THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ đề NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP BÀI 6 PHÉP TOÁN, BIỂU THỨC, CÂU LỆNH GÁN, “SGK LỚP 11 MÔN TIN HỌC NXBGD

SỞ GD&ĐT NGHỆ AN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên Đề tài: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP: BÀI 6- PHÉP TOÁN, BIỂU THỨC, CÂU LỆNH GÁN, “SGK LỚP 11 MÔN TIN HỌC NXBGD” LĨNH VỰC: TIN HỌC NĂM HỌC 2021 - 2022 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên Đề tài: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP: BÀI 6- PHÉP TỐN, BIỂU THỨC, CÂU LỆNH GÁN, “SGK LỚP 11 MƠN TIN HỌC NXBGD” LĨNH VỰC: TIN HỌC Nhóm tác giả: Châu Đức Vinh - Trường THPT Thái Hòa Nguyễn Thị Phươg Thảo - Trường THPT Thái Hòa NĂM HỌC 2021 - 2022 MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện trạng 2 Nguyên nhân Giải pháp thay II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu 2.Thời gian, địa điểm thực dự án 3.Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu 5 Quy trình nghiên cứu 6 Đo lường thu thập liệu III PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN 10 Phân tích liệu 10 Biểu đồ so sánh điểm trung bình mơn trước sau tác động nhóm 11 Bàn luận 11 Hạn chế 12 B NỘI DUNG 13 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ 14 Mục tiêu hoạt động 14 Nội dung trọng tâm hình thức hoạt động 14 Chuẩn bị 15 Tiến hành hoạt động: Tiết 1, sáng 02/10/2021 16 PHỤ LỤC 20 NHIỆM VỤ CỦA MỖI NHÓM 20 NỘI DUNG CÔNG VIỆC CẦN LÀM CỦA MỠI NHĨM 20 (CÁC NHÓM LÀM THEO BỘ CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG) 20 PHỤ LỤC 21 PHỤ LỤC 22 PHỤ LỤC 30 PHỤ LỤC 36 PHỤ LỤC 41 Một số hình ảnh hoạt động GV HS trình thực chủ đề: 41 PHỤ LỤC 44 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 44 Kết luận 44 Kiến nghị 44 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ đầy đủ PTNL Phát triển lực GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo NNLT Ngơn ngữ lập trình CNTT Cơng nghệ thơng tin CNTT-TT Công nghệ thông tin – Truyền thông SGK Sách giáo khoa ND Nội dung CH Câu hỏi TB Trung bình TNKQ Trắc nghiệm khách quan A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giảng dạy, phục vụ nghiệp phát triển đất nước, năm qua, ngành GD & ĐT phát động vận động đổi phương pháp nâng cao tính tích cực, sáng tạo người học trình dạy học Qua thị 15/CT Bộ Giáo dục Đào tạo rõ: “Đổi phương pháp giảng dạy học tập trường sư phạm nhằm tích cực hố hoạt động học tập, phát huy tính chủ động, sáng tạo lực tự học, tự nghiên cứu học sinh Giáo viên giữ vai trò chủ đạo việc tổ chức, điều khiển, định hướng q trình dạy học, cịn học sinh giữ vai trị chủ động q trình học tập tham gia nghiên cứu khoa học” Để dạy học theo hướng tích cực cần: giảm diễn giảng thông báo, tăng cường diễn giảng nêu vấn đề, nâng cao chất lượng thực hành phòng tin học, tăng cường tập nghiên cứu khoa học Tin học, giải tình có vấn đề, tăng thời gian tự học, kết hợp với sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy Muốn vậy, giáo viên cần trọng dạy cho học sinh cách học Đứng trước yêu cầu đổi giáo dục, yêu cầu xã hội “chuẩn đầu ra” người học Hoạt động tổ chức trải nghiệm theo chủ đề thức bắt buộc chương trình sách giáo khoa Để góp phần vào cơng đổi đó, giải pháp là: Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề nhằm nâng cao kết học tập:Bài 6- Phép toán, Biểu thức, Câu lệnh gán, “SGK lớp11môn Tin học NXBGD” Hiện trạng Trong chương trình Tin học 11, “Bài 6: Phép tốn, biểu thức, câu lệnh gán” đòi hỏi học sinh phải biết khái niệm: phép toán, biểu thức số học, hàm số học chuẩn biểu thức quan hệ; biết cấu trúc chức lệnh gán NNLT Pascal Qua q trình giảng dạy thực tế, tơi nhận thấy đa số học sinh nhớ qua loa, khơng hiểu nhiều phép tốn, biểu thức, câu lệnh gán học theo cách học thuộc lòng nên kỹ vận dụng hạn chế Vì thế, khó khăn học kiến thức tiếp theo, đặc biệt kết học tập “Bài 6: Phép toán, Biểu thức, Câu lệnh gán” học sinh lớp 11 trường THPT Thái Hòa chưa cao Nguyên nhân Qua q trình tìm hiểu, phân tích thực trạng trên, rút số nguyên nhân sau: - Học sinh có suy nghĩ Tin học môn phụ nên chưa quan tâm, đầu tư, tập trung học môn - Đối với kiến thức ngơn ngữ lập trình nói chung kiến thức “Bài 6: Phép tốn, biểu thức, câu lệnh gán” nói riêng tương đối trừu tượng, khó học, cần thời gian để áp dụng lý thuyết vào thực hành hiểu cấu trúc câu lệnh nên học sinh thường khó hiểu, khó nhớ dẫn tới kết học tập chưa cao - Phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học môn Tin học - Giáo viên chưa mạnh dạn áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Phương pháp giảng dạy thực tế chưa giúp HS trả lời câu hỏi liên quan đến kiến thức “Bài 6: Phép toán, Biểu thức, Câu lệnh gán” Các em dừng lại mức nhận biết kiến thức hàn lâm đơn giản Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề, kết học sinh thuộc hiểu chưa sâu sắc kiến thức Đặc biệt em học sinh yếu, thường không nhớ kiến thức học, dễ bị nhầm lẫn kiến thức với Đối với học sinh khá, em nhớ kiến thức cách học thuộc lòng chưa hiểu rõ chất nên khả vận dụng kiến thức chưa cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết học tập “Bài 6: Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán” học sinh chưa cao Trong nguyên nhân trên, theo việc giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp tích cực để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh kết học tập chưa cao, em chưa nhận thức vai trị mơn Tin học nhà trường sống nguyên nhân quan tâm Giải pháp thay Để khắc phục trạng trên, áp dụng đến nhiều giải pháp thay như: Tăng cường tập nhà, tích cực kiểm tra, đánh giá Ứng dụng CNTT vào giảng dạy, áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy tính chủ động tìm hiểu kiến thức học sinh Trong q trình đó, nhận thấy việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giúp học sinh hứng thú tích cực hoạt động học đồng thời phát triển lực tư sáng tạo góp phần nâng cao kết học tập Vì tơi áp dụng giải pháp: Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề việc dạy mới, thực hành, làm tập Về vấn đề đổi phương pháp dạy học có sử dụng giải pháp dạy học theo chủ đề có nhiều viết trình bày Ví dụ: Đề tài: Vận dụng dạy học chủ đề môn Tin học cô: Huỳnh Thị Hương, Trường THPT Cẩm Thuỷ 1(Thanh Hóa) đạt giải B cấp Tỉnh Đề tài: Vận dụng dạy học chủ đề dạy học môn Tin học 10 thầy: Nguyễn Văn Minh, Trường THPT Nguyễn Trãi (Thái Bình) đạt giải B cấp Tỉnh Đề tài: Sử dụng dạy học theo hướng chủ đề nhằm phát triển lực học sinh dạy học mơn Tin học thầy: Hồng Văn Hải, Trường THPT Ngô Quyền( Nam Định) đạt giải B cấp Tỉnh Các đề tài đề cập tới định hướng, tác dụng, kết việc dạy học theo chủ đề chủ yếu bàn sử dụng kỹ thuật dạy học theo chủ đề phát triển lực học sinh dạy học nói chung mà chưa có tài liệu, đề tài sâu vào việc dạy cụ thể chương trình Tin học THPT Nhìn chung cơng trình nghiên cứu, viết dù góc độ nghiên cứu khác song đề cập đến việc sử dụng dạy học theo chủ đề phát triển lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn học trường THPT Các cơng trình, viết nguồn tài liệu tham khảo quý báu giúp mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề nhằm nâng cao kết học tập:Bài 6- Phép tốn, Biểu thức, Câu lệnh gán, “SGK lớp11mơn Tin học NXBGD” 3.1.Vấn đề nghiên cứu Việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề có nâng cao kết học tập “Bài 6: Phép toán, Biểu thức, Câu lệnh gán” cho học sinh lớp 11A trường THPT Thái Hịa khơng? 3.2.Giả thuyết nghiên cứu Có, việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề nâng cao kết học tập học sinh lớp 11A trường THPT Thái Hòa II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu Chủ đề : Cụ thể “Bài 6: Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán” – Chương II – Tin học 11 bậc THPT 2.Thời gian, địa điểm thực dự án - tuần, từ ngày 27/09/2021 đến 02/10/2021 - Ở nhà học sinh lớp học 3.Khách thể nghiên cứu Khách thể sử dụng để nghiên cứu nhóm 43 học sinh lớp 11A nhóm 45 học sinh lớp11I trường THPT Thái Hịa đối tượng có nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu KHSPƯD phía giáo viên học sinh: - Về phía giáo viên: Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, yêu nghề có trách nhiệm cơng tác giảng dạy - Về phía học sinh: + Về ý thức học tập: Học sinh hai lớp tích cực, chủ động + Về kết học tập lấy kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm (thời gian: 20 phút) học kỳ I môn Tin học 11 năm học 2021-2022: hai lớp tương đương tỉ lệ học sinh Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu, Kém Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính xếp loại học lực kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm(thời gian: 20 phút) học kỳ I - môn Tin học học sinh lớp 11 trườngTHPT Thái Hòa Lớp 11A (Nhóm thực nghiệm) Lớp 11I (Nhóm đối chứng) Sỉ số Nữ HS Kết kiểm tra trước tác động Giỏi Khá TB Y, K 43 39 12 13 45 18 15 Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp 11I lớp đối chứng lớp 11A lớp thực nghiệm Tôi dùng kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm(thời gian: 20 phút) làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai lớp có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai lớp trước thực tác động Kết sau: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định hai nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm Giá trị trung bình 7,05 6,98 Chênh lệch điểm TB 0,07 T-test độc lập trước tác 0,436 Câu 7: Trong ngôn ngữ lập trình Pascal, biểu thức số học sau hợp lệ? (0,6 điểm) A 5a + 7b + 8c; B 5*a + 7*b + 8*c; C {a + b}*c; D X*y(x+y); Câu 8: Với biểu thức quan hệ: a + >= 2*j, qui trình thực là: (0,6 điểm) A Phép +, phép so sánh , phép *; B Phép *, phép + , phép so sánh; C Phép so sánh, phép + , phép *; D Phép so sánh, phép * , phép +; Câu 9: Xét biểu thức sau : (9*x < 80) or (x