MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT CÁT NGẠN- THPT THANH CHƢƠNG o0o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ” GIÁO VIÊN: PHẠM HỒNG SƠN- ĐƠN VỊ: THPT CÁT NGẠN NGUYỄN ANH TUẤN – ĐƠN VỊ : THPT THANH CHƢƠNG LĨNH VỰC: LỊCH SỬ SĐT: 0362128387 Năm học 2021-2022 Sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ” A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài - Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh bƣớc quan trọng hoạt động dạy học môn học - Thực tiễn dạy học nay, yêu cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 địi hỏi hoạt động giao nhiệm vụ học tập cho học sinh cần thiết phải phong phú, đa dạng, hấp dẫn phát huy đƣợc tính tích cực hoạt động ngƣời học - Trong nhà trƣờng trung học phổ thông (THPT), hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học nói chung, đổi hoạt động giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nói riêng bƣớc đầu đƣợc quan tâm, nhấn mạnh, nhiên tính hiệu chƣa rõ nét Nhất biện pháp giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh chƣa đƣợc quan tâm, nghiên cứu thực mức - Bối cảnh dịch cô vid 19 đề việc dạy học trực tuyến thử thách lớn Đặt yêu cầu giáo viên cần phải trang bị cho biện pháp giao nhiệm vụ học tập phù hợp, linh hoạt, nhiệm vụ học tập lên lớp quan trọng để đảm bảo nâng cao chất lƣợng dạy học tình hình - Mơn Lịch Sử mơn học có lợi việc giáo viên giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh Tuy nhiên, qua khảo sát cho thấy đa phần giáo viên q trình giảng dạy trọng đến điều Tính đề tài -Qua tham khảo cơng trình nghiên cứu khoa học, sách báo, tài liệu tập huấn chuyên môn nhận thấy chƣa có cơng trình nghiên cứu, tài liệu đề cập cách bản, hệ thống biện pháp giao nhiệm vụ học tập ngồi lên lớp cho học sinh mơn Lịch Sử Vì vậy, từ thực tiễn giảng dạy kinh nghiệm thân mạnh dạn thực đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử” Tơi tin tƣởng rằng, đề tài góp phần hữu ích nâng cao chất lƣợng giáo dục cho học sinh THPT mơn Lịch Sử, nhƣ góp phần vào thực thành công mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất lực học sinh theo mục tiêu Chƣơng trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Mục đích nghiên cứu - Hoạt động giao nhiệm vụ học tập cho học sinh trƣờng THPT nói chung mơn Lịch sử nói riêng - Đề xuất số biện pháp giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch Sử Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Thực trạng hoạt động giao nhiệm vụ học tập lên lớp môn Lịch sử trƣờng THPT địa bàn - Những biện pháp giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh môn Lịch sử Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin - Phƣơng pháp khảo sát thực tế trƣớc sau tác động - Phƣơng pháp so sánh trƣớc sau tác động - Phƣơng pháp thống kê, xử lý số liệu, tranh ảnh… Kế hoạch nghiên cứu Bảng tiến độ thực công việc: STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm 25/9/2021 đến - Chọn đề tài,đăng ký với tổ - Ý tƣởng SKKN 25/10/2021 25/10/2021 đến 25/11/2021 - Đọc tài liệu - Khảo sát thực trạng - Tổng hợp số liệu 25/11/2021 đến 25/12/2021 - Tập hợp tài liệu viết phần sở lý luận - Xử lý số liệu khảo sát Trao đổi, học hỏi kinh - Đề cƣơng SKKN nghiệm qua đồng nghiệp, đề xuất biện pháp - Triển khai thực tiễn qua - Áp dụng thử nghiệm hoạt động giáo dục 25/12/2021 đến 25/2/2022 Viết Sáng kiến kinh nghiệm - Bản nháp Sáng kiến kinh nghiệm 25/2/2022 đến Hoàn thiện Sáng kiến kinh - Bản Sáng kiến kinh 21/3/2022 nghiệm nghiệm thức B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm giao nhiệm vụ học tập - Khái niệm kỹ thuật giao nhiệm vụ học tập: Giao nhiệm vụ( GNV) kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên (GV) tổ chức cho học sinh (HS) thành nhiều nhóm nhỏ cá nhân hƣớng dẫn học sinh hợp tác, trao đổi ý kiến nhằm giải nhiệm vụ học tập - Một số kỹ thuật giao nhiệm vụ học tập: + Thứ nhất: GNV phải cụ thể, rõ ràng cho nhóm cá nhân HS Cụ thể là: Nhiệm vụ giao cho ai? Nhiệm vụ gì? Địa điểm thực đâu? Thời gian thực nhiệm vụ bao lâu? Phƣơng tiện thực nhiệm vụ gì? Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm nhƣ nào? + Thứ hai: Nhiệm vụ đƣợc giao phải phù hợp với mục tiêu hoạt động trình độ HS + Thứ ba: Phải đảm bảo thời gian, không gian hoạt động sở vật chất thực + Thứ tƣ: GV giữ vài trò cố vấn, hƣớng dẫn, giúp đỡ học sinh cần thiết - Các bƣớc thực GNV: Thƣờng đƣợc tiến hành theo bƣớc sau: + Bƣớc 1: Chia nhóm cá nhân HS + Bƣớc 2: Giao nhiệm vụ + Bƣớc 3: Tổ chức hoạt động + Bƣớc 4: Báo cáo kết nhóm cá nhân + Bƣớc 5: GV nhận xét, đánh giá kết luận 1.1.2 Khái niệm hoạt động lên lớp - Khái niệm: Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động đƣợc tổ chức ngồi học mơn học Hoạt động giáo dục lên lớp tiếp nối thống hữu với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách toàn diện HS - Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp + Thứ nhất: Củng cố, khắc sâu kiến thức đƣợc học qua môn học lớp + Thứ hai: Phát triển hiểu biết HS lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức em + Thứ ba: Hình thành phát triển HS kỹ ban đầu, cần thiết phù hợp với phát triển chung (kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức,…) + Thứ tƣ: Góp phần hình thành phát triển tính tích cực, tự giác cho HS Nhƣ vậy, Hoạt động lên lớp hiểu theo nghĩa rộng hoạt động lớp học, thời gian lớp học Từ cách hiểu nhƣ kết hợp với thực tiễn dạy học, đề xuất biện pháp giao nhiệm vụ học tập cho học sinh lên lớp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh học sinh THPT Để có sở khoa học cho đề tài nghiên cứu mình, tiến hành khảo sát thực trạng GNVHTNGLL cho học sinh trƣờng THPT địa bàn Cụ thể, phát phiếu điều tra cho HS nhiều lớp khác trƣờng địa bàn để em phát biểu cảm nhận nêu ý kiến, nguyện vọng việc giao nhiệm vụ học tập lên lớp (GNVHTNGLL) qua học tập môn Lịch sử - Nội dung khảo sát nhƣ sau: Phiếu khảo sát thực trạng học tập học sinh Họ tên học sinh Lớp Trƣờng Hãy trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu x vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với em Nội dung Có Khơng / chƣa Em có thƣờng xuyên đƣợc thầy cô môn Lịch sử giao nhiệm vụ học tập ngồi lên lớp mơn Lịch sử không? Gợi ý số nhiệm vụ học tập lên lớp: - Tham gia dự án học tập nhóm bạn - Thực hoạt động trải nghiệm di tích lịch sử, văn hóa - Sƣu tầm học liệu lịch sử mạng phục vụ cho học - Thiết kế sản phẩm học tập có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Em có mong muốn đƣợc thực nhiệm vụ học tập phù hợp với sở thích, khả khơng ? - Kết thu đƣợc nhƣ sau: Nội dung khảo sát TT Năm học Trƣờng Đã đƣợc giao Chƣa đƣợc giao Có mong muốn Khơng mong muốn 20212022 THPT Thanh Chƣơng 20/160 140/160 150/160 10/160 (10B;11C;12D2;12D3) 12.5% 87.5% 93.8% 20212022 THPT Cát Ngạn 20/120 100/120 110/120 10/120 (10A;11B;11C;12D) 16.7% 83.3% 91.6% 20212022 THPT Nguyễn Sỹ Sách 6/180 174/180 175/180 5/180 (10C1;11C2;12C4;12C5) 3.3% 96.7% 97.2% 20212022 THPT Thanh Chƣơng 7/160 153/160 160/160 0/160 (10D1;11A2;12A4;12A5) 4.4% 95.6% 100% 6.2% 8.4% 2.8% 0% - Kết khảo sát cho thấy: + HS trƣờng địa bàn chủ yếu đƣợc GNVHTNGLL môn Lịch sử + Phần lớn HS trƣờng mong muốn hoạt động GNVHTNGLL cho HS vào hoạt động giáo dục môn học Kết khảo sát minh chứng , khoa học để mạnh dạn thực nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch sử” 1.2.2 Thực trạng giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh học sinh THPT Từ thực trạng GNVHTNGLL môn Lịch sử HS, tơi tiếp tục khảo sát để tìm hiểu thực trạng giáo viên việc GNVHTNGLL cho học sinh môn Lịch sử, phiếu điều tra khảo sát số trƣờng THPT địa bàn Phiếu khảo sát thực trạng giao nhiệm vụ học học tập lên lớp giáo viên môn Lịch sử - Họ tên giáo viên………………………………………………………………… - Giảng dạy môn…………………… - Trƣờng… Hãy trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (x) vào ô trống bảng có câu trả lời phù hợp với thầy /cô Nội dung Không Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Chƣa Hài hài lịng lịng Thầy/cơ có thƣờng xun giao nhiệm vụ học tập NGLL cho học sinh thông qua môn học giảng dạy khơng? Gợi ý số nhiệm vụ học tập lên lớp: - Tham gia dự án học tập nhóm bạn - Thực hoạt động trải nghiệm di tích lịch sử, văn hóa - Khai thác học liệu lịch sử internet phục vụ cho học - Thiết kế sản phẩm học tập có ứng dụng CNTT Thầy/ thực hài lòng với việc giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh mơn giảng dạy chƣa? - Kết thu đƣợc nhƣ sau: Nội dung khảo sát TT Năm học 20212022 20212022 20212022 20212022 Trƣờng THPT THPT Thanh Chƣơng ( giáo viên) THPT Cát Ngạn ( giáo viên) THPT Nguyễn Sỹ Sách (4 giáo viên) THPT Thanh Chƣơng (4 giáo viên) Không Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Hiệu giáo dục Hài lòng Chƣa hài lòng 0/5 5/5 1/5 4/5 (0%) ( 100%) (20%) (80%) 0/3 3/3 0/3 3/3 (0%) (100%) (0%) (100%) ¼ 3/4 1/4 3/4 (25%) (75%) (25%) (75%) ¼ 3/4 0/4 4/4 (25%) (75%) (0%) (100%) Từ kết khảo đây, nhận thấy: Phần lớn GV môn Lịch sử chƣa đầu tƣ thời gian tâm huyết vào việc GNVHTNGLL cho HS Họ tập trung chủ yếu vào tiết dạy lớp mà chƣa tận dụng đƣợc thời gian NGLL HS để củng cố kiến thức, trau dồi lực bồi dƣỡng phẩm chất cho em Hoặc phận giáo viên tâm huyết họ thực phần việc GNVHTNGLL cho HS, nhƣng thực không thƣờng xuyên Đặc biệt phần lớn GV cịn lúng túng việc xác định mục tiêu biện pháp để GNVHTNGLL cho HS thơng qua mơn Lịch sử Cũng mà phần lớn chƣa hài lòng với hoạt động giáo dục mơn học 1.2.3 Thực trạng tài liệu tham khảo Để có đƣợc kết luận thuyết phục thực trạng tài liệu tham khảo, tiến hành khảo sát tài liệu tham khảo: 1.Tài liệu tham khảo thứ nhất: Đó Dạy học tích cực: Một số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học – Tác giả: Nguyễn Lăng Bình(chủ biên)- Đỗ Hƣơng Trà – NXB Đại học Đại học sƣ phạm Tài liệu cung cấp lí thuyết mang tính phƣơng pháp dạy học tích cực không sâu vào hƣớng dẫn minh họa cụ thể cho GV, giáo viên môn Lịch sử Tài liệu khơng đƣa mơ hình tổ chức GNVHTNGLL dƣới dạng thức khác 2.Tài liệu tham khảo thứ hai: Đó Lý luận dạy học đại: Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học- Tác giả: Bernd Meier- Nguyễn Văn Cƣờng- NXB Đại học sƣ phạm Đây tài liệu cung cấp lí thuyết xu dạy học đại theo chuẩn quốc tế Cuốn sách tảng để GV hiểu đƣợc nội hàm, chất đổi mục tiêu, nội dung phƣơng pháp dạy học từ vận dụng vào việc giảng dạy vào mơi trƣờng giáo dục 3.Tài liệu tham khảo thứ ba: Đó báo tạp chí, báo in báo mạng viết GNVHTNGLL cho HS trƣờng phổ thông Nguồn tài liệu thứ ba phong phú, báo đƣa tin việc GNVHT trƣờng phổ thông Những tài liệu cung cấp cách nhìn, đánh giá thực trạng giáo dục NGLL nhà trƣờng, GV Tuy nhiên giải pháp mang tính đồng bộ, khoa học, hiệu giáo viên khó tìm đƣợc qua Nhƣ vậy, qua việc phân tích tơi nhận thấy khơng có nguồn tài liệu sâu nghiên cứu cách bản, toàn diện GNVHTNGLL cho HS qua môn Lịch sử Cho nên, việc nghiên cứu áp dụng đề tài hi vọng trở thành nguồn tài liệu tham khảo hữu ích cho GV mơn Lịch sử nói riêng GV mơn khác nói chung cơng tác giáo dục vơ quan trọng cấp thiết Từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, tơi nghiên cứu đề xuất biện pháp GNVHTNGLL cho HS thông qua môn Lịch sử THPT cách hiệu quả, thiết thực Cách tiếp cận dạy học Lịch sử mẻ góp phần khắc phục thực trạng HĐNGLL nhiều bất cập hạn chế trƣờng THPT địa bàn, góp phần đổi dạy học giáo dục phù hợp điều kiện lịch sử, văn hóa xã hội địa phƣơng nhƣ bắt nhịp đƣợc với yêu cầu, xu giáo dục đại nhƣ thử nghiệm cho chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 đƣợc áp dụng với thay đổi mạnh mẽ phƣơng pháp kỹ thuật dạy học 10 64 65 PHỤ LỤC 3: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, SÁNG TẠO 1-Học sinh trải nghiệm di tích Đền Gia Ban –Xã Thanh Hịa- Huyện Thanh Chƣơng- Tỉnh Nghệ An ( Di tích lịch sử cấp Tỉnh): Cổng vào Đền Gia Ban 66 Học sinh đóng vai Hƣớng dẫn viên dẫn đoàn tham quan Học sinh chụp lƣu niệm trƣớc vào đền 67 Học sinh thực hoạt động ý nghĩa buổi trải nghiệm 68 Bản Đạo sắc Đền Gia Ban 69 Một phần kiến trúc ngơi đền Các thành viên đồn chăm lắng nghe “Hƣớng dẫn viên” giới thiệu di tích đền Gia Ban 70 2- Hoạt động trải nghiệm Đền thờ Đinh Bộ Cƣơng- Xã Thanh Liên- huyện Thanh Chƣơng- Tỉnh Nghệ An Bảng dẫn tích vào đền thờ Đinh Bộ Cƣơng ( tên khác là: Đinh Bô Cƣơng) Đền thờ tọa lạc núi thấp, muốn lên đền phải trải qua dốc dài 71 Nhóm trải nghiệm đƣợc bác phụ trách trơng coi di tích hƣớng dẫn làm lễ báo cáo cầu may mắn 72 Học sinh tập làm “ Hƣớng dẫn viên” giới thiệu di tích 73 Một thu hoạch học sinh sau chuyến trải nghiệm đền Đinh Bô Cƣơng 74 3- Trải nghiệm Đƣờng Hàm Nghi- xã Thanh Mỹ, Hạnh Lâm- huyện Thanh Chƣơng- tỉnh Nghệ An Khởi đầu chuyến hành trình đến Di tích đƣờng Hàm Nghi 75 Các em vệ sinh bia dẫn tích đƣờng Hàm Nghi 76 Học sinh say sƣa làm “ Hƣớng dẫn viên ” giới thiệu đƣờng gắn liền với phong trào Cần Vƣơng cuối kỷ XIX quê hƣơng em 77 Học sinh chụp ảnh lƣu niệm bia dẫn tích đƣờng Hàm Nghi 78 ... PHÁP GIAO NHIỆM VỤ HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ 2.1 Giao nhiệm vụ học tập cho học sinh thông qua dự án học tập 2.2 Giao nhiệm vụ học tập cho. .. “ Một số biện pháp giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Lịch sử” 1.2.2 Thực trạng giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh học sinh THPT Từ thực trạng... xuất biện pháp giao nhiệm vụ học tập cho học sinh lên lớp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng giao nhiệm vụ học tập lên lớp cho học sinh học sinh THPT Để