XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NGHỊCH LÍ VÀ NGỤY BIỆN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN KHÔNG đổi’’ VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC tƣ DUY LOGIC CỦA HỌC

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NGHỊCH LÍ VÀ NGỤY BIỆN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI’’ VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY LOGIC CỦA HỌC SINH MÔN: VẬT LÝ i SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT YÊN THÀNH - - ĐỀ TÀI XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NGHỊCH LÍ VÀ NGỤY BIỆN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI’’ VẬT LÝ 11 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY LOGIC CỦA HỌC SINH MÔN: VẬT LÝ TÁC GIẢ ĐẶNG HỮU ĐẠT SỐ ĐIỆN THOẠI: 0367 181 666 NGHỆ AN 2022 ii MỤC LỤC MỤC LỤC i MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp sáng kiến CHƢƠNG 1.1 Năng lực tƣ logic 1.1.1 Khái niệm tƣ 1.1.2 Biểu lực tƣ logic học tập vật lí 1.1.3 Biện pháp phát triển lực tƣ logic dạy học vật lí 1.2 Bài tập ngụy biện, nghịch lí dạy học vật lí 1.2.1 Bài tập vật lý 1.2.2 Bài tập ngụy biện vật lí 1.2.3 Bài tập nghịch lí vật lí 1.2.4 Bài tập ngụy biện nghịch lí với việc phát triển lực tƣ logic học sinh i 1.3 Xây dựng, sử dụng tập nghịch lí ngụy biện dạy học vật lí 1.3.1 Xây dựng tập nghịch lí ngụy biện dạy học vật lí 1.3.2 Sử dụng tập nghịch lí ngụy biện dạy học vật lí 1.4.2 Đối tƣợng khảo sát 1.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 10 1.4.4 Cách xử lí số liệu 10 1.4.5 Kết khảo sát 10 KẾT LUẬN CHƢƠNG 12 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP VẬT LÝ NGHỊCH LÍ VÀ NGỤY BIỆN CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN KHƠNG ĐỔI” VẬT LÍ 11 13 2.1 Vị trí, đặc điểm chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí lớp 11 13 2.1.1 Vị trí chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí lớp 11 13 2.1.2 Đặc điểm chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí lớp 11 14 2.2 Mục tiêu dạy học chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí lớp 11 14 2.2.1 Mục tiêu theo Chuẩn kiến thức kỉ hành 14 2.3 Xây dựng hệ thống tập nghịch lí ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí lớp 11 15 2.4 Thiết kế học sử dụng tập vật lí nghịch lí , ngụy biện phát triển lực tƣ logic 22 2.4.1 Giáo án Bài học xây dựng kiến thức 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 31 CHƢƠNG 32 ii THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 32 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 32 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 32 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 32 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 33 3.5 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 34 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 36 3.6.1 Kết định lƣợng 36 3.6.2 Đánh giá định lƣợng 37 KẾT LUẬN CHƢƠNG 42 KẾT LUẬN 43 Kết luận 43 Kiến nghị 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 iii CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN TT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NLTD Năng lực tƣ LLDH Lí luận dạy học BT Bài tập BTVL Bài tập vật lí BTLT Bài tập lí thuyết 10 BTTN Bài tập thực nghiệm 11 KT Kiến thức 12 GQVĐ Giải vấn đề 12 PPDH Phƣơng pháp dạy học 13 KN Kĩ 15 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Năng lực tƣ logic khả chủ thể nhận thức đối tƣợng, xác định yếu tố liên quan đến hình thành kết nối ý tƣởng, nhằm tìm kiếm giải pháp hành động phù hợp với ngữ cảnh đối tƣợng cụ thể Đối với dạy học Vật lí, q trình lĩnh hội kiến thức/kĩ mới, lực tƣ logic ngƣời học thể qua kĩ năng:Trình bày câu trả lời đúng,với lập luận chặt chẽ câu hỏi giáo viên Đặt câu hỏi trúng, rõ, gọn cho giáo viên chất vấn bạn bè thảo luận Bài tập nghịch lí ngụy biện tập chứa đựng nhiều yếu tố trái ngƣợc không phù hợp với khái niệm, định luật vật lí Nếu nhìn nhận cách hình thức nhầm tƣởng chúng phù hợp với khái niệm, định luật vật lý logic thông thƣờng Với loại toán học sinh thƣờng phạm sai lầm có tính chất tinh vi, đơi khó nhận thấy đƣợc, khơng ý tới tất dự kiện toán hay áp dụng cách không công thức hay định luật Song xem xét cặn kẽ có luận chứng khoa học … nhận nghịch lý ngụy biện tập Trong trình giải tập nghịch lí ngụy biện địi hỏi học sinh phải phân tích đƣợc vấn đề, trình bày kế hoạch giải vấn đề tổng hợp giải vấn đề đạt kết biểu lực tƣ logic Vì tập nghịch lí ngụy biện có nhiều khả phát triển lực tƣ logic học sinh q trình dạy-học vật lí Xuất phát từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài: Xây dựng sử dụng tập nghịch lý ngụy biện để phát triển lực tƣ logic học sinh dạy học chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng tập nghịch lí ngụy biện để phát triển lực tƣ logic cho học sinh Chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng: Q trình dạy học vật lí, lực tƣ logic, tập nghịch lý ngụy biện vật lí - Phạm vi nghiên cứu: Chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng sử dụng tập nghịch lí ngụy biện dạy học chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 góp phần phát triển lực tƣ logic học sinh từ nâng cao chất lƣợng dạy học vật lí trƣờng phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phát triển lực tƣ logic dạy học Vật lí - Nghiên cứu sở lí luận tập nghịch lí, ngụy biện - Tìm hiểu thực trạng sử dụng tập nghịch lí, ngụy biện dạy học vật lí trƣờng THPT huyện Yên Thành - Phân tích mục tiêu, nội dung chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 - Sƣu tầm, biên tập, xây dựng tập nghịch lí, ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” Vật lí 11 - Thiết kế phƣơng án dạy học tập nghịc lí, ngụy biện xây dựng nhằm phát triển lực tƣ logic - Thực nghiệm sƣ phạm Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu lí luận phƣơng pháp dạy học trƣờng THPT Đọc nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên Vật lí 11 chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Nghiên cứu sở lí luận lực tƣ logic Nghiên cứu tài liệu tập nghịch lí ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 - Phƣơng pháp điều tra quan sát: Lấy ý kiến đánh giá giáo viên, ý kiến phản hồi học sinh qua trình dạy học lớp - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: Áp dụng phƣơng pháp dạy học phát triển lực Dạy lớp giới thiệu cho học sinh tự tìm tịi kiến thức ơn tập củng cố Kiểm tra - đánh giá kết để lấy số liệu nghiên cứu, xử lý số liệu, rút kết luận ƣu - nhƣợc điểm đề tài Từ điều chỉnh đề xuất hƣớng áp dụng vào thực tiễn, nhƣ mở rộng kết nghiên cứu - Phƣơng pháp phân tích, đánh giá: Sử dụng phƣơng pháp thống kê tốn học, phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm Đóng góp sáng kiến Về lí luận: Hệ thống hóa sở lí luận xây dựng sử dụng tập nghịch lí ngụy biện để phát triển lực tƣ logic cho học sinh Về ứng dụng: Xây dựng đƣợc 15 tập nghịch lí, ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Có câu hỏi định hƣớng tƣ kèm theo - Thiết kế học phát triển lực tƣ logic chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 xây dựng kiến thức chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Cấu trúc sáng kiến Chƣơng 1: Phát triển lực tƣ logic tập nghịch lí ngụy biện dạy học vật lí trƣờng THPT Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý nghịch lí ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm KẾT LUẬN Kết luận Sau thời gian nghiên cứu, mục tiêu nhiệm vụ sáng kiến đƣơc hoàn thành Những kết nghiên cứu cụ thể nhƣ sau: Đề tài phân tích sở lí luận đề tài xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý nghịch lí ngụy biện dạy học vật lý Đề tài điều tra thực trạng dạy học xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý nghịch lí ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 trƣờng THPT Yên Thành 2, trƣờng THPT Phan Đăng Lƣu, trƣờng THPT Phan Thúc Trực trƣờng THPT Bắc Yên Thành Đề tài phân tích cấu trúc nội dung chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 mối quan hệ nội dung, chƣơng trình chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Đề tài xây dựng đƣợc 15 tập nghịch lí ngụy biện có câu hỏi gợi ý kèm theo Đề tài xây dựng thiết kế học vật lý nghịch lí ngụy biện dạy học vật lý xây dựng kiến thức chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Đã tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT Yên Thành Kết thực nghiệm sƣ phạm sau xử lí thống kê chứng minh tính khả thi việc xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý nghịch lí ngụy biện chƣơng 43 “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 có tác động tích cực đến hiệu dạy học GV, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động sáng tạo HS trình học Kiến nghị Cần có nhiều cơng trình nghiên cứu việc xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý nghịch lí ngụy biện dạy học vật lý Hoàn thiện vận dụng quy trình xây dựng sử dụng hệ thống tập vật lý nghịch lí ngụy biện dạy học vật lý dạy học phần, chƣơng khác chƣơng trình vật lí phổ thông Tiến hành thực nghiệm phạm vi rộng hơn, thời gian dài để có kết luận xác tính hiệu phƣơng pháp dạy học 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Báo (2012) Những vấn đề chung chương trình giáo dục phổ thông sau 2015 Tài liệu hội thảo “Đổi chƣơng trình, sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2015”, Bộ GD-ĐT [2] Vƣơng Tấn Đạt (2007) Logic học đại cương NXB Thế giới [3] M.e Tultrixki (1974) Những tập nghịch lí ngụy biện vui vật lí NXB.GD [4] Phan Duy Nghĩa (2010) Rèn luyện lực tƣ thơng qua việc khai thác tốn Tạp chí Giáo dục, số 247 [5] Lê Thanh Oai (2011) Rèn luyện kĩ tƣ cho học sinh dạy học học trung học phổ thông Tạp chí Giáo dục, số 274 [6] Phạm Thị Phú Nguyễn Đình Thƣớc.(2019) Giáo trình Phát triển lực người học dạy học vật lí NXB Đại học vinh [7] Nguyễn Đình Thƣớc Phạm Thị Phú.(2019) Giáo trình Bài tập dạy học vật lí (dùng cho đào tạo sau đại học chuyên ngành lí luận phương pháp dạy học vật lí) [8] Lê Dỗn Tá - Tơ Duy Hợp - Vũ Trọng Dung (2007) Giáo trình logic học NXB Chính trịQuốc gia -Sự thật [9] Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thơng NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội [10] Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội, (2015), Dạy học theo hướng hình thành phát triển lực người học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội [11] Tăng Thị Ngọc Thắm (2007), Dạy học theo chủ đề việc vận dụng vào thiết kế giảng dạy phần “Từ trường cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sƣ phạm Tp HCM 45 I PHỤ LỤC Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM I II II III III IV Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán bộ, giáo viên) Kính gửi Q Thầy/Cơ giáo! Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài: “Sử dụng tập vật lý nghịch lí ngụy biện vào dạy học vật lý trƣờng phổ thông” Với mong muốn thu thập liệu thực trạng sử dụng tập vật lý nghịch lí ngụy biện vào dạy học vật lý trƣờng phổ thơng Để có đƣợc thông tin phục vụ đề tài, mong nhận đƣợc ủng hộ nhiệt tình quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô Quý Thầy/Cô vui lịng cho biết vài thơng tin thân: 1.1 Tên trƣờng Thầy/Cô làm việc: …………………………………………………… 1.2 Họ tên: …………………………………………………… 1.3 Thâm niên công tác: ……………… ……… năm (ghi trịn năm) Q Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu X thực trạng tìm hiểu tiến hành thực đổi dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực HS? Stt Nội dung Lựa chọn Đã tìm hiểu tiến hành dạy học theo định hƣớng phát triển lực thƣờng xuyên IV V Đã tìm hiểu tiến hành dạy học theo định hƣớng phát triển lực nhƣng không thƣờng xuyên Đã tìm hiểu nhƣng chƣa tiến hành dạy học theo định hƣớng phát triển lực Chƣa tìm hiểu Xin Thầy/Cơ cho biết quan niệm lực tƣ duy? Stt Nội dung Lựa chọn Giới thiệu NLTD GV giao nhiệm vụ nhận thức HS thực nhiệm vụ nhận thức Đánh giá Thầy/Cô mức độ thƣờng xuyên dạy học phát triển lực tƣ cho học sinh? Mức độ thực Stt Luôn Thỉnh thoảng Không Lựa chọn 5: Theo quý thầy/cô, việc sử dụng tập nghịch lý ngụy biện môn vật lý đƣợc thực nhƣ nào? V VI Phƣơng án Lựa chọn Khi dạy Bài tập luyện tập, ôn tập, tổng kết Bài tập kiểm tra, đánh giá kiến thức Bài tập hoạt động ngoại khóa 6: Theo quý thầy/cơ, khó khăn việc sử dụng tập nghịch lý ngụy biện nhằm phát triển lực tự cho học sinh nay là? Phƣơng án Lựa chọn Đa số GV chƣa nắm rõ nội dung NLTD biện pháp để phát triển NLTD cho HS dạy học Đánh giá trọng vào đánh giá kiến thức chƣa quan tâm đến việc đánh giá lực học sinh Thời gian không đủ để thực tiết học tích cực giúp học sinh phát triển lực HS trọng đến việc học kiến thức để thi Lý khác: Điều kiện sở vật chất chƣa cho phép, GV chƣa mạnh dạn đổi phƣơng pháp, kiểm tra đánh giá 8: Trong trình dạy học Vật lý lớp 11, q thầy/cơ thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học nào? Phƣơng án Lựa chọn Giảng giải, thuyết trình, đàm thoại VI VII Dạy học theo góc, trạm, đồng đội Dạy học phát giải vấn đề Dạy học tích hợp Các phƣơng pháp dạy học khác: …………………… VII VIII Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh trƣờng THPT) Các em thân mến! Hiện tiến hành nghiên cứu đề tài: “Sử dụng tập vật lý nghịch lí ngụy biện vào dạy học vật lý trƣờng phổ hông” Với mong muốn thu thập liệu thực trạng tổ chức sử dụng tập vật lý nghịch lí ngụy biện vào dạy học vật lý trƣờng phổ thơng Để có đƣợc thông tin phục vụ đề tài, mong nhận đƣợc ủng hộ nhiệt tình em Trân trọng cảm ơn em Câu hỏi Em vui lịng cho biết vài thơng tin thân: 1.1 Tên trƣờng học: …………………………………………………… Em vui lòng đánh dấu X mức độ sử dụng sử dụng tập vật lý nghịch lí ngụy biện vào dạy học vật lý trƣờng phổ thông? Stt Nội dung Có, thƣờng xun Có, nhƣng khơng thƣờng xun Có, nhƣng Lựa chọn VIII IX Chƣa tìm hiểu Em đánh giá việc tự xác định đƣợc trình / tƣợng vật lí nêu tình liên quan đến nội dung câu hỏi, tập nay? Stt Nội dung Lựa chọn Có thể, ln ln tự xác định đƣợc nội dung Có thể, tự xác định đƣợc nội dung Có thể nhƣng hoàn toàn dƣới gợi ý giáo viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý kiến em! IX X Phụ lục PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH(Trƣớc thực nghiệm) Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu vào phƣơng án mà em cho phù hợp nhất) Trƣờng: Họ tên (có thể ghi không): Mức độ đồng ý Biểu hành vi Rất đồng ý Đồn Không gý đồng ý Rất không đồng ý Em thấy nội dung kiến thức học dễ hiểu, liên quan đến thực tế sống Xác định đƣợc mối quan hệ yếu tố Bài học giúp em rèn luyện kĩ giải vấn đề Phân tích đƣợc đặc điểm giống khác đối tƣợng, tƣợng Rút đƣợc kết luận chung, tổng quát đối tƣợng, tƣợng Bài học giúp em đƣa đƣợc dấu hiệu chất, mối liên hệ tiêu chí Các nhiệm vụ học tập đƣợc giao giúp em phát triển khả sáng tạo Bài học giúp em phân tích đƣợc đặc điểm giống khác đối tƣợng, tƣợng X XI Bài học giúp em nâng cao đƣợc đặc điểm khác tiêu chí khác PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH (Sau thực nghiệm) Các em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (đánh dấu vào phƣơng án mà em cho phù hợp nhất) Trƣờng: Họ tên (có thể ghi khơng): Mức độ đồng ý Rất Biểu hành vi Rất đồng ý Đồn Không gý đồng ý khôn g đồng ý Em thấy nội dung kiến thức học dễ hiểu, liên quan đến thực tế sống Xác định đƣợc mối quan hệ yếu tố Bài học giúp em rèn luyện kĩ giải vấn đề Phân tích đƣợc đặc điểm giống khác đối tƣợng, tƣợng Rút đƣợc kết luận chung, tổng quát đối tƣợng, tƣợng Bài học giúp em đƣa đƣợc dấu hiệu chất, mối liên hệ tiêu chí XI XII Các nhiệm vụ học tập đƣợc giao giúp em phát triển khả sáng tạo Bài học giúp em phân tích đặc điểm giống khác đối tƣợng, tƣợng Bài học giúp em nâng cao đƣợc đặc điểm khác tiêu chí khác 10 Bài học giúp em nhận diện, đƣợc đối tƣợng, tƣợng thành phận, yếu tố cấu thành Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đóng góp ý kiến Q Thầy/Cơ giáo! XII ... lí 11 Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY LOGIC BẰNG BÀI TẬP NGHỊCH LÍ VÀ NGỤY BIỆN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Năng lực tƣ logic 1.1.1 Khái niệm tƣ Theo. .. lực tƣ logic cho học sinh Về ứng dụng: Xây dựng đƣợc 15 tập nghịch lí, ngụy biện chƣơng “Dịng điện khơng đổi” vật lí 11 Có câu hỏi định hƣớng tƣ kèm theo - Thiết kế học phát triển lực tƣ logic. .. CHƢƠNG 1.1 Năng lực tƣ logic 1.1.1 Khái niệm tƣ 1.1.2 Biểu lực tƣ logic học tập vật lí 1.1.3 Biện pháp phát triển lực tƣ logic dạy học vật lí 1.2 Bài