Biện pháp thi đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh môn vật lí, nâng cao chất lượng giờ học vật lý ở trường phổ thông

34 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Nếu nói giáo dục tổng thể là một cơ thể sống thì những tiết dạy học trong và ngoài nhà trường là những tế bào quan trọng làm nên cơ thể sống ấy Ngày nay chúng ta đang hướng tới một nền giáo dục phát triển, ngoài việc chú ý các vấn đề vĩ mô thượng tầng chúng ta cần quan tâm đến các tế bào vi mô để có được một cơ thể khỏe mạnh thực sự Tại các trường phổ thông trên toàn quốc nói chung và bộ môn Vật lí nói riêng, vẫn nội dung ấy, vẫn mục tiêu ấy nhưng mỗi giáo viên khác nhau khi.Nếu nói giáo dục tổng thể là một cơ thể sống thì những tiết dạy học trong và ngoài nhà trường là những tế bào quan trọng làm nên cơ thể sống ấy. Ngày nay chúng ta đang hướng tới một nền giáo dục phát triển, ngoài việc chú ý các vấn đề vĩ mô thượng tầng chúng ta cần quan tâm đến các tế bào vi mô để có được một cơ thể khỏe mạnh thực sự.Tại các trường phổ thông trên toàn quốc nói chung và bộ môn Vật lí nói riêng, vẫn nội dung ấy, vẫn mục tiêu ấy nhưng mỗi giáo viên khác nhau khi thực hiện mang lại những kết quả khác nhau đôi khi còn đối nghịch nhau. Có những bài giảng học xong học sinh cảm thấy hứng thú, yêu thích môn học và yêu lao động,yêu cuộc sống nhưng có những bài giảng học sinh cảm thấy như mình đã bị tra tấn, mất phương hướng học tập.Theo chương trình giáo dục tổng thể được Bộ giáo dục và đào tạo ban hành tại Thông tư số 322018TTBGDĐT ngày 261220218, cách thức tổ chức hoạt động dạy học có nhiều thay đổi cần có sự thay đổi của chính giáo viên từ quá trình xây dựng nội dung dạy học đến cách thức tổ chức hoạt động. Để giáo viên hoàn thành những việc đó cần có sự chuẩn bị trước về nhận thức, kiến thức và khả năng áp dụng công nghệ trong các giờ lên lớp. Cùng với sự phát triển của nền kinh tế, văn hóa và giáo dục cũng phát triển theo để đáp ứng nhu cầu sống và học tập của người dân. Ngày nay, học sinh được gia đình trang bị nhiều thiết bị học tập hữu ích như máy tính, máy tính bảng, điện thoại thông minh… có thể bắt Wifi ở nhiều nơi nên việc học ứng dụng công nghệ cũng tốt hơn. Hơn nữa với tình hình dịch bệnh như hiện nay giáo viên và học sinh cần áp dụng công nghệ này cho quá trình giảng dạy và học tập trực tuyến.Từ những nguyên nhân trên, với những hoạt động của tôi áp dụng tại trường THPT Việt yên số 2 tôi xin đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết (giờ) dạy với tiêu đề “Biện pháp nâng cao chất lượng giờ học vật lí ở trường trung học phổ thông”

1 PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Nếu nói giáo dục tổng thể thể sống tiết dạy học nhà trường tế bào quan trọng làm nên thể sống Ngày hướng tới giáo dục phát triển, việc ý vấn đề vĩ mô thượng tầng cần quan tâm đến tế bào vi mơ để có thể khỏe mạnh thực Tại trường phổ thông tồn quốc nói chung mơn Vật lí nói riêng, nội dung ấy, mục tiêu giáo viên khác thực mang lại kết khác đơi cịn đối nghịch Có giảng học xong học sinh cảm thấy hứng thú, u thích mơn học u lao động,yêu sống có giảng học sinh cảm thấy bị tra tấn, phương hướng học tập Theo chương trình giáo dục tổng thể Bộ giáo dục đào tạo ban hành Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/20218, cách thức tổ chức hoạt động dạy học có nhiều thay đổi cần có thay đổi giáo viên từ q trình xây dựng nội dung dạy học đến cách thức tổ chức hoạt động Để giáo viên hoàn thành việc cần có chuẩn bị trước nhận thức, kiến thức khả áp dụng công nghệ lên lớp Cùng với phát triển kinh tế, văn hóa giáo dục phát triển theo để đáp ứng nhu cầu sống học tập người dân Ngày nay, học sinh gia đình trang bị nhiều thiết bị học tập hữu ích máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh… bắt Wifi nhiều nơi nên việc học ứng dụng công nghệ tốt Hơn với tình hình dịch bệnh giáo viên học sinh cần áp dụng công nghệ cho trình giảng dạy học tập trực tuyến Từ nguyên nhân trên, với hoạt động áp dụng trường THPT Việt yên số xin đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết (giờ) dạy với tiêu đề “Biện pháp nâng cao chất lượng học vật lí trường trung học phổ thông” PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng cơng tác dạy học mơn Vật lí trường THPT 1.Ưu điểm Được quan tâm Đảng nhà nước với Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hay quan điểm “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, liệt đổi hành động Bộ giáo dục Đào tạo năm qua tạo nên bước chuyển biến giáo dục Đầu tư cho sở vật chất quan tâm, kiên cố hóa trường lớp, phịng học cơng nghệ thơng tin, phịng học trực tuyến, tạo điều kiện ban đầu tốt trình học tập giảng dạy Sự phát triển nhanh kinh tế, đặc biệt kinh tế tỉnh Bắc giang năm qua, tạo điều kiện cho quan tâm người dân đến việc đầu tư cho giáo dục Học sinh phụ huynh trang bị cho điện thoại thông minh, máy tính, máy tính bảng thiết bị sử dụng mạng 4G tốc độ cao mạng Wifi miễn phí nhà trường Những thiết bị ngồi mục đích để liên lạc chúng sử dụng buổi hoạt động học tập lớp Để tạo hành lang thơng thống cho hoạt động dạy học có sử dụng thiết bị thơng minh Bộ Giáo dục- Đào tạo ban hành Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT Ngày 15/9/2020 qua cho phép học sinh sử dụng điện thoại học giáo viên cho phép quản lý, lợi để giáo viên phát triển dạy dựa thiết bị thơng minh Sự nhiệt tình thầy giáo, cô giáo nhiều môn đem lại kết tốt tiến ngành giáo dục nói chung mơn vật lí nói riêng Qua chất lượng mơn Vật lí tỉnh ta có nhiều tiến với giải quốc gia, quốc tế đứng thứ 12 toàn quốc điểm thi tốt nghiệp năm 2021 Sự quan tâm đầu tư tỉnh thí nghiệm thực hành, thí nghiệm ảo, thi khoa học kỹ thuật tạo sân chơi khoa học cho em tiếp cận kiến thức thực tế ứng dụng kiến thức học soi sáng thực nghiệm Công tác xã hội hóa giáo dục hướng dẫn thực quy trình nên tạo niềm tin nhà tài trợ nên sở vật chất tăng cường đáng kể phục vụ tốt cho việc dạy học : Tivi thơng minh, bảng trượt, máy tính, cảm ứng, phịng học cơng nghệ Về chương trình dạy học xây dựng mang tính chất mở phù hợp với nội dung đối tượng dạy học đem lại hiệu thiết thực cho công tác giảng dạy Các tiết dạy giáo viên chủ động lên kế hoạch từ đầu năm học với số tiết học mục tiêu cách xây dựng, nên mang lại hiệu hoạt động dạy học Môn Vật lí mơn khoa học gần với thực tiễn nên số học sinh u thích lựa chọn mơn học lợi thể để giáo viên xây dựng giảng theo hướng ứng dụng cao Vật lí đánh giá có vai trị cao chương trình giáo dục 2018 với định hướng nghề nghiệp xây dựng người lao động có sức khỏe tri thức nhằm đáp ứng phát triển đất nước Hạn chế nguyên nhân hạn chế 2.1 Giáo viên 2.1.1 Hạn chế Các tiết học vật lí nặng kiến thức, chưa ý đến kỹ năng, đến người học cảm xúc, thái độ hoạt động học sinh Trong trình tổ chức hoạt động dạy học, tượng dạy học chiều sử dụng nhiều, nghĩa giáo viên đọc chép thông báo học sinh ghi nhớ tiếp nhận thông tin Tương tác giáo viên hạn chế tương tác số học sinh Lượng kiến thức sách tương đối lớn, kiến thức dạng vận dụng lồng ghép chương cịn nhiều gây khó khăn cho học sinh q trình học tập làm bài, khơng có trợ giúp hướng dẫn phân tích giáo viên Với thời lượng cho tiết ngắn để truyền tải lượng kiến thức nên giáo viên khó cho học sinh tự đánh giá, đánh giá người khác Học sinh khơng tham gia vào q trình đánh giá gồm đánh giá thân, đánh giá người khác đánh giá hoạt động nhóm khác…những hạn chế tạo thói quen khơng tốt làm việc mơi trường có tính tự chủ cao.Tuy nhiên hạn chế khắc phục chương trình giáo dục 2018 2.1.2 Nguyên nhân * Nguyên nhân khách quan Sự thừa kế tài liệu cũ, nặng kiến thức hàn lâm khơng cịn phù hợp với thực tế ngày Hiện giáo dục kiến thức cần giáo dục kỹ thái độ ngồi cịn cần kỹ ứng dụng thực tế với sản phẩm thực tế Chính chuyển giao vơ hình tạo khó khăn mà giáo dục phải vượt qua Một số địa phương cịn khó khăn kinh tế nên thiết bị dạy học thông minh thiết bị thông minh bổ trợ khơng có nên gây khó khăn cho giáo viên học sinh áp dụng lớp Vì biện pháp thân tơi đề cập đến phần lớp trường có sở vật chất tốt học sinh có điều kiện tương đương trường THPT Việt Yên số Số lượng học sinh lớp nhiều khiến hoạt động giáo viên muốn phát triển lực nhiều khó khăn, cụ thể xây dựng kế hoạch cho số lượng học sinh đông, quản lý học sinh hoạt động nào, công tác kiểm tra đánh giá lực học sinh cịn nhiều khó khăn * Nguyên nhân chủ quan Một số giáo viên ngại thay đổi áp dụng thiết bị thông minh dạy học Một số giáo viên hạn chế việc xây dựng hoạt động học tập xây dựng hoạt động thực tiễn 2.2 Học sinh 2.2.1 Hạn chế Trong q trình giáo dục phổ thơng cịn số học sinh khơng chủ động tích cực hoạt động học tập nên trình học tập mang hình thức chống đối Kiến thức sở số học sinh hạn chế nên để hồn thành nhiệm vụ học tập cịn khó khăn 2.2.2 Nguyên nhân * Nguyên nhân khách quan Nội dung hoạt động giáo viên chưa thu hút hứng thú học tập môn nội dung giảng đơn điệu mang tính thơng báo Cách thức kiểm tra đánh giá , đánh giá kết đầu khơng coi trọng q trình học tập nên học học sinh quan tâm học thứ mà đề thi yêu cầu, phục vụ cho công tác thi cử Vì kỹ thực hành kỹ hoạt động bị học sinh bỏ qua đáng tiếc Mặt trái kinh tế thị trường phát triển nhanh công nghệ, khiến học sinh có nhiều mối quan tâm dịch vụ giải trí phát triển trị chơi điện tử, trang mạng xã hội fecebook, zalo, tiktok… khiến học sinh bị chi phối nhiều thời gian cho hoạt động mà bỏ học học không hiệu Sự quản lý lỏng lẻo nhiều gia đình học sinh dẫn tới phát triển không hướng tư tưởng nhận thức xã hội nên học sinh thường đối tượng dễ bị lôi kéo tham gia hoạt động không lành mạnh * Nguyên nhân chủ quan Một số học sinh chưa nhận thức mục đích ý nghĩa việc học tập dẫn tới hoạt động chưa chủ động Một số học sinh học với quan điểm học để thi nên chuyên tâm luyện thi với toán tủ chuyên đề, kiến thức nhận dạng ghi nhớ máy mọc thiếu chất thiếu ứng dụng thực tế II Biện pháp Trong dạy có nhiều thành tố ảnh hưởng đến mục tiêu cần đạt, xong ta chia gồm phần : Nội dung kiến thức, tổ chức hoạt động kiểm tra đánh giá.Theo chương trình giáo dục tập huấn Sở giáo dục Đào tạo Bắc giang thân tơi tìm hiểu việc dạy học theo định hướng nghề nghiệp, phát triển lực học sinh có ứng dụng thực tế mục tiêu giáo dục cần hướng tới chương trình giáo dục tổng thể 2018 Các hoạt động dạy học theo chủ đề hướng phát triển lực học sinh bao gồm: Hoạt động 1: Nêu nội dung chủ đề Hoạt động 2: Giao nhiệm vụ Hoạt động 3: Tìm hiểu kiến thức kiến thức liên quan Hoạt động 4: Thảo luận kiến thức cần đạt cách tạo sản phẩm tối ưu Hoạt động 5: Ghi nhận kiến thức chế tạo sản phẩm Hoạt động 6: Báo cáo kết quả, hoàn thiện sản phẩm Hoạt động 7: Nhận xét , đánh giá Nhận xét Như vâỵ chương trình giáo dục có nội dung dạy học kế thừa chương trình giáo dục hành có đổi chất lượng : Mục tiêu trung học phổ thông hướng nghiệp đào tạo người lao động chất lượng cao, hoạt động nhóm hợp tác quan tâm, hoạt động đánh giá cá nhân đánh giá nhóm yêu cầu thực cao nhằm đào tạo kỹ năng, đặc biệt hoạt động làm sản phẩm cụ thể vừa sức người học Chính để hoạt động tốt chuẩn bị cho cách giáo dục mới, trọng đến nâng cao chất lượng thực số hoạt động : hoạt động 1, hoạt động , hoạt động hoạt động nêu Những biện pháp dựa kinh nghiệm thân ứng dụng công nghệ mà thực từ 9/2020 đến trường THPT Việt Yên số Biện pháp 1: Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động ( Hoạt động nêu nội dung chủ đề) theo hướng nâng cao hứng thú, tạo sức hút với học sinh học tập mơn 1.1 Mục đích biện pháp Trong học, từ phần vào giáo viên tạo hứng thú cho học sinh, chắn phút tiếp theo, em hào hứng với hoạt động giáo viên tổ chức Do phần vào có vai trị quan trọng đến hoạt động dạy kích thích trình tiếp thu kiến thức học sinh tiết dạy Kinh nghiệm tơi để có cách dẫn dắt vào hấp dẫn là: Mở đầu câu chuyện vui; mở đầu đoạn phim hay hình ảnh; hay mở đầu câu chuyện li kì, hấp dẫn… Một điều cần lưu ý là: Nêu vấn đề hay góp phần làm tăng tính hấp dẫn cho học, tạo hứng thú làm cho khơng khí học tập trở nên thoải mái Tuy nhiên, giáo viên cần ý đến thời gian cho phần vào để tránh ảnh hưởng đến thời lượng dành cho 1.2 Các bước thực biện pháp Bước 1: Chuẩn bị - Giáo viên lên kế hoạch chuẩn bị cho hoạt động buổi làm việc với dự kiến đơn vị kiến thức nội dung đặt vấn đề cho hiệu - Giáo viên học sinh chuẩn bị thực trước để điều chỉnh thời gian thời lượng nói cho phù hợp, tránh nhiều thời gian Bước 2: Thực - Sau ổn định lớp, giáo viên học sinh thực tình chuẩn bị nhằm thu hút , tạo hứng thú nêu vấn đề cần giải Bước 3: Chuyển tiếp - Giáo viên chọn nội dung cần học sinh quan tâm nêu vấn đề, chủ đề cần giải học chủ đề hoạt động Nhận xét: Như bước nêu chủ đề dạy học cần thiết chương trình cần hoạt động nêu vấn đề thật hấp dẫn ý nghĩa có tính giáo dục cao Hoạt động giữ lại phát triển từ chương trình dạy học trước 1.3 Một số ví dụ cụ thể hoạt động nêu vấn đề gây hứng thú cho học sinh Ví dụ 1: Sử dụng vật dụng thực tế làm thí nghiệm nhanh Mục đích: Giáo viên nêu vấn đề mà học sinh cần quan tâm tìm hiểu thời gian chương trình giáo dục Với chương trình hành vấn đề cho tiết học với chương trình cho chủ đề Cách thức nêu vấn đề hấp dẫn tăng quan tâm học sinh làm định hướng để học sinh hoạt động cho mục đích giáo dục Hình Giáo viên nêu vấn đề chủ đề dao động điều hòa lắc đơn Chú ý: Với cách thức giáo viên phải nắm kiến thức trọng tâm, lựa chọn thí nghiệm thực tế cho phù hợp, dụng cụ thí nghiệm cần đủ lớn dễ quan sát có kết tốt mục đích cần hướng tới Ví dụ 2: Dàn dựng vấn đề qua kịch ngắn Mục đích Với nội dung cần có hợp tác nhóm học sinh giáo viên khác, nội dung kịch cần lựa chọn trọng tâp, ngắn gọn hấp dẫn Hình Kịch ngắn “sức mạnh âm thanh” lớp 12A5 dựa theo tác phẩm Chí Phèo Chú ý Thời lượng thực hiện, lời thoại phải phù hợp với kịch, phục phù hợp với nhân vật Nội dung thoại phù hợp với lứa tuổi học sinh đồng thời quan tâm hỗ trợ học sinh để có sản phẩm hay ý nghĩa vật lí truyền tải 10 Ví dụ 3: Qua vấn đề nhức nhối địa phương Mục đích Mỗi địa phương thường có cấc vấn đề cộm văn hóa xã hội, kinh tế hay mơi trường Nhất vấn đề mơi trường,an tồn giao thơng …v.v thường gây nhức nhối khó giải Giáo viên chuẩn bị hình ảnh, tin bài, video quay lại nhức nhối lựa chọn nội dung Vật lí liên quan để làm sinh động cho hoạt động nêu vấn đề học đồng thời học giáo dục trực quan với học sinh Hình 3:Dựa vào thực trạng cần tránh địa bàn đặt vấn đề cho chủ đề chuyển động Chú ý: Mức độ phản ánh phải có tính xác trung thực vấn đề, khơng thổi phồng, bóp méo ảnh hưởng đến góc nhìn học sinh đánh giá học sinh đến giáo viên thông tin sai lệc Kết thức chủ đề cần phải tìm thêm nguyên nhân gây nhức nhối hướng giải ý nghĩa giáo dục cao 28 Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy vật lí năm học 2021-2022 ( từ tháng 01/10/2021 đến ngày 3/1/2022) 2.1 Đối tượng áp dụng : Học sinh lớp 12A5,12A7 lớp nhà trường, học sinh có lực tự nhiên mức trung bình em có ý thức học nghiêm túc hoạt động 2.2 Kết đánh giá theo nội dung Số học sinh tham gia đánh giá 12A5(44/45),12A7 (45/45) có 89 học sinh tham gia đánh giá tổng số 90 học sinh áp dụng biện pháp 2.2.1 Phiếu đánh giá biện pháp Phiếu số 2: Đánh giá cách nêu vấn đề ( biện pháp 1) 29 Số liệu nhận triển khai 89 phiếu biện pháp stt Số học sinh thích cách nêu vấn Số học sinh thích cách nêu vấn đề hình thức thơng báo đề theo biện pháp 12A5 12 32 12A7 11 34 Tổng 23 ( 25.8%) 66(74.2%) Nhận xét : Với biện pháp 1, hiệu khẳng định không nội dung biện pháp mà kiểm nghiệm thực tiễn Số học sinh thích cách nêu vấn đề hấp dẫn 74.2% cao cách thông báo chiếm 25.8% ( cao 38,4%) 2.2.2 Phiếu đánh giá biện pháp Phiếu số 3: Sử dụng tương tác qua câu hỏi đánh giá lực kiến thức 30 2.2.3 Phiếu đánh giá biện pháp Phiếu số 4: Nêu ý kiến khả đánh giá cá nhân nhóm 31 2.2.4 Phiếu đánh giá chung nhận xét chung Phiếu số 5: Thông tin chung áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng 32 Dựa vào kết thu từ 89 học sinh với phiếu biện pháp 2,3 phiếu hỏi chung thu bảng kết sau St t Nội dung khảo sát 12A5 12A7 Tổng Số học sinh có điện thoại 41 43 84( 94.4%) thông minh Số học sinh thích 38 37 75( 84.3%) 43 40 83(93.3%) 10 19(21.3%) thích áp dụng biện pháp học Số học sinh thích đánh giá bạn nhóm qua phần mềm mentimenter Số học sinh tham trả lời phần trắc nghiệm kiến thức đạt 4/5 câu Nhận xét : * Có đến 94,4% học sinh có điện thoai thơng minh tiền đề để tin tưởng năm tới chương trình thực nơi có điều kiện kinh tế từ mức trung bình trở lên ( địa bàn trường THPT Việt yên số tuyển sinh ) áp dụng biện pháp Nói cách khác biện pháp có tính khả thi năm * Có đến 84.3% học sinh thích sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng học Tuy nhiên tùy vào lượng thời gian phân bổ cho chủ đề tầm quan trọng chủ đề chương trình mà giáo viên cần chọn biện pháp phù hợp thực tế Đặc biệt sử dụng đánh giá tổng hợp đánh giá phần mềm học sinh thấy bảo mật cao tự chủ cao ( có 93.3% học sinh thích đánh giá này) Tuy nhiên số học sinh làm điểm trở lên thấp ( chiếm 21,3%), đánh giá gần lực học sinh lớp Chỉ số cần khảo sát với số lượng câu hỏi lớn thời gian nhiều 33 Phạm vi áp dụng Không dành cho hoạt động học lớp,việc áp dụng phần mềm tương tác nâng cao hiệu áp dụng cho hoạt động tập thể Như chương trình “ Đường lên đỉnh Olympia” “ tư vấn hướng nghệp”… năm học 2020-2021 trường THPT Việt Yên số Trận chung kết với câu giao lưu khán giả có 840 học sinh trả lời chọn người chiến thắng Hình 16 Biện pháp áp dụng chương trình “ Đường lên đỉnh olympia” toàn trường với số dành cho khán giả Lưu ý áp dụng biện pháp - Biện pháp áp dụng cho học sinh THPT phù hợp - Biện pháp áp dụng cho vùng kinh tế từ mức trung bình trở lên với số học sinh có điện thoại thơng minh tỷ lệ cao - Khi học sinh sử dụng điện thoại giáo viên cần quán triệt thống nội quy lớp từ đầu tránh tình trạng sử dụng sai mục đích - Biện pháp cần áp dụng linh hoạt cho hoạt động lớp, trời, ngoại khóa hoạt động tập thể 34 PHẦN D CAM KẾT Những nội dung giải pháp thân áp dụng sử dụng trường THPT Việt Yên số từ năm học 2020-2021 đến tháng 01/2022 thu lại hiệu giảng dạy vật lí hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp nhà trường.Biện pháp áp dụng với nhiều trường nhiều đối tượng học sinh Nội dung biện pháp không chép người khác Việt yên, ngày 05 tháng 01 năm 2022 Nguyễn Văn Hinh PHẦN E ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG Đánh giá, nhận xét tổ/ nhóm chun mơn …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….……… TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN (ký ghi rõ họ tên) Đỗ thị Nghiên Đánh giá, nhận xét, xác nhận Hiệu trưởng …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………………… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (ký đóng dấu) 35 PHẦN PHỤ LỤC Giới thiệu sơ lược phần mềm Phần mềm mentimenter phần mềm tương tác trực tiếp người tổ chức người tham dự hoạt động Có 23 dạng câu hỏi phần mềm : điểm danh, điền khuyết,lấy ý kiến, câu hỏi nhiều lựa chọn, tổ chức thi nhỏ tìm người chiến thắng… 1.1.Các bước thực người tổ chức sử dụng mentimenter Bước : Đăng ký Bước 2: Chuẩn bị câu hỏi theo kế hoạch dạy học Trên phần mềm có 23 dạng câu hỏi phần mềm 36 Ví dụ : Câu hỏi lựa chọn Giáo viên tạo câu hỏi sẵn trình chiếu, câu hỏi có mã Code riêng Học sinh mở trang menti.com nhập ma code để trả lời Kết hiển thị máy giáo viên điện thoại học sinh Máy giáo viên tạo câu hỏi Máy giáo viên trình chiếu Điện thoại học sinh 37 1.2 Các thao tác học sinh tham dự Bước 1: Đăng nhập phần mềm mentimenter 38 Bước 2: Màn hình điện thoại học sinh sau đăng nhập Học sinh nhập mã Code câu hỏi Bước 3: Trả lời câu hỏi Các mẫu phiếu sử dụng để đánh giá kết thực biện pháp TRƯỜNG THPT VIỆT YÊN SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHIẾU LẤY Ý KIẾN CHUNG 39 stt Nội dung hỏi Câu trả lời Em có điện thoại thông minh không Trước áp dụng biện pháp em có thích học mơn vật lý khơng Sau áp dụng biện pháp em có thích học mơn vật lý khơng Em thích nội dung biện pháp nâng cao chất lượng học vật lý Nội dung khác bạn muốn nói Người tham gia đánh giá ( ký tên không ký tên) TRƯỜNG THPT VIỆT YÊN SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHIẾU LẤY Ý KIẾN BIỆN PHÁP 40 Nội dung phiếu stt Giữa cách đặt vấn đề thông báo với cách đặt vấn đề biện pháp nâng cao chất lượng (bằng thí nghiệm, kịch, vấn đề nóng, video) em thích cách ? Cách đặt vấn đề thông báo Cách đặt vấn đề biện pháp nâng cao chất lượng Trong cách cách đặt vấn đề cảu biện pháp em thích cách Sử dụng thí nghiệm ngắn vui Sử dụng kịch Sử dụng vấn đề nóng địa phương Sử dụng video tư liệu Người tham gia đánh giá ( ký tên không ký tên) TRƯỜNG THPT VIỆT YÊN SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHIẾU LẤY Ý KIẾN BIỆN PHÁP ( đánh giá lực hiểu kiến thức chương : dao động trả lời phần mềm mentimenter)- Học sinh thực phần mềm điện thoại cá nhân 41 stt Câu trả Nội dung hỏi Thời gian để vật thực dao động toàn phần gọi ? lời Chu kỳ Một vật dao động điều hoà, thời gian phút vật thực 30 dao động Chu kì dao động vật A 2s B 30s C 0,5s D 1s A Trong phương trình dao động điều hoà x = Acos(t +), đại lượng x ? Li độ Hãy tìm nhận xét lắc lị xo A Con lắc lị xo có chu kỳ tăng lên biên độ dao động tăng lên B Con lắc lị xo có chu kỳ khơng phụ thuộc vào gia tốc trọng trường C Con lắc lị xo có chu kỳ giảm xuống khối lượng vật nặng tăng lên D Con lắc lị xo có chu kỳ phụ thuộc vào việc kéo vật nhẹ hay mạnh trước buông tay cho vật dao động B Một lắc lò xo dao động với chu kỳ T = 0,4s Nếu tăng biên độ dao động lắc lên lần chu kỳ dao động vật có thay đổi nảo? A Tăng lên lần B Giảm lần C Không đổi D Tăng lên lần C Người tham gia đánh giá ( ký tên không ký tên) TRƯỜNG THPT VIỆT YÊN SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHIẾU LẤY Ý KIẾN BIỆN PHÁP stt Nội dung hỏi Câu trả lời 42 Em có thích hoạt động đánh giá, nhận xét bạn khác nhóm khác khơng ? Em có thích hoạt động đánh giá, nhận xét bạn khác nhóm khác trực tiếp khơng? Em có thích hoạt động đánh giá, nhận xét bạn khác nhóm khác qua ứng dụng khơng? Kết thu có hỗ trợ ứng dụng ? Người tham gia đánh giá ( ký tên không ký tên) ... năm học 2020-2021 dùng điểm thi kỳ Kỳ không áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng, kỳ dùng biện pháp nâng cao chất lượng ta có số liệu điểm sau: Điểm thi kỳ ( trước áp dụng biện pháp) Lớp Giỏi. .. dụng biện pháp em có thích học mơn vật lý khơng Sau áp dụng biện pháp em có thích học mơn vật lý khơng Em thích nội dung biện pháp nâng cao chất lượng học vật lý Nội dung khác bạn muốn nói Người... ký tên) TRƯỜNG THPT VIỆT YÊN SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHIẾU LẤY Ý KIẾN BIỆN PHÁP 40 Nội dung phiếu stt Giữa cách đặt vấn đề thông báo với cách đặt vấn đề biện pháp nâng cao chất lượng (bằng