MỘT SỐ KINH NGHIỆM để XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG TTGDNN-GDTX TÂN KỲ _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tác giả:Phan Thị Ngân Tổ : Giáo Dục Thường Xuyên Số điện thoại: 0949415567 Năm học 2021- 2022 PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ông cha ta từ ngàn xƣa có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Câu ca dao từ lúc trở thành biểu tƣợng tinh thần đoàn kết, tinhthần bất diệt ngƣời Việt Nam Đúng vậy, đoàn kết sức mạnh, đoàn kết đƣa đến thắng lợi thành cơng Đồn kết đức tính cần thiết việc xây dựng hình thành tính cách ngƣời Thực tế thấy ngƣời có tinh thần đồn kết, hịa đồng, trách nhiệm với tập thể sau đạt nhiều thành cơng sống Chính thế, từ ngồi ghế nhà trƣờng, học sinh cần đƣợc hình thành, trì phát triển đức tính quan trọng Cũng lẽ đó, ngƣời công tác ngành sƣ phạm, làm giáo viên chủ nhiệm lớp học mong muốn học sinh lớp chăm ngoan, học giỏi,đồn kết giúp đỡ lẫn tiến Một giáo viên chủ nhiệm lớp mà năm học học sinh chia bè chia phái, mâu thuẫn, nhiều học sinh thờ ơ, bị động học đƣợc nhìn nhận nhƣ nào? Do vậy, theo đánh giá chủ quan tơi lớp học chƣa thật đồn kết giáo viên chủ nhiệm chƣa làm tròn trách nhiệm Để xây dựng đƣợc lớp học mà học sinh thật đồn kết, u thƣơng, gắn bó khơng phải cơng việc sớm chiều mà thật trình dài gian nan ngƣời giáo viên chủ nhiệm Nó địi hỏi ngƣời giáo viên chủ nhiệm phải có đƣợc cách nhìn nhận đánh giá tình hình thật khoa học, có kế hoạch cụ thể hợp lý cho năm học Cần phải đầu tƣ nhiều thời gian giờ, rèn luyện nhiều kỹ nhƣ quan sát, lắng nghe, thuyết phục, tổ chức Bên cạnh phải vấn đề tâm huyết trăn trở day dứt để biến thành thực ngƣời giáo viên chủnhiệm Một khiđã đƣợc nhƣ phƣơng pháp, kinh nghiệm, sáng tạo dần xuất Với trách nhiệm giáo viên bậc THPT hệ GDTX ngƣời GVCN mong muốn lớp phụ trách từ đầu năm đến cuối năm học sinh ln đồn kết gắn bó nhƣ phải đạt yêu cầu mặt chất lƣợng Nhƣng thực tế vơ phức tạp đối tƣợng học sinh đa dạng, em có hồn cảnh điều kiện sống khác nhau, khơng có phƣơng pháp phù hợp khó mà xây dựng đƣợc tập thể đồn kết gắn bó nhƣ mong muốn Chính vậy, nhiệm vụ trọng tâm Trung Tâm công tác xây dựng tập thể lớp gắn bó đồn kết để nâng cao chất lƣợng giáo dục Với mong muốn góp phần nhỏ giải pháp kinh nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm xây dựng tình đồn kết cho học sinh, để xây dựng nên lớp học mà em thực gắn bó, hịa đồng, u thƣơng có trách nhiệm giúp đỡ lẫn học tập, san sẻ với khó khăn vui buồn sống để ngày tiến Đó lý thân mạnh dạn nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐỒN KẾT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học Mục đích đề tài Dựa sở nghiên cứu lý luận vềvai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh tình hình thực tế lớp để đềra giải pháp hợp lý để xây dựng tập thể lớp đồn kết ,gắn bó Chia sẻ số giải pháp thân trình làm chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức góp phần hồn thiện nhân cách học sinh Tính kết đạt đề tài Bên cạnh giải pháp thƣờng gặp để quản lý lớp chủ nhiệm , đề tài đƣa đƣợc giải pháp mà tạo đồn kết ,gắn bó u thƣơng giúp đỡ lẫn nhau.Mỗi thành viên lớp cảm nhận đƣợc quan tâm từ giáo viên chủ nhiệm bạn lớp em cảm thấy đƣợc ngày đến trƣờng ngày vui Qua thúc đẩy em cố gắng học tập ,rèn luyện thân để có kết cao học tập ,cùng xây dựng tập thể lớp đoàn kết ,giúp đỡ Tên đề tài khơng có tác giả khai thác nhƣng nội dung đề tài hoàn toàn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân đúc kết lại trình chủ nhiệm đƣợc kiểm định qua thực tế Đề tài góp phần tạo dựng tập thể đồn kết gắn bó cơng tác chủ nhiệm giáo viên Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Những tâm lý học sinh trung học - Những nguyện vọng, sở thích mà học sinh quan tâm - Những hoạt động phù hợp lứa tuổi học sinh - Các giải pháp hình thành tập thể đồn kết -Thực nghiệm lớp 11D,12D trƣờng Trung Tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp –Giáo Dục Thƣờng Xuyên Tân Kỳ -Thời gian thực : Từ năm học 2020-2021và 2021-2022 đến PHẦN 2: NỘI DUNG Những vấn đề lý luận chung hoạt động chủ nhiệm 1.1 Hoạt động chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm lớp công tác chiến lƣợc nhà trƣờng, ảnhhƣởng trực tiếp đến trình giáo dục kết đào tạo nhà trƣờng.Công tác chủ nhiệm gây nên ảnh hƣởng lớn lâu dài họcsinh, ảnh hƣởng mặt không học tập hay đạo đức.Công tác chủ nhiệm lớp cần thiết cho lứa tuổi niên trƣờng trunghọc phổ thông với đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết vốn sống cịn hạnchế Cơng tác chủ nhiệm lớp đáp ứng cho nhu cầu có chỗ dựa tinh thần củahọc sinh để em nhận đƣợc hỗ trợ, giúp đỡ hƣớng dẫn, chỉdạy, uốn nắn cần thiết kịp thời Giáo viên chủ nhiệm tổ chức quản lý lớp học cho thầy có khơng có lớp đƣợc trì ổn định, có tính tự giác cao việc phải đƣợc hoàn thành tốt Khả tiếp thu kiến thức hoc sinh thực hiệu “tập thể đồn kết vững mạnh” lớp học phải nhà thứ hai trò Trong lớp học cần phải tạo không gian sƣ phạm ấm cúng Những yêu cầu việc thực nội quy lớp học cần phù hợp trì đặn, giáo viên chủ nhiệm ln tạo điều kiện, khuyến khích động viên học sinh phát huy hết khả năng, lực học tập, lực công tác lực làm việc khác, cần phát sớm để hạn chế biểu chƣa tích cực học sinh, ln tạo khơng khí vui vẻ, đồn kết, tin cậy biết yêu thƣơng lẫn hoc sinh lớp Khi tiếp nhận tập thể lớp ngày đầu mắt hoc sinh, ngƣời thầy cần chuẩn bị chu đáo từ tƣ thế, trang phục, nội dung để tạo dựng đƣợc hình ảnh đẹp mắt trò Tất em học sinh mong muốn có đƣợc có giáo viên chủ nhiệm mẫu mực Đó địi hỏi đắn đáng chân trọng, để ngƣời giáo viên phƣơng diện chủ nhiệm lớp phấn đấu 1.2 Xây dựng tập thể lớp đồn kết Khi nói đến tập thể nói đến nhóm ngƣời có tổ chức, có mục đích chung,có hoạt động chung phù hợp với lợi ích xã hội Tập thể học sinh lớp, tổ chức, có đạo giáo viên đểthực tốt trình giáo dục Từ thực tế cho thấy tập thể học sinh đoàn kết có dấuhiệu sau: Tập thể có mục đích chung, ý nguyện Ý nguyện họcsinh học tập rèn luyện để trở thành chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc, nhữngngƣời công dân ngƣời lao động Tập thể phải có hoạt động chungđó hoạt động học tập hoạt động chủ đạo với hoạt động khác phụ trợ cho Tập thể học sinh vững mạnh tập thể có tinh thần đồn kết tốt, có tổ chứcvà kỷ luật nghiêm minh tạo điều kiện cho cá nhân tự điều chỉnh thái độ hành vicủa tinh thần “Mỗi ngƣời ngƣời ngƣời ngƣời” Mộttập thể vững mạnh số lƣợng thành viên đông mà đồng tâmhiệp lực, đoàn kết từ thành viên 1.3 Cơ sở khoa học việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết Đồn kết kết hợp, chung tay góp sức cá nhân riêng lẻ để tạo thành khối thống vềtƣ tƣởngvà hành động nhằm hƣớng đến mục đích chung, mục đích phục vụ lợi ích khối đồn kết Đồn kết sức mạnh to lớn, chất keo gắn kết thành viên tạo nên sức mạnh vƣợt trội để vƣợt qua khó khăn, thử thách Khi tập thể đồn kết: Mỗi thành viên biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau, ln đặt lợi ích chung lên hàng đầu, phấn đấu cống hiến tập thể Tất thành viên hiểu rõ sức mạnh đồn kết cố gắng phát huy tinh thần tổ chức, tập thể Cùng bàn bạc, thống cao, phối hợp nhịp nhàng, đồng lòng chung sức, hỗ trợ để giải công việc nhằm đạt mục đích chung.Khơng chia rẽ, gây mâu thuẫn tập thể.không sống thờ ơ, vô cảm với ngƣời xung quanh Cơ sở thực tiễn việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết 2.1 Những thuận lợi khó khăn hoạt động chủ nhiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết 2.1.1 Thuận lợi Đƣợc quan tâm giúp đỡ BGH, đoàn trƣờng, phụ huynh học sinh, giáo viên mơn, tồn thể quý thầy cô hội đồng sƣ phạm Nhiều em học sinh tích cực, nhiệt tình, động, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao hoạt động Hằng nămđƣợc BGĐ trung tâm tin tƣởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, nên năm lại có thêm kinh nghiệm học cơng tác quản lý học sinh, Học sinh vào học Trung Tâm vừa đƣợc học văn hóa, vừa đƣợc đào tạo nghề ( hỗ trợ học phí), chế độ sách đƣợc hƣởng nhƣ trƣờng THPT, tốt nghiệp trƣờng vừa có THPT vừa có TC Nghề Cơ sở vật chất tƣơng đối đầy đủ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học giáo viên học sinh Sự phối hợp chặt chẽ bậc phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm đồn thể 2.1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn số khó khăn nhƣ sau: Tân Kỳ huyện miền núi tỉnh Nghệ An gồm 21 xã Thị trấn có xã nhƣ Tân Hợp, Đồng Văn, Tiên Kỳ, Phú Sơn… xã vùng sau có đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn Việc đầu tƣ cho em trình học tập nhiều hạn chế Đối tƣợng học sinh vào học Trung tâm GDNN-GDTX đa dạng Học sinh có học lực đa phần trung bình yếu (Khá chiếm tỷ lệ thấp), số học sinh hạnh kiểm trung bình Một số học sinh cá biệt chƣa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức chủ yếu tác động từ hoàn cảnh gia đình , xã hội, bạn bè Một số học sinh có hồn cảnh gia đình khơng thuận lợi, không ổn định, cha mẹ ly thân, ly dị, làm ăn xa lo kiếm sống khơng có thời gian chăm sóc Một số học sinh cởi mở, rụt rè, ngại giao tiếp không chủ động hoạt động trƣờng lớp Đa số em nơng dân nên ngồi học khóa em cịn phải phụ giúp gia đình, em có thời gian rãnh rỗi để tập trung cho buổi sinh hoạt ngoại khóa Đa số em có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên việc xây dựng quỹ lớp để chi cho hoạt động ngoại khóa hạn chế Một số phụ huynh chƣa thật ủng hộ quan tâm đến hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh nhằm phát triển cách toàn diện cho em 2.2 Thực trạng nguyên nhân việc học sinh lớp đoàn kết 2.2.1 Thực trạng việc học sinh lớp đồn kết a Đặc điểm tình hình lớp 12D Tân Kỳ huyện miền núi thấp, nằm phía tây tỉnh Nghệ An, thuộc vùng Bắc Trung Có tổng diện tích đất tự nhiên 72581,48 ha, đứng thứ tỉnh Nghệ An Năm 2016, dân số Tân Kỳ có 135.878 ngƣời, chiếm 4,38% dân số toàn tỉnh Thành phần dân cƣ Tân Kỳ chủ yếu tập trung vào dân tộc là: Kinh, Thái, Thổ Trong đó, dân tộc Kinh chiếm tới 82% dân số tồn huyện, có mặt hầu hết xã địa bàn huyện Địa hình Tân Kỳ đƣợc xen kẽ dãy núi, khối núi hệ thống sông suối lớn nhỏ đƣa nƣớc địa bàn xã, thị huyện, hợp lƣu vào sông Lam Tính chung tồn huyện, diện tích đồi núi chiếm tới 80% tổng diện tích tự nhiên huyện Trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ đƣợc thành lập theo định số 791/QĐUBND ngày 3/3/2017 UBND tỉnh Nghệ An sở sáp nhập Trung tâm dạy nghề Tân Kỳ Trung Tâm giáo dục thƣờng xuyên Tân Kỳ Trung Tâm trọng đến công tác chuyên môn: dạy văn hóa dạy nghề Trong đó, số lƣợng học sinh tham gia học văn hóa GDTX cấp THPT học nghề tƣơng đối đông Theo thống kê năm học 2020-2021, tổng số học sinh: 389 em, học sinh dân tộc thiểu số chiếm 25%, học sinh mồ cơi chiếm 15%, học sinh có hồn cảnh khó khăn chiếm 37%, học sinh khuyết tật chậm phát triển chiếm 5%, học sinh vùng sâu vùng xa chiếm 56%; Tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT hàng năm đạt 93%; năm có học sinh đậu học sinh giỏi cấp tỉnh Bản thân đƣợc giao phân công chủ nhiệm lớp 12D năm học 2021-2022 Đặc điểm lớp: tổng số 43 nam 34 nữ Bố mẹ em chủ yếu nơng, làm ăn xa, có nhiều em nhà với ơng bà Nhiều em có hồn cảnh éo le nhƣ mồ cơi cha mẹ ( em Nguyễn Hoài Trang).Dân tộc 5, nữ dân tộc 3, trƣờng hợp mồ côi cha lẫn mẹ với ông bà ngoại, trƣờng hợp khơng có bố, trƣờng hợp bố mất, trƣờng hợp bố mẹ chia tay, trƣờng hợp bố mẹ làm xa với ông bà, học sinh khuyết tật có nhận trợ cấp nhà nƣớc, hộ nghèo, hộ cận nghèo Học sinh tập trung xã: Thị trấn 2, Kỳ Tân 6, Nghĩa Dũng 4, Nghĩa Hợp 4, Kỳ Sơn 6, Nghĩa Bình 2, Nghĩa Đồng 3, Nghĩa Thái 1, Nghĩa Hoàn 6, Tân Hợp 2, Nghĩa Hành 3, Tân Hƣơng 2, Phú Sơn Học lực em năm 2020-2021; học sinh giỏi, số học sinh chiếm 15% , trung bình chiếm 57%, yếu chiếm 28%.Chính lí làm ảnh hƣởng đến trình rèn luyện học tập HS b Thực trạng việc thực nề nếp, tinh thần đoàn kết lớp Tôi cố gắng tham gia sinh hoạt 15 phút đầu thời gian đầu năm, tham gia đầy đủ buổi lao động đầu năm, bám sát theo dõi uốn nắn cử chỉ, hành động HS, theo dõi bám sát lớp từ nhiều “ kênh”, tơi nắm tình hình tồn lớp chủ nhiệm nhƣ sau: - Nhiều học sinh muộn, ăn mặc quần áo tự do, áo không cổ, quần xé gối( Đoàn trƣờng quy định mặc áo trắng đồng phục quần tối màu), nhuộm tóc màu đánh son học - Nói tự do, bạn bè lớp xƣng hô“ tau - mi” cịn nói tục với - Nghỉ học vơ lý do, hơm lớp có HS nghỉ, hơm trời mƣa HS nghỉ,một em bỏ tiết thƣờng xuyên - Sinh hoạt 15 phút đầu chƣa nghiêm túc, chƣa tự giác sinh hoạt cuối tuần chƣa biết “ việc” lúng túng - Nhiều HS vi phạm nội quy, ý thức kỷ luật chƣa cao - Có dấu hiệu chia phe phái lớp.gây gỗ với Từ thực tế đó, tơi suy nghĩ, trăn trở nhanh chóng tìm biện pháp áp dụng cho lớp theo giai đoạn kịp thời 2.2.2 Nguyên nhân dẫn đến học sinh lớp đoàn kết a.Khách quan (về phía học sinh) - Các em chuyển từ THCS lên TTGDNN-GDTX nên chƣa quen với môi trƣờng học - Các em vào TTGDNN-GDTX đầu vào thấp học tập đạo đức nên hầu hết em mặc cảm vào học - Một số em vào học TTGDNN – GDTX định hƣớng bố mẹ nên em chƣa thật ổn định mặt tâm lý - Lứa tuổi em cịn tơi lớn, bƣớng bỉnh, khó hịa nhập, khó thích nghi - Các em nói hịa đồng, thƣờng xử lí chuyện - Học sinh tự chia rẽ chơi theo nhóm riêng, có sở thích, làng xã, điều kiện gia đình tƣơng đƣơng - Các em bất đồng quan điểm ởmột sốchỗ, sức học chênh lệch nhau, dẫn đến em học chơi nhómriêng, em họcyếu chơi nhóm riêng, mạnh chơi - Một số em học sinh có thái độ nóng nảy, thiếu kiềm chế, thích thể hiện, cãi để thắng, dẫn đến lớp đồn kết gắn bó - Một số em học sinh có tính ích kỷ khơng muốn chia sẻ với bạn bè, với tập thể - Một số em rụt rè, ngại ngùng trƣớc tập thể b Chủ quan (về phía GVCN nhà trường) - GVCN thiếu quan tâm, tâm sự, it nói chuyện với em, không nắm bắt đƣợc tâm tƣ, nguyện vọng, sức học nhƣ hồn cảnh gia đình em - Nhà trƣờng trọng đến truyền thụ kiến thức mà không ý đến vấn đề thực tiễn học sinh - Trƣờng thiếu phong trào, thiếu tổ chức thi, thiếu sân chơi cho học sinh: thể thao, văn hóa văn nghệ, cắm trại, dã ngoại… 2.3 Vai trò,trách nhiệm,phẩm chất,năng lưc giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng tập thể lớp học sinh đồn kết 2.3.1.Vai trị,trách nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục đào tạo học sinh lớp phụ trách ngƣời chịu tồn trách nhiệm trƣớc BGĐ nhà trƣờng vấn đề thuộc lớp Giáo viên chủ nhiệm thay mặt hiệu trƣởng, hội đồng nhà trƣờng cha mẹ học sinh quản lý tồn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phƣơng diện Giáo viên chủ nhiệm lớp ngƣời lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chƣơng trình kế hoạch nhà trƣờng Giáo viên chủ nhiệm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trƣờng - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tập thể lớp thành tập thể lớp vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện Giáo viên chủ nhiệm thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để giáo dục học sinh 2.3.2 Phẩm chất,năng lực GVCN phải có nhân cách tồn diện thể qua việc nhận thức , có thái độ hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội phát huy truyền thống đạo đức dân tộc Có lịng nhân , HS (ngƣời già, trẻ em, ngƣời thiệt thịi bất hạnh…) u nghề, say sƣa với cơng tác giáo dục Có tinh thần trách nhiệm lịng tự trọng cao, có lƣơng tâm nghề nghiệp vững vàng Ln tự học hỏi hồn thiện khơng ngừng Mẫu mực, trung thực sống Có tầm hiểu biết rộng văn hóa chung Có tri thức sâu sắc, đại môn học phụ trách lớp chủ nhiệm Có khả sáng tạo cơng tác giáo dục,dạy học Có khả thu thập ,tích lũy tri thức ,tự học để ngày nâng cao mở rộng tầm hiểu biết Có khả kích hoạt ,gây hào hứng nhằm khơi dậy hứng thú động học tập, rèn luyện đạo đức học sinh GVCN cần tự trang bị cho cách làm lôi đa dạng để đƣa áp dụng tạo thân mật gần gũi cô trị ,giữa trị trị Có thành thạo kỹ sƣ phạm nhƣ: Giao tiếp sƣ phạm trƣớc đám đông hay đối xử cá biệt Biểu lộ kiềm chế cảm xúc ,tình cảm cần thiết Diễn đạt trình bày vấn đề có logic, tính truyền cảm có tính thuyết phục nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội Một số kinh nghiệm xây dựng tập thể lớp thơng qua hoạt động chủ nhiệm 3.1 Tìm hiểu đặc điểm , tình hình lớp học đầu năm Sau nhận lớp, ổn định tổ chức lớp,cho học sinh học nội quy, tơi tiến hành điều tra tình hình họcsinh qua Phiếu khảo sát theo hình thức viết sơ yếu lý lịch CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH Họ tên học sinh: Nam (Nữ) Lớp: SĐT…… Ngày sinh: ………………………Nơi sinh: ………………………… Chỗ nay: (ghi rõ xóm, thơn, xã )…………………………… Đi … (phƣơng tiện …) hay trọ …….( địa chỉ)…………… Họ tên cha: nghề nghiệp: SĐT………… Họ tên mẹ: .nghề nghiệp: SĐT ……… (nếu học sinh mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên ngƣời đỡ đầu, giám hộ) 10 nói chung Dù lao động chân tay hay trí óc, gƣơng lao động sản xuất thời chiến thời bình.Ni dƣỡng tâm hồn, giác ngộ ý thức biết sống ngƣời khác, loại bỏ suy nghĩ ích kỷ tầm thƣờng mà lối sống hƣởng thụ nhiều học sinh thƣờng gặp Tơi nhận thấy có kết rõ rệt, khơng cịn tình trạng “ đùn đẩy việc”, tổ xong việc trƣớc cịn tình nguyện giúp đỡ tổ chƣa xong, em hăng hái hào hứng tham gia buổi lao động tập thể, xong việc trị thoải mái vui vẻ, công việc đâu vào đó, GVCN hồn tồn n tâm lớp tự quản tham gia lao động 3.3.2.Trong hoạt động tập thể khác Không thông qua hoạt động lao động mà hoạt động thể thao, hoạt động văn hóa văn nghệ, hoạt động tập thể giúp em đồn kết Tơi khích lệ nhiệt tình tham gia tất em đặc biệt học sinh nói, lầm lì, học sinh có hồn cảnh éo le nhƣ em Hoài Trang,em Tuấn ,em Lâm…Động viên tuyên dƣơng, cộng điểm cho học sinh tích cực tham gia Chẳng hạn: Khi lớp tham gia phong trào thể thao Đoàn trƣờng phát động chào mừng ngày 20/10,ngày 20/11 hay 8/3 nhƣ bóng chuyền nam nữ ,văn nghệ ,cắm 17 hoadù vòng loại yêu cầu 100% học sinh lớp tham gia chuẩn bị nƣớc uống, hiệu, băng rôn cổ vũ GVCN ln có mặt ủng hộ tinh thần thi đấu em Đặc biệt hoạt động văn nghệ, lợi dụng mạnh lớp, khuyến khích em tiết mục “thổi sáo kết hợp múa ” có nam nữ tham gia, tham khảo tiết mục chủ đề có ý nghĩa nhƣng có sáng tạo, khuyến khích góp ý, tạo đƣợc đồn kết sức mạnh tập thể 3.4 Phối hợp Ban cán lớp, Đoàn Thanh niên giáo viên mơn tăng tính đồn kết tập thể lớp Sau nhận lớp, qua giảng dạy theo dõi, nhận thấy em có biểu phe phái gây gỗ với lớp học hai nhóm bạn Một nhóm thuộc xã Nghĩa Hồn gồm em Tiến,Tạ Nhật,Triều,Tài nhóm xã Kỳ Sơn gồm em Giáp, Phúc,Cao Nhật,Tân.Nguyên nhân ban đầu xích mích Tạ Nhật Giáprất đơn giản nhƣng em không bỏqua làm cho mâu thuẫn ngày phức tạp lôi kéo bạn vào Sau nắm bắt đƣợc việc tơi tìm gặp em để biết đƣợc cụ thể nguyên nhân Nhận thấy nguyên nhân không nghiêm trọng em hiểu nhầm nhaunên tơi phân tích sai em.Đồng thời tạo hội cho em giãi bày tâm trạng thân cho em viết cam kết khơng gây gỗ với nhau.Sau số buổi hịa giải em dần nhận bát tay làm hịa Vị trí chỗ ngồi góp phần khơng nhỏ vào xây dựng tinh thần đồn kết lớp Tơi xếp sơ đồ lớp dựa yếu tố sau: 18 - Ƣu tiên em có bệnh mắt, ngoại hình thấp, nhỏ… - Căn vào địa bàn (không xếp em xã vào tổ tránh gây phe phái) - Tỷ lệ cân đối nam nữ - Căn vào học lực khả văn nghệ, hoạt động tập thể em - Tham khảo ý kiến giáo viên môn (đây kênh quan trọng giúp giáo viên chủ nhiệm xếp, phân bố đồng đều, tổ có bạn học tốt mơn để tổ tham gia hoạt động nhóm giúp đỡ đƣợc thuận lợi) Qua trình ngồi tổ, tham gia hoạt động tạo nên gắn kết bạn Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm thƣờng xuyên lắng nghe phản hồi từ giáo viên môn, ban cán để điều chỉnh kịp thời Điều chỉnh vị trí tổ trƣởng tháng lần 3.5 Xây dựng lớp học thân thiện 3.5.1 Trang trí lớp học: Bản thân trọng đến việc trang trí lớp chăm sóc bồn hoa, làm đƣợc điều tạo cho em ý thức “coi lớp học nhà” “ ngày đến trường ngày vui ”, giáo dục ý thức thẩm mỹ cho em Giao nhiệm vụ nhƣ sau: - Các tổ chăm sóc trang trí cửa sổ nơi tổ ngồi - Ban cán lớp phụ tráchcửa sổ bàn giáo viên, dƣới bảng - Chăm sóc bồn hoa giao tổ trực nhật (tƣới cây, nhổ cỏ,…) - Lau quạt quét trần nhà giao tổ trực nhật vào tiết thứ hàng tuần Với ý tƣởng thân thiện với môi trƣờng, tiết kiệm, vận động em mang tận dụng bình trồng đƣợc tái chế từ vỏ hộp phế liệu, lớp phó lao động phụ trách quản lý Tôi bất ngờ hƣởng ứng nhiệt tình em, đƣa việc chăm sóc cửa sổ, bồn hoa vào tiêu chí thi đua tổ nên tổ chăm chút cho cửa sổ Kết đạt đƣợc Đồn trƣờng chấm nhƣ sau: + Trang trí lớp: Giải + Chăm sóc bồn hoa: Giải nhì 3.5.2Thân thiện với mơi trường u cầu tổ trƣởng giám sát, theo dõi nhắc nhở bạn tổ viên giữ vệ sinh trƣớc sau tiết học, buổi học, giấy loại, rác thải… rơi gầm bàn, vị trí bạn 19 bạn phải chịu trách nhiệm cho sau tiết lớp khơng có giấy rác vứt bừa bãi, khơng để sách dƣới gầm bàn không mang học sau buỗi học Bồi dƣỡng ý thức giữ gìn vệ sinh nơi công cộng cho học sinh thông qua buổi hoạt động tập thể Nêu gƣơng tiêu biểu lớp, trƣờng trƣờng ý thức bảo vệ môi trƣờng công cộng, đặc biệt trƣờng học nhƣ em Nguyễn Thị Thùy Dƣơng lớp 12C thƣờng xuyên nhặt giấy loại sau buổi học, buổi thi hay hành động nhỏ bạn Hoàng Thị Thanh (nhặt bỏ hộp xôi, hộp sữa trƣớc cổng trƣờng bỏ vào thùng rác,…) 3.6 Tăng cường giáo dục kỹ sống sinh hoạt lớp Đáp ứng yêu cầu thời đại, Đề án đổi toàn diện giáo dục đạo tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hƣớng sang trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho ngƣời học Điều khẳng định tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết cần phải giáo dục kỹ sống cho HS Giáo dục kỹ sống cho HS phải đƣợc thực nhiều cách khác thông qua hoạt động Đồn, thơng qua hoạt động văn hóa – văn nghệ, hoạt động tham quan; hoạt động ngoại khóa; hoạt động xã hội,…Đặc biệt, GVCN tổ chức rèn kỹ cho HS thông qua buổi sinh hoạt tập thể thay sinh hoạt “ Nhàm chán, đại khái” vào tiết thứ6.Hoạt động đƣợc thực tháng lần theo kế hoạch đầu năm nhằm rèn luyện kỹ cho HS dƣới hình thức 20 trả lời câu hỏi có hỗ trợ máy chiếu, đƣa nhiều hình ảnh minh họa vấn đề thực tế, có tính thời Tơi thống với lớp nhiệm vụ tiết sinh hoạt từ đầu năm tiết học mà học sinh phải nhìn lại mình, thực phê tự phê, tự đánh giá đƣợc đánh giá hoạt động học tập, rèn luyện cá nhân tập thể sau tuần học, đồng thời xây dựng kế hoạch hoạt động cho tuần học tới dựa kế hoạch đầu năm, điều chỉnh kế hoạch dựa kết tuần trƣớc, dựa kế hoạch nhà trƣờng, Đồn trƣờng Thơng thƣờng tiết sinh hoạt lớp, dƣới giám sát, điều khiển gián tiếp, cho lớp chủ nhiệm thực hoạt động sau: Báo cáo tổng kết, đánh giá BCSL Xây dựng triển khai kế hoạch tuần tới Rèn luyện kỹ sống cho học sinh theo chủ đề ( có) GCVN góp ý, nhận xét đánh giá Cụ thể:Ở lớp chủ nhiệm, giáo dục cho em số kỹ theo chủ đề, cho em biết trƣớc nội dung thảo luận, tìm hiểu tham gia trả lời câu hỏi theo tổ(có chuẩn bị phần thƣởng cho tổ nhất), chiếu lên máy chiếu câu hỏi hình ảnh minh họa nhƣ sau: Kỹ sức khỏe: Giáo dục em sức khỏe sinh sản, chống lại cảm dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục, biết bảo vệ mình( Đây vấn nạn mà học sinh hiểu biết thƣờng mắc phải ngày có nhiều học sinh mang thai để lại hậu cho em, gia đình xã hội), tác hại chất gây nghiện nhƣ ma túy, heroin…( Đƣa thơng tin có tính thời mà xã hội phải đối mặt nhƣ ngày có nhiều tội phạm sử dụng ma túy đá, sử dụng tem, bóng cƣời có chứa chất gây nghiện gây ảo giác), chế độ dinh dƣỡng phòng ngừa bệnh tật, bệnh truyền nhiễm HIV/AIDS,… Kỹ giao tiếp: Lớp chủ nhiệm đa phần phụ huynh học sinh làm nông nghiệp nên tác động đến kỹ giao tiếp, ứng xử em, em va chạm, cách nói cịn tự hay nói tục, bạn bè xƣng hơ “tau – mi”,…và gặp ngƣời lớn tuổi thầy cô giáo không chào có chào chào thầy dạy mình, gặp bác bảo vệ thầy hành nhà trƣờng xem nhƣ khơng quen biết Cần giáo dục em biết chào hỏi lễ phép nhà trƣờng, nhà nơi công cộng Đặc biệt, em rụt dè, khả diễn đạt trƣớc đám đơng cịn yếu, cách ứng xử tình thực tiễn cịn thiếu linh hoạt Chẳng hạn: Văn hóa tặng hoa, nhân ngày lễ, gặp thầy cô giáo đâu nhà ăn, nhà xe hay đƣờng tặng 21 ln hay đến khu tập thể tặng hoa cho tìm dạy “ Chúng em chúc mừng cơ” mà khơng cần để ý có hai cùng,… Thông qua hoạt động tập thể nhƣ tổ chức thi hùng biện, hái hoa dân chủ đề, thi văn nghệ theo chủ đề có từ khóa “ cây” “ mùa thu”,…( theo tổ), yêu cầu em phát biểu xây dựng vấn đề liên quan đến lớp thân em vi phạm, BCS lớp phải chuẩn bị kế hoạch, nội dung phải phân công bạn tổ phát biểu trƣớc lớp nội dung đƣợc giao Tôi quan tâm đến kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trƣớc đám đông HS, sửa động tác, cử chỉ, câu từ giúp em tự tin mạnh dạn trƣớc đám đơng Kỹ ứng phó với tình bạo lực học đường Đây vấn đề diễn đáng báo động, GVCN thƣờng xuyên nhắc nhở, đƣa tình xảy ( trƣờng trƣờng) nhằm giáo dục, rút kinh nghiệm cho HS lớp chủ nhiệm nhƣ từ xích mít nhỏ nhƣ sân thể dục, “ nhìn đểu, nói đểu”, “ thích ” ngƣời, hay thách đố trêu facebook,… đánh gây hậu đáng tiếc Nhiều HS hành động mà khơng biết vi phạm pháp luật nhƣ thấy bạn đánh đứng xem, cổ vũ quay hình đƣa lên facebook,…Tơi vừa giáo dục HS ý thức ứng phó, tự vệ với tình vừa giáo dục em điều không đƣợc làm, kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hƣ tật xấu, sở thích cá nhân biết phân biệt đƣợc hành vi – sai 22 4.Kết nghiên cứu Việc áp dụng biện pháp trên, đƣa lớp trở thành lớp tiên tiến xuất sắc đƣợc nhà trƣờng Đoàn trƣờng ghi nhận 4.1 Đối với học tập rèn luyện a Khi chƣa áp dụng biện pháp Năm học Học lực Danh hiệu thi đua Hạnh kiểm 2020- 2021 Học kì I Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu 6% 87,8 6,2% 27,2% 50,3% 10,5% 12% Không b Khi áp dụng biện pháp: Năm học Học lực Yếu 2020-2021 Khá TB Học kì II 79,8% 2,2% 18% Danh hiệu Hạnh kiểm 2021-2022 40,4% 59,6% 0% Tốt Khá TB 56,4% 36,9% 6,7% 65% 35% thi đua Yếu Lớp tiên tiến Lớp xuất sắc Học kì I 4.2 Đối với phong trào khác * Các thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11: - Giải nhì phong trào “ thi đua tốt - nề nếp tốt” - Giải văn nghệ - Giải nhì em Nguyễn Thị Kiều Phƣơng điểm tốt *Giải bóng chuyền nam chào mừng ngày 22/12 *Giải thi tự hào Việt Nam *Các thành tích chào mừng ngày 8/3 ngày thành lập Đoàn - Giải thi “Vẽ hình ảnh ngƣời phụ nữ Việt Nam” - Giải ba chăm sóc bồn hoa 23 Năm học 2020 -2021, năm học 2021 -2022 đƣợc nhà trƣờng công nhận tập thể lớp xuất sắc thân đƣợc công nhận giáo viên chủ nhiệm giỏi PHẦN III: KẾT LUẬN Phạm vi ứng dụng đề tài Đề tài đƣợc nghiên cứu ứng dụng để xây dựng tập thể lớp đồn kết thơng qua hoạt động chủ nhiệm cấp THPT từ năm học 2021-2022 tiếp tục đƣợc triển khai lớp 12D Trƣờng Trung Tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp – Giáo Dục Thƣờng Xuyên Tân Kỳ Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm hi vọng sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên công tácchủ nhiệm cấp Mức độ vận dụng Đề tài “Một số kinh nghiệm để xây dựng tập thể lớp đồn kết thơng qua hoạt động chủ nhiệm” vận dụng cho trƣờng THCS,THPT,TTGDNN-GDTX trình làm cơng tác chủ nhiệm nhằm góp phần hồn thiện nhân cách học sinh Kết luận Một lớp họcmuốn phát triển, đạt thành tích cao tronghọc tập thi đua giáo viên chủ nhiệm cần phải có biện pháp quản lý xâydựng tập thể lớp đoàn kết Tập thể lớp có đồn kết thúc đẩy hoạtđộng khác tiến hoạt động học tập Công tác chủ nhiệm lớp vấn đềkhơng nhƣng ln đƣợc u cầu đổi cho phù hợp với phát triển củathời đại Tôi thiết nghĩ dù công tác chủ nhiệm công việc khó khăn phức tạp nhƣng ngƣời GVCN ý thức đƣợc vai trị, trách nhiệm mình, ln trau dồi không kiến thức chuyên môn mà “vốn” sống bắt kịp với thời đại, tâm huyết với trị, ln quan tâm, u thƣơng em chân thành, cƣ xử nhẹ nhàng, chuẩn mực học sinh Luôn lắng nghe em nắm bắt tâm tƣ tình cảm em, điều chỉnh uốn nắm hành động, suy nghĩ sai lệch kịp thời Trong trình nghiên cứu thân xây dựng kế hoạch cụ thể phối hợp sử dụng linh hoạt hoạt động phù hợp với thời gian địađiểm.Đề tài sử dụng phƣơng pháp phù hợp nhƣ: Quan sát, phân tích biểu đồn kết tập thể để can thiệp kịp thời,phƣơng pháp điều tra, trắc nghiệm, vấn đáp trao đổi, nghiên cứu tài liệu Trải qua thời gian áp dụng số biện pháp giúp học sinh đồn kết gắn bó góp phần vào việc tạo tập thể lớp đồn kết, gắn bó, em biết yêu thƣơng có trách nhiệm với lớp, sẵn sàng giúp đỡ, chia lẫn học tập vàcuộc sống 24 Trên hoạt động mà thực lớp mang lại hiệu tích cực Chính vậytơi mong muốn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng đƣợc sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệmvà mong nhận đƣợc nhiều ý kiến góp ý Hội đồng khoa học cấp, Thầy,Cô giáo từ nhiều đơn vị bổ sung để đề tài đƣợc hoàn thiện đƣợc áp dụng rộng rãi Kiến nghị 4.1 Đối với Sở Giáo Dục Đào Tạo Đề nghị với Sở giáo dục & Đào tạotổ chức tập huấn bồi dƣỡng công tác chủ nhiệm cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm trƣờng THPT GDTX tỉnh Nghệ An để phù hợp với yêu cầu dạy học Bên cạnh Sở Giáo Dục Đào Tạo nên phát tài liệu nâng cao lực chủ nhiệm cho trƣờng học tỉnh 4.2 Đối với trường trung học phổ thông, GDTX thầy cô giáo: Nhà trƣờng cần tổ chức cho giáo viên có hội đƣợc trao đổi, học tập nâng cao kiến thức phƣơng pháp làm công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho học sinh đƣợc đề xuất ý kiến tích cực với thầy chủ nhiệm để thầy cô phát huy ƣu điểm hạn chế nhƣợc điểm thầy cô công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm tiết sinh hoạt cuối tuần cần tổ chức hoạt động gây hứng thú cho học sinh nhƣ có mơ hình, dụng cụ minh họa, video tạo hội cho em khám phá tình tạo khơng khí vui tƣơi, đồn kết Về phía nhà trƣờng cần tạo kiện cho giáo viên đƣa phƣơng pháp giáo dục để áp dụng cho học sinh cụ thể để khuyến khích giáo viên viết nhiều sáng kiến kinh nghiệm hay hiệu nhiều lĩnh vực nhà trƣờng, đƣa qua thƣ viện làm tƣ liệu tham khảo ứng dụng 25 MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG 26 27 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trƣờng Trung học phổ thông - Bộ Giáo dục Đào Tạo Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sƣ phạm, Lê Văn Hồng Chủ biên- Nhà xuất Giáo Dục Tài liệu bồi dƣỡng cán quản lí, giáo viên chủ nhiệm trƣờng Trung học phổ thơng- Chủ biên PGS TS Nguyễn Thanh Bình, Nhà xuất Giáo Dục năm 2017 Kỹ công tác giáo viên chủ nhiệm- Nhà Xuất Lao Động năm 2013 5.Tài liệu bổ trợ giáo viên tập công tác chủ nhiệm lớp.Nhà xuất Giáo Dục Bộ sách “ Hạt giống tâm hồn” Nhà xuất Giáo Dục Nhập môn kĩ sống Nhà xuất Giáo Dục 29 MỤC LỤC NỘI DUNG Số trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài 2.Mục đích đề tài 3.Tính kết đạt đƣợc đề tài 4.Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 1.Những vấn đề lý luận chung hoạt động chủ nhiệm .2 1.1.Hoạt động chủ nhiệm .3 1.2.Xây dựng tập thể lớp đoàn kết 1.3.Cơ sở khoa học việc xây dựng tập thẻ lớp đoàn kết .4 2.Cơ sở thực tiễn việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết 2.1.Những thuận lợi khó khăn hoạt động chủ nhiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết 2.2.Thực trạng nguyên nhân việc học sinh lớp đồn kết 2.3.Vai trị,trách nhiệm,phẩm chất lực giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng tập thể lớp đoàn kết 3.Một số kinh nghiệm xây dƣng tập thể lớp thông qua hoạt động chủ nhiệm 3.1.Tìm hiểu đặc điểm ,tình hình lớp học đầu năm 3.2.Xây dựng đội ngũ cán lớp có trách nhiệm 11 30 3.3.Xây dựng ý thức tập thể 13 3.4.Phối hợp ban cán lớp ,Đoàn niên giáo viên mơn tăng tính đồn kết tập thể 15 3.5.Xây dựng lớp học thân thiện 3.6.Tăng cƣờng giáo dục kỹ sống sinh hoạt lớp 16 17 4.Kết nghiên cứu 20 4.1 Đối với học tập rèn luyện 20 4.2 Đối với phong trào khác 20 PHẦN III: KẾT LUẬN 21 1.Phạm vi ứng dụng đề tài 21 2.Mức độ vận dụng .21 3.Kết luận .21 4.Kiến nghị 22 Một số hình ảnh số hoạt động 23 Tài liệu tham khảo 25 31 ... mạnh dạn nghiên cứu thử nghiệm đề tài: “MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỂ XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐỒN KẾT THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học Mục đích đề tài Dựa sở nghiên... năm.Thông qua phƣơng pháp giáo viên chủ nhiệm nắm rõ tâm lý, tính cách củatừng học sinh học tập em Qua lý lịch giáo viên phân loại đối tƣợng học sinh theo học tập, theo hoàn cảnh Đặc biệt quan tâm... học Điều khẳng định tầm quan trọng yêu cầu cấp thiết cần phải giáo dục kỹ sống cho HS Giáo dục kỹ sống cho HS phải đƣợc thực nhiều cách khác thông qua hoạt động Đồn, thơng qua hoạt động văn hóa