) MĐ: 267 Câu 1: Cho khí CO2 tan vào nước cất có pha vài giọt quỳ tím Dung dịch có màu nào? A Xanh B Đỏ C Tím D Khơng màu Câu 2: Để đề phịng bị nhiễm độc CO, người ta sử dụng mặt nạ với chất hấp phụ sau ? A CuO MnO2 B CuO MgO C CuO Fe2O3 D Than hoạt tính Câu 3: Hỗn hợp khí gồm 3,2g O2 8,8g CO2 Khối lượng mol trung bình hỗn hợp là: A 12g B 22g C 32g D 40g Câu 4: Từ lít hỗn hợp CO CO2 điều chế tối đa lít CO2 ? 40 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” A.1lít B 1,5lít C 0,8lít D 2lít Câu 5: Để phân biệt khí CO2 khí SO2, dùng: A dung dịch Ca(OH)2 B dung dịch Br2 C dung dịch NaOH D dung dịch KNO3 Câu 6: Cho khí CO khử hồn tồn hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 thấy có 4,48lít CO2 (đktc) Thể tích CO (đktc) tham gia phản ứng là: A 1,12lít B 2,24lít C 3,36lít D 4,48lít Câu 7: Cho khí CO khử hồn tồn hỗn hợp Fe2O3 CuO thu hỗn hợp kim loại khí CO2 Nếu số mol CO2 tạo từ Fe2O3 từ CuO có tỉ lệ 3:2 % khối lượng Fe2O3 CuO hỗn hợp là: A 60% 40% B 50% 50% C 40% 60% D 30% 70% Câu 8: Khí CO2 khơng dùng để dập tắt đám cháy sau ? A Magiê B.Cacbon C Photpho D Metan Câu 9: Nước đá khơ khí sau trạng thái rắn ? A CO B CO2 C.SO2 D NO2 Câu 10: Khí CO khơng khử oxit sau nhiệt độ cao ? A CuO B.CaO B PbO D ZnO 1B 2D 3D 4A 5B 6D 7B 8A 9B 10B ĐÁP ÁN 41 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM THỰC NGHIỆM TẠI LỚP 42 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” 43 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” THỰC NGHIỆM TẠI NHÀ 44 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRAO ĐỔI THÔNG TIN VỚI HỌC SINH QUA CÁC TRANG MẠNG (ZALO; MESSEGER, FACEBOOK) 45 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HS QUA BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC NHẬN THỨC QUA PHIẾU ĐÁNH GIÁ BẰNG TNMAKER) Kết kiểm tra đánh giá lớp 11A3 (44 HS) 46 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” Kết kiểm tra đánh giá lớp 11A4(44 HS) 47 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” Kết kiểm tra đánh giá lớp 11D1 (42 HS) 48 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHỤ LỤC PHIẾU THU HOẠCH “ Tìm hiểu biện pháp lọc nước nới địa phương học sinh sinh sống Tên chủ đề : Thiết bị lọc nước Họ tên học sinh: Hãy hoàn thành nhiệm vụ sau: Liệt kê loại máy lọc nước gia đình nơi em sinh sống sử dụng? Tìm hiểu quy trình máy lọc nước Đánh giá quy trình máy lọc nước Cảm nghĩ em sau nghiên cứu máy lọc nước gia đình địa phương sản phẩm nhóm làm ra?( định hướng nghề nghiệp sau này) Thu thập hình ảnh, Video làm tư liệu học tập (có thể làm theo nhóm nạp lại cho giáo viên) 49 “Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT” PHỤ LỤC MỘT SỐ VIDEO HS THIẾT KẾ TRONG CÁC HĐ STEM TẠI NHÀ (MÃ QR) 50 ... nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT? ?? 43 ? ?Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT? ?? THỰC NGHIỆM TẠI NHÀ 44 ? ?Ứng dụng stem. .. lớp để so sánh kết trước dạy STEM sau dạy STEM 26 ? ?Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT? ?? Sự hứng thú học mơn Hóa học em đạt mực độ Trƣớc thực... ? ?Ứng dụng stem thiết bị lọc nước vào dạy học chủ đề cacbon hợp chất cacbon hóa học 11-THPT? ?? 2.1.3 Vận dụng phƣơng pháp dạy học STEM trƣờng phổ thơng 2.1.3.1 Vì vận dụng phương pháp dạy học STEM