MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ở TRƯỜNG THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Tác giả: BÙI HOÀNG NAM Năm thực 2022 Điện thoại: 0987284415 BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Nội dung Viết tắt Giáo viên chủ nhiệm GVCN Giáo viên GV Học sinh HS Trung học phổ thông THPT Thương binh, liệt sỹ TB, LS Anh hùng lực lượng vũ trang, anh hùng lao động AH LLVT, AHLĐ Kiến thức – Kỹ KT – KN Ví dụ VD Phụ huynh học sinh PHHS 10 Cha mẹ học sinh CMHS 11 Giáo viên môn GVBM 12 Kiểm tra đánh giá KTĐG 13 Học sinh giỏi HSG MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Tính đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở khoa học đề tài 1.1 Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp 1.2 Cơ sở thực tiễn Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 2.1 Giải pháp thứ nhất: “Khảo sát đối tượng HS – Đề xuất phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng HS” 2.1.1 Vai trị cơng tác phân loại đối tượng HS 2.1.2 Phương pháp khảo sát, điều tra HS 2.1.3 Phân loại đối tượng HS 10 2.1.4 Biện pháp giáo dục loại đối tượng HS .10 2.2 Giải pháp thứ hai “Tổ chức đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm” 11 2.2.1 Vai trò việc tổ chức tiết sinh hoạt 11 2.2.2 Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt 12 2.3 Giải pháp thứ ba “Phối hợp tốt với nhà trường, đoàn niên, cơng đồn gia đình” 16 2.3.1 Thực trạng phối hợp 16 2.3.2 Giải pháp phối hợp tốt với PHHS 16 2.3.3 Phối hợp GVCN với đoàn thể khác trường học 22 2.4 Giải pháp thứ tư “Tạo môi trường học tập thân thiện” 24 2.4.1 Môi trường học tập thân thiện 24 2.4.2 Cách tạo môi trường học tập thân thiện 24 2.5 Giải pháp thứ năm “Rèn kĩ sống định hướng nghề nghiệp cho HS” 25 2.5.1 Rèn luyện kĩ sống cho HS 25 2.5.2 Định hướng nghề nghiệp cho HS .33 Hiệu đề tài .36 3.1 Phạm vi áp dụng 36 3.2 Mức độ áp dụng .36 3.3 Hiệu 37 PHẦN III KẾT LUẬN 39 Kết luận 39 Một số kiến nghị, đề xuất .39 TÀI LIỆU THAM KHẢO .40 PHỤ LỤC 41 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) thực tế phải thực nhiều công việc, vừa giáo viên giảng dạy môn vừa trực tiếp quản lí, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Hầu hết giáo viên cho rằng, công tác chủ nhiệm lớp cơng việc bận rộn, vừa dễ, vừa khó, vừa đơn giản vừa phức tạp, cơng việc khó khăn vất vả, chiếm nhiều thời gian, sức lực giáo viên Tùy theo quan niệm trách nhiệm GVCN tâm huyết nghề nghiệp mà GVCN thực công tác chủ nhiệm mức độ theo cách đa dạng, khác Quan niệm công tác chủ nhiệm dễ đơn giản người GVCN thực mức độ công việc quy định công tác chủ nhiệm lớp như: làm việc theo kế hoạch chung, theo đợt phát động tổng kết thi đua; tham dự tiết chào cờ, sinh hoạt lớp hàng tuần, tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh; gặp gỡ trao đổi với cha mẹ học sinh cá biệt; đánh giá xếp loại học sinh, ghi sổ chủ nhiệm, phê học bạ, … Bên cạnh lại có GVCN làm việc tâm huyết, tận tâm, tinh thần trách nhiệm cao Những GV thấy công tác chủ nhiệm vơ khó khăn phức tạp, chiếm nhiều thời gian tâm trí họ Như là: + Lập kế hoạch chủ nhiệm năm học + Tìm hiểu thông tin, phân loại HS lớp chủ nhiệm + Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể lớp chủ nhiệm đoàn kết + Chỉ đạo thực nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện + Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường + Đánh giá kết giáo dục học tập HS lớp chủ nhiệm + Quản lí, giám sát việc ghi chép, bảo quản loại hồ sơ HS theo quy định nhà trường + Hỗ trợ, tư vấn cho HS lớp chủ nhiệm cần … Thông qua lý luận thực tiễn, hiệu công tác chủ nhiệm phụ thuộc lớn vào lực người làm công tác chủ nhiệm biện pháp mà người làm chủ nhiệm định hình áp dụng cho lớp chủ nhiệm Thế nhưng, số GV có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm hầu hết đơn vị trường học cịn Vì thế, cơng tác chủ nhiệm có phần hạn chế, hiệu giáo dục HS chưa cao lúc tình trạng đạo đức HS ngày có số biểu xuống cấp đáng lo ngại Trên sở tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao hiệu cơng tác chủ nhiệm trường THPT” để góp phần nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường cơng tác Tính đề tài Đề tài đưa giải pháp có tính tổng hợp giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường THPT Đặng Thúc Hứa Các biện pháp đưa triển khai, kiểm nghiệm năm học vừa qua mang lại phấn khởi, hứng thú cho GVCN HS lớp chủ nhiệm Đề tài đáp ứng quan điểm, yêu cầu, tình hình đổi dạy học kiểm tra đánh giá theo yêu cầu phát triển lực phẩm chất cho HS theo mục tiêu giáo dục nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Vận dụng đề tài vào thực tiễn giáo dục nhà trường mang lại hiệu cao việc giáo dục toàn diện học sinh sở tài liệu cũ, cách làm cũ Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT nhằm góp phần tích cực vào q trình giáo dục HS lớp chủ nhiệm Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài - Hoạt động GV HS q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp - Hệ thống tài liệu liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Tài liệu internet có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm hiệu 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp A khóa 44 (2019 – 2022) trường THPT Đặng Thúc Hứa – Thanh Chương Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp Test - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp đối chiếu so sánh Cấu trúc đề tài - Phần I: Đặt vấn đề - Phần II: Nội dung - Phần III: Kết luận PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở khoa học đề tài 1.1 Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp Công tác chủ nhiệm công việc thường xuyên, gắn bó với người GV GV dạy mơn kinh qua cơng tác Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách chủ nhiệm lớp tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế, … rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò GVCN vấn đề không cũ GVCN lớp linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách HS, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Học viện quản lý giáo dục - GVCN lớp nhà quản lý khơng có dấu đỏ Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi GVCN nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện HS; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người GVCN giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh 1.1.1 Thay mặt hiệu trưởng quản lí lớp học GVCN lớp hiệu trưởng phân công thay mặt hiệu trưởng để quản lí tổ chức hoạt động giáo dục HS lớp học Vai trò quản lí GVCN lớp thể việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra đánh giá kết học tập tu dưỡng HS lớp GVCN phải trả lời câu hỏi chất lượng học tập hạnh kiểm HS lớp trước hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm nhà trường trước phụ huynh HS lớp tổng kết năm học 1.1.2 Người xây dựng tập thể HS thành khối đoàn kết GVCN lớp linh hồn lớp, biện pháp tổ chức, giáo dục, gương mẫu quan hệ tình cảm, GVCN xây dựng khối đồn kết tập thể, dìu dắt em nhỏ em trưởng thành theo năm tháng HS kính u GVCN cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh Tình cảm lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín GVCN cao chất lượng giáo dục tốt Rất nhiều GV giảng dạy lớp, GVCN để lại ấn tượng sâu sắc HS suốt đời họ 1.1.3 Người tổ chức hoạt động giáo dục HS lớp Vai trò tổ chức GVCN thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân công trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, GVCN lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức HS phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp 1.1.4 Cố vấn đắc lực cho đoàn thể HS lớp GVCN lớp dù có đồn viên, đảng viên hay khơng cần phải nắm vững điều lệ, tôn mục đích, nghi thức nội dung hoạt động đoàn thể Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác làm tham mưu cho chi đồn lập kế hoạch công tác, bầu ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức nội dung hoạt động phối hợp với ban cán lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu giáo dục tốt 1.1.5 Giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, GVCN phải người chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác GVCN lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho HS lớp Kéo theo, kinh nghiệm mà GVCN tích luỹ cần quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt công tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó.là giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động có ích tương lai 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết HS Cho nên ta dễ dàng nhận thấy HS ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Đúng ông cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Tuy nhiên ta không bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách khiến người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức HS đà xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ, quan hệ người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền tiền” Rồi tệ nạn xã hội, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói đầy rẫy trước mắt Đau lịng có HS xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi người GVCN đâu quản lí em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Tơi thường nói với em rằng: Các em non, người GVCN – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thắn, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc Để có kết luận xác đáng, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu thực trạng công tác chủ nhiệm GVCN lớp lớp trường THPT Đặng Thúc Hứa Nội dung khảo sát sau: Phiếu khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm nhu cầu học sinh Họ tên học sinh Lớp Em chọn phương án trả lời cho yêu cầu cách đánh dấu (x) vào trống bảng Nội dung Có Khơng GVCN lớp em có lập phiếu điều tra thơng tin cá nhân từ đầu năm học lớp 10 khơng? GVCN có đến nhà em thăm hỏi tìm hiểu hồn cảnh gia đình khơng? GVCN lớp em có liên lạc qua điện thoại nhắn tin vnedu.vn với bố mẹ em để trao đổi tình hình học tập rèn luyện lớp em không? GVCN lớp em có gần gũi, tâm chia sẻ với em tiết học khóa, buổi sinh hoạt thời gian rảnh rỗi khác không? GVCN lớp em có trao đổi với em vấn đề định hướng nghề nghiệp không? Các tiết sinh hoạt lớp em có tiến hành theo chủ đề hay khơng? Em có mong muốn tháng có chủ đề sinh hoạt lớp có ý nghĩa khơng? Tơi tiến hành phát 450 phiếu điều tra cho học sinh khối lớp: 10A, 10C, 10E, 10K, 11B, 11C, 11D, 11H, 11M, 12A, 12B, 12D, 12H, 12I, 12K, lớp 30 phiếu Sau nhờ lớp trưởng lớp thu nộp lại Kết điều tra thu sau: Nội dung Có Khơng GVCN lớp em có lập phiếu điều tra thơng tin cá nhân từ đầu năm học lớp 10 khơng? 145 301 GVCN có đến nhà em thăm hỏi tìm hiểu hồn cảnh gia đình khơng? 23 425 GVCN lớp em có liên lạc qua điện thoại nhắn tin vnedu.vn với bố mẹ em để trao đổi tình hình học tập rèn luyện lớp em khơng? 215 232 GVCN lớp em có gần gũi, tâm chia sẻ với em tiết học khóa, buổi sinh hoạt ngồi thời gian rảnh rỗi khác không? 152 298 GVCN lớp em có trao đổi với em vấn đề định hướng nghề nghiệp không? 73 365 Các tiết sinh hoạt lớp em có tiến hành theo chủ đề hay không? 55 387 Em có mong muốn tháng có chủ đề sinh hoạt lớp có ý nghĩa khơng? 372 70 Qua kết nhận thấy: - Đa số GVCN làm cơng tác chủ nhiệm cách chiếu lệ, cịn GV quan tâm, thay đổi cách làm để đạt hiệu cao việc giáo dục HS - Vấn đề phối hợp giáo dục với gia đình có nhiên chưa thường xuyên hiệu Chủ yếu nhắn tin qua cổng thông tin điện tử vnedu.vn để thơng báo - Sinh hoạt lớp theo chủ đề cịn GVCN quan tâm PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Mỗi giáo viên, muốn học sinh chăm ngoan, học giỏi, phát triển toàn diện, để sau trở thành người có ích cho xã hội Mỗi học sinh non, cần uốn nắn, chăm chút cẩn thận, nhẹ nhàng bảo, nêu gương nhiều khiển trách để giúp học sinh tự tin vào thân phát triển Qua nhiều năm thực giải pháp đề xuất tơi nhận thấy lợi ích việc giáo dục theo hình thức lớn người học, người dạy nhà trường Về phía người học: Tăng chuyên cần, tự tin cải thiện đáng kể thái độ sống, tạo hội cho HS thể điểm mạnh thân phát triển phẩm chất, kĩ tư bậc cao quan trọng cần thiết cho công việc sống ngồi đời HS Về phía người dạy: Động lực thân người giáo viên ngày hoàn thiện phẩm chất, lối sống, lực chuyên môn mình, nâng cao tính chun nghiệp hợp tác đồng nghiệp, nhà trường, tổ chức xã hội hội để xây dựng mối quan hệ tốt với HS Giáo viên cảm thấy yêu nghề, yêu trò xây dựng hoạt động quản lý giáo dục cho HS lớp chủ nhiệm mang tính hiệu cao làm cho HS thích thú, đam mê với nội dung giáo dục nhà trường Một số kiến nghị, đề xuất - Hằng năm cần tổ chức phong trào thi đua số nội dung liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, khối - Tổ chức buổi sinh hoạt dành riêng cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kể câu chuyện liên quan đến công tác chủ nhiệm, … cho nghe để học hỏi, trau dồi lẫn - Trong thư viện cần bổ sung thêm sách, tài liệu công tác chủ nhiệm, để giáo viên tham khảo, học tập Trên nội dung đề tài tơi đúc rút q trình làm cơng tác chủ nhiệm Những tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn sau thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần vào việc đổi cơng tác chủ nhiệm trường THPT Tuy nhiên, đề tài chỗ chưa thật thỏa đáng, thiếu sót, mong nhận góp ý từ Hội đồng khoa học đồng nghiệp để tơi bổ sung hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Chương, tháng năm 2022 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo (2009), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo thông tư 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Công ước quốc tế Quyền trẻ em Đại học Vinh (2019), Tài liệu bồi dưỡng tư vấn cho GVPT, NXB Đại học Vinh, Nghệ An Điều lệ trường THPT Giáo dục học (Tập 1) - Hà Thế Ngữ, Đặng Thế Hoạt Tài liệu tập huấn cơng tác chủ nhiệm Tâm lí học (dành cho sinh viên đại học sư phạm), Phạm Minh Hạc (Chủ biên), Lê Khanh, Trần Trọng Thủy; NXB Giáo dục năm 1989 Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành, NXB Thế giới Các trang tin điện tử công tác chủ nhiệm trang tin khác liên quan đến 40 PHỤ LỤC Giáo án sinh hoạt lớp theo chủ đề 1.1 Kế hoạch học số Chủ đề - Tháng 11 BIẾT ƠN THẦY CÔ I Mục tiêu - Tạo sân chơi cho em HS làm video giáo viên nhóm u thích, có hành vi đẹp, ứng xử chuẩn mực, giàu lòng nhân ái, yêu thương học trị; có tác động ảnh hưởng tích cực, tạo động lực, truyền cảm hứng cho học sinh đồng nghiệp - Tuyên truyền, tôn vinh nhân rộng tồn trường, tồn xã hội gương thầy giáo tận tụy cống hiến cho nghiệp “trồng người”, ứng xử văn hóa, nêu cao phẩm chất đạo đức, giữ gìn danh nhà giáo, tích cực thi đua “Dạy tốt – Học tốt”, “Đổi mới, sáng tạo dạy học”, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ trị nhà trường - Thơng qua thi dịp để học sinh thể tình cảm, lịng biết ơn thầy giáo mà yêu quý, trân trọng, cảm phục, góp phần đẩy lùi tượng tiêu cực hành vi ứng xử thiếu chuẩn mực, hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc - Đổi sinh hoạt lớp, tạo không khí vui tươi, tích cực, phát triển lực học sinh II Chuẩn bị - Chia nhóm HS theo tổ lớp - Phân công nhiệm vụ cho nhóm từ tuần trước để chuẩn bị quay, ghép ảnh, tạo video trình chiếu, bình luận sinh hoạt lớp theo chủ đề tháng 11 - Tạo hứng khởi cho HS cách thức tổ chức thi trình bày nhóm có trao giải thưởng lựa chon video hay tham dự thi cấp trường - Yêu cầu video clip dự thi phải đảm bảo mặt sau: Nội dung - Tác phẩm dự thi video clip ghi lại khoảnh khắc chân thực hình ảnh thầy giáo, giáo để lại ấn tượng tốt đẹp, tác động tích cực tới việc tu dưỡng, rèn luyện, học tập sống học sinh; câu chuyện có thật, việc làm, nét đẹp văn hóa ứng xử học đường thầy cô giáo học sinh đồng nghiệp hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm sáng tạo, thí nghiệm thực hành…, hoạt động ngồi (khơng sử dụng hình ảnh học 41 khóa) thể gương mẫu, tận tụy, hết lịng học sinh thân u, ứng xử chuẩn mực, chân thành, bao dung, trách nhiệm, tôn trọng học sinh, góp phần cảm hóa, thay đổi, truyền cảm hứng cho học sinh, hướng tới trường học, lớp học hạnh phúc - Yêu cầu : + Nhân vật clip thầy cô giáo công tác trường THPT Đặng Thúc Hứa + Tác phẩm dự thi ghi hình nhân vật phải đồng ý nhân vật Hình thức - Tác phẩm dự thi video clip có độ dài từ đến phút, có tiêu đề rõ ràng, hình ảnh chân thực, sắc nét, sáng tạo, có lời bình phụ đề tiếng Việt - Video clip quay điện thoại di động, máy chụp ảnh, máy quay phim flycam, có định dạng full HD 1920 x 1080 đuôi file MP4 Trường hợp video clip quay điện thoại phải quay hình ngang - Clip dự thi phải đính kèm : File lời bình phụ đề sử dụng clip tiếng Việt III Tiến trình thực Hoạt động 1: GVCN trình bày ý mục đích, ý nghĩa thi Cách thực : - GVCN trình bày trước tập thể lớp mục đích thi - GVCN nhắc lại yêu cầu video clip - GVCN thông báo cấu giải thưởng trao cho HS: + Giải 200.000 VNĐ – Và lựa chọn đại diện lớp tham gia thi làm video clip « Thầy mắt em » Đồn trường tổ chức + Giải nhì 150.000 VNĐ + giải ba, giải 100.000 VNĐ Tiền thưởng trích từ quỹ hoạt động lớp - GVCN thông báo Ban giám khảo lựa chọn gồm: + GVCN Bùi Hoàng Nam + Bí thư Đồn Thanh niên Trần Khắc Thanh Hoạt động 2: Đại diện nhóm trình chiếu đọc bình luận video clip nhóm tạo dựng - Lần lượt nhóm tổ phân cơng chuẩn bị lên bảng trình chiếu bình luận video clip nhóm phụ trách tạo dựng 42 Hoạt động 3: Giám khảo chấm điểm, công bố kết trao giải Hoạt động 4: GVCN nhấn mạnh lại ý nghĩa thông qua video clip mà HS tạo dựng Dành lời khen tặng, khích lệ, động viên nhóm IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 1.2 Kế hoạch học số Chủ đề - Tháng 12 THAY ĐỔI ĐỂ THÀNH CÔNG I Mục tiêu - Đổi sinh hoạt lớp, tạo khơng khí vui tươi, tích cực, phát triển lực học sinh; - Bồi dưỡng nhận thức thay đổi để thành công, giúp học sinh nhận thức giá trị, chất thành công; muốn thành công cần phải nhận diện để thay đổi thói quen xấu, phát triển thói quen tốt, bước đạt mục tiêu xác định; - Xây dựng hiệu hành động tập thể lớp: Thay đổi để thành công; xây dụng nội quy lớp; xác định mục tiêu thay đổi phù hợp với tập thể lớp 12A II Chuẩn bị - Giáo án Word Máy tính, tivi Video Một câu nói dịu dàng; Vũ điệu Hand in hand Bảng học tập nhóm, bút dạ, tranh mơ hình cây, thẻ hình hoa, lá, III Tiến trình thực Hoạt động 1: Khởi động - Xem video phút « Một câu nói dịu dàng » xác định thông điệp nhận từ video Cách thực : - HS xem video ; - Các nhóm liệt kê nhanh thông điệp từ video lên phiếu học tập ; - GV chốt lại dẫn dắt tập trung tới thông điệp Thay đổi - Thành công Hoạt động 2: Trải nghiệm với bốn nhân vật tiếng thay đổi đề thành cơng bốn nhóm học sinh chuẩn bị trước nhà: 43 Cách thực : - Bốn học sinh chia sẻ bốn nhân vật thay đổi để thành cơng nhóm tìm - Các nhóm lắng nghe; - GVCN giới thiệu nhân vật tiếng thay đổi để thành cơng người nước ngồi trị chơi mở mảnh ghép - GVCN đặt câu hỏi: Thay đổi gì? Thành cơng gì? HS trả lời câu hỏi? - GVCN chốt nội dung kiến thức + Thay đổi: Là trình nhận ưu, nhược điểm thân để từ biết cách phát huy ưu điểm khác phục nhược điểm + Thành cơng: Là đạt theo mục tiêu mà đề GVCN lấy dẫn chứng học sinh lớp CN thay đổi để thành công => Muốn thành cơng cần phải nhận diện để phát mặt tích cực tiêu cực, sở phát huy mặt tích cực, hạn chế, từ bỏ mặt tiêu cực Hoạt động 3:Thực hành chia sẻ điều thân xác định cần thay đổi để đạt mục tiêu việc học tập, rèn luyện tại; Thống nội quy lớp học sở phù hợp với quy định nhà trường tiêu chí hình ảnh học sinh trường THPT Đặng Thúc Hứa Cách thực hiện: - Mỗi học sinh chia sẻ ngắn gọn điều xác định thay đổi thẻ hình lá, hoa, ; - Tất dán thẻ lên mơ hình vẽ tạo thành tranh với hiệu hành động: Thay đổi để thành công; - GV chiếu lại nội dung nội quy tổ, nhóm đề xuất - Thống chọn điều mà tập thể lớp trí cao để in thành bảng nội quy treo lớp học Hoạt động 4: Xem video Hand in hand lắng đọng nghị lực tâm để có thành công cặp vũ công khuyết tật người Trung Hoa IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 44 Một số hình ảnh tiết sinh hoạt theo chủ đề lớp 12A- trường THPT Đặng Thúc Hứa Các nhóm trình bày Video clip sinh hoạt chủ đề tháng 11 Một vài hình ảnh Video clip em thầy 45 Hình ảnh sinh hoạt chủ đề tháng 12: Xem video báo cáo Power Point nhóm Hình ảnh thành tích đạt lớp A khóa 44 (2019 – 2022) - Lớp có 14 lượt thí sinh tham gia dự thi HSG cấp tỉnh với kết đạt tốt, với 12/14 em đạt Trong có giải nhì, giải ba giải khuyến khích Đội tuyển HSG lớp GVCN GVBM lễ xuất quân dự thi 46 47 Phiếu khảo sát đánh giá HS PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH A THÔNG TIN CƠ BẢN Họ tên HS:…………………………………………………………………… Ngày tháng năm sinh:………………………………………………………… Nơi tại:…………………………………………………………… Họ tên bố:………………………………………….Tuổi:…………………… Nghề nghiệp:……………………… Nơi làm việc:………………… Họ tên mẹ:……………………………………… Tuổi:………………… Nghề nghiệp:…………………………Nơi làm việc:…………………………… Con gia đình có cơng (TB, LS, AH LLVT, AHLĐ, …):………………… Con gia đình sách (hộ nghèo, cận nghèo, mồ côi, …):………………… Bản thân em với ai? ……………………………….………………… Kể tên, tuổi, nghề nghiệp anh/chị/em ruột? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Em đánh giá điều kiện kinh tế gia đình là? A Khá giả B Tạm ổn C Nghèo khó 10 Trong gia đình em có bị đau ốm thường xuyên hay bị bệnh nan y không? ……………………………………………………………………………………………… B TÂM SINH LÍ 11 Trong gia đình, người có ảnh hưởng quyền tới em nhất? … …… 12 Trong gia đình, em chia sẻ, tâm nhiều với ai? ………………………… 13 Sở thích, đam mê em là:…… ……………….…………………… …… 14 Sở trường, khả em:…………………………………………… …… 15 Ước mơ trưởng thành em làm gì? ………………….……………… … 16 Định hướng nghề nghiệp gia đình em gì? …………… .…… 17 Em có bị cận thị, viễn thị hay tai nghe không rõ khơng? Là tật ? … …… 48 …………………………………………………………………………………… Em có bị bệnh lý đặc biệt khơng ? ………………….……………………… 18 Em có hay bất hịa hay cãi vã với khơng? A Có B Khơng 19 Em tự nhận thấy tính cách có ưu điểm hạn chế gì? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… C TRƯỜNG LỚP, XÃ HỘI 20 Em làm chức vụ lớp dưới? thuộc lớp mấy? ………………….………… …………………………………………………………………………………… …………… …………………………………………………………………… 21 Em muốn kết bạn với người nào? ………………….……….… … ………………………………………………………………………………… 22 Em có mặt mạnh lớp? mặt mạnh trường học? …………………………………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… 23 Em có thành tích đạt giải thưởng lớp dưới? ….……… .…………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 24 Trong lớp (hoặc trường) em thân thiết với bạn nhất? ……………………………………………………………………………………………… ….……….……….……….……….……….……….……….…… .…… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… 25 Điều giúp em có động lực đến trường? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… 49 26 Em muốn điều trường học? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… 27 Thầy (bạn bè) có quan tâm tới em không? Quan tâm nào? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… 28 Em cảm thấy bất an nào? ……………………………………………………………………………………………… 29 Để tăng vị thế, hình ảnh em lớp, em làm gì? ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ……………… 30 Ai người hay động viên, giúp đỡ em gặp khó khăn? ….……….……….……….……….……… ……….……….……….…… ……………………………………………………………………………………………… 31 Những ngày nghỉ em hay làm gì? Có thường xun chơi thăm đâu không? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………… …………………………………… Phiếu trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nội dung phiếu điều tra định hướng nghề nghiệp học sinh THPT STT BẢNG A (R, Realistic, Người thực tế) Số điểm 1 Tơi có tính tự lập 1.2 Tơi suy nghĩ thực tế Tơi người thích nghi với mơi trường 1.4 Tơi vận hành, điều khiển máy móc thiết bị 1.5 Tơi làm công việc thủ công gấp giấy, cắt, dán, đan, móc 1.6 Tơi thích tiếp xúc với thiên nhiên, động vật cỏ Tơi thích làm việc sử dụng tay chân sử dụng trí óc Tơi thích làm cơng việc thấy kết Tơi thích làm cơng việc ngồi trời phịng học, văn phòng Tổng điểm bảng A (tự cộng điền kết vào đây) 50 STT BẢNG B (I, Investigate, Người thích nghiên cứu) 1 Tơi có tìm hiểu khám phá nhiều vấn đề 1.2 Tơi có khả phân tích vấn đề Tơi biết suy nghĩ mạch lạc, chặt chẽ 1.4 Tơi thích thực thí nghiệm hay nghiên cứu 1.5 Tơi có khả tổng hợp, khái quát, suy đoán vấn đề 1.6 Tơi thích hoạt động điều tra, phân loại, kiểm tra, đánh giá Tôi tự tổ chức công việc phải làm Tơi thích suy nghĩ vấn đề phức tạp, làm công việc phức tạp Tơi có khả giải vấn đề Số điểm Tổng điểm bảng B STT BẢNG C (A, Artisic, Người có tính nghệ sĩ) Số điểm 1 Tôi người dễ xúc động 1.2 Tơi có óc tưởng tượng phong phú Tơi thích tự do, khơng theo quy định, quy tắc 1.4 Tơi có khả thuyết trình, diễn xuất 1.5 Tơi chụp hình vẽ tranh, trang trí, điêu khắc 1.6 Tơi có khiếu âm nhạc Tơi có khả viết, trình bày ý tưởng Tơi thích làm cơng việc mới,địi hỏi sáng tạo Tơi thoải mái bộc lộ ý thích Tổng điểm bảng C 51 Số điểm STT BẢNG D (S, Social, Người có tính xã hội) 1 Tơi người thân thiện hay giúp đỡ người khác 1.2 Tơi thích gặp gỡ làm việc với người Tôi người lịch sự, tử tế 1.4 Tơi thích khun bảo, huấn luyện giảng giải cho người khác 1.5 Tôi người biết lắng nghe 1.6 Tơi thích hoạt động chăm sóc sức khỏe thân người khác Tơi thích hoạt động mục tiêu chung cộng đồng, xã hội Tôi mong muốn đóng góp để xã hội tốt đẹp Tơi có khả hịa giải, giải việc mâu thuẫn Tổng điểm bảng D STT BẢNG E (E, Enterprise, Người dám nghĩ dám làm_ Kinh doanh) 1 Tơi người có tính phiêu lưu mạo hiểm 1.2 Tơi có tính đốn Tôi người người động 1.4 Tôi có khả diễn đạt, tranh luận thuyết phục người khác 1.5 Tơi thích cơng việc quản lý, đánh giá 1.6 Tôi thường đặt mục tiêu, kế hoạch sống Tơi thích gây ảnh hưởng đến người khác Tôi người thích cạnh tranh muốn phải giỏi người khác Tơi muốn người khác phải kính trọng, nể phục Số điểm Tổng điểm bảng E 52 STT BẢNG F (C, Conventional, Người công chức) 1 Tơi có đầu óc xếp, có tổ chức 1.2 Tơi có tính cẩn thận Tơi chu đáo, xác đáng tin cậy 1.4 Tơi thích cơng việc tính tốn, sổ sách, ghi chép tài liệu 1.5 Tơi thích cơng việc lưu trữ, phân loại, cập nhật thông tin 1.6 Tôi thường đặt mục tiêu, kế hoạch sống Tơi thích dự kiến khoản thu, chi Tơi thích lập thời khóa biểu, xếp lịch làm việc Tơi thích làm việc với số, làm việc theo hướng dẫn, quy trình Số điểm Tổng điểm bảng F 53 ... cao lúc tình trạng đạo đức HS ngày có số biểu xuống cấp đáng lo ngại Trên sở tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT? ?? để góp phần nâng cao. .. trường THPT Đặng Thúc Hứa nói riêng GVCN nói chung tham khảo áp dụng thực 3.3 Hiệu Sau thực đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT? ?? lớp A khóa 44 (2019-2022) trường THPT. .. trường mang lại hiệu cao việc giáo dục toàn diện học sinh sở tài liệu cũ, cách làm cũ Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm trường THPT nhằm góp phần tích